最新编排部编版四年级语文上册第六单元教学设计.docx
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最新编排部编版四年级语文上册第六单元教学设计
第六单元教学设计
单元内容总述
1.本单元的主题：
本单元课文主要是围绕“童年美好的回忆”这个主题进行编排的。
主要由《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇课文组成。
目的是使学生感受到童年的快乐，以及懂的一些做人的道理。
2.本单元的教学重点：
（1）能引导学生根据情感变化描写，体会故事蕴涵的道理。
语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章的《牛和鹅》，感受一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的《一只窝囊的大老虎》。
通过小朋友之间的故事，感受故事的含义。
教学时注意引导学生体验童年的乐趣，懂得一些道理，培养学生热爱生活的情感。
（2）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生感受到童年的乐趣。
通过学习对人物的语言、动作、神态的细致刻画，深刻的表现人物性格特点。
单元教学要点和课时安排
内容
教学要点
课时
教学建议
18牛和鹅
本课描写了“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，重点是体会课文中生动形象的描写。
2
1.通过多种形式的读，感悟在“我”被鹅追赶的经历中“我”
对鹅、鹅对“我”的态度。
2.运用讲故事拓展知识内容。
19一只窝囊的大老虎
本课讲述了在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。
重点是。
在讲述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。
2
通过朗读和联系生活经历体验的方式来实现教学目的和突破教学重点
20陀螺
本课描述了主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到了一个深刻的道理，重点是通过有感情的朗读课体会到了成长中的快乐，从而表达了对陀螺的喜爱之情。
2
1.通过品读重点语句，既释放了情感，又让学生在自主学习中找到体会情感的突破。
2.学生自由朗读，讨论，合作学习理解句子。
口语交际
本次口语交际的内容是以“安慰”这个话题进行讨论。
重点是指导学生根据不同情况选择合适的方式进行安慰。
1
1.引导学生联系实际选择合适的方式进行安慰。
2.小组合作法去讨论安慰的方法。
习作：
记一次游戏
本次习作的内容写一次游戏。
重点是指导学生游戏前—游戏中—游戏后的过程以及自己的感受。
1
1.指导学生联系实际选择生活中的游戏。
2.结合课文提示对习作进行指导。
3.讨论交流法引导学生表达习作。
4.互评法互相点评习作。
语文园地
本次语文园地的主要内容是学习一边阅读一边批注的读书方法；认识几种蔬菜名称，知道碰钉子等词语的意思，学习描写动作；积累八个字的成语。
1
1.引导学生在回顾课文内容的基础上，对本单元的内容有个整体的认识。
2.小组合作的方式进行讨论交流。
3.通过朗读句子，抓住重点，学会长话短说。
单元
六
主备人
李宝升
执教人
李宝升
课时
第1课时
课题
18.牛和鹅
课型
新授
教学
目标
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
教学
要点
重点：
能正确、流利地朗读课文。
难点：
初步感知课文内容。
教学
准备
相关课件
教学预案
个性设计
一、示图导入，激发兴趣
1．（课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？
（牛和鹅）是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？
2．（课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
”）你能说说这句话是什么意思吗？
那你觉得这句有道理吗？
3．今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。
（板题，齐读课题）
4．作者介绍。
（对“任”进行正音）
二、初读课文，整体感知
1．请你自由读课文，注意读准字音，认清字形，画出带有生字的新词，遇到不理解的词语查查工具书。
生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。
2．检查生字词掌握情况，适时教读。
（1）课件出示，指名开火车读。
（2）男女生赛读。
（3）指读象声词。
（4）指读课文中较难读的词语。
3．请你用自己喜欢的方法再读课文，边读边思考：
课文主要写了一件什么事？
4．谁来说说课文主要内容？
你能说说课文先写了什么？
接着写了什么？
最后写了什么？
5．指名回答，适时评价。
三、熟读课文，引导质疑
根据学生质疑，梳理出若干有探讨价值的问题。
四、布置作业，巩固新知
1．抄写词语。
2．摘录描写生动的语句。
板
书
设
计
牛和鹅
初读课文→梳理有价值问题
评价与反思
单元
六
主备人
李宝升
执教人
李宝升
课时
第2课时
课题
18.牛和鹅
课型
新授
教学
目标
1．学着抓住有关语句，体会人物的心情活动。
2．了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。
教学
要点
重点：
学着抓住有关语句，体会人物的心情。
难点：
了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。
教学
准备
相关课件
教学预案
个性设计
一、复习导入，激发兴趣
1．复习文中部分词语。
2．根据上课时学生质疑并梳理出的若干有探讨价值的问题，引出本课的阅读话题。
二、精读课文，引导感悟
1．作者一开始就点明大家的认识：
牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
那么作者是如何对待牛和鹅的呢？
请你读读第3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。
（生读，师巡）2．谁来说说你画的句子？
（指名回答）
同学们找得很正确！
就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。
后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读第5－11自然段，在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法？
（生读书，教师巡视指导，小组内互说）
3．谁来说说是什么事情让作者改变了看法？
（“我们”在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。
通过这件事让作者改变的看法。
）
4．指名读第6自然段，画出描写鹅的词语，你体会到什么？
（体会到鹅的不可一世、不怕人；“我”的狼狈不堪，害怕鹅）
你能读出鹅的不可一世和作者的狼狈不堪吗？
自己练一练，读一读。
5．我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊！
找出描写金奎叔的句子。
自己读读这句话，画出描写鹅动作的词语，你能体会到什么？
指导朗读。
6．不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池塘中。
通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？
请你读读11～12自然段，画出有关的语句。
7．谁来说一说作者发生了什么变化？
（指名回答）
作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。
对牛，不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。
8．是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！
让我们来一起读读这句话：
（课件出示）它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！
从这句话中，你有什么启发？
谁来说说？
（不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。
是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。
）
9．在生活中，你遇到这样的事情了吗？
你是怎样解决的？
（指名回答）同学们结合自己生活实际谈出自己的理解。
三、总结升华
（课件出示）正如诗云：
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。
面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。
同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，做生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！
四、布置作业
1．积累本课的好词佳句。
2．学了这篇课文，你肯定大受启发吧！
请你用几句话简单地写下来。
板
书
设
计
牛和鹅
评价与反思
单元
六
主备人
李宝升
执教人
李宝升
课时
第1课时
课题
19.一只窝囊的大老虎
课型
新授
教学
目标
1．认识5个生字，会写12个生字。
重点指导写好“级、划、尝、改、亏“这几个字。
2．读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。
3．默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。
4．联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。
”
教学
要点
重点：
找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。
难点：
体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。
”仿写一段心理活动，
教学
准备
相关课件
教学预案
个性设计
一、板书题目，激趣导入
1．老师先请大家看一幅图片，这是什么？
（出示老虎的图片）图片上是一只什么样的老虎？
老虎会什么本领？
（板书题目：
一只______的大老虎） （生自由补充：
凶猛、威风……）
2．（师补全板书题目：
一只窝囊的大老虎） 看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？
今天我们就一起来学习这个有趣的故事。
【设计意图：
用真实的大老虎的样子对比文中窝囊的大老虎，引起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。
】
二、初读课文，了解故事。
1.你喜欢这篇课文吗？
课文讲了一件什么事？
出示提示语：
我（谁）扮演一只大老虎（干什么）结果演砸锅了。
师小结：
概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。
可以用上课文中的关键词。
2.老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗？
（分组出示课文中的词语）
演技撤换砸锅 笨拙 逗乐殷切 半晌 豁虎跳撇嘴 头罩 羡慕（易读错）
角色 四脚着地直冲脑门 露脸 哄堂大笑 （多音字）
窝囊糨糊亏得 窟窿 比划 将就 打瞌睡（这组加点字变浅色）（轻声词）
接连不断 唉声叹气 垂头丧气 踱来踱去通情达理 （成语）
3.哪些词你觉得很有趣？
因为这些词充满生活气息，你还能说几个这样的词吗？
4.哪些词你不明白意思？
先从课文中找出含这个词的句子，读一读猜猜是什么意思？
换个别的意思相同的词试试。
【设计意图：
用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情经过结果概括课文。
把字词放在语言环境中去理解，或是换一个意思相似的词，或是请同学帮助等方法去理解难懂的字词，时刻归纳总结学习方法。
】
三、细读课文，体会“我”的心理变化
1．（出示提示句）学生根据事情的发展，边读画出我心理活动的句子。
看着同班小朋友在台上又唱又跳，我……
老师挑选演员分派角色的时候，我……
演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我……
老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，我……
在老师指导我怎样演老虎时，我……
演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳，演得窝囊时，我……
演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我……
演完时，我……
演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，我……
我至今还不明白……
2．请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的几次心理变化。
板书：
期待自信紧张不明白
3．再完成课后第一题填写完表格。
4．为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了”，你有过紧张得的时候吗？
回想一下，你有过这种经验吗？
【设计意图：
课文很长，情节一波三折，很多心理活动没有明显的“我想”做提示，孩子们可能看不明白什么样的句子是心理活动。
所以先引导学生细读课文按照事情发展过程找出描写我的心理活动的句子，再用几个词总结归纳我的心理变化，最后完成课后题的表格，学习有梯度，由易到难。
】
四、创设情境，练写心理活动
1．心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。
喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗？
两字、三字、四字看谁说得多？
（难过后悔快乐激动兴奋得意美滋滋垂头丧气兴高采烈……）
2．下面这些情况你遇到过吗？
你的心情会是怎样的，又会想些什么？
（说一说）
试卷发下来了，我只考了86分，而且错得都是计算题，我……。
放学路上，我……妈妈做了许多好吃的菜，可我……妈妈问：
“期中试卷发下来了吗？
考了多少分？
”我……我慢吞吞地把试卷拿给妈妈，妈妈一看不禁皱起了眉头，我心想……可没想到妈妈看了我一眼，并没有批评我，而是安慰我说：
“这次没考好不要紧，自己找找原因，争取下次进步！
”听了妈妈的话，我心里……
【设计意图：
创设情境，让学生根据事情发展写写自己的心理活动，内容要贴近学生的生活，学生才能有感而发。
】
五、变换题目开导作者
1．作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？
谁能把题目改一改。
你想怎么开导“我”呢？
（引导学生说：
“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。
）
2．生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的，不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。
平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来。
板
书
设
计
一只窝囊的大老虎
可爱 期待 上台
自信 排练
有趣 紧张 演出
不明白 哄堂大笑
评价与反思
单元
六
主备人
李宝升
执教人
李宝升
课时
第2课时
课题
19.一只窝囊的大老虎
课型
新授
教学
目标
1．有感情地朗读课文。
2.默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。
3.联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来”。
4.学会在不理解的地方作批注。
教学
要点
重点：
找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。
难点：
体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。
”仿写一段心理活动，
教学
准备
相关课件
教学预案
个性设计
一、复习字词，掌握内容
1.听写词语。
（课件出示11）
班级 一段 兄妹俩 排练 连衣裤
改变 亏得 挖了 哄堂大笑 砸锅
2.课文主要讲了一件什么事？
二、细读课文，体会心理
1．（出示提示句）（课件出示12）学生根据事情的发展，边读画出我心理活动的句子。
看着同班小朋友在台上又唱又跳，我……
老师挑选演员分派角色的时候，我……
演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我……（课件出示13）
老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，我……
在老师指导我怎样演老虎时，我……
演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳，演得窝囊时，我……（课件出示14）
演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我……
演完时，我……
演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，我……
我至今还不明白……
2．请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的几次心理变化。
（板书：
期待自信紧张不明白）
3．再完成课后第一题填写完表格。
（课件出示15）
4．为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了”，你有过紧张得的时候吗？
回想一下，你有过这种经验吗？
三、创设情境，仿写心理
1．心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。
喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗？
两字、三字、四字看谁说得多？
（难过后悔快乐激动兴奋得意美滋滋垂头丧气兴高采烈……）（课件出示16）
2．下面这些情况你遇到过吗？
你的心情会是怎样的，又会想些什么？
（说一说）（课件出示17）
试卷发下来了，我只考了86分，而且错得都是计算题，我……
放学路上，我……妈妈做了许多好吃的菜，可我……妈妈问：
“期中试卷发下来了吗？
考了多少分？
”我……我慢吞吞地把试卷拿给妈妈，妈妈一看不禁皱起了眉头，我心想……可没想到妈妈看了我一眼，并没有批评我，而是安慰我说：
“这次没考好不要紧，自己找找原因，争取下次进步！
”听了妈妈的话，我心里……
四、变换题目，开导作者（课件出示18）
1．作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？
谁能把题目改一改。
你想怎么开导“我”呢？
（引导学生说：
“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。
）
2．生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的，不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。
平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来。
五、作业（课件出示19）
写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。
板
书
设
计
19.一只窝囊的大老虎
期待自信紧张不明白
评价与反思
单元
六
主备人
李宝升
执教人
李宝升
课时
第1课时
课题
20.陀螺
课型
新授
教学
目标
1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．熟读课文，了解课文内容，在自己体会比较深刻的地方作批注。
3．培养学生在学习课文时开动脑筋，积极思考。
教学
要点
重点：
了解课文内容，对自己理解深刻的句子作批注。
难点：
培养学生在学习课文时开动脑筋，积极思考的习惯。
教学
准备
相关课件
教学预案
个性设计
一、初读课文，掌握词语
本课中用了很多成语，把自己喜欢的成语抄写下来。
二、检查学生自学情况
1．请你从中找出描写战斗性强的词读一读，读这些词语你有什么感受？
2．简介作者高洪波，看多媒体课件，从这些词语中你能看出小作者有怎样特点。
3．默读课文，在自己体会比较深的地方作批注。
三、梳理文章的脉络
根据提纲把文章分成下面几部分。
1．陀螺的名字
2．陀螺制作方法
3．陀螺的玩法
4．“我”制陀螺
5．叔叔送“我”陀螺
6．陀螺给“我”带来欢乐和自豪
7．明事理
四、抄写本课的生字词
抄写本课的生字词并识记。
板
书
设
计
陀螺
毫无怨言 重整旗鼓
不甘人后 好胜心强
评价与反思
单元
六
主备人
李宝升
执教人
李宝升
课时
第2课时
课题
20.陀螺
课型
新授
教学
目标
抓住课文内容体会人物的心情变化。
理解和体会“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。
教学
要点
重点：
抓住课文内容体会人物的心情变化。
难点：
理解和体会“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。
教学
准备
相关课件
教学预案
个性设计
一、回顾上节内容，提出本节学习要点
二、赏析文章语言美
1．玩陀螺曾经由于什么原因让“我”感到懊恼？
又是怎样从懊恼变成了自豪？
（学生自由讨论，教师随机引导）
2．教师引导从关键语句来体会情感的变化。
你能找到描写从懊恼到自豪的这一情感变化的文字吗？
（1）“为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。
然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
”（重点引导学生体会把“快乐”比作“过冬的燕子”这一修辞手法）
（2）“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。
”
（幸福得感觉有点不真实）
（3）“尤其当我看到这枚‘鸭蛋’的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！
”
（极度的兴奋）
（4）“我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。
”（突出陀螺的丑，不伦不类，士气也大受挫折）
（5）“这真是个辉煌的时刻！
我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。
无意中获得的‘荣誉’，虽然小如微尘，对于好胜的孩子来说，也足以陶醉许久了——直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！
”
3.你们能通过朗读来体现我从懊恼到自豪的这一情感变化吗？
（指导有感情的朗读文字，分别读出懊恼、自豪的语气。
）
4．“人不可貌相，海水不可斗量！
”这句话你怎么理解？
5．小结：
一个不起眼的小陀螺主宰了“我”童年的忧伤与欢乐。
与它相伴，“我”的童年生活无比精彩。
三、朗读句子，学习写作方法
教师总结写作方法。
1．用成语进行描写，生动。
2．使用比喻的修辞手法，生动传神。
3．注意刻画人物的心情。
四、谈谈文后的体会
读课文最后一句话，你有什么体会。
这句话在文中起到画龙点睛的作用，表面写的是陀螺，更像是说谁呢？
谈对自己的启示。
板
书
设
计
陀螺
“人不可貌相，海水不可斗量”
不能只看外表
评价与反思
单元
六
主备人
李宝升
执教人
李宝升
课时
第1课时
课题
口语交际：
安慰
课型
新授
教学
目标
1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。
2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。
3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。
教学
要点
重点：
1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。
2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。
难点：
培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。
教学
准备
相关课件
教学预案
个性设计
一、巧设情境，引出安慰
师：
同学们，今天看到这么多老师来听课，戚老师心里非常紧张，此时此刻，你们能说点什么让老师不这么紧张吗？
师：
谢谢孩子们，有了你们的鼓励和安慰，老师的心情平静多了，谢谢大家。
其实在生活当中有很多人跟戚老师一样会遇到一些不顺心的事，那么在这个时候我们最需要什么呢？
安慰。
一位名人这样说：
“安慰是沟通心灵的桥梁，安慰是医治心灵的良方。
”今天，咱们要来上一节口语交际课，让我们学会安慰。
（板书课题）（出示课件2）
二、研究话题，明确方法
师：
请同学们先来看课本中第一个小男孩说的话）（出示课件3）
师：
故事中的小男孩遇到了什么问题？
师：
如果你是他的同学，你打算怎么安慰他？
请同桌之间互相商量一下。
（板书：
主动关心）
预设A
生：
小峰，不要难过了，运动会上难免有意外发生，你不是故意摔倒的，比赛的结果不重要，重要的是你参与了，并且付出了努力。
（出示课件3）
师：
你是个善解人意的好孩子，我想此时小峰心里会舒服一些。
（板书：
表示理解）
（你鼓励无疑给了小峰极大的安慰）（板书：
鼓励）。
师：
所有这些安慰的语言、行动都来自于我们对小峰的真诚，只有真诚，才会真心实意地去帮助他人。
（板书：
真诚） 小结：
通过这么多同学和老师的安慰，此时小峰的心里会怎么样？
三、出示情境，学生练说
1.出示：
（出示课件4）
（1）我不想搬走，不想离开好朋友。
（2）我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！
师：
上面两种情形，你要如何安慰别人呢？
请任选一个你想安慰的对象进行小组内讨论。
2.请生表演，练习说话。
四、交流烦恼，强化方法
1.当堂抽取学生课前写下的烦恼纸条。
2.针对学生烦恼的问题，其他学生给予安慰。
3.被安慰学生谈谈心情的变化。
五、主题拓展，情感升华
师总结：
同学们，人生的旅途并非都是坦途。
安慰，如同涓涓细流，会滋润我们的心田。
捧出一颗心来，送上我们真诚的安慰，我们就会快乐起来。
（出示课件5） 让我随着音乐，一同感受安慰带给我们的温暖和力量。
板
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