六年级数学下圆的认识.docx

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六年级数学下圆的认识

六年级数学下：

圆的认识

教学目的：

1．使学生认识圆，知道圆各部分的名称。

2．掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。

3．初步学会用圆规画圆。

4．通过分组学习，动手操作，主动探索等活动培养学生的创新意识，经及抽象。

概括等能力，进一步发展学生的空间观念。

教具准备：

线绳、图钉、铅笔头、圆规、实物投影仪、计算机软件。

教学过程：

一、复习导入

我想问一下，大学喜欢动画片吗7（喜欢）今天我也给大家带来一段动画片，想看吗？

（想）请大家屏幕，（出示课件）这四个小动物在举行自行车比赛，最后结果怎样呢？

请往下看，现在比赛还没有结束，你能猜一下，最后谁能得第一？

（小狗），为什么呢？

（因为小狗的车轮是圆的）。

那小白兔的车轮也是圆的，那你为什么不说它得第一呢2（因为小白兔的车轮的车轴没在中间）那为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢？

学完这节课，你就会明白的。

［评析：

通过有趣的动画引入课题，一方面引起学生的兴趣；另一方面为学习新知识提出了要思考的问题，从思想上吸引学生主动参与学习活动。

］

今天我们就来学习圆的认识。

板书课题：

圆的认识。

二、新课教学

1．实物举例。

一年级的时候，咱们已经初步认识过圆了，谁来说一说，除了车轮是圆的以外，在我们周围的物体上哪里还有圆？

（学生举例，可能举以下实物。

）

①硬币的边是圆的；②圆桌的边也是圆的；③有些钟表的外形象也是圆的；④咱们研究的都是平面图形，而足球是一个球体，它不是一个平面图形，我们以后再研究。

刚才咱们举出这么多例子，那到底什么是我们今天要研究的圆呢？

请大家观察屏幕，（出示课件）如果我们沿着这些物体的外沿画下来，就得到了一个圆，大家看明白了吗？

（明白了。

）

圆和咱们原来学过的三角形。

四边形相比有什么不同？

三角形和四边形都是由什么围成的？

（线段）我们就把它们叫做平面上的直线图形。

而圆是什么围成的。

（曲线）所以，我们就把圆叫做平面上的曲线图形。

［评析：

由物体是圆的，到抽象出圆的几何图形，以及与三角形、四边形比较，初步认识圆是平面上的曲线图形。

这些知识只有在教师的层层引导下，才能步步加深认识。

这样安排教学活动，教师的主导作用发挥得好。

］

2．分组画圆，初步感知圆的特征。

对于三角形和四边形的特征，咱们前面已经研究过了。

而作为由曲线围成的平面图形--圆来说也有自己的特征，下我们就一起来研究一下。

为了便于咱们研究，咱们先来画一个圆，大家会画圆吗？

（会）

谁能到黑板前快速画一个圆。

（评价。

你能敢上来画一个圆，已经很好了，请回。

）

看来只用一只粉笔，是不太容易把圆画好的，想画好，咱们就得借助工具，下面老师就给你一些工具，打开信封，看里面有什么？

（图钉、线绳、铅笔头）注意听清我的要求：

一会咱们比一比，哪一组的同学最聪明，能用这些工具在最短的时间里在作业纸上画出一个圆。

开始。

（学生画圆，教师指导。

）

我们一起看这几个组同学画的，大家评一评，哪个组的同学画得最好？

（由不好到好，依次展出学生画出的圆。

）

大家说，哪一组的同学画得最好？

（第x组）

下面咱就请第x组的同学给大家介绍一下他们是怎样做的？

怎么画得这么圆？

（学生介绍。

）

他们想的方法好不好？

（好。

）你再给大家说一说应应注意些什么就能把圆画好。

（①固定好图钉不能动；②线绳随时拉紧。

）

大家明白了吗？

（明白了）其他组的同学说一下，你们是怎样画的？

（①系绳的方法不同；②不转动绳，转纸。

）

我这里也有三样工具，下面我就用刚才那位同学的方法，也画一个圆。

（师画圆。

）

怎么样，我画的圆好不好？

我想只要注意两点就可以把圆画好。

一是图钉固定的这一点不能动；二是线绳必须始终拉紧。

［评析：

数学教学，主要是组织好数学活动。

从学生到黑板上画圆（不规范），到分小组合作画圆，互相介绍画法和注意的问题，是一个很实在的数学活动。

由于学生十分投入，所以对圆心，和半径的直接感受是非常深刻的。

这就为深入研究圆心、半径、直径积累了充分的感性认识。

同时在充分地研究讨论活动中，也培养了学生的创新意识。

］

3．认识圆各部分的名称。

图钉固定的这一点我们就把它叫做圆心，也就是圆中心的一点，圆心一般用字母ｏ表示。

（板书：

圆心o）

我们还知道画圆时，线绳必须得拉紧，也就是粉笔无论旋转到什么位置，线绳的长度变不变？

（不变。

）

由此，可以看出：

从圆心到圆上任意一点的距离是相等的。

现在我沿着线绳用尺子画出一条线段，也就是连接圆心和圆上任意一点的一条线段。

像这样的线段，我们就把它叫做半径，一般用字母r表示，谁来说一下什么叫半径？

（学生回答。

）

大家看，我在圆里再画一条线段，注意观察，我是怎样画的？

也就是通过圆心，并且两端都在圆上。

像这样的线段，我们就把它叫做圆的直径，一般用字母d表示。

板书：

直径d。

谁来说一下，什么叫直径？

（评价：

很好很完整。

）同桌同学互相说一下，什么叫直径。

［评析：

从感性认识到理性认识的升华，单靠学生讨论是完不成的关键时刻，还需要教师系统的引导和讲解。

教学方法的灵活运用，体现出教学的艺术性。

］

4．分组讨论圆的特征。

刚才我们认识了圆心、半径和直径，下面请大家结合刚才咱们画圆的过程，讨论一下在同一个圆里（板书）半径有什么特征？

直径有什么特征？

它们之间有什么关系？

请各小组开始讨论一下。

（指导学生讨论。

）

现在我请一个同学把你们组讨论的结果说一下。

（同学反馈。

）

评价：

你们组讨论出了半径与直径的关系，很好。

其他同学又做了补充。

过渡：

刚才大家讨论出了这么多圆的特征，到底是不是这样呢？

请大家看屏幕。

（计算机演示特征。

）

大家看，计算机演示的和大家讨论的结果一样吗？

（一样。

）

也就是说在同一个圆里，半径有多少条？

并且所有半径的长度都怎样？

（板书：

无数条长度都相等）

也就是说，直径也具备这些特征。

（完成板书。

）

刚才大家还讨论出了半径与直径的关系，你能用字母表示一下它们之间的关系吗？

板书：

d＝2r

或r＝

［评析：

提出很明确的问题，由学生根据自己画圆的感知和经验，通过广泛深入地交流，有利于发挥学生的主动性、积极性，提高学生概括知识的能力。

］

5．巩固练习。

通过前面的学习我们又知道了圆的特征，下面我们一起做两组题，看哪些同学掌握得最好。

先来看第一组，请你读一下题目要求（微机出示第一组，指名回答。

）刚才我们知道了在同一个圆里，半径与直径的关系，现在咱们如果知道了半径的长度，能求出直径的长度吗？

知道了直径的长度，能求半径吗？

（教材第109页第3题填到书上）做完共同订正。

通过这两组的练习，可以看出，刚才大家掌握还是很不错的，下面请大家还得继续努力？

［评析：

对刚刚理解了的知识，进行有变化的练习巩固，而且把练习内容落实到每个人的身上，是一种高效率的学习。

］

6．学习用圆规画圆。

通过刚才的学习，我们知道：

圆心到圆上任意一点的距离是相等的。

根据这个道理，我们也可以用圆规画圆。

下面就请大家拿出圆规试着画出一个圆，如果你画的时候有什么困难，就打开课本108页，看书是怎样说的。

（学生用圆规画圆。

）

请大家坐好，谁能上来给大家演示一下，怎样用圆规画圆。

学生演示，注意提示：

①圆规两脚间的距离也就是什么？

②针尖固定的这一点也就是什么？

③注意旋转的技巧。

我们可以把刚才这位同学说的方法概括三点：

①按要求确定圆规两脚间的距离，也就是定半径。

②把装有针尖的一脚固定在一点上，也就是定圆心。

③最后按一定的技巧旋转一周。

［评析：

让学生试着用圆规画圆，有困难时再看书，向书本学习。

比硬性让学生看书后画圆，更尊重学生，也更富有启发性。

画圆之后，让学生共同概括规律，是从感性到理性的一种提高，是十分必要的。

］

这样就可画出一个圆。

下面就请大家用这种方法再出几个圆，先画一个小点的，换个地方再画个大点。

再请大家画出一个半径为3厘米的圆；并分别用字母标出它的圆心、半径、直径。

请同桌同学互相用尺子检查一下，画对了吗？

请大家坐好，刚才咱们又学会了怎样用圆规画圆，结合刚才画圆的过程，大家体会一下。

画圆时圆心和半径各起了什么作用？

师：

也就是：

圆心决定圆的位置

半径决定圆的大小

［评析：

让学生在反复画圆之后，结合画圆的过程，体会圆心和半径的作用，设计自然、和谐，便于学生深化对圆心和半径的认识。

］

7．阅读课本，质疑问难。

好了，这节课关于圆的有关知识咱们就研究到这里，下面请大家打开课本106页，看一下刚才我们学习的知识。

师：

大家看，咱们课本上是用折纸的方法认识圆的特征的，为了让大家更清楚的认识圆这个图形，我们是让大家通过动手画圆，掌握圆的特征的，你们体会到了吗？

请大家合上课本坐好。

［评析：

运用课本并不是死读课本，而是要把教材内容吃透、用活。

在这里，教师让学生通过看书并与动手合作画圆相对照，体会动手操作学习知识的优越性，同时，又加深了对课本内容的理解。

这个环节的设计是很巧妙的。

］

8．全课总结。

大家回忆一下，通过刚才的学习，咱们都学会了哪些知识？

①认识圆的各部分的名称。

②知道了圆的特征。

③学会了用圆规画圆。

三、实际应用，深化知识。

记得刚上课看动画片时，大家都猜小狗能得第一，结果是不是这样的呢？

请大家继续片下看。

（播放动画。

）

小狗果真得了第一，谁来说一下，小狗为什么能得第一？

为什么车轴装在圆心上，谁跑得又快又稳呢？

学生发言（略）。

师总结：

因为从圆心到圆上任意一点的距离是相等的，所以，车轴装在圆心上，就能保证车轴到地面的距离始终不变，因此，车子跑起来就又快又稳，大家明白了吗？

［评析：

前后照应，继续放完动物骑车比赛的动画，让学生亲眼看见圆的知识的应用，真正体会到数学就在身边。

］

今天这节课，我们进一步认识了圆，而且还能应用所学的知识，解决生活中实际的问题。

说明数学在我们的生产、生活中应用是非常广泛的，因此，大家一定要学好数学。

今天的课上到这里，下课。

［总评：

这是一节有创新精神的观摩课。

首先在深入研究教学要求的基础上，灵活处理教材。

把折圆纸片感知圆心、半径，认识圆，设计为小组用图钉、线绳、铅笔头合作画圆，来认识圆心、半径和圆。

由于这样设计动手幅度大，学生体会深刻，合作性强，活动时间、空间扩大，提高了学生投入学习活动的主动性、积极性，有利于培养学生合作学习的精神和创新的意识，同时也激发了学生对数学学习的兴趣。

在组织形式上，突出了小组学习和多种组织形式的有机结合，创造了一种和谐的学习气氛。

在教学方法上是探索法、研讨法、讲解法、实验法的多种结合，表现了老师驾驭课堂的灵活性和艺术性。

在师生关系上有大的突破，老师由站在讲台上权威式的发问、讲解转变为师生共同研究问题，互相取长补短，建立起一种既是师生、又是朋友的新型师生关系。

因此，听过课之后，有一种亲切感、童心感和智力潜能的展示感。

学生给人们留下的印象远远超过了教师给人们留下的印象。

在教学手段的改革方面，也有新的突破，特别是中国少年科学院12岁小院士制作的动画，活灵活现展示小动物骑车比赛的生动场面，不仅显示了教学法手段现代化的优越性，更展示了祖国未来的希望。

总之，这是一节创新的课，充满童趣的课，让人难忘的课。

不足的是，在个别环节的处理上还欠细致，前后时间的安扑上还可更好一点。

］

教学设想：

圆的认识是学生的低年级初步认识圆的基础上进行教学的，对于广大学生来说，虽然已经初步认识过圆，但对于建立正确的圆的概念以及掌握圆的特征来说还是比较困难的。

学生由认识平面上的直线图形到认识平面上的曲线图形，是认识发展的又一次飞跃。

因此，教学中要注意通过动手操作、讨论、归纳等活动引导学生主动获取知识，为以后学习圆柱和圆锥奠定基础。

基于以上认识，本节课的教学设计，旨在加强操作、研讨等数学活动，通过小组学习这种主要形式，引导学生实践、探索，逐步形成圆的表象，掌握圆的特征。

教学尽可能多的为学生提供展示自己的机会，让学生尝试成功的愉悦。