小学信息技术作业.docx
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小学信息技术作业
小学信息技术作业
高平市实验小学贾波
1.你用过“学生成长记录袋”吗？
说说你的做法和心得。
如果没有用过，请说说使用“学生成长记录袋”有哪些好处，你今后打算怎样在教学中使用“学生成长记录袋”？
答：
学生成长记录袋评价的主要意义，在于它们为学生提供了一个学习机会，使学生能够学会自己判断自己的进步。
在平时学习中，要求每位学生都建立个人成长记录袋，将自己的日常学习活动情况记入记录袋。
在学生对自己日常学习情况不断整理的过程中，不断加深对知识、技能的掌握情况，使自己的思维条理清晰。
有利于及时发现自己的长处和不足，引导学生不断对自己的学习情况进行总结，学会并善于自我总结，并进行有针对性的改进和学习。
成长记录袋是根据教育教学目标，有意识地将各科有关学生表现的作品及其他证据收集起来，通过合理地分析与解析，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达到目标的过程中付出的努力与进步，并通过学生的反思与改进，激励学生取得更高的成就。
成长记录袋的优势：
1.帮助学生联系前后所学的知识，让学生感受到学习的连续性。
2.以往，分数是评价学生的惟一标准，而成长记录袋传递给我们一个不同的信息：
学生学习的过程才是最重要的。
3.将学生认为最满意、最喜爱或最重要的作品装进成长记录袋，让每个学生都看到自己的进步和努力，体验到成功的快乐，培养有利于进一步学习的情感与态度。
4.学生对作品的阶段性回顾实际上加强了学习内容的广泛性和整合。
5.成长记录袋有助于教师发现学生的个体差异，提供适合每一学生特点与水平的教学与指导。
6.成长记录袋十分重视评价过程中的多主体性，特别是学生的自我评价与自我反思，这将充分发挥学生的主体性，尤其是学习的内在动机。
7.通过成长记录袋积累有关学生学习与发展的各种数据与证明，促进形成性评价与终结性评价的有机结合，使教、学与评价有机地结合起来。
今后我将通过以下几个方面来正确合理的应用学生成长记录袋。
（1）运用学生成长记录袋构建立体评价模式
为了学生成长记录袋的更好地服务于教学，也为了不加重教师的负担，我将每个活动进行一次评价，每次都包括老师评价，学生互评，学生自评，家长评价。
每一个月作为一个阶段，对学生进行一次客观评价，及时总结学生在这一阶段的学习情况，改掉学生一些不良的学习习惯，促进学生健康的发展。
（2）存在的主要问题及改进措施
（a）不能看谁的成长记录袋漂亮，而是看里面的内容能否充分体现学生健康成长和不断进步的过程。
以我们有限的教学条件和教学设施，仅仅能局限于教师、学生、家长评价，缺乏影音、图片资料，因而，许多学生在参加某些活动中取得的成效不能够留下全面的资料，很难全面反映学生的成长轨迹。
但我会在今后的教学当中充分利用学校和自己的资源，尽力来做到对学生成长活动的记录。
（b）我将会对成长记录袋里的材料进行及时的分析研究，发现问题、找到学生的闪光点，随时调整教育教学策略，成长记录袋不应该是一种的摆设，我要更好的发挥它在教学中重大作用。
2.教学评价要以师生的共同成长为评价的根本目的。
你认为，什么样的评价指标体系，可以实现师生共同成长的目的？
答：
教学评价是服从和服务于新一轮课程改革的，教学评价策略实施应该也必须与国家基础教育课程改革的基本理念和目标相一致，突出“为了每一个学生的发展”这一理念的落实。
我认为应将几种评价综合利用，才可以更好的实现师生的共同成长。
第一，书面笔试评价。
指导纲要指出，不应过分强调评价的甄别和选拔功能。
要综合采用多种评价方式，考试只是评价的一种形式。
可见，考试评价是学生学业评价的一个重要组成部分，传统的考试评价，也就是书面笔试评价。
多年来，书面考试主要表现出两大局限：
一是学科本位，考试内容不越学科之外的雷池半步，根本不去考查学生的综合能力，以及情感态度与价值观。
二是知识本位，考查的着力点是知识，主要是教科书上的知识性内容，而新课程倡导的“能力中心”似乎难以体现。
新的学业评价要做的尝试就是改变这两个弊端，超越这两个局限，让书面考试在适度考查知识内容的基础上，增大学科学习能力（包括方法）检测的含量，强化应用知识解决实际问题的能力考核，适当关注跨学科的综合实践能力以及创新能力考查，同时在知识能力的考查中，渗透学科学习所积淀的情感态度与价值观的检测。
题目主要以思路开放性、探究性和答案开放性为主。
第二，档案袋（成长记录袋）评价。
档案袋评价的主要意义，在于它们为学生提供了一个学习机会，使学生能够学会自己判断自己的进步。
在平时学习中，要求每位学生都建立个人成长记录袋，将自己的日常学习活动情况记入记录袋。
在学生对自己日常学习情况不断整理的过程中，不断加深对知识、技能的掌握情况，使自己的思维条理清晰。
有利于及时发现自己的长处和不足，引导学生不断对自己的学习情况进行总结，学会并善于自我总结，并进行有针对性的改进和学习。
第三，口头评价。
在信息技术课堂教学中，教师对学生的当众口头评价是最直接、最有效、使用频率最高、对学生影响最大的一种学生学业评价。
口头评价应是关注每一个学生发展的，让每一个学生及时地重新认识自己、建立信心的评价。
在实施这种评价时，应充分关注学生的个体差异性，发现每一个学生在原有基础上的进步，其本质在于促进每一个学生达到课程目标的基本要求。
第四，表现性评价。
表现性评价是让学生通过实际任务来表现知识和技能成就的评价，是评价学生学习成效的一种方法。
使用表现性评价可以了解学生在真实情境下实际表现技能的能力，它是各种学习成就的真实评价。
重在评价学生在问题情境中的表达能力、创新能力、实践能力等综合素质，弱化对机械、孤立的教学内容及单一技能的考查；重在引导学生表达在学习中自我对问题的理解、表现自我解决问题的能力、个性，而非一律强求“对号入座”式的“试题本位”学习；重在关注学习问题处置和解决的过程及过程中的心智成长，而非重结果的是与非、优与劣。
3.只有设计出以趣味性、实用性、综合性、层次性和拓展性作业相结合的信息技术课堂作业，才能满足信息技术学科教学的需要。
举出一个你比较满意的、自己设计的、有创意的课堂作业。
答：
信息技术课是一门立足于实践的课程，也是一门以创造为核心的课程，师生在教与学过程不断有创意作品出现乃是平常事。
我常借开展“佳作欣赏”活动的机会，通过说创意，达到共享思路、激发灵感的目的。
例如：
画一幅包含太阳、一栋楼、几只大雁和两朵白云的图画作品，就有许多学生对画中的四类对象进行了不同程度的创意处理。
有位同学在画中添了两个飘飞状的气球，在课堂上她介绍说：
“原来是画云的，觉得不满意，可又不想擦除，就各加了一条线，再填上颜色，就成气球了。
”我听后及时引导：
“瞧，不经意的失误，经过创意性的思考与操作，变成了好作品。
又如我在WORD《自选图形》教学之后，安排学生作业设计一枚班徽、一枚邮票，要求能反映班级的形象、风貌。
这样的作业增强了学生综合运用知识的能力，使他们在情感的熏陶下学以致用；题目精心设计，贴近了学生的生活，符合他们的实际生长环境，是课堂知识与课外知识的相结合。
学生经过一个阶段的学习，具备了自主创新、主动探索的学习能力。
作业给了他们一个展示自己的舞台，使他们复习巩固了课堂教学的知识内容，并给他们以成就感，让他们更加喜欢信息技术课程。
4.在“正确对待分数”（专题二_话题四_问题1）一节中，专题文本展示了“一位信息技术教师的教学随笔”。
你在遇到类似情形时，是怎么做的？
写一个你自己的关于“正确对待分数”的“教学随笔”。
答：
考试是检验学生所学知识和知识应用能力的方法之一，通过复习考试学生可以系统地将所学知识加以消化，并检验自己掌握知识的程度和灵活运用知识的能力。
考试对下一次考试的成绩可能产生积极影响，也可能产生消极影响。
无论是对学生，还是对教师而言，都应当正确对待考试，采取必要措施，充分利用其积极影响。
下面谈谈教师指导学生正确对待考试和分数的几点做法。
1.要让学生把考试过程当成学习过程
2.帮助学生通过分析考试成绩来找出自己的优势和差距
3.帮助学生认真总结学习方法
4.帮助学生找出丢分原因
5.要让学生把考试当成激励自己前进的动力
6.引导学生学会复习
7.指导学生掌握考试技能
学生在考试时要沉着应战，保持头脑清醒灵活，这样才能对各种各样的问题应付自如，才能取得胜利。
要善于把握答题要领，机动灵活地处理考试中出现的问题。
如考试时，拿到试卷要先通览一遍，对题量和要求大致有个了解；要根据从易到难的顺序，确定先做的题目；答题过程中如果遇到想不起来，或者把握不准的地方，就迅速跳过去，等到把所有的题都做完了，再回过头来轻松思考，等等。
5.信息技术教学中，学生的综合素质评价主要是评价学生的哪些素质？
你是如何“将综合素质评价落实到课堂教学中”的？
答：
一般从三个方面进行考察学生：
第一是学生上课的积极性，是否存在严重的旷课迟到等现象，对其进行考察。
第二是对学生的学习成绩进行评估，在平时学习过程中是否积极表现和期末考试成绩，两者综合起来进行评判。
第三是学生的学习态度，考察的是学生的综合素质，比如说道德、礼貌之类的。
教师结合现代化信息技术教学设备创造性地开展教学，教师转变传统的教学观念，接受和采纳新的教学工具，运用新的教学形式，探讨和尝试先进教学模式和方法，发挥教师的教学创新意识。
通过对信息技术学科的学习，以此来增强学生学习的兴趣，增强学生学好其它学科的决心与信心。
使学生运用现代科学技术的能力得到提高，为他们将来在大学中能更好地学好这门学科打下坚实的基础。
我个人认为，能否实施好素质教育，应该落实好以下几个方面：
一、彻底落实清楚教师自身必备的素质
二、落实好素质教育的本质：
个性化教育
三、实践证明，实施素质教育，我们必须从根本上解决好一些问题
6.“实践活动测试性试题的问题与诊断”（专题三_话题一_问题2）一节中，专题文本展示了用FrontPage设计班级网页的实践活动。
在随后的[案例解析]中，文本列举了本案例的三点不足，请你再列出本案例的几点不足。
答：
（1）应该强调一定要简洁！
别以为花料能吸引人。
（2）应该体现对学生情况充分的分析，预计到课堂将会出现的情景，找准切入点，呈现适当的提示和点拨，让他们体验到只有积极自主探究和吸纳同伴智慧才能成就自己智力开发和知识积累。
（3）教师在进行实践活动时，要求学生完成同样的作品，这些作品完全相同，细节都没有什么两样。
应鼓励学生创作，完成“独一无二”的创意作品，这样才能激发学生的热情。
7.“专题三_话题一_问题5”中有这样一句话：
“上机测试型试题能训练学生的元认知能力和认知技能”。
请回答：
什么是“元认知能力”？
什么是“认知技能”？
答：
元认知的实质是对认知的认知,是个体对自己的认知加工过程的自我觉察、自我反省、自我评价与自我调节,它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个成分。
元认知的发展水平直接制约着个体智力的发展,对学生的学习有着重要影响,因此,教学中对学生进行元认知开发、提高学生的元认知发展水平,对于教会学生学会学习、促进学生智力发展无疑具有重要作用。
元认知能力的五个环节：
提出问题，做出计划，监控实施，反思评价，及时补救
认知技能（cognitiveskill）是教育心理学中的重要概念，我国一般称之为智力技能、智慧技能或心智技能（intellectualskill）。
我国流行的认知技能理论主要来自前苏联20世纪50～60年代的心理学。
随着现代认知心理学的发展，心理学家们从不同角度对认知技能进行了研究，加深了人们的理解。
如何整合这些研究，正确把握认知技能的性质、分类及学习等理论问题，是摆在我们面前的一项重要课题。
8.什么是作业与试题的效度？
在“作业与试题的效度”（专题三_话题二_问题2）一节的[案例解析]中，专题文本指出“案例2设置了15道选择题对学生进行纸笔测试，目的是要考查学生对PowerPoint的掌握情况。
这15道题可以较全面和客观地反映PowerPoint的知识点，但学生笔答的成绩再好，也不能完全代表其对PowerPoint的掌握情况，说明这个题目的效度较差。
”为了提高题目的效度，试修改其中的三道题。
（请注明原题和你的修改结果）
答：
试题效度是考试的准确性，它反映的是考试内容与教学大纲或考试大纲的吻合程度。
效度高的试卷，能够较准确地测试出学生掌握和运用所学知识的真实度。
根据教学大纲或考试大纲进行命题，且各单元试题分数分配与学时数分配基本保持一致，成正比关系，这是保证考试效度的基础。
原题：
6、PowerPoint中，下列说法正确的是（B）。
A.不可以在幻灯片中插入剪贴画和自定义图像
B.可以在幻灯片中插入声音和影像
C.不可以在幻灯片中插入艺术字
D.不可以在幻灯片中插入超链接
将6题改为操作题：
作业名称：
多媒体类型的演示文稿
设置要求：
演示文稿要求包含3张以上的幻灯片：
第一张摘要幻灯片，标题为艺术字格式；第二张插入图片或剪贴画，链接到摘要幻灯片；第三张插入音乐或录像，设置为自动播放；自定义动画；文件保存的要求
原题：
14、PowerPoint中，有关输入和编辑文本的说法中正确的是（D）。
A.只能在幻灯片视图中进行
B.只能在普通视图中进行
C.只能在幻灯片视图和大纲视图中进行
D.既可在普通视图或幻灯片视图中进行，也可以在大纲视图中进行
改为：
幻灯片的复制、移动与删除一般在（B）视图下完成A、大纲视图B、普通视图C、幻灯片视图D、幻灯片浏览视图
原题：
15.在PowerPoint中，下列不属于“字体对齐方式”的是（D）。
A.罗马方式对齐B.居中对齐C.顶端对齐D.左对齐
改为：
在PowerPoint中，下列属于“字体对齐方式”的是（）。
A.罗马方式对齐B.居中对齐C.顶端对齐D.左对齐E.两端对齐
9.运用综合知识进行综合实践活动体现了信息技术学科的实用性，也是学生学习信息技术的主要目的。
举一个你自己的、类似“旅游报展示——Word知识的综合运用”（专题四_话题一_问题3）的综合实践活动的教学案例。
（请认真研读[案例展示]后面的[案例解析]和[对策建议]）
答：
《走进幻灯片世界----PowerPoint知识的综合运用》教学案例分析
一、教材分析
《走进幻灯片世界》是小学信息技术（下册）的内容。
PowerPoint是微软办公自动化软件Office2003中的一个极为重要的组件，它可以将文字、图象、声音、动画等多种媒体汇集在一个作品中，用它制作多媒体演示文稿，简单方便，较容易被学生所接受，很容易引起学生的兴趣。
PowerPoint也将成为学生今后进行其它学科的学习展示作品、学习成果的强有力工具。
而且，五年级学生已经学过Word2003的操作，对PowerPoint的许多菜单、工具的操作会有种似曾相识之感，这些都有助于学生轻松进入PowerPoint的多媒体世界。
二、教学对象分析
本节课的教学对象是小学五年级的学生，他们正处在中年级的活跃期，注意力能保持相对持久、集中。
教师除常规组织教学外，更多的要在设计教学过程中，抓住学生感兴趣的事物、利用学生爱表现的特点，通过做小老师帮助其他同学，上台演示讲解，将知识融入到活动中，并充分给予鼓励和肯定，让学生享受成就感，树立自信心。
对于PowerPoint比较枯燥的学习和练习，设计任务后并鼓励学生认真练习，让学生在情境中学，并充分发挥学生的互帮互助的作用。
三、教学设计与设计依据
本节课是在学习认识PowerPoint窗口的基本组成后进一步学习的，这节课的重点、难点就在于插入多媒体信息。
通过这节课的学习让学生掌握插入图片、文本及背景颜色的方法，并在以后的学习中，能够充分利用多媒体信息。
即培养了学生的动手能力，同时也使学生对学习产生了兴趣。
四、教学目标
掌握在演示文稿中插入文件中的图片。
掌握在演示文稿中插入文本。
逐步培养学生的审美观，陶冶学生的情操，使学生在学会操作的基础上对作品进行美化。
五、教法选择
1、引导法：
信息技术是一门动手、动脑的学科，由于这部分内容是刚刚接触，但是它和word中某些知识点的操作方法是类似的，所以采用了这种教学法，引导学生怎么来思考，怎么处理问题。
2、实践法：
通过引导法使学生掌握了如何思考，如何处理问题之后，接下来就是动手实践巩固刚才所学知识，以达到学以致用的目的。
六、学法指导
1、观察、实践法：
在学习的过程中，学生观察教师的操作方法，加深印象，并由学生自己动手进行操作。
2、尝试、比较法：
学生自己试着运用上学期学习word中的方法去插入图片，并比较多种插入剪贴画的方法。
3、模仿学习法：
通过引导，使学生掌握思考方法，并模仿教师的思考方法以及插入方法，自己动手进行实践。
七、教学过程
（一）激趣导入
师：
同学们，你们知道吗？
2001年7月13日，萨马兰奇先生在国际奥委会第112次全会上向全世界庄严宣布：
2008年夏季奥运会的举办权属于中国北京。
那么，让我们一同观看有关宣传北京奥运的小短片。
[媒体出示：
用PowerPoint制作的有关宣传北京2008年奥运会的小短片。
]
师：
刚才大家看到的是老师做的庆祝北京申办2008年奥运会成功的短片，你们觉得老师做得怎么样？
猜猜看，是用什么软件做的？
那你们有没有发现这些画面是由什么组成的呀？
［图片、文字、动画、声音……］
师：
好的，看来这个PowerPoint软件的功能还真不小，今天我们主要来研究在幻灯片中如何来插入图片、文本，使你的幻灯片能够“图文并茂”，那么，让我们一起走进幻灯片世界吧！
［揭示课题《走进幻灯片世界》］
师：
首先，让我们一起来做第一张幻灯片。
（二）、新授
任务一：
启动PowerPoint2003
师：
让我们先一起来认识这位新朋友，它的名字叫PowerPoint2000，它与Word都是微软公司出品的Office办公组件，有很多相同之处，你能联系Word的启动方法把它也请出来吗？
[请一学生演示并介绍]
任务二：
新建幻灯片
师：
我们这位好朋友非常聪明，和你一见面就问你选择哪种方式做这一份幻灯片，建议大家初学时先选用默认的“空演示文稿”，请确定！
现在它又请我选择版式，这里一共有28种版式，每种版式又有其作用和名称，如（随机选择3种进行介绍），我们先来选择第一种标题幻灯片。
任务三：
插入新幻灯片
师：
一份优秀的演示文稿要充分体现某一主题往往需要多张幻灯片，小组交流讨论完成插入第二张幻灯片。
比较“新建空演示文稿”和“新建幻灯片”，讨论并交流。
任务四：
插入图片文件
师：
同学们，老师这儿有一张空白版式的幻灯片。
[师操作打开一张空白版式的幻灯片]
师：
那么我们如何来插入图片呢？
以刚才同学们看到的第一张图片为例，来插入一张图片。
教师讲解：
首先，我们插入一张空白版式的幻灯片，然后单击“插入”菜单，将指针指向“图片”“来自文件”命令后单击，打开“插入图片”对话框。
在“查找范围”框中指定图片文件存放的文件，在文件列表框中选定图片文件，在右侧的预览框中就可看到所选取的图片，最后单击“插入”按钮。
最后调整好图片的大小和幻灯片上的位置。
任务五：
插入文本
师：
好的，我们现在已经有“图”了，那如何再有“文”呢？
[生说、师做]：
单击“插入”菜单，将指针指向“文本框”，再单击“水平”命令。
在幻灯片中拖动出虚线框，然后我们就可以输入文字了，“同一个世界，同一个梦想！
”，并且我们可以对输入的文字进行编辑和设置。
好的，这样我们一张幻灯片就完成了。
任务六：
放映幻灯片
师：
接下来我们来放映一下，单击“幻灯片放映”菜单中的“观看放映”命令（或者使用快捷键F5），就可全屏幕放映幻灯片，在放映的过程中，单击或按空格键，就可切换幻灯片。
任务七：
学生自己制作
师：
今天，老师给你们准备了一些关于奥运的图片，你可以在这些图片上附上文字，进行选择，然后来制作几张，由于时间关系，老师规定一下，每组同学互相合作，完成2张，好吗？
任务八：
作品交流：
通过网络演示学生作品，交流学习体会。
师：
好的，在制作的过程中，你有没有什么问题呢？
a.如果我现在要输入竖排的文本，该如何操作呢？
b.刚才我们介绍了插入图片文件的方法，我们知道，PowerPoint本身给我们提供了一个素材库，那就是剪贴画库，如果我们要来插入一幅剪贴画，该如何操作呢？
[请一位学生上来操作]
任务九：
插入剪贴画（简单介绍）
师：
接下来我们来看一下如何来插入剪贴画。
[媒体出示：
插入剪贴画]
教师操作讲解：
单击“插入”菜单，将指针指向“图片”“剪贴画”命令再单击。
选择一幅符合主题的剪贴画，单击“插入”按钮，调整剪贴画的大小和在幻灯片上的位置。
［详细介绍如何调整剪贴画的大小。
］
（三）、创作园地
师：
那接下来就要进入我们的创作园地了，还有几个月我们班同学就要进入初中的校园，那么大家想不想用一个新颖的方式给新结识的老师和朋友们做一个自我介绍呢？
今天老师给大家提供了一些同学自己的照片，存在你们电脑的D盘中，要请同学们在PowerPoint这个软件中来做一个简单的自我介绍，使其成为一个小短片，最好能用上我们以前学过的一些修饰命令，如“背景设置”等，使自己制作的幻灯片能够“图文并茂”，做完后，要请大家来交流的哦！
[学生练习，教师巡视，并做个别指导]
（四）、欣赏部分同学作品
展示学生作品，请学生相互评价。
通过让学生评价，既培养了学生的语言表达能力，又培养了学生对知识的概括能力。
对学生的小结给予评价与鼓励。
（五）、小结
今天这节课我们学会了怎样在幻灯片中插入剪贴画和图片文件、插入文本，大部分同学制作出了图文并茂的幻灯片作品。
最后，老师给大家留2个课后思考题：
1、如果我要在幻灯片中插入网上的图片，该如何操作呢？
2、如何让多张幻灯片自动播放呢？
希望同学们继续努力，能制作出更漂亮的幻灯片，好吗？
八、教学反思
1、信息技术在学科教学中的最大优势是能因材施教、进行分层教学，且适合个别化学习。
小学信息技术教育的原则是“任务驱动”，在贯彻的时候，应当注意针对学习内容明确相应的任务，本节课为了让学生掌握插入多媒体信息的使用方法，采用了引导法、实践法和自学法等教学方式，使教师成了真正意义上的教学的组织者、引导者。
充分利用多媒体网络教室软件等教学手段来提高教学效率，学生在具体任务的完成过程中得到了成功感并进一步激发了他们学习和使用信息技术的兴趣。
2、学习过程中让能力的培养贯穿始终。
教学的目的就是为了培养学生学会学习的能力，所以在教学的过程中注重培养了学生的动手能力、语言表达能力、对问题的分析能力以及观察能力。
使学生由只会解决一个问题到具体分析问题，由被动学习到成为学习的主人，主动学习的转变。
本节课存在的问题：
语言过于罗嗦不够简洁并缺少肯定性的评价。
教学设计应更多的围绕学生来设计安排，应充分地调动学生的积极性使其能充分的动脑、动手参与到教学活动中来。
在以后的教学过程中我会认真的克服我的不足，使自己的教学逐渐趋于成熟。
10.思源于疑，问题是思维的起点。
发现问题就要让学生敢于质疑、善于质疑提问。
举一个你自己的、类似“如何用‘画图’软件绘制出‘立体镜框’效果的图片？
”（专题四_话题二_问题3）的、“给学生多一点创造的空间”的、有利于学生“发散思维”的课堂习题。
（请认真研读[案例展示]后面的[案例解析]和[
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