六年级下册语文《我的老师》教案三篇.docx

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六年级下册语文《我的老师》教案三篇

六年级下册语文《我的老师》教案三篇

你心中的老师是谁?

为什么他是的老师?

###整理了六年级下册语文《我的老师》教案三篇，供大家参考。

六年级下册语文《我的老师》教案一

教学目标

　　知识与技能

　　1、准确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过朗读理解课文内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。

　　3、进一步学习通过具体事例来说明道理的写作方法。

　　过程与方法

　　1、初读课文，把课文读通顺。

　　2、从“为什么说怀特森老师是一个的老师”和“课文讲了一件什么事”两个方面来研读课文。

　　3、通过研讨来提升学生理解，并通过朗读体会作者对老师的赞扬和对其科学精神的认同。

　　情感态度与价值观

　　理解到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是可贵品质。

　　教学重点和难点

　　重点：

把握文章内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。

　　难点：

理解到每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的水平，同时也应该具有怀疑水平。

　　教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　预设学生行为

　　设计意图

　　一、导入新课

　　二、整体感知，初步理解“”

　　三、读议结合，深刻理解“”

　　四、回归整体，加深对科学精神的理解

　　五、拓展阅读，迁移延伸

　　六、由学生小结本课的学习收获

　　1、板书课题

　　2、师生交流你心中的老师是什么样的?

本单元前面的几篇课文是通过什么方法来表现人物特点的?

　　要求学生默读课文，思考：

　　1、课文讲了一件怎样的事情?

　　2、作者为什么说怀特森老师是他“的老师”?

画出课文中心句。

　　提问：

　　1、作者用哪些事实说明

　　特森老师是他“的老师”?

　　2、怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象?

　　师总结：

1、二年级《画家和小牧童》和《两个铁球同时着地》你们了解吗?

明白了什么呢?

　　2、结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些理解?

　　让学生阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。

　　板书设计

　　我的老师

　　零分

　　的老师

　　教学反思

　　这篇课文是一篇阅读课文，为我们介绍了“我”心目中的老师——怀特森，他用心良苦，采取不同一般的教学方法，让“我们”终身受益无穷，让“我们”懂得了不能迷信书本不能迷信。

这课的教学重点是让孩子们理解怀特森为什么是“我”的老师，同时也让孩子们理解到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

　　在《我的老师》教学中，我以读为本，先让学生初读课文，整体感知课文内容，思考：

我的老师是一位怎样的老师。

然后抓住“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

这句话引导学生自主品读，咀嚼课文的重点词句，力图带领孩子们层层剥笋似地深入体会从一堂课到每堂课，从课堂到课外，怀特森先生用独特的教学方法培养了学生的独立思考，独立判断的水平和科学的怀疑精神，影响了孩子所有的学习方式和人生导向，从而体会怀特森先生确实是的老师。

六年级下册语文《我的老师》教案二

　〔教学目标〕：

　　1.准确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

　　2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑水平的重要性。

　　3.进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。

　　〔教学重难点〕：

准确理解怀特森老师使用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。

　　〔教学准备〕：

1、PPT课件

　　2、学生收集关于不迷信书本、不迷信的故事、文章。

　　〔教学模式〕：

目标教学法

　　〔教学过程〕：

　　一、故事激趣，导入新课。

　　1、故事引入：

教师讲述苏格拉底《嗅苹果》故事，问：

你们听了故事，想说什么?

（不要人云亦云;独立思考;判断事物真伪）

　　过渡：

今天我们理解一位老师，他让我们懂得独立思考，敢于怀疑。

　　2、出示课题：

（板书：

我的老师）。

齐读课题。

读了课题，你们最想知道的是什么?

（提问：

“我”的老师是谁?

（师板书：

怀特森先生）他是位怎样的老师?

作者为什么说怀特森先生是他的老师?

　　过渡：

这堂课我们解决这些问题，只要大家认真阅读，很快就能在课文中找到答案的。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、老师提出要求，学生自读课文。

　　思考：

（1）读准字音，画出四字词，并想想课文主要讲了一件什么事?

（2）怀特森先生是一位怎样的老师?

　　2、课堂交流

（1）这篇课文中的新词，谁来读读?

它们的意思你都明白了吗?

　　编造强调教训驳倒糊弄出人意料侃侃而谈目瞪口呆饶有趣味

（2）谁来说说课文主要讲了一件什么事?

　　课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。

第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的水平。

　　（3）请你说说怀特森老师是怎样的老师?

　　三、品读课文，理解“”。

　　1.出示句子：

他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

　　2.让我们再一次读读课文，：

想想文章从哪些方面写出他的这些特点的，找出来并在小组内交流交流。

　　3.课堂交流。

（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分;

（2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息;

　　（3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也仅仅普通的猫的颅骨;

　　（4）希望我们多去发现问题，大胆提出来;

　　（5）科学课对于我们来说就成了一种“冒险”;

　　（6）他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的水平，同时也应该具有怀疑的水平。

　　过渡：

怀特森老师独特教学方法表现在他设计了圈套，让我们上当受骗。

这样的老师也算是的老师?

　　4、提问：

对于怀特森先生的这个做法，他的学生理解吗?

他们当初是怎么想的?

　　（我们全都气炸了，这算什么测验?

这算哪门子老师?

）指导朗读。

　　5、作者为什么认为这样的老师是的老师呢?

从课文中找出相关语句

　　6、交流，汇报，教师点拨，相机板书

（1）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”

（2）使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理。

”（讨论：

如何去接近真理?

）

　　（3）使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信”（引导理解：

“书本、”指什么?

为什么不要迷信书本，也不要迷信?

你知道有哪些人或事体现不迷信书本，不迷信?

如伽利略等）

　　教师总结：

通过学习，相信大家都明白了怀特森先生设计这堂课的真正用意，他是想通过这件事让他的学生明白“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的水平，同时也应该具有怀疑的水平”“不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来”。

　　（板书：

独立思考独立判断敢于怀疑不迷信书本不迷信）

　　7、提问：

作者现在体会到老师的用心良苦了吗?

（读句子）

　　四、教师总结，课外拓展。

　　1、教师手指板书小结全文：

这篇课文通过具体的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信，要学会独立思考，独立判断，敢于质疑的道理。

科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的水平。

　　作者这样写是使用什么写法?

（通过具体的事例说明道理）

　　2、读了课文，你喜欢这样的老师吗?

为什么?

　　3、你还知道哪些不迷信书本、不迷信的人物或故事吗?

　　五、作业超市。

　　1、写一写你心目中的老师。

（通过具体的事例说明道理的写法）

　　2、读冰心写的《我的老师》。

　　附板书设计：

21*我的老师——怀特森先生

　　不迷信书本不迷信

　　独立思考独立判断敢于质疑

六年级下册语文《我的老师》教案三

学习目标：

　　1.准确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。

　　3.理解到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

　　4、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。

　　学习重、难点：

　　学习重点：

理解为什么作者认为怀特森先生是的老师。

　　学习难点：

体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑水平

　　【课前预习案】

　　方法指导：

利用工具书，自主学习完成。

　　一、读熟课文：

自学并摘录生字词;准确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、完成习题：

课前预习提示中的问题：

“课文讲了一件怎样的事?

作者为什么说怀特森先生是他‘的老师’?

你喜欢这样的老师吗?

”

　　三、我的问题

　　【课堂探究案】

　　方法指导：

1、小组合作，探究交流。

2、质疑释疑，大胆发言。

3、读悟结合。

　　谈论话题：

为什么怀特森先生是他“的老师”?

　　提问小组

　　参考问题

　　预习提示

　　课文讲了一件怎样的事?

　　课题的中心词是什么?

　　“我”的感情和态度有什么变化?

划出描写感情有词句。

　　第1、2句在全文中起什么作用?

　　2段，“我们”为什么吃惊?

读出情感。

　　1段与2段有什么关系?

找关键词句来分析。

　　3-5段，为什么怀特森先生要编造出猫猬兽?

他的用意是什么?

　　学生错在哪里?

为什么会错?

　　6段，为什么说上科学课是“冒险”?

两个“引号”的用法是什么?

　　“一个个饶有趣味又充满刺激的过程”指什么?

为什么这么说?

　　8段，你认为朋友的看法对吗?

“我”的反应是怎样的?

表达了作者什么样的感情?

　　本文告诉我们什么道理?

（从文中划出句子，仔细体会）

　　预习提示、

　　怀特森先生是个怎样的人?

作者为什么说怀特森先生是他‘的老师’?

　　预习提示

　　你喜欢这样的老师吗?

为什么?

　　拓展话题：

1、你心中“的老师”是怎样的?

　　2、举例说明“不要迷信书本，也不要迷信”。

　　【探究过程】

　　一、学生导入，明确目标

　　二、小组合作，交流感悟

　　三、展示提升，探究问题

　　谈论话题：

为什么怀特森先生是他“的老师”?

　　四、拓展延伸，各抒己见

　　拓展话题：

1、你心中“的老师”是怎样的?

2、举例说明“不能迷信书本，不能迷信”。

　　【课后检测案】

　　习作：

你心中的老师是谁?

为什么他是的老师?

请以《我的老师》为题，写写你与老师的故事。