二年级上册科学教案12土壤动植物的乐园教科版.docx

二年级上册科学教案12土壤动植物的乐园教科版.docx

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二年级上册科学教案12土壤动植物的乐园教科版

11、透明与不透明

教材分析

《透明与不透明》通过学习交流，我们知道透明的物体能让光通过，半透明的物体只能让部分的光通过，不透明物体不能让光通过。

人们通过各种各样的方法使用材料，以便接收到想要的或需要的光线数量。

如：

汽车的门窗、浴室的玻璃，屋顶的开凿的天窗。

……都是反光的材料用到日常生活中。

要通过活动，诱发学生探究的积极性，并感受到探究的乐趣、感受到自己的价值、感受到自己也能象科学家一样进行科学研究，并对自己的科学探究活动充满信心，在玩中体验学习，放手让学生参与自主探究活动的过程。

学情分析

二年级的学生经过一年时间的科学学习与训练，已经对科学这门学科有了一定的认识，产生了一定的兴趣，同时具备了初步的科学知识和操作技能，具备了初步的探究能力。

但是，毕竟是二年级的学生，其认知水平比较低，基础知识和基本能力比较薄弱，因此还不具有科学的思维方式方法，也没有科学的思考习惯，不具备科学预见、测量、分析、探究、记录等一系列的科学习惯，学生之间也没有形成合作探究的活动形式。

因此，在今后的教学过程中，要进一步扩大学生的知识面，提高学生创新能力、创新意识和自主探究的能力，培养学生动手动脑，学习科学的兴趣，增加学生的社会实践活动和做研究的能力。

教学目标

1．通过观察一些典型的物体，发现光可以透过某些物体或材料，知道物体分为透明、半透明、不透明三种。

2．通过联系生活，了解不同透明度材料的作用于运用。

3．通过了解不同透明度材料制作的产品，体会科技产品给人类生活带来的便利。

教学重点

学用透明、半透明、不透明描述物体的材料或性质。

教学难点

认识到透明与透光的异同。

教学准备

教师材料：

不同透明度的灯泡（含点亮装置）、可视和不可视的储物箱，不同透明度的手机壳（3种）。

学生分组材料：

（1）玻璃片、毛玻璃片、瓷砖片。

（2）塑料垫板、保鲜袋、练习本、打印纸、装有水的透明玻璃杯。

教学过程设计

一、导入新课

1、谈话：

诗人顾城说过“黑夜给了我们黑色的眼睛，而我们却注定要用它去寻找光明”。

今天老师请同学们睁大你们黑色的眼睛和老师一起去探究科学的奥秘。

大家准备好了吗？

那就让我们一起踏上科学探秘的神秘之旅吧！

2、谈话：

提到画画，同学们肯定都不陌生，可是今天呀！

老师给大家带来了一种全新的绘画形式：

沙画。

知道什么是沙画吗？

（学生回答）那么接下来就是我们共同见证神奇的时刻。

3、视频播放沙画短片。

请把你看到的和想到的和大家一起交流一下。

4、交流感受

5、提问：

我们知道光是沿直线传播的，如果光在传播过程中遇见物体会怎么样？

6、学生猜测：

光会被挡住，或光会透过去，也可能一部分被挡住，另一部分透过去。

［设计意图：

探究活动是从问题开始的，提出了研究问题后往往要做出猜想与假设进行深一步的研究，猜想与假设成为学生科学探究的一个重要组成部分科学探究的重要步骤，让学生成功迈出科学探究的第一步。

］

2、学会辨别透明、半透明、不透明的物体或材料

1、实验是检验真理的唯一标准，那么就让我们利用手中的材料，动手试一试看看哪些物体光能透过去？

哪些物体光不能透过去？

2、师布置活动要求：

①师将教室窗帘、灯全部打开，确保教室里光线比较强。

②生将准备的木块（可取代）摆放在桌上。

③一名小组成员将玻璃片挡放在木快前方10cm—20cm（小心手指划伤）。

其他小组成员观察隔着玻璃片看到木块的情形。

④另一名小组成员将毛玻璃片挡放在木快前方10cm—20cm（小心手指划伤）。

其他小组成员观察隔着毛玻璃片看到木块的情形。

⑤第三名小组成员将瓷砖片挡放在木快前方10cm—20cm（小心手指划伤）。

其他小组成员观察隔着毛瓷砖片看到木块的情形。

3、讨论交流观察到的结果，你发现了什么？

4、师演示隔着三种不同透明程度的手机壳观察粉笔，你又看到了什么？

5、生：

木块和分辨刚开始看得很清楚，然后不是很清楚，最后看不见了。

6、师总结：

隔着玻璃片我们看到的结果很清楚，我们称为透明物体（材料）；隔着毛玻璃片我们看到的结果不是很清楚，我们称为半透明物体（材料）；隔着瓷砖片我们什么也看不到，我们称为不透明物体（材料）。

7、学生讨论手机壳都是什么物体。

[设计意图：

学生通过实验了解到隔着玻璃片、毛玻璃片、瓷砖片所看到的效果是不一样的，通过进一步用手机壳实验能使加深对三种透明度的认识和理解。

]

3、观察、比较两种灯泡的不同之处

1.出示两种不同的灯泡，观察比较两种灯泡的玻璃有什么不同。

两种灯泡玻璃“透明”、“半透明”，透明灯泡能看到里面的灯丝，不透明灯泡看不到里面的灯丝。

2.比较两种灯泡发出的光有什么不同。

教师演示点亮两种灯泡，通过观察引导学生说出，一个光线强一些比较刺眼，另一个光线弱一些，比较柔和。

3.师帮助学生打开分别安装了两种不同小灯泡的手电筒，小组观察它们发光时有什么不同。

注意：

不能让学生长时间看打开的透明玻璃的白炽灯泡，以免对眼睛造成伤害。

[设计意图：

通过观察、比较、描述两种灯泡的玻璃和灯光的不同，发现透明、半透明物体（或材料）的透光效果的变化。

]

4、认识透明、不透明物体的实际用途

1.观察可视和不可视的储物箱，你会在什么情况下使用他们呢？

2.交流、讨论。

3.观察书P36页图，小组讨论“在什么情况下你会选择不同的物体”?

4、合理即可，说出理由。

[设计意图：

通过一组透明、不透明物品的具体场景的运用，让学生知道需要根据实际的需要选择合适的物品，体会到这些产品的实用性与创意性.]

5、小小装修师

1、PPT出示家庭装修图，角色互换学生当装修师老师当顾客，装修师为顾客答疑解惑。

让学生分析家庭装修中用到的一些材料，重点阐述“这种材料有什么特点”“为什么要用这样的材料”。

2.分小组分析介绍科学教室里的一些装修材料，如门、窗、柜等用到的材料。

分析“为什么要用这样的材料”。

3.说一说“如果你有一间小书房，你会选择用什么材料来制作房门、书柜门、窗帘”?

4、答案不统一，合理即可，说出理由。

[设计意图：

通过分析家庭装修材料让学生明白生活处处有科学，进步一参与设计书房装修培养学生的科学精神、科学态度和科学素养，鼓励学生善于观察，积极参与，倡导学生自主、协作、勇于探究的学习精神和情感体验.]

板书设计

11.透明与不透明

透明

光半透明

不透明

2.土壤——动植物的乐园

【教材简析】

在第一课，学生已经对“我们的地球家园中有什么”有了一个整体的认识，本节课学习聚焦的是学生身边熟悉而陌生的“生态乐园”——土壤。

整节课一直围绕着“土壤中生活着哪些动植物”的核心问题展开，看似简单，但实际上需要学生重点关注的内容很丰富，特别是“探索”环节，教师要着重引导学生注意以下几个方面：

首先，观察什么？

学生不仅要观察生长在土壤上的植物，还要观察生活在土壤表面和里面的动物。

其次，观察的范围是什么？

学生不仅要观察土壤表面，还要观察土壤的里面。

再次，观察的要求是什么？

观察要细致、全面、有一定的顺序。

细致是要求对动植物个体的数量进行观察统计，全面是不遗漏动植物的种类和数量，有一定的顺序是指按照从表面到里面进行观察。

最后，观察还需要注意什么？

需要做记录（需要指导学生如何做记录），要注意不伤害动植物。

在研讨环节，除了请学生交流自己所观察到的动植物的种类和数量，还可以交流动植物个体的形态、有趣的现象、土壤的特点等内容，在充分的交流中既可以反馈学生的观察活动是否细致、全面、有顺序，又可以通过交流观察发现帮助学生建立对动植物和土壤的“关联”认识。

教材的拓展部分“观察蚯蚓的活动”旨在引导学生能多关注土壤下的动物生活情况。

由于本课需要组织学生在校园内进行实地观察，所以最后的拓展部分可根据实际教学情况适时开展。

【学情分析】

本课学生需要在室外进行观察熟悉而陌生的土壤“乐园”。

说熟悉是因为土壤太常见了；说陌生是因为学生可能从未细致地去统计、观察生活在土壤中的动植物。

同时，学生的活动场所会从室内到室外再回到教室内，在这过程中学生会非常兴奋，他们可能会出现出教室后过于兴奋而忘记观察任务，或只顾着和小动物玩却淡化观察重点等现象。

因此，教师在活动前要明确观察任务，强调观察的重点是土壤中的动植物，明确要按照一定的顺序，细致、全面的进行观察，并引导学生形成在观察中要保护动植物，观察后要恢复动物的生存环境等意识。

【教学目标】

科学概念目标

土壤上生长着许多植物，土壤表面和土壤里生活着许多动物。

科学探究目标

1.能在教师的指导下对在土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、全面、有顺序的观察和记录。

2.能用自己的语言描述并交流对土壤以及生活在土壤上的动植物的发现。

科学态度目标

1.对探究土壤以及生活在土壤上的动植物感兴趣。

2.细致观察、乐于表达。

科学、技术、社会与环境目标

懂得保护生活在土壤上的动植物。

【教学重难点】

重点：

在教师的指导下对在土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、全面、有顺序的观察和记录。

难点：

能用自己的语言描述并交流对土壤以及生活在土壤上的动植物的发现。

【教学准备】

1.教师：

多媒体课件，盆栽绿植。

2.小组：

放大镜，木棒，小铲，塑料饲养盒。

【教学过程】

一、聚焦（预设2分钟）

[材料准备：

带土盆栽绿植（与课件图片一致）]

1.展示一盆带土绿植（以教室中现有或学生认识的植物为优先），提问：

老师手上拿着什么？

它生活在哪里？

（预设：

生活在盆里，生活在土里）

2.结合图片聚焦：

土壤是我们地球家园的重要组成部分，是许多动植物赖以生存的美好家园，许多动物和植物的生存都离不开土壤，今天我们就要访问一下土壤居民们。

3.揭示课题：

土壤——动植物的乐园（板书课题）。

二、探索（预设25分钟）

[材料准备：

多媒体课件，每组各一个放大镜，木棒，小铲，每人活动手册]

1.展示活动场所照片，引导：

今天我们要访问校园土壤中的居民们，在校园中有你熟悉的动植物吗？

学生自由发言（了解学生对校园土壤中动植物的认识程度）。

2.提问：

动物和植物是我们友好的邻居，为了更友好地进行访问我们需要注意些什么？

预设：

安静，听老师的话，不追逐打闹（肯定学生有关于观察纪律的回答）。

3.观看视频（土壤表面——落叶下——土壤里），在教师引导下结合视频明确观察时的注意事项：

1细致：

耐心、仔细地观察土壤中动植物的特点。

2全面：

全方位地观察土壤上的动植物，包含土壤上的和土壤里面的。

3有顺序：

按照一定的顺序观察，比如先观察土壤上直接可见的，再观察落叶下的，最后观察土壤里面的。

4.提问：

对于接下来的观察，你还有哪些有疑问或不明白的地方吗？

请学生或老师对这些问题进行解答。

（预设：

遇到不认识的动植物怎么办？

建议：

对于不知名的动植物，可以通过学生自己绘画，也可以请教老师，或通过pad等工具将动植物拍摄呈现。

）

5.出示提示，再次强调：

有顺序的观察；一边观察一边记录；观察后填平土坑，不伤害小动物和植物。

6.有秩序外出，完成学生活动手册，做好相应记录。

四、研讨（预设10分钟）

[材料准备：

学生活动手册，教师班级记录表]

1.提问：

我们发现了多少种依靠土壤生活的动物和植物？

这些动植物是什么样子的？

2.小组交流、汇报，教师适时在班级统计表中记录。

（建议：

对于学生描述的动植物教师可以事先进行侦查了解，也可以通过学生描述特征让学生自己进行猜测，或教师帮助XX图片或形色等软件帮助识别部分动植物。

）

五、拓展（预设3分钟）

[材料准备：

塑料饲养盒]

1.布置拓展作业：

课外进行观察蚯蚓在土壤中的活动。

（建议：

可参考教学光盘录像进行活动。

）

2.机动：

指导完成设计的作业题。

【板书设计】

土壤——动植物的乐园

校园土壤“居民”统计（班级记录表）

动物：

蚂蚁、蚯蚓、西瓜虫、蜗牛、蟋蟀……

植物：

狗尾草、牛筋草……

【活动手册使用说明】

很多学生在初期使用活动手册时不知道应该如何记录，缺乏看懂记录表的能力，教师在记录前可以通过范例进行适当解释，如有学生在答疑环节进行了相关问题的提问（例如：

我们要数出植物的数量吗？

植物数量很多怎么记？

）教师可进行记录方面的引导。

本课不要求学生详尽地记录生活在土壤中的每种动植物，每个小组记录五种即可，但要求观察一种记录一种，规定时间内速度快的小组可以在表格下的空白处补充记录多观察到的动植物。

【作业设计】

1.下面哪些动植物是生活在土壤里的？

请打√。

（√）（√）（）

（√）（√）（）

2.小明想到公园中访问公园土壤中的“居民”，他的哪些做法是正确的？

1把小花，小草拔下来拿在手上观察。

（）

蹲在地上观察土壤表面的动植物。

（√）

2挖土真有意思，咱们先观察土壤里面的动植物。

（）

观察的时候先观察土壤表面，再观察落叶下，最后观察土壤里面。

（√）

3刚刚看到的蜗牛真可爱，我要把它带回家当宠物。

（）

土壤是动植物的家园，观察结束后我要把它们的家恢复原样。

（√）