部编版小学语文单元教学设计精选设计第三单元.docx
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部编版小学语文单元教学设计精选设计第三单元
第三单元
单元初步感知
授 课
提 要
课 时
9 古诗三首
本课介绍了三首关于传统节日的古诗，这三首古诗都描绘了人们过节时的情景。
3
10 纸的发明
课文介绍了纸发明以前人们记录文字的方式和纸的发明过程，最后介绍造纸术影响了全世界，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展。
2
11 赵州桥
课文介绍了赵州桥历史悠久、设计上精巧、美观的特点，赞扬了古代劳动人民的智慧和才干。
2
12*一幅名扬中外的画
本课介绍了《清明上河图》的内容和艺术价值。
1
综合性学习
收集我国传统节日的资料，并记录这些相关风俗，选取感兴趣的节日，写清楚过节的过程。
1
语文园地
1.能围绕一个意思把一段话写清楚。
2.培养学生的语言表达能力。
3.总结概括一段话的特点，并能照样子写一段话。
4.了解并积累一些传统文化知识。
1
教法与学法
这是本册教材的第三组课文，以“深厚的传统文化”为主题。
教学中，要引导学生通过背诵古诗，有感情地朗读课文，感受中国深厚的传统文化。
学习本组课文，要反复诵读，注重学法指导。
授 课
方法探究
9 古诗三首
1.初读感知。
2.理解诗意。
3.体会意境。
4.反复吟诵。
10 纸的发明
1.引导学生归纳纸的发明过程。
2.拓展延伸，畅想未来，激发学生探索科学的兴趣。
11 赵州桥
1.引导学生抓重点词语概括段意。
2.学习作者介绍事物的方法，会简要并有条理地介绍赵州桥。
3.仿照课文第3自然段，学习围绕一个意思写一段话。
12*一幅名扬中外的画
1.学会找一段话的中心词或中心句。
2.了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
教学过程典案
9 古诗三首
第一课时
《元日》
【课时目标】
知识与技能:
1.理解“屠苏”“曈曈”等一些生僻字词的意思。
2.引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。
3.想象诗中描绘的情景。
过程与方法:
通过各种方式的以读悟情，指导学生有感情地朗读和背诵。
情感态度与价值观:
了解中国的传统节日——春节的习俗，体会人们对生活的热爱及对美好情感的追求。
【教学重点】
引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。
【教学难点】
想象诗中描绘的情景。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
3课时
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣。
1.同学们，古诗是我国传统文化的精华。
谁能背一首给大家听?
2.（板书“元日”），请同学们猜猜“元日”的意思。
“元”是开始的意思，“元日”指农历正月初一，也就是“春节”。
3.古代的人们是怎样欢度春节的呢?
今天，我们就来学习王安石的这首《元日》。
设计意图:
“元日”这个名词对学生来说比较陌生，而“春节”是人所共知的，以“春节”引入，不但学生感兴趣，而且可以帮助学生理解诗题。
二、初读古诗，读出情景。
1.古诗到底描绘了大年初一什么样的节日情景呢?
赶快打开书，自由读读这首诗，边读边圈出不认识的生字，并且想办法解决它。
2.刚才同学们读得非常认真，老师把古诗中的一些词语摘抄了出来，你们认识它们吗?
（课件出示词语，抽读，齐读）
出示:
爆竹 屠苏 曈曈 桃符
（1）“爆竹”是什么?
（鞭炮）古代人们在竹筒里装上硝石，然后把它放到火里烧，这时就会发出噼噼啪啪的声音，所以“爆”字是火字旁的，后来演变成放鞭炮。
我们现在过春节也有这样的活动，我们叫“放鞭炮”。
（引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告别旧的一年，迎接新的一年的到来）
（2）屠苏:
一种酒，根据古代风俗，常在元日饮用。
我们现在是:
吃年夜饭，喝酒庆祝。
（庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一个新的、美好的未来）
（3）“曈曈”中“曈”字是什么偏旁?
和什么有关?
“曈曈”指太阳刚出来时光辉灿烂的样子。
古代人喜欢在大年初一这天把大门敞开，迎接初升的太阳。
（4）桃符，关于桃符还有一个神话故事。
（放桃符的神话故事），后来指春联。
贴对联（表达自己美好的心愿）
3.谁来读读这首诗?
（正音）
4.让我们一起读读这首诗，注意读准字音。
（齐读）出示古诗《元日》。
5.根据同学们刚才提供的信息，过年的景象可以归纳出这几点:
（幻灯片出示）
爆竹声声，告别旧年。
举杯同庆，迎接新年。
大红对联，美好心愿。
设计意图:
让学生说说现在人们怎么过春节，是为接下来的理解诗意做铺垫的，主要是为了帮学生理解诗中的“爆竹”“屠苏”“瞳瞳”和“桃符”这几个词。
三、品读古诗，读出韵味。
1.诗中描绘了怎样的画面呢?
请大家读诗的前两句。
出示课件:
“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
”
（1）你有没有不理解的字词?
请提出来。
（一岁除:
一年过去了）
（2）边读边想:
你仿佛听到了什么?
看到了什么?
（板书:
放爆竹、喝屠苏酒）
你们放过鞭炮吗?
谁来说说你们当时放鞭炮是一幅怎样的情景呢?
（3）你能用自己的语言说说这两句诗的意思吗?
（4）过年了，多热闹啊!
你当时的心情怎么样?
你能把当时的那种心情读出来吗?
请你试着读一读（指名读）大家觉得他读得怎么样?
（生评）老师也感受到人们当时非常开心，让我们一起读一读，再次感受一下过年时家家户户放鞭炮、喝屠苏酒的热闹气氛吧!
（齐读）
真棒，从你们的语言中老师切实感受到了春节时开心、热闹的场面。
2.学习“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。
（1）这两句诗中还有不理解的词吗?
（板书:
迎红日）
（2）从这两句诗里你还仿佛看到了什么?
（板书:
换桃符）
（3）你能把这两句诗的意思说一说吗?
同学们，新的一年到了，家家户户贴上了红红的春联，挂上了红红的灯笼，人们走家串户，到处洋溢着一片喜庆。
现在就请你把这种感受读出来吧!
（齐读这两句诗）
3.在清脆的爆竹声中，我们又送走了一年，在温暖的春风中，家家户户，合家欢聚畅饮着美酒。
让我们再来有感情地读一读这首诗。
四、背诵古诗，拓展补充。
1.放爆竹、饮屠苏酒、换桃符，几个典型画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。
（板书:
欢乐祥和 辞旧迎新）
2.同学们，诗中不但有画，还有情。
诗人写这首诗的时候是四十九岁，为什么他会在这一年写下《元日》呢?
（让学生自己说。
如果学生说得出，问学生是怎么知道的，趁机评价:
学语文就是要像这位同学这样多阅读）
王安石他博学多才，官至宰相，《元日》这首诗就是他任宰相后不久写的，那时他正在大刀阔斧地进行改革，推行新政。
他觉得自己推行的新政能改变当时积贫积弱的现象，使底层劳动人民能过上幸福的生活，实现“千门万户曈曈日”的情景。
所以这首诗并不是单纯地记录宋代的春节民俗，而是表达了作者除旧革新的政治理想。
新的政策即将推行，王安石此时的心情怎样?
（兴奋、激动、充满信心……）
3.你觉得诗中的哪个字淋漓尽致地写出了诗人此时的心情?
（暖）
这首诗的诗眼就是——暖。
4.同学们，王安石他希望改革就像春风吹进千家万户，就像人们用新的桃符换掉旧桃符一样，革除旧政，施行新政。
设计意图:
王安石的《元日》可以视为写春节的诗词中之翘楚。
他不仅写出了当时社会除旧迎新的景况，而且表达了自我的哲学观念。
给学生介绍王安石创作这首诗的背景，为的是引领学生理解这首诗的深层内涵。
5.在作者眼中，听到的爆竹声是悦耳的，引读——爆竹声中一岁除。
春风吹入的屠苏酒是暖的，引读——春风送暖入屠苏。
照进千家万户的太阳光是暖的，引读——千门万户曈曈日。
人们换桃符的心情更是暖的，引读——总把新桃换旧符。
一个“暖”字让我们体会到了作者当时的心情是——高兴、兴奋、激动、愉快。
6.试着背一背。
（借助板书和插图）
【板书设计】
元 日
欢乐祥和
除旧迎新
第二课时
《清明》
【课时目标】
知识与技能:
1.认识3个生字，会写6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
过程与方法:
借助注释理解古诗的大意，想象诗中描绘的情景，体会诗人的感情。
情感态度与价值观:
了解我国传统节日——清明的习俗。
【教学难点】
理解古诗大意，想象诗中描绘的情景。
【教学重点】
体会诗人在清明时节，孤身行路时的感受和心情。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入新课。
1.板书:
清明
同学们知道清明节是几月几日吗?
2.课件出示，介绍有关清明节的习俗。
3.你们知道清明节的由来吗?
（课件出示）
同学们，读了这个故事，你有什么感受?
4.今天，我们一起来学习古诗《清明》。
设计意图:
在介绍清明节习俗及由来的同时，引导学生了解我国的习俗文化。
二、初读——悟诗意。
1.请同学们自由朗读古诗，尝试理解古诗内容，以小组为单位，借助工具书学习本课的生字新词。
2.说说你对这首古诗的理解。
三、精读——悟诗情。
1.齐读古诗，说说当时清明节的天气怎么样。
板书:
雨纷纷
2.体会当时诗人的心情怎样，从哪个词可以看出来?
板书:
欲断魂
出示:
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
3.清明本是春暖花开的季节，人们都去祭祖踏青。
可在这亲情色彩浓郁的日子，作者却独身在外，无处躲雨，心情愁闷，那么诗人会怎样调节自己的情绪呢?
板书:
愁闷
4.指导朗读“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”。
（1）指名说说这两句诗的意思。
（2）为什么诗人要向牧童问酒家在哪里呢?
（3）你觉得这两句诗中哪个词用得最好?
为什么?
“遥”。
牧童用手指向了远处杏花林后面的小村庄，让愁闷的诗人顿时振作起来。
板书:
振作
设计意图:
精读古诗，理解重点字义，体会作者由苦闷到振作的心情。
四、三读——诵诗韵。
1.这首诗描绘了怎样的节日情景?
表达了诗人怎样的思想感情?
（描绘了一幅清明烟雨图，表达了诗人愁苦急切的心情）
2.把整首诗连起来读一读，看谁能读出这首诗的韵味。
3.指名配乐读，看谁能和诗人心意相通。
前两句:
缓慢沉重，诗人的内心寂寞凄凉。
第三句:
读出问的语气。
最后一句:
语气要扬上去，表达出诗人想要望见酒家的急切感。
4.全班读一读、背一背。
设计意图:
再次引导学生想象古诗画面，体会作者的心情，为有感情地朗读和背诵做铺垫。
【板书设计】
清 明
雨纷纷 欲断魂 （愁闷）
问酒家 杏花村 （振作）
第三课时
《九月九日忆山东兄弟》
【课时目标】
知识与技能:
1.会认2个生字，会写4个字。
2.熟读古诗。
3.能根据诗句的描绘想象画面。
过程与方法:
利用小组合作的优势，展开想象，读懂古诗。
情感态度与价值观:
体会诗中表达的思想感情。
【教学重点】
在读中理解诗句的意思。
【教学难点】
体会诗人表达的思想感情。
【教学过程】
一、导入新课。
1.板题，读题、释题。
（1）九月九日:
指农历九月九日重阳节。
重阳节又叫什么节?
（生:
老人节）
（2）“忆”是什么意思?
（3）山东是指什么地方?
（古时候指华山以东的地区，并非专指今天的山东省）
2.谁能用自己的语言说说题目的意思?
从题目中你知道了什么?
你还想知道什么?
3.你对王维有哪些了解?
师简介诗人。
过渡:
王维为什么要思念家乡、亲人?
他是怎样表达自己的思念之情的呢?
下面我们一起来学习古诗。
设计意图:
从题目入手，让学生的课外知识与所学内容有机结合，激发了学生课外阅读的兴趣，使学生对全诗有整体感知，以问题激发学生的学习兴趣。
二、初读古诗，整体感知。
1.圈出生字，多读几遍。
放声读古诗，做到读正确，读流利。
2.同桌互读，给出评价，尤其注意生字的读音。
3.同桌互相交流识字方法。
4.小声读，将自己未读懂的字词做上记号。
5.组内交流，讲讲自己已经读懂的以及还未读懂的。
6.结合生字教学，由字及词，解决“不懂”。
重点引导:
（1）“异”——“异乡”“异客”。
推荐识字方法:
与形近字“导”的区别。
学生口头组词:
异国、异地……
师:
什么叫“异国”?
（其他的国家）那“异乡”“异客”是什么意思?
（他乡。
他乡的客人）
（2）“佳”。
推荐识字方法:
换偏旁（娃、蛙）。
学生口头组词:
佳节。
师:
联系生活实际，想想“佳节”还指哪些节日。
7.再读古诗，借助书上的注释和大家讨论后形成的意见，自己试着理解古诗的意思。
设计意图:
以“多读”为基础，每一次读都有明确的目的，从读通，至读准，到读出“懂”与“不懂”。
教学侧重“不懂”，结合生字教学，由字及词，理解词义。
三、品读诗句，了解诗意。
1.这首诗中你认为哪些字用得好?
预设1:
我认为“独”字用得好，“独”字表现了诗人孤独的心情。
预设2:
我认为“异”字用得好，从这个字中我可以感受到诗人在外地思念家乡、亲人的感情。
2.你认为这首诗写得最好的是哪一句?
你体会到了什么?
师:
为什么每当遇到节日作者就加倍地思念亲人?
（作者孤身在外，每逢过节时，看到别人全家欢聚一堂，就感到分外孤单寂寞，因此，他比平时更加思念亲人）
3.展开想象，用自己的语言说说诗意。
设计意图:
这部分的教学要让学生知道读诗不仅要读懂意思，还要读出蕴含在诗中的情感、意境，并教给学生从诗句中去体会、感悟诗歌的情感和意境。
四、再读悟情。
1.学完整首诗，再来看看“忆”，单单只是回忆吗?
“忆”怎样解释才更为贴切?
（思念）
2.王维既然如此思念亲人，为什么不回去呢?
（了解创作背景:
诗人当时只有17岁，正在长安准备参加科举考试，取得功名，实现个人理想）
3.好男儿志在四方，不是不想回，而是不能回，这是一种深深的无奈。
思念如美酒越酿越深，所以诗人写出了这首思乡的名篇——《九月九日忆山东兄弟》。
4.练读全诗，力图表达诗人思乡的情感。
设计意图:
教学回到诗题中的“忆”，与课堂初始的质疑遥相呼应，使教学完整。
通过对“忆”的再次认识，引领学生整体把握诗人的情感。
五、指导背诵，学法迁移。
1.再现三组画面，依托画面，练习背诵。
2.通过反复吟诵来想象诗中蕴藏的画面，体会诗人表达的情感，这是学习古诗的一个好方法。
希望你们在学习其他古诗的时候，也能用到。
3.推荐学习:
王维的另一首抒发思乡之情的诗。
杂 诗
君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅著花未?
设计意图:
推荐学习《杂诗》，给学生提供现炒现卖的机会，再次走进王维的心灵深处，以此来检验学生对学法的掌握情况。
【板书设计】
九月九日忆山东兄弟
独——异客
佳节——倍思亲
遥——兄弟
遍——少一人
10 纸的发明
【教学目标】
知识与技能:
1.认识10个生字，读准3个多音字，会写12个字。
理解课文中“造纸术”“伟大”等重点词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。
4.能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的作用。
过程与方法:
1.从纸的发明过程中，感受中华民族祖先的聪明才智。
2.帮助学生理清纸的发明过程。
情感态度与价值观:
从纸的发明过程中，感受中华民族祖先的聪明才智。
【教学重点】
正确流利地朗读课文，了解纸的发明过程。
【教学难点】
从纸的发明过程中，感受中华民族祖先的聪明才智。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课“创、携”等13个生字，其中3个多音字“累、切、鲜”，会写“术、伟”等12个字，会写“造纸术”“伟大”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
【教学过程】
一、播放动画，交代任务。
谈话导入:
同学们，你们知道关于纸的哪些知识?
（有书写纸、包装纸、餐巾纸、卫生纸……）
（出示课件:
各种用途的纸）
今天，我们就来学习一篇关于纸的发明过程的文章——《纸的发明》，看看我们又会有什么收获。
板书课题，齐读课题。
（板书:
纸的发明）
看到题目，你有哪些疑问?
学生质疑，师总结如下:
1.纸是谁发明的?
2.纸的发明经过一个怎样的漫长过程?
设计意图:
联系学生的生活实际，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
二、初读课文，整体感知。
（一）学生按初读要求自主预习。
初读要求:
（出示课件）
1.请同学们自读课文，读准字音，读通句子。
边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。
2.标出不理解的词句。
3.标出小节号，并作读后感悟的批注。
4.想想文中写了纸的什么故事。
（二）预习反馈。
1.出示带有认读生字的词语。
（出示课件）
创造 携带 保存 制造 蔡伦 麻烦 积累
切断 朝鲜 欧洲 社会
2.检查生字的认读情况，并说出识字方法。
（出示课件）
设计意图:
鼓励学生自主识字，自主预习，体现了以学生为主体的理念。
3.教师适时归纳。
（1）正音。
平舌音“蔡、存”，翘舌音“制、创、洲、社”，前鼻音“伦、鲜”。
另外，“鲜、累、切”是多音字，“鲜”在这里读“xiǎn”，还有一个读音“xiān”，组词为“鲜花”;“累”在这里读“lěi”，还有一个读音“lèi”，组词“劳累”;“切”在这里读“qiē”，还有一个读音“qiè”，组词“急切”。
（2）识记字形。
你有什么好办法记住这些字吗?
形声字的结构特点:
创 伦 洲 蔡
熟字带生字:
隽——携 区——欧 土——社
4.巩固记忆。
男女对读、分组比赛读、齐读。
三、规范写字，书写指导。
（出示课件）
术 伟 录 册 保 存 约 验 阿 欧
洲 社
1.如何识记这些生字?
熟字加部件（偏旁）:
木+丶=术，呆+亻=保，州+氵=洲，土+礻=社
减一减:
绿-纟=录，药-艹=约，啊-口=阿，
删-刂=册
形近字比较:
苇—伟 有—存 脸—验
2.观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意什么?
3.练习写字，教师指导。
（1）学生练写，教师巡视指导。
“册”:
横在中线上，右边的部分稍高一些。
“验”:
“马”当偏旁时，底下的一横变成提。
“洲”:
右边的部分，三个点的方向不一样，左边的点朝左下，右边的两点都朝右下。
中间的竖稍短，右边的竖稍长。
（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
（3）小结:
书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。
没有得到星的同学可要加油了!
设计意图:
鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，并提供平台让孩子当小老师。
提高了课堂学习效率。
四、再读课文，理清顺序。
师:
大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢?
带着这个问题，请大家再去认真读课文。
1.小组讨论。
2.交流讨论结果:
课文共5个自然段，按照总—分—总的结构，划分段落如下:
（出示课件）
第一部分（第1自然段）:
造纸术是中国对世界文明的伟大贡献之一。
（总）
第二部分（第2~4自然段）:
纸的发明过程。
（分）
第三部分（第5自然段）:
造纸术影响了全世界。
（总）
（板书:
伟大贡献之一 发明过程 影响了全世界）
3.小结:
文章叙述脉络清晰，层层深入，让我们再读读这篇文章。
设计意图:
以自然段为单位把课文拆分，在概括段落的内容的同时理清课文的顺序。
【板书设计】
10 纸的发明
伟大贡献之一 发明过程 影响了全世界
第二课时
【课时目标】
1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解纸的发明过程。
2.感受中华民族祖先的聪明才智，为做一个中国人而自豪。
【教学过程】
一、复习旧课，导入新课。
1.指名朗读生字新词。
（出示课件）
造纸术 伟大 记录 保存 大约 吸收
经验 原料 满足 朝鲜 半岛 日本
阿拉伯 欧洲 社会
2.指名朗读课文。
这节课我们继续学习《纸的发明》，看看造纸术的发明经过一个怎样复杂而又漫长的过程。
（板书:
纸的发明）
设计意图:
复习导入，出示字词，朗读课文，引入课题，温故而知新。
二、初读课文，整体感知。
1.谈话导入:
通过上节课的学习，我们了解了造纸术是我国发明的，这节课我们继续学习。
2.师:
让我们一起走进课文，去看看到底是怎么回事。
自读课文，画句子。
（1）读通课文，画出课文中所讲的有关纸的知识，记一记。
（2）自读课文，画出你不知道的知识。
（3）自读课文，试着从课文中找到有关纸的发展的过程。
学生读文，边读边画出问题的答案。
3.了解纸的发展过程。
（出示课件）
（1）完成课后练习1。
（2）在完成课后练习1的基础上，按照这样的顺序来说一说纸的发展过程。
（3）在完成课后练习1的基础上，结合课文加上自己的补充来介绍纸的发展过程。
设计意图:
学习课文，抓住重点词语，理解课文，并通过朗读，读出自己的理解和感悟，很好地完成阅读教学。
三、精读感悟，重点突破。
1.学习课文第2、3自然段。
我们先要来讲的内容就是在纸发明以前人们是用什么来记录文字的。
先请大家读一读课文第2、3自然段。
小组讨论交流，展示交流:
生1:
古时候，纸没有发明之前，我们的祖先把字刻在龟甲和兽骨上，或把字刻在青铜器上。
生2:
书是用竹片、木片做的，很笨重。
生3:
后来人们就把字写在帛上，这样就轻便了，可是这样的书价钱太贵，只有少数人能用，不能普及。
生4:
西汉时期，人们懂得了用麻造纸，但是麻纸比较粗糙，不便书写。
板书:
竹片（笨重） 帛（轻便、太贵） 麻纸（粗糙）
自说——同桌互说——指名说
设计意图:
通过对比，体会蔡伦的发明是很了不起的，从而领悟文章的思想感情。
2.学习第4自然段。
（1）东汉的蔡伦是怎么改进造纸术的?
（出示课件）
“他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆;再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。
”
试着用“既……又……”造句。
（2）为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了?
生:
因为这种纸“既轻便又好用”。
生:
因为这种纸“原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数人的需要”。
板书:
蔡伦造的纸（既轻便又好用，价格便宜）
（3）蔡伦真了不起呀，我们都很佩服他。
让我们用赞叹而又自豪的语气读读第4自然段。
3.学习第1、4自然段。
学生自由读读1、4自然段。
（1）这两个自然段在行文结构上是什么关系?
（一个总起，一个总括，是前后呼应的关系。
）
（2）为什么说“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一”?
这个问题在最后一个自然段能找到答案:
“极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。
”
设计意图:
总结全文，提炼主题，写话训练，加深理解，升华了主题，训练了写作能力。
四、拓展运用，读写训练。
1.把收集到的各种新型纸张，选择一种进行简单介绍。
2.写一段话号召大家节约用纸。
造纸需要大量的树皮，如果大量砍伐树木肯定会破坏环境，现在请你写一段话号召大家节约用纸。
【板书设计】
10 纸的发明
不能普及
蔡伦造的纸:
既轻便又好用、价格便宜
传承下来
11 赵 州 桥
【教学目标】
知识与技能:
1.认识10个生字，读准1个多音字，会写13个字。
正确读写词语。
有感情地朗读课文。
2.理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。
3.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。
过程与方法:
体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么意思讲的。
情感态度与价值观:
了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
【教学重点】
理解课文是如何把赵州桥
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