精品聂明中总第课时西师版九册第四单元语文教案.docx
《精品聂明中总第课时西师版九册第四单元语文教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《精品聂明中总第课时西师版九册第四单元语文教案.docx（32页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
精品聂明中总第课时西师版九册第四单元语文教案
（此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！
）
13.少年闰土
教学目标：
1、学习并掌握本课的生字新词，有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。
2、理解课文内容，了解闰土童年的故事，体会闰土的聪明能干、活泼可爱。
3、能够联系上下文理解句子的含义并体会句子所表达的思想感情。
4、学习作者通过肖像、装束、语言、行动、事件的描写展示人物的个性特征的方法。
教学重点及难点
1、了解少年闰土的故事，体会他外貌以及性格上的特点。
2、领会并学习作者刻画人物形象的方法。
3、抓关键句段进行品读感悟。
教具准备
生字词卡片、鲁迅资料、PPT。
课时安排
两课时
教学方法
情感朗读法自学感悟法
教学过程
总第32课时第一课时
教学程序
教师活动
学生活动
揭题，导入新课
1、教师板书课题，学生读题目。
2、教师:
《少年闰土》节选自鲁迅先生的《故乡》。
鲁迅是什么人？
请同学们读一读课后的课文链接。
3、引导学生展示资料：
你们对鲁迅还有哪些了解？
4、教师导：
那么，鲁迅在《故乡》中，为我们刻画了怎样的一个少年闰土形象呢？
我们今天一起来学习课文《少年闰土》。
学生读。
（师生交流）
初读课文，整体感知
1、教师提出要求，学生自读课文。
（1）学习并掌握生字新词，读准、读通课文。
（2）想一想“我”和少年闰土的关系。
（3）画出描写闰土外貌的语句，读一读。
（4）画出你不理解的词语或句子。
2、认读生字，积累词语。
3、指名反馈：
在自读中，有哪些不理解的词语？
4、教师指名反馈：
读了课文你们知道少年闰土和“我”是什么关系吗？
1、学生自由轻声读课文，
2、勾画
……
同桌合作，细读课文，了解文章大意。
生答
品读句子，初感闰土形象
1、教师：
同学们，虽然闰土和“我”仿佛年纪，但是初次见到闰土，闰土就给作者留下了深刻的印象。
2、指名反馈，出示语段（课文第四段）。
3、全班一起读一读。
4、教师：
在读了这些语句，闰土给你留下了怎样的印象？
5、教师追问：
你们是怎么体会到的？
6、教师小结：
短短的几句话，作者抓住了闰土外貌的特点，为我们刻画出一个年少、健康、可爱、活泼的农村少年形象。
7、拓展练习：
现在，请同学们仿照这些语句，抓住特点写一写身边小伙伴的外貌。
8、赏析优秀片段，集体评议。
请同学们再读课文，
找出“我”初次见到闰土时的情形。
指导朗读
生说
再次有感情地朗读这些语句。
学生仿写，教师巡视辅导。
作业：
1、写生字和词语
2、自主积累好词佳句。
完成作业
教学后记：
通过孩子自主学习生字，再让孩子有感情朗读课文，体会闰土留下的印象，再让学生学着来写。
10月14日
日安全提示：
在教室内走廊不得追打，乘车，防火，溺水等注意安全。
总第33课时二课时
教学程序
教师活动
学生活动
复习引入
1.听写生字词
2、出示课文插图。
①师引述：
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有个十一二岁的少年在做什么呢？
谁能把这幅画的内容续下去？
②请全班的同学看图，读第一自然段。
③小结：
看来同学们都读得不错。
3、过渡：
闰土不仅机智勇敢，他还有很多特点呢？
接下来我们一起来学习课文。
学生按要求听写。
看插图
指导朗读
这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？
（机智勇敢）
以读为主，体会重点
（一）请同学们快速默读课文第3-15段，想想闰土给我讲了哪几件事？
1、生答师板：
闰土：
捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼。
2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？
请同学们根据阅读提示学习课文。
（二）出示阅读提示：
自由阅读课文第二—十六段，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，说出来让大家学习。
然后把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，不懂的地方可以和老师同学讨论。
1、指名读阅读提示。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、谁能把你知道的内容说给大家听呢？
①摘闰土外貌描写的句子。
体会闰土的健康、可爱。
②摘捕鸟句子。
a、学生汇报句子时，教师提问。
问：
从这段话你了解到闰土的什么特点呢？
生答师边小结边板书：
聪明能干。
对了，从闰土介绍他的捕鸟过程中我们了解到他聪明能干的特点。
b、段中哪些词语最能表现他的聪明能干呢？
你能找出来吗？
你说得真好！
c、看到闰土捕鸟这么有本事，你感觉得他怎么样？
你会对他产生一种怎样的感情呢？
、文段中的“……”表示什么意思？
过渡：
继续把你学到的说给大家听。
小结：
闰土真是见多识广啊！
板：
见多识广
4、你们还学到什么？
请继续跟老师说说。
④生：
刺猹这一件事通过闰土和“我”的对话，表现了闰土的机智勇敢。
师问：
从哪些句子看出闰土的机智勇敢呢？
师引：
月亮地下，猹来了，大家可要轻轻地……别把猹吓跑了。
请大家轻轻地把这句话读出来，注意不要把猹吓跑了。
师问：
还有哪个句子说明他机智勇敢呢？
生答：
“有胡叉呢。
走到了，看见猹了……油一般的滑……”
小结：
从闰土和“我”的对话当中我们了解到他（指板书）见多识广、机智勇敢的特点。
那他还给“我”说了什么？
生答：
观鱼的句子。
师小结：
闰土知道的可真多呀！
而我呢？
知道这些吗？
生答：
“我素不知道……出卖罢了。
”
①“新鲜事”：
指哪些事？
板：
我素不知道
②这句话可以看出“我”是个怎样的人？
（见识少，知识贫乏的人）
③抒发了“我”当时怎样的感情？
（自叹不如）
5、过渡：
啊！
闰土的心里有无穷无尽的希奇事，出示句子。
①指名学生读。
问：
读了这句话你懂得了什么？
重点理解：
“无穷无尽的希奇事”、“院子里高墙的四角的天空”从中表达了……
②小结：
生活在海边的闰土生活丰富多彩，见多识广，而我却像一只井底之蛙，眼界狭窄，知识贫乏，这不由得令我对闰土产生了敬佩之情。
（板：
敬佩），也由此而向往闰土一样的自由自在的农村生活。
（板：
向往）
③全班带着敬佩和向往之情读这句话。
（齐读）
学生思考
小组讨论
学生朗读中体会。
指导朗读
画出相关语句。
小组合作，再次感情朗读，感受闰土的健康、可爱。
生划动词
（敬佩）那么请你把这句话读一读，注意，要读出你的敬佩之情。
（生读文段）
生读拾贝句子，说明闰土的见多识广。
生读
指导朗读
（不只这些，还有捕鸟、观鱼等等许多作者从来就没有看见过的事情。
）
生思考
指导朗读
展开想象，训练口语。
1、过渡：
与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。
当时会发生怎样感人的情景呢？
请同学们读最后一段，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？
2、课文是怎样写的呢？
请同学们再齐读最后一段。
3、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？
有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说--《故乡》来读读吧！
。
1、生说
……
朗读
课堂作业
模仿闰土外貌的写法，用一段话描写你身边一个人的外貌，写在作文练习本上。
学生完成作业
板书设计
13.少年闰土
闰土 向往、敬佩 我
捕鸟 聪明能干
拾贝 见多识广 素不知道
刺猹 机智勇敢
观鱼见多识广
日安全提示：
在教室内走廊不得追打，乘车，防火，溺水等注意安全。
教学后记：
有感情地朗读课文，理解课文内容，让学生理解重点句子的含义：
生活在海边的闰土生活丰富多彩，见多识广，而我却像一只井底之蛙，眼界狭窄，知识贫乏，这不由得令我对闰土产生了敬佩之情。
也由此而向往闰土一样的自由自在的农村生活。
10月15日
14.弹琴姑娘
教学目标
1.运用学过的方法，学会本课的生字，并能工整书写。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2段和第6段。
3.读懂课文，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。
4.学习课文将琴声与景色融为一体的表达方法。
教学重点及难点
（1）在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神。
（2）学习并掌握作者按一定顺序通过间接描写来表现人物的特点。
（3）将琴声与景色融为一体的表达方法。
教具准备
生字新词卡片等
课时安排
两课时
教学方法
情感朗读法自主探究法谈话法
总第34课时第一课时
教学程序
教师活动
学生活动
导入新课
1、教师板书课题，导：
琴声美妙悦耳。
今天我们就来学习著名儿童文学家陈伯吹先生写的《弹琴姑娘》。
2、学生齐读题目，教师强调“琴”字书写。
3、导入：
这是一位怎样的姑娘呢？
她弹出的琴声又是怎样的呢？
请学生带着这两个问题自由读课文。
1.学生自由发言。
2.全班齐读课题。
初读课文整体感知
1、学生读课文，教师提出新要求：
掌握生字新词，把课文读准、读通顺。
2、教师出示生字词语卡片，指名读一读，然后强调要点。
3、学生再读生字新词，读中巩固、积累。
4、指名反馈：
文中反复用了什么词语直接描写小姑娘弹出的琴声？
5、指名用自己喜欢的音调和节凑读一读这一词语。
6、师：
对于作者来说，这“叮咚！
叮咚！
叮叮咚咚！
”的琴声是什么样的呢？
教师出示：
（）的琴声
（好听）的琴声（悠扬、像夜莺般……）
9、教师小结：
是呀，多么美好的琴声啊！
对作者来说它悠扬而熟悉，还有甜味儿，像夜莺、流水般，让人觉得安慰、亲切、优美、轻松。
10、学生有感情地朗读课文，并思考：
围绕弹琴姑娘课文主要讲了一件什么事？
读课文
读词语
（学生：
叮咚！
叮咚！
叮叮咚咚！
）
指名读
请同学们再读课文。
找出相关词语
填写
学生自主朗读课文，并小组讨论交流、展示。
想像画面，感悟琴声
1、教师：
同学们，究竟是什么打动了儿童文学家的心，让他对一个小女孩如此钦佩？
请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因，用波浪线画出那一幅将琴声融为一体的美丽景色。
2、教师小结：
课文按春、夏、秋、冬的顺序描写了小姑娘弹奏的琴声，琴声与景色融为一体，很有表现力。
让我们再来读一读，品一品。
3、指名反馈：
读了这些语句，你的脑海里呈现出怎样的画面？
5、教师总结：
6、作者四季听琴的感受，你最喜欢哪个季节的感受？
找出来读一读。
（1）学生默读勾画，教师巡视。
（2）指名反馈，教师出示相关语段。
学生选择自己喜欢的画面有感情地读一读。
生读
布置作业
1、抄写本课生字新词。
2、熟读课文。
日安全提示：
在教室内走廊不得追打，乘车，防火，溺水等注意安全。
教学后记：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会叠词的用法，再自己写一写叠词。
10月16日
总第35课时第二课时
教学过程
教师活动
学生活动
复习，导入新课
1、教师出示本文的生字词语及四字词语卡片，齐读。
2、通过上节课的学习，我们知道了小姑娘的琴声悦耳、动听、优美。
她为什么能够弹出这么优美的琴声呢？
学生读
二.看图，整体感悟
1、教师出示课文插图，同学们请看，这就是：
那位弹琴姑娘。
教师出示：
（）的弹琴姑娘
师：
姑娘琴弹得好，不仅是因为她弹琴时全神贯注，认真，还有两个很关键的因素。
课文中分别用了两个词语进行了高度概括。
2、生：
带着问题读课文，回答结果。
1、仔细观察图，用一个词来形容一下眼前这位正在弹琴的姑娘。
2请大家再读课文，找出这两个词语。
。
3.讨论交流。
再读品味，感受情景
1、自由读课文，画出描写琴声的句子，朗读品味。
2、思考：
读了这些句子，你感受到什么？
3、师：
文中直接写小姑娘的地方不多，都是通过琴声或者作者的感受描写的，写得简略。
作者是怎样感受小姑娘锲而不舍、勤学苦练呢？
。
3、师：
学到这里，老师被小姑娘的精神震撼了，你们一定也和老师一样。
一分耕耘，一分收获，小姑娘的锲而不舍，勤学苦练让她弹出一支支振奋人心的曲子，她的琴声深深地打动了作者。
4、请同学们找出文中描写作者情感变化的句子，读一读。
5、师：
从作者情感变化的语句中，你感受到作者怎样的情感变化？
7、师：
小姑娘每次的琴声都能让“我”心动，“我”从好奇、钦佩、赞美到祝福小姑娘，一系列情感变化是那么自然、真切。
那么“我”为什么这么急切地希望知道并见到这个弹琴人呢？
生：
琴声太优美了，被她的勤学苦练精神感动了。
。
勾画
思考
说出自己的感受
请大家以小组为单位，读课文，交流自己的看法。
找一找
生：
分组讨论、交流回答。
（好奇、钦佩、赞美到祝福）
生说
拓展延伸，语言训练
1、教师总结：
本文在表达上颇具特色，一是作者将琴声“叮咚！
叮咚！
叮叮咚咚！
”贯穿始终；二是刻画人物上，采用了间接描写的方法；三是在写琴声的时候，作者不直接写，而是将琴声与景色融为一体，达到了良好的表达效果。
2、说说你周围有小姑娘这样的人吗？
学生说一说
布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、背诵课文第二段和第六段。
日安全提示：
在教室内走廊不得追打，乘车，防火，溺水等注意安全。
板书设计
14．弹琴姑娘
春天 好奇
夏天叮咚叮咚 叮叮咚咚 钦佩
秋天 赞美
冬天 祝福
教学后记：
学生朗读课文，理解课文内容。
让学生初步感知什么是直接描写，什么是间接描写。
10月17日
15.高斯智断瓶中线
教学目标
1.运用学过的方法学会本课生字，并能工整书写。
2.读懂课文，感受高斯的聪明才智。
3.学习前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。
教学重点及难点
1、懂得高斯是怎样断瓶中线的，从中体会高斯的聪明才智。
2、理解凸透镜的聚光作用。
教具准备
教师：
教师了解有关凸透镜的有关知识。
学生：
学生搜集了解高斯的一些小故事。
课时安排
两课时。
教学方法
情感朗读法自主探究法
教学过程
总第36课时第一课时
教学程序
教师活动
学生活动
导入新课
1、数学题引出主人公。
教师：
虽然是语文课，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是1+2+3+4+…+100=？
（5050）
2、简介高斯。
3．揭示课题。
（1）读题，本课的主人公是谁？
（高斯）
（2）课题中也有一个字给予了高斯很高的评价，是“智”。
还可以换成什么词呢？
（巧）
（3）质疑课题。
读了课题，你想从本文中知道些什么？
1、学生算一算。
2了解高斯
3学生自由发言。
提出问题
初读课文整体感知
1、自读课文，注意读准字音，勾画出生字词。
各小组合作学习生字词。
教师巡视。
2、边读边想课文写了一件什么事。
3、初读了课文，概括了文章的主要内容，你们觉得全文是围绕题目中的哪一个字来写呢?
（智）
4、教师设置疑问，导读：
高斯是怎样智断瓶中线的呢？
他的智表现在哪里呢？
再读课文，找出具体描写高斯智断瓶中线的段落。
（第7自然段）
读课文
交流
学生找一找
研读课文，突破难点
1、指名读课文第7自然段，思考：
高斯解决问题的要素是什么？
（太阳光、老花镜）
2、教师：
交流凸透镜有什么作用？
3、教师小结
5、教师导：
高斯的聪明在于他牢固掌握了扎实的科学知识，而他问题的成功解决，还有一个重要的外在因素？
那是什么呢？
下节课我们接着学习。
学生朗读。
说一说
布置作业
1、抄写生字词
2、熟读课文
完成作业
日安全提示：
在教室内走廊不得追打，乘车，防火，溺水等注意安全。
教学后记：
学生读通课文之后，再让孩子们找出高斯智断瓶中线的那一段，感悟高斯的聪明。
10月18日
总第37课时第二课时
教学过程
教师活动
学生活动
一.复习导入。
1、听写词语。
2、教师：
通过上节课的学习，我们认识了一位怎样的高斯？
3、教师导：
是呀，高斯令人钦佩的不仅是他的聪明才智，更令人钦佩的是他的做人品质。
现在，我们继续学习本文。
听写
生说
二再读课文，读中悟情.小组交流。
1、①默读课文第1-6段，找出描写太阳光的句子，想一想它在文中的作用。
品读直接描写太阳光的句子。
2、高斯的哪些表现令人敬佩？
这时除了难题在困扰高斯外，还有哪些因素在干扰他？
①围观的人多。
引读“这时，街中心……如何走出别人给他制造的困境”。
如果是你面对挑衅者的起哄，你的心情如何？
②天气恶劣。
教师：
加上此时太阳光是那么的强，那个玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。
高斯……学生：
（接读）紧张地思考着……落在高斯身前的石板路上。
教师：
可以看出此时的天气是（恶劣）的，此时的高斯心情是（紧张）的，此时高斯思索的神情更是（凝重）的。
（3）第5-9段。
5、这篇课文除了高斯以外，还有一个关键人物，你们知道他是谁吗？
1、学生默读。
2.快速默读勾画，读一读勾画的部分，想想你为什么画这些句子。
3、小组交流，谈谈你的发现。
4、全班交流。
学生朗读。
朗读课文，感受品质
1、学了这篇课文，你喜欢故事中的哪些人物？
为什么喜欢他们？
2、你喜欢故事中的哪些片断？
读一读。
3、学了课文你有什么收获？
说一说、写一写、全班交流。
。
指导学生有感情地朗读自己喜欢的段落。
说说收获
四.布置作业。
写出下列词语的近义词。
新奇感激佩服安慰思考紧张
板书设计
15.高斯智断瓶中线
老花镜
必要条件
太阳光
不怕困难接受挑战冷静思考灵活运用解决困难
（聪明机智）
日安全提示：
在教室内走廊不得追打，乘车，防火，溺水等注意安全。
教学后记：
学生朗读感悟文中句子，再一次感悟高斯的聪明机智，学习前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。
10月21日
16.诗两首
教学目标
1、能根据注释读懂诗句，了解诗歌的大意，体会书的价值。
2、有感情地朗读两首诗，感受诗歌的韵律美。
背诵《观书有感》。
教学重点及难点
1、了解大意，感受诗歌的韵律美。
2、体会书的价值。
3、引导学生自主、合作探究，理解两首诗的意思，并在讨论中进一步认识书的价值。
教具准备
搜集赞美书的名言警句、搜集朱熹和狄金森的简介。
课时安排
两课时
教学方法
情感朗读法自主探究法
总第38课时第一课时
教学程序
教师活动
学生活动
揭题，导入新课
1、同学们，这节课我们共同来学习一首古诗，谁来读课题？
2、知道作者吗？
你知道他的哪些情况？
向大家介绍一下。
3、能用“熹”组词吗？
还记得“熹”的意思吗？
今天我们所读的朱熹的这首诗是否也如早晨的一缕阳光，把我们的心里照得亮亮的呢？
打开课本，我们来读诗。
齐读课题
介绍作者
请同学们来读课文。
……
正确、流利地读诗
1、放声朗读，将诗多读几遍，做到读正确，读流利。
2、指名多位学生读诗。
3、检查预习情况：
（1）这首诗中有3个生字，都认识了吗？
指名认读。
（2）你能给“鉴”扩上一两个词吗？
诗中的“鉴”又是什么意思呢？
“徘徊”又怎么理解呢？
读课文
指名读
生自由发言。
读生字
理解词语意思
想象画面，领悟古诗内涵。
1、读了这首诗，知道诗中是围绕哪一个事物来写的吗？
（板书：
池塘）什么样的池塘？
2、同学们再读一读诗，尤其是前两行，你能把作者笔下的池塘说具体点吗？
3、是的，这打开的“镜子”可漂亮了。
你的眼前出现了一副怎样的画面呢？
4、指名交流。
指导朗读前两行。
5、同学门，站在这清澈美丽的池塘前，你一定会和朱熹一起询问：
为什么池塘这般清澈？
你知道吗？
（活水）生说原因（板书：
池塘-清澈），师生引读后两行。
6、同学们，学到这儿，你有什么疑问吗？
（生质疑）
师：
对呀，是不是搞错了？
小组长赶快带领组员讨论一下，这池塘和读书有什么关系？
（板书：
头脑-灵活）
（4）是啊，每天的读书学习就是那池塘上流大源头活水，只有日日读书，你的头脑才会明澈如镜，才会云影徘徊。
所以题目是（生读）
（5）题目的意思是朱熹在看书时产生了一个感想，这个感想就是------（齐读诗）
背诵古诗
生说
（1）生读诗，说给同桌听。
（2）指名说。
（知道为什么说镜子是打开的吗？
）
全停止了。
让我们提起笔来写一写。
学生质疑
（1）小组讨论
（2）指名交流
（3）看来这池塘在这里是有所指的，那活水同样也有着深意。
谁再来说一说？
朗读
背诵
拓展延伸
1、同学们，《观书有感》是一首关于读书的诗，其中“问渠哪得请如许，为有源头活水来。
”是千古名句。
前面一首《冬夜读书示子聿》也是关于读书的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”也是千古名句。
2、全班交流，师补充。
（另一首朱熹的《观书有感》）
3、小结：
生读。
你还知道哪些关于读书的古诗、名言警句？
作业
1、积累本课的好词好句。
2、有感情地朗读课文。
学生完成作业
板书设计
观书有感
朱熹
半亩方塘一鉴开，
天光云影共徘徊。
问渠那得清如许，为有源头活水来。
日安全提示：
在教室内走廊不得追打，乘车，防火，溺水等注意安全。
教学后记：
通过朗读理解古诗的意思，再体会表达的思想感情。
10月22日
总第39课时第二课时
教学程序
教师活动
学生活动
谈话激趣
高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”，看书能陶冶人的情操，能为我们提供大量的精神食粮。
而一首好诗，则蕴含着丰富的知识和美好的情感，我们从诗中汲取营养，今天，我们学习美国作家狄金森《神奇的书》这首诗。
学听。
进入学习
朗读课文，整体感知
①自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。
②③提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解，小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。
小组中每人读一自然段。
说说这一自然段的意思，对句子的意思理解有不同意见的地方，认真讨论，实在弄不懂的词句记下来，准备质疑。
学生读。
自读自悟。
自己一句一句地读，参考有关注释，弄懂句子的意思。
练习用自己的话说一说。
小组合作学习。
激趣课文，深入感悟
1．画一画书神奇在哪里。
2．说一说作者的表达方式。
3．谈一谈自己读后的感受。
美国诗人狄金森写的《神奇的书》这首诗，用比喻的方法把书看成非凡的战舰，能把我们带到浩瀚的天地，把书看成神奇的座骑，能带我们领略人世的真谛。
特别让我感动的是，诗人告诉我们，就算你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡你在书的王国遨游的步履
画一画
说一说
谈一谈
总结全文，升华情感
1．充满感情的接读课文。
好书不厌百回读，熟读深思子自知。
同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？
和大家谈一谈。
我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。
现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。
学生有感情地朗读
说一说
学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。
作业设计：
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.把你喜欢的句子摘抄下来。
神奇的书
神奇的书 到浩瀚的天地
装载美丽领略人世的真谛
遨游书海 → 精神上的富翁
日安全提示：
在教室内走廊不得追打，乘车，防火，溺水等注意安全。
教学后记：
学习了诗歌，让学生反复朗读，再交流读书得到了什么启发。
10月23日
积累与运用（四）
教学目标
1、了解形容词重叠后的表达作用，积累描写人物外貌、心理、情感的四字词语。
升级会员 