冀教版四年级下册英语Unit3教学设计 Lesson13Lesson18.docx
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冀教版四年级下册英语Unit3教学设计Lesson13Lesson18
Lesson13Howoldareyou?
教学设计
年级
四年级
学科
英语
主备教师
复备教师
课题
Lesson13Howoldareyou?
课型
新授课
教材分析
本课时通过Jenny，Steven和Danny间的对话，帮助学生了解如何询问他人年龄和生日，及相对应的回答方式。
在Let’sdoit!
环节，通过询问和回答，完成调查表格，学会用第三人称阐述它热吧的年龄及生日。
学情分析
教
学
目
标
1.学生掌握四会单词：
am,when,birthday.
2.学生能够理解运用；Howoldareyou?
I’m….Whenisyourbirthday?
Mybirthdayis…
3.能够熟练地朗读课文，做到语音正确、语调自然。
4.能够表演对话。
5.能和在真实语境中敢于开口，乐于进行信息交流。
教学重点难点分析
重点：
掌握本课单词、重点句型和交际用语。
难点：
在语境中灵活运用本课时所学单词、句型和日常用语。
教学策略分析
听说法，问答法，交际法，小组合作法。
课前准备
教师
多媒体课件，图片，日历
学生
回忆之前学过的关于日期表达法
教学活动过程设计（第课时）
教学
环节
教学活动
设计
意图
教师活动
学生活动
Step1Warmingup
师：
Hello,boysandgirls!
Let’slookatsomepictures.Canyousaythedate?
出示儿童节、教师节、国庆节、圣诞节等图片，引导学生用英语说说图片上的日期，调动学生已有的知识经验。
Step2TextPresentation
1.师：
MybirthdayisJune6.I’m25yearsold.Howoldareyou?
师随机抽一名学生询问其年龄。
若学生遇到困难教师给予正确引导。
2.师：
学习了今天的课文之后我们就可以对年龄和生日进行提问了。
Step3Textlearning
1.师：
Steven,Jenny和Danny正在对年龄和生日问题进行交流，让我们一起去看看吧！
2.师：
Inpicture1,howdoesStevenask?
引导学生说：
Howareyou?
教师领读，让学生模仿。
3.师:
HowdoesDannyanswer?
学生回答：
I’m19yearsold.
师文生：
IsDanny19yearsold?
师问生：
CanyouhelpDanny?
4.师：
Canyouaskandanswerinpairs?
5.师：
他们不但谈论了年龄还谈了生日。
这次Danny师怎样问的呢？
Let’slisten.
6.师：
Inpicture4,howdoesDannyask?
引导学生说：
Whenisyourbirthday?
教师领读句子。
7.师：
HowdoesStevenanswer?
8.再次播放录音，逐句跟读。
生来回答自己的年龄。
No。
I’m11yearsold.
学生两人一组操练功能语句。
让学生根据回答来做适当的替换联系。
以小组比赛、男女生问答等多种形式操练功能语句。
分角色朗读课文，并以小组为单位表演对话。
调动学生积极性，活跃班级上课气氛。
激发学生求知欲。
教学
环节
教学活动
设计
意图
教师活动
学生活动
Step4exercise&consolidation
1.教材习题。
2.随堂小练习。
Step5Taskcompletion
1.师：
今天我们学习了如何询问他人的年龄和生日，你能和你的小组同学编对话？
Step6summary&homework
学生分小组对话。
教学
环节
教学活动
设计
意图
教师活动
学生活动
板
书
设
计
Lesson13Howoldareyou?
Howoldareyou?
I’m…
（I’m=Iam）
Whenisyourbirthday?
Mybirthdayis…
教
学
反
思
Lesson14Areyoushortorshort?
教学设计
年级
四年级
学科
英语
主备教师
宋爱臣
复备教师
课题
Lesson14Areyoushortorshort?
课型
新授课
教材分析
本课时通过Mr.Wood为大家测量身高这一活动，呈现了Howtallareyou?
I’m…
meterstall.等语言结构。
根据Kim和Danny测量的身高结果，帮助学生感受和理解tall和short的不同含义。
在Let’sdoit!
环节，测量并记录组内同学的上哪告，完成调查表格，在组内以身高为话题进行交流，最后向全班展示个小组成员的身高。
学情分析
教
学
目
标
1.初步学习选择疑问句：
Are you short or tall?
2. 学会句型：
How tall are you?
3. 学会句型：
What’s the matter?
及其答语 Are you short or tall?
你是高还是矮？
这是一个选择疑问句，or是连词“或者、还是”的意思，回答时选择一种情况，不用yes，no回答
教学重点难点分析
选择疑问句：
Are you short or tall?
学会句型：
How tall are you?
教学策略分析
听说法，问答法，交际法，小组合作法。
课前准备
教师
课件、测量身高的尺子
学生
测量身高的尺子
教学活动过程设计（第课时）
教学
环节
教学活动
设计
意图
教师活动
学生活动
Step1warmingup
师问候学生并复习上节课学到的句型。
教师站在测量尺旁，测量出身高。
师：
I’m1.6meters.Howtallareyou?
Step2Textpresentation
师：
学习今天的课文之后，我们就可以对今天办理同学的身高进行询问和回答了。
1.师：
Mr.Wood正在为大家测量身高，让我们一起去看看吧。
教师播放录音或动画，让学生整体感知课文。
2.请学生看动画或听录音，教师通过简单的提问帮助学生理解课文大意。
Questions:
（1）Danny:
Howtallareyou,Kim?
Kim:
I’m_____meterstall.
教师提问学生回答问题，在充分操练之后，教师板书句子，并教授小数点的读法。
（2）Danny:
HowtallamI?
Mr.Wood:
You’re_____.
教师板书，并领读句子。
3.Canyouaskandanswerinpairs?
让学生两人一组操练功能语句，并指导学神用不同的数次替换I’m…meterstall./Youare…meterstall.
4.再次播放录音，逐句跟读，并讲解学生理解困难的语句。
以小火车、小组比赛形式让学生读句子。
分角色朗读课文，并以小组为单位表演对话。
通过freetalk,复习上节课的句型，在轻松问答的氛围中引入今天的话题，为后面故事的发生做了铺垫。
学生通过小组合作的方式联系功能句，为下文的对话教学做了铺垫，也为Let’sdoit!
环节做了铺垫。
教学
环节
教学活动
设计
意图
教师活动
学生活动
Step4exerciseandconsolidation
I.教材习题
II.随堂小练习
Step5Taskcompletion
1.师：
今天我们学习了描述自己和他人身高，他能用已学的句型以“身高”为话题与组内同学交流吗？
2.小组展示，其他小组和教师共同评价。
Step6Summaryandhomework
1.根据板书，回忆本节课所学单词和句型。
2.同桌或小组表演教材中的对话。
3.课后跟录音朗读对话三遍。
学生分小组进行交流。
小组内互相展示。
教学
环节
教学活动
设计
意图
教师活动
学生活动
板
书
设
计
Lesson14Areyoushortortall?
Howtallareyou?
I’m…meterstall.
HowtallamI?
You’re…meterstall.
Howtallishe?
He’s…meterstall.
教
学
反
思
Lesson15:
WhereDoYouLive?
教学设计
年级
四年级
学科
英语
主备教师
复备教师
课题
Lesson15:
WhereDoYouLive?
课型
新授
教材分析
学情分析
本班四年级学生已经有了一定的英语基础，且学习情趣浓厚，在演示文稿的情境创设下更具有浓厚的学习兴趣。
教学目标
教学目标：
1.知识与技能：
听懂并会说重点词汇house.street；能在语境中运用“Wheredoyoulive?
Ilivein___.”What’syouraddress?
Myaddressis__________。
使学生简单介绍自己的住址并能与他人进行沟通与交流，灵活运用在日常口语交际中。
2.过程与方法：
注重灵活多样，丰富多彩课堂气氛的形成。
通过多样的教学活动和教学评价的展开，使学生更好的掌握本课知识。
3.情感态度与价值观：
激发学生的学习兴趣和积极性。
让学生体验成就感，增强信心和克服困难的意志力，促进学生的学习和发展。
教学重点难点分析
重难点：
教学重点：
掌握四会单词：
house在具体情境中灵活应用句型：
Wheredoyoulive?
Ilivein___.Whatisyouraddress?
Myaddressis____.（并且注意在描述具体地址时要大写首字母）
教学难点：
在本节课中让学生学会如何用英语介绍自己的地址并能用英语询问他人的住址情况，并且在表达的过程中做到句子流畅、发音标准，表达的清楚准确。
教学策略分析
借助信息技术辅助教学，设计各种情境对话，体现了课程改革的指导思想，激发了学生的学习兴趣。
课前准备
教师
多媒体课件，PPT
学生
预习课文
教学活动过程设计（第课时）
教学环节
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
1.Greetings
一、课程导入（Warmupandleadin）
Step1
Greeting：
T：
Hello，everyone.Howareyou?
Ss:
Fine,thankyou.Howareyou?
T:
I’mfine，thanks.
课前互相问候营造了一个良好的英语学习环境，让学生很快很轻松的融入了英语的学习氛围。
对话引入，集中学生的注意力。
2.Newconcepts
Step2
1、复习单词：
出示单词卡片：
housenear,far,school,park,
通过变换不同的形式让学生读出这些单词。
2、出示图片：
T:
（Pointtothepictureofhouse.）Whatisit?
S:
Thisisahouse.
T:
把图片贴在黑板上，并在图下方板书：
ahouse
T:
Wheredoyoulive?
（板书）
S:
Iliveinahouse
T:
Isitnearschool?
S:
Yes,itis./No,it’sfarfromtheschool.
板书：
near，farfrom
5.学生两人一组，以Wheredoyoulive?
Ilivein______为内容练习对话。
6.Practice:
在黑板上贴上图片
park
school
Askthestudentsmakedialoguesuchas:
S1:
Wheredoyoulive?
S2:
（Accordingtothepicturethattheteachershowhimandanswer）
Iliveinahouse
S1:
Isitneartheschool/park?
S2:
（根据教师在黑板上摆放图片的位置回答）
Yes,itis./No,it’sfarfromschool/park.It’snearthepark/school.
教师板书：
Whatisyouraddress?
Myaddressis__.Iliveon____Road/Avenue/Street.”
T:
Ok.Let’slookatwhereStevenlives.
教师播放课件：
Lesson21-2.
Teacherasksthefollowingquestions:
1）WheredoesStevenlive?
2）WhatisStevenaddress?
3）WhatisDanny’saddress?
What’syouraddress?
Myaddressis135NinthStreet.
告诉学生地址要先说门牌号再说街道名。
7.跟录音读课文
利用教室的实物介绍这些物品，更真实自然，同时要有音节教学的渗透，对于两个合成词可以适当引导,让学生想出更多的已学过的合成词。
学生自由谈论，更有发挥的空间。
教师提问，学生回答，这样可以检验学生对文本的理解情况。
把提问的权利还给学生，培养学生的问题意识。
创设情境，鼓励学生运用所学知识进行交际交流。
难点的处理通过不断滚动，反复呈现，让学生在语境中大量操练，逐步体会到它们的用法。
游戏教学充分调动了学生的英语学习兴趣，活跃了课堂气氛。
新授环节主要采用对话形式，集中学生的注意力
积极利用多媒体的教学手段，丰富课堂效果
鼓励学生带着感情色彩试读句子）
板书设计
Lesson15WhereDoYouLive?
Ahousenear
far
Wheredoyoulive?
Ilivein_______.
school
park
Answerthefollowingquestions
1）Wheredoyoulive?
2）Isitnearschool?
教学反思
教师的课堂角色不是惟独尊的权威，而是课堂学习的参与者和指导者，为激发学生参与、思考、交流的积极性创造良好的课堂氛围。
因此，我首先在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的学习氛围，如通过简单的问候，消除学生的紧张情绪，拉近师生间的距离，师生同唱英文歌曲进行热身，聊天式的英语会话，充分调动学生的学习积极性，使学生很快积极投入到英语学习当中。
提醒学生注意英文地址的表达法与汉语的不同。
通过以上几个环节，让学生在听、辩、选择的过程中，学习了课文内容，并初步学会了怎样询问别人的地址，这是本课的难点。
以小组为单位，选一名代表，调查同学们的住址情况，并填写调查表，教师巡视指导]将学习的重点、难点融于调查中，让学生摇身一变，变成了小记者，在开心之余将所学内容进行巩固。
为了降低学生写的难度，组员说英语，小组长用汉语填写]
Lesson16:
Howdoyougotoschool?
教学设计
年级
四年级
学科
英语
主备教师
复备教师
课题
Lesson16:
Howdoyougotoschool?
课型
新授
教材分析
学情分析
本班四年级学生已经有了一定的英语基础，且学习情趣浓厚，在演示文稿的情境创设下更具有浓厚的学习兴趣。
教学目标
1.知识与技能：
学生能够掌握和运用四会单词bus和其他交通工具。
通过练习句子Howdoyougotoschool?
By____.使学生能运用英语简单介绍自己的信息，并能与他人进行沟通与交流。
灵活运用在日常口语交际中。
2.过程与方法：
注重灵活多样，丰富多彩课堂气氛的形成。
通过多样的教学活动和教学评价的展开，使学生更好的掌握本课知识。
3.情感态度与价值观：
为学生提供真实的语言环境,鼓励学生积极参与，大胆表达，培养他们的听、说、读、写能力。
教学重点难点分析
教学重点：
能听懂和运用四会单词bus和其他交通工具；能正确运用句子Howdoyougotoschool?
By____.
教学难点：
学会如何用英语介绍自己的信息并能与他人交流，在表达的过程中做到句子流畅、发音标准，表达的清楚准确。
教学策略分析
借助信息技术辅助教学，设计各种情境对话，体现了课程改革的指导思想，激发了学生的学习兴趣。
课前准备
教师
多媒体课件，PPT
学生
预习课文
教学活动过程设计（第课时）
教学环节
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
2.Greetings
一、课程导入（Warmupandleadin）
Step1
Greeting：
T：
Hello，everyone.Howareyou?
Ss:
Fine,thankyou.Howareyou?
T:
I’mfine，thanks.
Step2
Teacherchoosesastudentandasksthefollowingquestions.
T:
Wheredoyoulive?
S:
Ilivein….
T:
Isitnearschool?
S:
….
T:
Howdoyougotoschool?
S:
….
课前互相问候营造了一个良好的英语学习环境，让学生很快很轻松的融入了英语的学习氛围。
对话引入，集中学生的注意力。
2.Newconcepts
二、呈现新课
（Presentthenewlesson）
Step1
教师和同学一起认识有关交通工具的单词。
Teachershowssomepicturestostudentsandasksthefollowingquestions.
T:
Whatisthis?
Ss:
Thisisa….
教师板书：
bustaxibicycletruckcar
教师领读单词。
教师采用出示图片让学生说出交通工具名称的方法帮助学生识记单词。
T:
Let’slookatthetext.
教师播放课件。
学生阅读课文。
Step2
Teacherchoosessomestudentsandasksthemthequestionhowtheygotoschool.
教师播放课件：
Lesson22-2.学
生阅读课文。
Teacherasksthefollowingquestions.
1）HowdoesJennygotoschool?
2）WhydoesJennywalktoschool?
3）HowdoesStevengotoschool?
4）HowdoesDannygotoschool?
Step3
教师播放视频资源：
HowDoYouCometoSchool（见视频资源）。
教师告诉学生。
Howdoyougotoschool和Howdoyoucometoschool意思相同。
Teacherdividesstudentsintogroupstopractisethesentence:
Howdoyougotoschool?
Anddoyouwalktoschool?
Step4
T:
Let’ssingasong.
教师播放课件：
Lesson22-3（见课件资源）。
教师和学生一同唱歌曲。
然后抽几名学生唱歌曲。
利用实物介绍，更真实自然，同时要有音节教学的渗透，对于两个合成词可以适当引导,让学生想出更多的已学过的合成词。
学生自由谈论，更有发挥的空间。
教师提问，学生回答，这样可以检验学生对文本的理解情况。
把提问的权利还给学生，培养学生的问题意识。
创设情境，鼓励学生运用所学知识进行交际交流。
难点的处理通过不断滚动，反复呈现，让学生在语境中大量操练，逐步体会到它们的用法。
游戏教学充分调动了学生的英语学习兴趣，活跃了课堂气氛。
新授环节主要采用对话形式，集中学生的注意力
积极利用多媒体的教学手段，丰富课堂效果
鼓励学生带着感情色彩试读句子）
板书设计
Lesson16Howdoyougotoschool?
Howdoyougotoschool?
Bybus/bicycle.
Onfoot./Iwalktoschool.
教学反思
在这次课中，我花了比较多的心思用在新课的自然导入和过程的自然衔接上。
因为和每天的日常生活相关，我先用自己作为例子。
先给出一张学校的图片，“Ioftengotoschoolbybus.SometimesIgotoschoolbybike.SometimesIgotoschoolbycar.”让学生们猜猜“by”是什么意思。
得出“乘坐”的意思后，再将词组bybus,bybike,bycar用卡片等方式操练。
“SometimesIwalktoschool.Iwalktothedoor.What’smeaningoftheword‘walk’”?
加上肢体语言，学生很容易就猜出“走，步行”的意思。
我觉得这几个环节是做的比较成功的。
接着操练“Howdoyougotoschool?
/Igotoschoolby...”。
在这个环节中，我
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