9的乘法口诀教学设计集体备课.docx

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9的乘法口诀教学设计集体备课

“9的乘法口诀”教学设计

齐贤镇中心小学王利萍

一、设计思想

1、采用了“自主探究性学习”活动教学模式，提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、参与者”这一理念.。

学生自主选择学习目标，建立自主合作探究的学习方式，为学生提供充分的自主学习的空间，自编9的乘法口诀，实现了知识的“再创造”，培养了探索精神。

突出过程，注重学习结果，更注重学生在学习过程中的感受和体验。

让活动、游戏成为课堂学习的主线，创新成为课堂的灵魂，学生活动成为重要的课程资源，以情景串带动问题串，问题串寓情景串之中，这一设计思想符合中低年级学生的认知规律，适合新课标的基本理念：

数学来源于生活中。

数学是实实在在有用的，它能使学生的思维更加开阔，提出问题、解决问题的能力大大提高。

二、教材分析

1、新课程标准提出让学生逐步从数学角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题；在数学学习活动中获得成功的体验；认识数学与人类生活的密切联系。

2、本课主要教学内容为课本第84页的例6。

通过学习，使学生掌握9的乘法口诀，并能运用9的乘法口诀解决实际问题。

3、《9的乘法口诀》是在学生熟练掌握1到8的乘法口诀的基础上进行教学的，学生已经具备了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。

教师就应在学生推导口诀的过程中，注意1到8口诀方法的延用。

学生又在小组内合作交流，创造出新的推导方法。

形成了开放式教学，培养了探索精神，并逐渐形成自主、合作、探究的新的学习方式。

三、学情分析

1、本课的内容是在2~8乘法口诀学习的基础上来学习的。

要充分利用学习2~8乘法口诀的思考方法和学习经验来学习9的乘法口诀。

应尽量增加学生学习的独立性，扩大学生思维的空间，在互相交流各自想法的基础上，自觉吸收自己喜欢的思路，学习口诀、记忆口诀。

2、为了更好地记忆口诀，在操作或推想出连加结果后，一定要记熟连加的结果，再写出乘法算式，编口诀。

这样，记忆口诀的负担不至于留在最后的“背诵”上，使难度适当分数。

再是记忆口诀要把重点放在数目较大、容易混淆和比较拗口的口诀上。

在训练时，应注意变换方式，以游戏和比赛等活动，激发学习的兴趣，提高学习效率。

3、在解决问题时，一方面要用现实生活中的实际问题引导学生理解问题的含义，另一方面要用学具进行操作，为有条理的思考提供感性材料的支持。

书中的线段图是为学生思考问题做帮手的，不宜要求过高。

4、在独立思考的基础上，提倡合作交流。

在教学中要注意避免以少数学生的思维代替多数学生的思维，削弱每个人“再创造”的机会。

要采取适当措施，有利于个性化学习和创新意识的培养。

四、教学目标

1、经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行有关的乘除法计算。

2、在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。

培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。

五、重点难点

重点：

经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法计算。

难点：

推导和编制9的乘法口诀并熟记。

六、教学策略与手段

故事激趣导入、同学合作探究、记忆大比拼

七、课前准备

教师准备教学挂图或课件

学生准备学具小圆片

八、教学过程

（一）、故事激趣，引入新课：

师：

同学们喜欢看动画片吗？

动画片《西游记》中唐僧师徒历经“九九八十一难”才取得了真经，你们从中找到了一句乘法口诀吗？

它是关于几的乘法口诀？

（生可能会答：

九九八十一。

）

师：

对了，这是关于9的乘法口诀。

今天我们就来一起学习9的乘法口诀！

[教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。

兴趣是学生学习的基础，是获取知识的开端，是学习的最大动力。

因此课前我用《西游记》的故事创设情境，激发兴趣，导入新课，从而引出课题“9的乘法口诀”。

]

（二）、合作探讨，共编口诀。

1．教学“一九得九”。

呈现图片（一条龙船，9人在划），提问：

观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？

学生观察说出：

1条船上有9个人，就是表示1个9。

列出乘法算式：

1×9＝9或9×1＝9。

师：

根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？

2．教学“二九十八”。

呈现图片（两条龙船），提问：

2条船上有几个人？

表示几个几？

师：

2个9相加应该怎样列式？

师：

知道口诀是什么吗？

3．教学“三九二十七、四九三十六”。

提问：

3条船、4条船呢？

怎样列式？

师：

口诀是……

4．教学5至8的相应口诀。

师：

5条船时就有5个9连加，你知道得多少吗？

你是怎样计算出来的？

师：

有其他方法吗？

师：

这两种计算方法你认为谁的方法好，为什么？

小组合作观察有关6至8条船的三幅图，运用刚才编口诀的方法自主探究学习6至8的相应口诀。

5．教学“九九八十一”。

师：

通过对前八句口诀的学习，你知道“九九八十一”这句口诀是怎样得来的？

师：

九九八十一，就是有9个9连加，真多啊！

可见唐僧师徒经历“九九八十一难”的确很艰辛啊！

（三）、巧记巧忆，比拼记忆

师：

现在给半分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？

问题1：

你在记口诀的时候遇到什么困难了吗？

（教师记录学生有问题的口诀，用白粉笔勾出）

过渡语：

看看通过下面的学习能不能帮助你解决。

问题2：

没有遇到问题的同学，我想你一定有什么小窍门吧！

先和你的同桌交流。

（教师注意留心听与重点规律有关的内容，选择学生回答问题）

问题3：

你发现了哪些规律，讲给大家听听。

（教师根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导）

1．记忆方法一──找规律。

教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。

师：

找到规律你记忆起来就不费劲了。

9的乘法口诀有哪些规律呢？

A、观察袋鼠跳格子，可发现其结果是在原来基础上不断加9。

B、9的乘法口诀共有九句：

一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。

它们的规律是：

每句的第一个数是按1～9的顺序依次排列；每相邻两句的积相差9。

提问：

我记住了“七九六十三”这句口诀，下一句忘了，怎么办

积的十位数比口诀的头一个数小1，积的十位数与个位数的和是9。

师：

3×9＝28，我算得对吗？

用你的方法检查。

后一句口诀的得数与前一句口诀相比，十位数大1，个位数小1。

看来9的口诀算得的积离不开1、8、2、7、3、6、4、5这些数字，这样我们可以把口诀分成这样的四类：

二、九，三、八，四、七，五、六。

九的口诀，9乘几的积，就把几当做几十，再减几。

原因：

因为1个9是1个10减1，2个9就应该是这样的2个10减2，是18，那么3个9就应该是30减3，是27，那4个9呢？

（40减4是36）5个9呢？

（50减5）继续，所以9乘几的积就是几十减几。

9×1＝10－1　　　9×6＝□－□

9×2＝20－2　　　9×7＝□－□

9×3＝30－□　　9×8＝□－□

9×4＝□－□　　9×9＝□－□

9×5＝□－□

教师小结：

从不同的角度观察，可以找到许多有关9的乘法口诀的规律。

[培养学生多角度观察思考，对9的乘法口诀特点，学生能用自己独特的视角、数学的思维方式去发现、去感受，使学生情感态度、观察能力得到充分发展。

]

师：

除了运用规律记口诀，我们还可以通过什么来记忆口诀呢？

2．记忆方法二──你身上的计算器。

伸出两手，从左到右，按1到10的顺序排列，算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。

例如：

计算3×9，就弯起左手左起第3个手指，左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以3×9的积是27。

不信，你试试。

3．记忆方法三──联想法。

今天我们看动画片《西游记》时知道唐僧师徒经历“九九八十一难”取得真经，让我们记住了“九九八十一”这句口诀，这就是一种联想的记忆方法。

平时我们也用过类似的方法记过一些口诀，例如，三十六计走为上策，不管三七二十一。

生活中的很多东西可以帮助我们记忆口诀，所以你要做个有心人。

检查记忆口诀：

1．师：

有了这么多记口诀的方法，刚才那些遇到困难的同学这回再试试，看看你的问题解决了吗？

2．师：

谁愿意给大家表演表演？

3、利用游戏，加强认识理解。

①用双手表现出9的乘法口诀。

②同桌对口令（开火车）

[游戏是低年级孩子喜闻乐见的，通过手指游戏，激发了学生玩手指游戏的兴趣，发展手脑并用的能力。

比赛是学生特别喜欢的方式，而展示同桌合作的魅力，有助于培养团结合作意识和竞争意识。

]

（四）、练习巩固，拓展加强

师：

现在我们运用口诀解决一些问题。

1．说出用哪句口诀计算。

2．填空：

（　）×9＝72　　　　9×（　）＝27

7×（　）＝63　　　　5×（　）＝45

（　）×（　）＝36

（　）×（　）＝18

3、判断对错：

4×9＝26（　　）；

9×7＝62（　　）；

5×9＝45（　　）；

8个9连加是17（）；

8×9＝72（）。

4、○里填“＋”还是“－”，为什么

9×3＝9×4○9；

9×6＝9×5○9。

5．师：

今天这么多同学都上了聪明榜，可是你不觉得我们的这个聪明榜太单调了吗？

老师准备了一些装饰物，让我们一起把它装饰装饰（图略）。

如果在聪明榜的上、下两边各装饰9只彩灯？

共需多少只呢？

如果状元榜的四边都装饰彩灯，每边装9只，共需多少只呢？

学生猜测答案。

师：

用你的小圆片假设成彩灯，亲现在就来装饰一下，那么你们算出的36只，在哪里出现问题了？

四角的彩灯被重复计算了。

[“生活中处处有数学，处处离不开数学”，设计练习题，注意“把数学知识生活化”，把抽象的数学知识建立在丰富多彩、亲切生动的生活情境中，再现数学与生活千丝万缕的联系，让数学知识更加富有生机，更贴近儿童的心灵。

]

（五）、小结

今天学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢？

九、板书设计

9的乘法口诀

9×1＝9　　　　　一九得九

9×2＝18　　　　　二九十八

9×3＝27　　　　　三九二十七

9×4＝36　　　　　四九三十六

9×5＝45　　　　　五九四十五

9×6＝54　　　　　六九五十四

9×7＝63　　　　　七九六十三

9×8＝72　　　　　八九七十二

9×9＝81　　　　　九九八十一

十、作业设计

1、《数学课堂作业》第页。

2、课中练习

填空：

（　）×9＝72　　　　9×（　）＝27

7×（　）＝63　　　　5×（　）＝45

（　）×（　）＝36

（　）×（　）＝18

判断对错：

4×9＝26（　　）；

9×7＝62（　　）；

5×9＝45（　　）；

8个9连加是17（）；

8×9＝72（）。

在○里填“＋”还是“－”，为什么

9×3＝9×4○9；

9×6＝9×5○9。

十一、镇街交流意见

十二、教师使用体会

问题研讨：

1、如何引导学生顺利归纳出9的乘法口诀的规律；

2、当学生的记忆发生偏差时如何及时帮助有效记忆，同时又要避免让学生死记硬背。

参考资料

《数学新课程标准》

第三册数学教师教学用书第108页

熊静：

《9的乘法口诀》

范春霞：

《9的乘法口诀》