欧洲新教育运动.ppt

欧洲新教育运动.ppt

《欧洲新教育运动.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《欧洲新教育运动.ppt（32页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

欧洲新教育运动,教学提纲,欧洲新教育运动的含义和背景欧洲新教育运动的历程新教育运动中的著名实验新教育运动的理论,欧洲新教育运动,新教育运动（neweducationalmovement）19世纪末、20世纪初期在西欧一些国家相继展开的，旨在改造传统学校和建立新型学校的教育革新运动，又称新学校运动。

反对传统教育理论和方法，广泛采用新的教育形式、内容和方法，革新已有教育的方方面面的教育运动。

在实践上表现为“新学校”的兴起和发展；在理论上则表现为具有深厚自由主义色彩的理论的出现。

运动产生的背景,19世纪末西欧社会的变化工业革命完成、经济飞速发展乐观主义传统教育不能适应新形势古典课程体系不再适应现代科学发展的要求公学教育与日常生活的实际相脱节自由主义和民族主义思想的推动个人自由是社会发展的动力和目标个人只有在组织良好和安全的民族国家中才能得到最充分的发展,新教育运动的历程,第一阶段：

从19世纪末到一战前，这是新教育运动的兴起和发展阶段；第二阶段：

从一战结束到二战前为新教育运动的兴盛阶段；二战以后逐步走向衰落。

第一阶段,1889年，英国教育家雷迪（CecilReddie,1858-1932）在阿博茨霍尔姆（abbotsholme）创办了一所学校，这标志着新教育运动的兴起。

雷迪对英国现行学校教育、特别是公学的教育状况极为不满。

他认为，公学本应是对文明进行改造的巨大力量，但现行的英国公学却不可能承担这个责任。

雷迪致力于建立一种新型的公学，阿博茨霍尔姆正是这样一种学校。

“新教育运动之父”,第一阶段,从1893年起，英、法、德继续出现了一些新学校：

1893年，英国的巴德利（J.Badley）在英国南部苏塞克斯郡建立了贝达尔斯（Bedales）学校；1898年，德国的利茨（H.Lietz）创办了德国第一所乡村寄宿学校（Landerziehungsheime）；1899年，法国的德莫林（E.Demolins）创办了法国的第一所新学校罗歇斯学校（EcoledesRoches）；1907年，比利时的德可乐利（OvideDecroly，18711932）在布鲁塞尔创办“隐修学校”（LEeoledeLErmitage）；1907年，意大利的蒙台梭利（MariaMontessori，18701952）在罗马创办第一所幼儿之家（或称蒙台梭利学校）。

到1913年，共建立了100多所新学校。

第一阶段,1915年，费利耶耳（A.Ferrier,1879-1966）对新教育运动的基本原则作了初步总结：

新学校首先是具有家庭氛围的乡村寄宿学校；在新学校中，儿童的个人经验是教育的基础；智力教育：

与手工劳动相联系道德教育：

通过儿童自我管理实现新学校重视让儿童受到自然界的感化；开设游戏、园艺、手工等方面的课程，目的是为了让儿童受到多方面的教育；强调智育应该着重发展儿童的智力和研究能力。

第二阶段,组织化趋势的出现：

1921年，费利耶耳发起成立了“新教育联谊会”（NEF），成为各个学校相互交流的中心；创办了三种刊物，成为思想的阵地；每两年举行一次年会，在一些国家建立分会。

两次世界大战期间，新教育联谊会总部组织的国际专题研讨会共召开七次。

1922年正式颁布联谊会章程，提出新教育的7项基本原则。

新教育的七项基本原则,一切教育的根本目的，是保持和增进儿童内在的精神力量；教育应当尊重儿童的个性，只有解放内在的精神力量才能实现；学习和训练应给予儿童的天赋兴趣以自由的施展；学校的纪律训练应当是由儿童自己在教师的协助下进行的；自由的竞争必须从教育中消失而代之以合作；完全支持男女同校教育；使儿童能成为尊重邻里、本民族和人类的人，而且能意识到个人尊严。

第二阶段,1929年开始的资本主义世界的经济危机，使新教育运动的发展方向发生了明显的变化。

1932年，“新教育联谊会”修订了章程。

经过修订的章程虽然仍重视发展儿童的能力、兴趣和自由，但突出了社会意识和社会责任感的地位。

章程强调通过教育对社会进行改造；要求让儿童理解社会生活和经济生活的复杂性；重视发展儿童的首创性和责任感，号召教师帮助学生适应社会生活和要求，促进社会成员之间的合作；并主张要引导儿童重视本民族的遗产，把儿童培养成为本国和世界的良好公民。

第二阶段,1942年，发表儿童宪章，提到儿童的6项基本权力儿童的人格是神圣的，儿童的需要是任何良好教育制度的基础；儿童享有适当的衣食住权利，应是国家财政的首要开支；应对每个儿童提供有效的医疗保健和治疗；一切儿童应有接触本国知识和智慧宝藏的平等机会；应为每一个儿童提供全日制的学校教育；应对全体儿童进行宗教教育。

第二阶段,1966年，新教育联谊会改名为“世界教育协联谊会”（WorldEducationFellowship）。

新教育运动的特征：

组织化：

协会和刊物理论化：

一战后出现许多教育理论家德国：

凯兴斯泰纳、梅伊曼和拉伊法国：

比纳瑞典：

爱伦凯意大利：

蒙台梭利英国：

怀特海、沛西能、罗素、尼尔,新教育运动中的著名实验,雷迪的阿博茨霍尔姆学校利茨的乡村寄宿学校德莫林的罗歇斯学校德可乐利隐修学院,雷迪的阿博茨霍尔姆学校,教育目的：

提供一种适应现代社会要求的全面教育，以培养新型的统治人才。

学校位于城市郊区，校园占地133英亩，附设有农场、牧场、果园、手工工场、运动场，作为学生学习知识和劳动的基地。

课程分为5个主要部分：

体育和手工劳动；艺术课程；文学和智力课程；社会教育；道德和宗教教育。

强调不同课程之间的相互联系，协调与全面发展。

学校采用寄宿制，学生每天的生活分为三个部分：

上午，学生以学习知识为主；下午，主要从事体育活动和户外活动；晚上则进行娱乐和艺术活动。

三个基本原则：

合作、和谐、领导,作息时间表6：

55：

起床，（夏天起床，6：

10，做操，6：

30；上课，6：

457：

30）；7：

15：

军事操练，哑铃操练，或跑步（视天气而定）；7：

30：

做礼拜；7；40：

早餐餐后回宿舍料理（整理床铺与漱口、刷牙），和练小提琴；8；3010；45：

上课（在第一节课，8；309：

15，孩子们在班长带领下分批参观花园里的小泥屋）；10：

4511：

15：

午前辅餐，如果天气晴朗还到露天去锻炼肺部，上身裸露（传授呼吸锻炼法）；11：

15：

上课（夏天如果天气晴朗和足够暖和，12，00唱歌；12：

20在河中洗澡）；1：

00：

午后正餐；1，301：

45：

在大讲堂独奏音乐；2：

00一6：

00：

绘画、专题学术讨论会、园艺劳动、运动，或徒步旅行或骑自行车，等等；6：

00：

饮茶；此后练习小提琴；6：

45一7：

30：

唱歌（在夏季，下午这项活动省略，中午12：

00进行）；7：

30：

阅读莎士比亚著作、演讲、排戏、开音乐会等；以上每项活动都在指定的日子进行；8：

30：

晚餐；8：

40：

做礼拜。

利茨的乡村寄宿学校,在德国，继1898年埃尔森堡乡村寄宿学校之后，1901年和1904年，利茨又分别在图林根地区、富尔达地区创办了乡村寄宿学校。

与雷迪的阿博茨霍尔姆学校的比较：

相同点：

学校都办在风景优美的乡村，其目的是能使学生受到自然环境的熏陶；强调对学生进行全面的教育；对学生的每天活动进行具体安排；不同点和特色：

强调良好的家庭氛围；强调教师与学生平等地讨论问题；强调培养学生的探索精神和行动能力；实行分级办学。

德莫林的罗歇斯学校,1899年，法国的德莫林（E.Demolins）创办了法国的第一所新学校罗歇斯学校（EcoledesRoches）。

罗歇斯学校位于巴黎附近的著名风景区，占地70英亩。

既鼓励个人发展和活动的自由，也努力培养学生的社会意识、团体意识和责任感。

与其他新学校一样，罗歇斯学校也注重全面教育，也强调体力劳动、手工劳动。

罗歇斯学校对体育活动特别重视。

德可乐利隐修学院,1907年，比利时教育家德可乐利在布鲁塞尔创办隐修学校，也叫生活学校。

隐修学校提供从幼儿园到中学（4-18岁）的教育；特点：

并非传统意义上的教育机构，而是一个实验室、工厂，有活动室、实验室、车间等。

目的在于使儿童通过实践活动，把学习和日常生活结合起来。

以儿童的兴趣为中心设置课程。

多方面兴趣中心课程：

为小学1、2年级学生开设，教授与日常生活相关的具体知识单一兴趣中心课程：

3、4年级开设，以某一单一兴趣为中心编制的课程儿童自己组织的课程：

4年级开始,新教育实验有哪些共同特征？

新教育运动中的学校大都采用寄宿制；校址设在城郊，具有良好的校园环境和设备条件；实行多方面的教育，以达到使学生多方面、均衡发展的目的；重视儿童的兴趣、自由、个人经验和主动性在教育工作中的作用；强调体育活动、体力劳动、手工劳动等各种形式的活动；注重现代科学和知识的教育；重视学校工作的合理计划和管理，如此等等。

以培养新一代的社会领导人为教育的宗旨，也是新学校的共同之处。

新教育运动的其他学校形式,新教育运动包含了许多不同的形式，除了以培养未来统治者为目的的新学校之外，新教育运动中还产生了具有不同宗旨的新学校。

其中最为著名的是凯兴斯坦纳所倡导的旨在培养有熟练技能的公民的劳动学校和蒙台梭利所创办的以培养普通儿童为目的的幼儿之家。

这些形式的新学校在校园环境、设备条件、教育和教学内容等方面，都与阿博茨霍尔姆等学校存在着显著的差异。

而在诸如对儿童的兴趣、个人经验、自由和活动的教育意义的态度以及教育和教学的原则、方法、组织形式等方面，它们之间又具有相当大的一致性。

新教育运动的理论,凯兴斯泰纳（GeorgKerschensteiner，18541932）的“公民教育”和“劳动学校”的理论；梅依曼（EmstMeumann，18621915）和拉伊（WilhelmAugustLay，18621926）的实验教育学；比纳（AliredBinet，18571911）的智力测验；爱伦凯（EllenKey，18491926）的自由教育理论；,新教育运动的理论,蒙台梭利（Montessori）的幼儿教育方法；怀特海（AlfredNorthWhitehead，18611947）：

教育目的沛西能（PeregNunn，1870-1944）：

教育原理罗素（BertrandRussell，18721970）：

教育论尼尔（A.S.Neil，18331973）：

夏山学校,新教育运动的理论,新教育运动的基本思想归纳起来大致有四个方面内容：

（1）对旧学校、旧教育的批判；

（2）对新教育的基本宗旨的阐述；（3）对新学校的教育内容的阐述；（4）论教育和教学的组织、方法等。

对旧教育的批判,对旧教育的批判体现在四个方面：

第一，反对旧教育的主智主义；第二，反对旧教育中理论脱离实际、教育脱离生活；第三，反对旧教育的僵化；第四，反对旧教育中具有浓厚思辨色彩的教育研究方法。

新教育的基本宗旨,新教育的宗旨是培养适应现代社会要求的“新人”但具体地说到这种“新人”所应具备的素养和所承担的责任等，新教育家们的见解并不尽相同。

两种类型：

凯兴斯泰纳：

培养公民其他教育家（蒙台梭利、怀特海、罗素）：

培养社会精英,新学校的教育内容,新教育家们共同强调新学校应该以传授现代社会需要的知识为主。

都强调手工、劳动的教学。

强调进行职业教育、技术教育。

在课程的编制和设计问题上，新教育家们更为强调心理组织的作用。

他们反对以成年人的愿望安排课程，反对单纯以学科逻辑作为编制课程的唯一依据。

教育和教学的组织、方法,学校的组织重视学校各项工作的有序安排，强调教育和教学活动的计划性，注重学校环境的选择，对教师和学生及其团体的严格管理等。

教育和教学的原则；学校的教育和教学工作首先应当充分尊重儿童的自由；强调重视儿童的兴趣；重视儿童自身的主动活动；重视儿童的个人经验在教育和教学的作用教学的组织形式和教学方法注重个别化或个性化的教学方式,新教育运动的历史意义,是西方现代教育的开端：

对传统教育进行了深刻的反思，从理论上阐明了对现代教育的见解；努力把这些见解具体运用到教育实践中，提供了探索现代社会条件下教育全面改革的一种模式。

新教育家们的思想是西方现代教育思想的最初形态：

当代世界教育界所熟知的大量教育概念和术语，主要来自欧洲新教育运动和美国进步教育运动对20世纪欧美国家的教育发展产生了广泛和深刻的影响：

从19世纪末到第二次世界大战爆发前的近半个世纪中，西欧各国教育界所发生的一系列重大变化，都与新教育运动具有不同程度的关联。

思考和讨论,比较欧洲新教育运动与美国进步主义教育运动有哪些相同点和不同点？

为什么？

参考文献,康内尔：

二十世纪世界教育史，张法琨等译，人民教育出版社，1990年；沛西能：

教育原理，赵瑞英译，人民教育出版社，1992年；伯特兰罗素：

教育论，靳建国译，东方出版社，1990年；华虚朋等：

欧洲新学校，唐现之译，上海中华书局，1931年；尼尔：

夏山学校，王克难译，远流出版社，1984年；埃德蒙金，别国的学校和我们的学校，王承绪译，人民教育出版社，1992年；张斌贤、褚洪启：

西方教育思想史，四川教育出版社，1994年。

预习20世纪世界教育的发展,从整体上把握20世纪世界教育发展的特征和基本线索；掌握各国教育改革的重点内容。

参考书目：

康内尔：

二十世纪世界教育史，张法琨等译，人民教育出版社，1990年；陆有铨：

躁动的百年二十世纪的教育历程，山东教育出版社，1997年；博伊德、金：

西方教育史，任宝祥等译，人民教育出版社，1985年。

迟恩莲、曲恒昌：

中外教育改革的指导思想与对策，北京师范大学出版社，1996年。