英语人教版四年级上册U6 Meet my family R.docx
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英语人教版四年级上册U6MeetmyfamilyR
教师姓名
单位
上课年级
课题名称
陈丽亚
温岭市滨海镇中心小学
四年级
PEP3Unit6MeetmyfamilyReadandwrite
教学材料分析
本单元的学习围绕“了解朋友的家庭情况”这一话题展开，询问朋友和介绍自己家庭成员的情况。
本课时是以read和write为教学内容和教学方式的阅读课。
文本内容以John介绍家庭成员情况为主线，有机地整合了核心词汇和句型，易于学生理解和掌握。
除了文字，教材还提供了John'family照片，以剪影tickor
cross让学生对文本进行判断，进行了情景补充，激发学生的想象和阅读兴趣。
教材还编排了lookandwrite三道理解和应用性的题目，为教师在设计教学过程中的任务或问题提供了参考。
教学设计
说明
1.定位读写课。
新版教材中Readandwrite的课文以短文、信件、故事、广告等多种形式出现，既呈现了单元的主话题，又在综合运用上提出了更高的要求。
读写课的目标是什么？
《小学英语新课程标准》在语言技能中提出了二级目标要求：
学生能够在图片的帮助下读懂文本内容；能够在语境中理解生词的意义；能够按照正确的语音、语调和语气朗读文本；能够完成读后的读、写任务。
2.解读读写课。
本课以短文形式来介绍自己家庭成员情况，这个话题与学生真实生活密切相关。
为了抓住主线，突出重点，我将本课的教学目标定位为：
1.学生能够在初步了解theworldfamilyday的情境下，借助图片的帮助阅读并理解John'sfamily的具体情况，并学会借助关键词提炼信息；学生能够运用核心句型简单复述课文的主要内容，并能够在具体语境中熟练运2.…”介绍自己的家人职业；…用句型“Thisismyfamily.ThisismyHe/Sheisa学生能够根据图片和语音提示读准字音，读出轻重，读出升降，养成按意群阅3.读的习惯；学生能够在阅读理解的基础上，仿照例句，进行有意义的单词抄写，并能规范4.书写句子，注意句首字母大写等特征；Thisis____._____isa____学生能够根据家人的实际情况仿写句子：
5.主题的小短学生能够用学过的语言更多地描述家人，6.尝试写出Meetmyfamily文，表达对家人的爱。
操作读写课。
3.根据目标定位和教材解读，我将本课的教学思路定为：
Johntheworldfamilyday1（）梳理主线。
围绕这一主线展开，通过宣传海报，并各自介绍家庭成员情况；familyparty进行报名参加Sarah和
（2）精泛结合，有所取舍。
在MeetJohn'sfamily文本教学中，指导学生运用阅读策略，进行深入挖掘，通过初读、再读、精读、仿读，帮助学生获取信息，理解课文。
而在MeetSarah'sfamily文本中，指导学生快速略读文本，找出关键信息，并能够在有意义的语境下仿照句子，规范书写。
（3）文化和阅读方法的渗透。
在文本教学过程中，学生能够初步了解国际家庭日，乐于参与familyparty。
在文本阅读理解的基础上，学生能够养成按意群阅读的习惯，并能够用学过的语言更多地描述家人，尝试写出Meetmyfamily主题的小短文，表达对家人的爱。
教学内容确定
PEP3Unit6MeetmyfamilyBReadandwrite
教学目标定位
1.学生能够在初步了解theworldfamilyday的情境下，借助图片的帮助阅读并理解John'sfamily的具体情况，并学会借助关键词提炼信息；
2.学生能够运用核心句型简单复述课文的主要内容，并能够在具体语境中熟练运用句型“Thisismyfamily.Thisismy…He/Sheisa…”介绍自己的家人职业；
3.学生能够根据图片和语音提示读准字音，读出轻重，读出升降，养成按意群阅读的习惯；4.学生能够在阅读理解的基础上，仿照例句，进行有意义的单词抄写，并能规范书写句子，注意句首字母大写等特征；
5.学生能够根据家人的实际情况仿写句子：
Thisis____._____isa____
6.学生能够用学过的语言更多地描述家人，尝试写出Meetmyfamily主题的小短文，表达对家人的爱。
教学重点难点
重点：
1.学生能够理解并读懂文本，从文中提取关键信息，提炼关键句型。
2.学生能够根据语音提示和情感体验，读好文本，并在有意义的情境下进行仿写句子、短文。
难点：
培养学生按意群阅读的习惯，能进行个性化的句子书写。
板书设计
教学设计
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
激活思维导入话题
Step1.Warm-upandRevision1.GreetingT:
Hello，boysandgirls.Nicetomeetyou!
I'myournewEnglishteacher.Lookatmyphoto,whatdoyouwanttoknowaboutme?
Youcanaskmequestions,like:
What'syour…?
引出:
Howmanypeoplearethereinyourfamily?
sfamily2.Showteacher'photoT:
Lookatthepicture.Guess,whoishe/she?
manEnglish3.T:
Look,I'teacher.What'smyfather'sjob?
Guess!
呈现职业特征的工具，让学生进行猜测4.MeetmyfamilyT:
Look,thisismyfamily.Let'sintroducemyfamilytogether.T:
So,todayourtopicisabout.
”“familyandjobs
S:
Hello,XX.S1:
What'syourEnglishname？
S2:
Whatcolourdoyoulike?
S3:
Howoldareyou？
S4：
Howmanypeoplearethereinyourfamily?
Ssguess:
”Isheyour…?
”Ssguessthejobs:
“Ishe/shea….?
”Checktheanswer
开放式的问答，让学生从观察和想象入手，自主导入本节课的话题。
通过呈现教师家庭的漫画头像，让学生进行猜想人物的身份和职业，激活了学生脑海中关于称谓、职业的语言积累，大容量的旧知被滚动，为下面的学习奠定基础。
family：
出引话题andjobs
整体感知
Step2.PresentationandPractice1.TheWorldFamilyDay海报T:
Looktheworldfamilydayiscoming.llhaveafamilyparty.'WeDoyouknowtheworldfamilyday?
senjoyavideo.'Lettheworldfamilyday海出示报，播放与家庭日相关活动的视频：
Doyouwanttojoin?
TWhenistheparty?
Whereistheparty?
Let'sjointheparty.Butfirst,weshouldintroduceourfamilies.2.JohnandSaraharetalkingaboutthefamilyparty.SarahJohn播放和对话sfamily3.MeetJohn'部分呈现'Johnsfamilyphoto,John。
是模糊的，只有T:
Herearesometasksforyou.Q1:
Howmanypeopleare
（）1thereinyourfamily?
Whoarethey?
：
Q2划阅读技巧：
（略读并用“——”）
出关键信息
（2）深入挖掘文本smother.
T:
LookatJohn'sshelike?
'Whatfriendly出示图片，sfather.
'T:
LookatJohn
Ss:
Yes!
sat8a.m.'S:
ItsinBinhaiprimary'S:
Itschool.underline
andreadSsthekeysentence.S:
Sheisveryfriendly.
的庭日现国际家呈海报，播放国际家庭日的活动视频，让学日家庭步了解生初的活动，引导学生抓地间中的时住海报点，激发学生兴趣，要名学生报并提示求是：
简单介绍家庭成员情况。
family以world为主线，通过partySarah和创设John，他party要去参加庭家己的们介绍自成员展开。
深入文本充分感知精细处理发散拓展巩固提升整体朗读
What'shelike？
打球照片，'sfather出示JohnHelikesplayingbasketball.T:
Johnloveshisfamily.John对爸爸说的话出示Tickorcross:
（3）'sfamily
T:
WeknowJohnmembers.Q:
Whataretheirjobs?
并对家庭成员的职业进行判断，引导学生说明原因。
sfamily'4）RetellJohn（的家庭成John和学生一起描述员级职业Readitbetter:
（5）体会文本的a.第一遍只听不读，重音、停顿、语音语调b.第二遍边听边读，模仿录音sfamily4.MeetSarah's
'）（1T:
WemeetJohnfamily.sfamily.''Letsmeet__充分利用出示本单元的情景图，一让学生欣赏图片资源，Sarah家的视频。
Task1:
WatchandanswerQ:
Whoishe/she?
呈现语篇，一起朗读Task2:
Whatishis/herjob?
并学生阅读文本划出关键信息，写下来。
scheck:
（2Let）'强调句子的规展示学生的答案，单词间空隔，句首大写，范书写，并让学生进行句末标点等特征，纠错。
．
S:
Heistallandstrong.SstickorcrossChecktheanswerSslistenandimitateSswatchandanswerChecktheanswerRead“MeetSarah'sfamily“SswritedowntheanswerChecktheanswer
整体输入和感知，通过剪影判断职业，进一步检验学生是否掌握相关人物的职业，设置选择性和梯度性的问题，让学生能很快找到正确的答案以及相关的显性依据。
听力训练，感受优美的语音语调。
加强朗读方法的渗透和指导。
在语音语调符号的提示下，反复强化朗读的能力。
出示本单元的情景图，充分利用图片资源，让学生欣赏Sarah一家的视频。
呈现Sarah'sfamily语篇，让学生利用阅读技巧寻找关键信息，并在有意义的情境下，有意义地仿写句子。
由读到写水到渠成
Step3.ConsolidationandExtension
1.IntroduceourfamiliessT:
Let'sjointheparty.Let'introduceourfamilies.sfamily:
T'T示范介绍Thisismyfamily.“My…isa…”.（tall/thin/……）He/Sheis2.WriteaboutourfamiliesThisis_____.
A．____isa_____.B.Thisismyfamily.Thisis______.（家庭成员））…He/Sheisa.（职业（外貌）…He/Sheis'Ima（职业）……m（外貌）'IIlovemyfamily!
示范书写，让学生进行书写，T并在幻灯片上展示学生的作品，让大家一起来纠错。
3.EnjoytheworldfamilypartyactivitiesStep4.HomeworkListenandreadthetext1.for5times.评听音跟读模仿遍，签名：
5
价：
Writeaboutyourfamily,2.andtalkwithyourfriend.将你家庭成员画贴在作业纸上向同伴更多地描述你并写一写，的家人。
．
SsintroducefamiliesSswritetheirfamiliesandintroduce
通过John'sfamily到Sarah'sfamily再到学生实际的家庭，层层递进。
分层次提出朗读和读写要求，让学生有目标地去读和写。
通过之前两个文本的学习，学生已经掌握了主要句式，也积累了一定的语量，提供星级写作，体现了分层教学，鼓励学生个性化书写。
幻灯片上展示学生的作品，一是对学生的充分肯定，而是为了进行写作书写的指导。
尽量多地给与多的鼓励和赞扬，给学生信心，激发他们的写作兴趣和自信。
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