届高考语文人教版全国大一轮复习学案第4章 实用类文本阅读侧重信息筛选与概括的阅读 专题1.docx
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届高考语文人教版全国大一轮复习学案第4章实用类文本阅读侧重信息筛选与概括的阅读专题1
专题一 掌握关键的整体阅读能力
Ⅰ 连续性文本（新闻、传记等）
新 闻
一、新闻概念和文体特征
新闻概念有广义与狭义之分。
新闻，也叫消息，是指对国内外新近发生的具有一定社会价值的人和事实简要而迅速的报道。
这是狭义新闻。
广义新闻是指消息、通讯、特写、访谈、新闻评论等体裁的统称，新闻类阅读体裁主要指这五种。
新闻具有真实性、新鲜性、及时性等特点。
真实性，是指报道的内容要真实准确，有根有据，讲究用事实说话，这是新闻最基本的要求。
新鲜性，是指报道内容一般是新人新事，讲究从新角度说话。
及时性，是指报道要迅速及时，及时性是新闻价值的保障。
二、新闻主要文体的基本特点
（一）消息
狭义的新闻即指消息，一般包含标题、导语、主体、背景、结语等部分。
标题、导语、主体是消息必不可少的组成部分，背景和结语有时则蕴含在主体里面。
新闻标题要求准确凝练、新颖醒目。
有的新闻有多行标题，多行标题包括引题（引标）、正题（主标）、副题（副标）。
引题一般交代形势，烘托气氛，说明背景等；正题是对一则消息内容的高度概括；副题往往是对重要事实、结果的提要。
导语大多是消息的第一句话或第一段话，以凝练简明的语言，概述新闻的主要内容或事实，鲜明地揭示新闻的中心。
其写法有叙述式、描写式、评论式、提问式、结论式等。
主体是对导语内容进行展开和补充，是消息的主干，一般按事件发生发展的先后顺序展开叙述，或按事物之间的逻辑关系安排层次。
结语是消息的最后一句话或最后一段话。
有的消息没有结语。
结语可对全文内容作概括性小结，可用带有启发性、激励性的语言作结，可对事物发展趋势作出预测，可提出值得读者深思的问题，不一而足。
（二）通讯
通讯是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。
它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。
因为通讯除具有新闻的一般特点外，还特别强调形象化，注重以情感人。
通讯有人物通讯和事件通讯两种，结构有顺叙、倒叙、插叙等。
（三）特写
特写是区别于消息和通讯的一种新闻体裁，它一般摄取新闻事实中最富有特征和表现力的片段，通过多种表现手法作具有强烈视觉及情感效果的着力刻画，使其产生立体感，从而更集中、突出地表现新闻事实、新闻人物和新闻主题。
消息、通讯与特写的特点如下表：
消息
通讯
特写
主题
虽然有一定的思想倾向，但主要是为了突出报道的新闻事实。
有鲜明的主题和思想倾向。
有鲜明的主题和思想倾向。
选材
重事件，“何事”最重要。
纵然是人物消息，也主要是写人做的事，以事显人。
偶尔有细节。
（纵剖面）
注重写人或写事中之人。
即使重在写事，也不仅仅以交代清楚“何事”为最终目的，而是力图展现事件的全貌。
没有细节不会有好通讯。
（纵剖面）
镜头式的新闻片段，描写事件局部并放大细节。
（横断面）
表达方式
以叙述为主，较少出现直接的抒情或者议论，看不到报道者明显的态度、立场或者评论。
融叙述、描写、议论和抒情于一体。
以描写为主，可以适当穿插议论、抒情，使读者对事实的认识得以升华。
结构
一般采用“倒金字塔”结构，突出主要事实。
结构灵活，类似于散文，结构有纵式、横式、层层递进式。
结构灵活，如同讲故事，怎样好听怎样讲。
用“文无定法”形容最恰当。
语言
客观、冷静，简洁、明快。
生动形象，富有文采。
生动形象，富有文采。
较通讯集中、精练。
时效性
讲究传播的时效，被称为“带着露珠的新闻”。
较消息时效性差些。
讲究传播的时效。
（四）访谈
访谈，即就某个人、某件事或某个特定问题去访问专家或知情者，请他们对提出的问题进行解答，然后运用谈话纪实的方式进行报道。
（五）新闻评论
新闻评论是报刊、电视、广播等新闻媒体阐述观点、发表议论、表达立场的评论性文章，属议论文的范畴。
它具有很强的针对性、鲜明的思想性和广泛的公众性。
夹叙夹议是其主要的表现手法。
一、新闻整体阅读要求
根据新闻的特点，一般按照以下六个步骤进行阅读，达到整体掌握一篇新闻的目的。
第一步，
标题信息。
通过对标题含义的揣摩，辨出该文的记叙对象，是哪类新闻（是消息还是通讯，是人物新闻还是事件新闻）。
第二步，
记叙要素（即新闻事实）。
包括人物、时间、地点和事件的起因、经过、结果这六个要素。
第三步，
行文线索。
即领悟文章的脉络、顺序，目的是理清作者的行文思路，借此可准确地划分全文的段落层次。
第四步，
叙述方式。
即辨析文本主要采用的叙述方式。
消息一般都是采用“倒金字塔”式；通讯的叙述方式灵活多变，有顺叙、倒叙，中间或许还会有插叙、补叙等方式。
第五步，
中心主旨。
即通过解读文本，把握文本内容的重点。
第六步，
观点态度。
即把握作者在文中的观点态度。
作者的观点态度，有的直接表达，有的间接表达；有的集中，有的分散；有的明朗，有的含蓄。
要求能够筛选和辨析，并加以分析和概括。
从目前考试要求看，主要放在第一、二、三、五步上。
二、新闻整体阅读示例
阅读下面的文字，完成文后题目。
心智不全的枪手打死12人
[美]迈耶·伯杰
①28岁的霍华德·昂鲁是个退伍军人，曾参加过发生在意大利、法国、澳大利亚、比利时和德国的装甲兵炮战。
今晨，他用自己的战争纪念品，一把鲁格尔手枪，杀死了12人，打伤了4人。
②令人费解的是，昂鲁经常读《圣经》，练枪法。
他没有精神失常的病历，但据专家们今晩的分析说，他无疑是个精神病患者，他偷偷酝酿害人计划已两年有余了。
片段一
③霍华德·昂鲁在“3200街区”从一家店走向另一家店，神态极其镇静，手里的鲁格尔不断向外喷射。
④昂鲁首先走进了约翰·皮拉契克的修鞋店。
修鞋匠27岁。
当昂鲁离他不到一码地时，他抬起头来，口张得大大的。
鞋匠从板凳上跳了起来，紧接着肚子上就挨了一枪倒了下去。
昂鲁走出店门，来到了阳光灿烂的大街上。
⑤“我先对着他的胸口开枪，然后瞄准脑袋。
”事后，他对检察官说，服役期间，昂鲁的枪法达到了神枪手的水平。
昂鲁后来告诉检察官，他脑袋里有一个名单，列着那些“对他品头论足的人”。
杂货店老板科恩和其他邻居如理发师、鞋匠、裁缝都在他的名单上。
他要有条不紊地、挨一挨二地将他们消灭掉。
但奇怪的是，他并未从似乎他最痛恨的杂货店老板身上开刀，而把他几乎留到最后，才去收拾。
片段二
⑥昂鲁走进了河流路3214号，一家小裁缝店。
裁缝的老婆，28岁的扎戈林独自一人在那。
这对夫妇结婚才一个月。
当昂鲁手持鲁格尔进门时，她尖声叫了起来。
接着枪声响起，她倒在血泊中。
⑦在河流路3210号，克拉克·胡佛开了一家理发店。
店正中摆着一匹白色旋转式木马，只有一个6岁的白人小孩坐在上边。
他正在剃头，他母亲坐在一张靠墙的椅子上瞧着。
⑧昂鲁朝孩子走去，把鲁格尔对准了他的胸口。
枪声响了，小孩的头歪倒了，头发刚剃了一半，沾满了鲜血。
昂鲁一句话没说，当着那惊惶失措的母亲的面，他把另一粒子弹射入了胡佛的身体。
退伍军人没想杀死史密斯夫人，对她的叫喊仿佛充耳不闻。
他转过身，不慌不忙地大踏步出了店门。
⑨昂鲁回到街中心，对着河流路3208号开了一枪。
两岁的托米·汉密尔顿头部中弹，倒了下去。
⑩此时，小小一条街，到处可以听见女人和孩子们惊恐尖厉的叫声。
七八个小孩从昂鲁身边逃过，嘴里尖声叫喊着“疯子”和一些含含混混的话。
但昂鲁对之似乎置若罔闻。
片段三
⑪《卡姆登信使晚报》的本市新闻编辑副主任巴克斯顿在电话本上找到了昂鲁的名字，拨了个电话。
这时刚过上午10点，恰好昂鲁回到房间里。
使巴克斯顿先生惊讶的是，昂鲁接了他的电话。
他用平静、清晰的声音答应后，巴克斯顿先生问：
⑫“是霍华德吗？
”
⑬“是的，你要的霍华德姓什么？
”
⑭“昂鲁。
”
⑮退伍军人问巴克斯顿先生想干嘛。
⑯这位新闻编辑问道：
“是否能告诉我，他们在那里对你做了些什么？
”
⑰昂鲁沉吟片刻，说：
“他们没对我做什么——不过，我倒对他们干了不少事。
”他的声音仍很平稳，没有一丝歇斯底里的痕迹。
巴克斯顿先生问他杀了多少人。
退伍军人答道：
“我不知道，好像有12个吧。
”
⑱“你干嘛要杀人？
”
⑲“不知道。
”回答很干脆。
⑳电话“砰”的一声挂断了。
警察的子弹噼噼啪啪地打在他周围的墙壁上。
射击停止的间歇，痩削的杀人者走了出来，举着双手。
一个警察火气十足地教训道：
“你精神不正常？
”昂鲁眼睛直勾勾地冷冷盯着这警察说：
“我没精神病，我脑袋很好使。
”
吼叫着、拥挤着的人们三三两两地聚在一起，激动地谈论着枪击事件和霍华德·昂鲁的为人。
人们承认，也许昂鲁精神是不正常的。
那些熟悉昂鲁的人不厌其烦地说他怎么寡言少语，说话细声细气，怎么带着母亲上教堂，怎么在《圣经》特别是主祷文的段落间点点画画。
那一天河流路和邻近的街区谈论的话题就这一个。
震动是巨大的。
人们不断地说：
“我们不明白，真不明白。
”（有删改）
相关链接
①据美国《洛杉矶时报》报道，参加过第二次世界大战、越南战争、海湾战争等战争的退伍军人很多都有严重的心理问题。
2014年，有7400名老兵自杀。
此外，老兵面临严重的心理问题，有约14万人因犯罪入狱。
②普利策新闻奖，1917年根据美国报业巨头约瑟夫·普利策的遗愿设立，二十世纪七八十年代发展成为美国新闻界的一项最高荣誉奖，被称为“新闻界的诺贝尔奖”。
1．看标题，知大体内容和新闻类型。
答：
________________________________________________________________________
答案 大体内容：
心智不全的枪手打死12人。
新闻类型：
人物新闻。
2．抓新闻事实。
答：
________________________________________________________________________
答案 美国一个曾历经多次海外战争的28岁退伍军人霍华德·昂鲁某天早晨在“3200街区”枪杀了他的12个邻居。
3．理段落层次。
答：
________________________________________________________________________
答案 全文由二十五个段落和两段相关链接组成。
正文部分可分为三个层次。
第一层（①～②段）：
概述霍华德·昂鲁杀死12人及专家对他的评判。
第二层（③～⑳段）：
用三个片段客观叙述昂鲁杀人的经过及事后平静地接受记者采访。
第三层（
～
段）：
虽然昂鲁被捕，但是人们在震惊之余无法理解其行为。
相关链接①交代了事件发生的社会背景。
4．挖中心主旨。
答：
_________________________________________________________________
答案 本文通过对退伍军人霍华德·昂鲁某天早晨枪杀其12个邻居的事实客观、冷静地报道，揭示了美国社会有战争经历的退伍军人面临的严重心理问题甚至走向犯罪的真实现状，呼吁人们了解、关注这一特殊群体的心理健康问题。
1．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ）
A．昂鲁没有精神失常的病历，和专家们分析说他是个精神病患者，其实并不矛盾。
B．昂鲁并未从似乎他最痛恨的杂货店老板身上开刀，而把他几乎留到最后，并不意味着他精神恍惚。
C．昂鲁对检察官说他要报复那些“对他品头论足的人”，事实上他却滥杀无辜，可见其患有创伤后应激障碍。
D．其实昂鲁精神是不正常的，因为他寡言少语，说话细声细气，并且在《圣经》主祷文的段落间点点画画。
答案 D
解析 此因果不能反推。
2．下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的两项是（ ）
A．巴克斯顿与昂鲁的电话交流写得很细腻，目的是证明昂鲁没有精神问题。
B．以人们不断地说“我们不明白，真不明白”来结束全文，意味深长，令人反思。
C．文章重视细节描述，也有较高的精确性，反映了伯杰作为新闻工作者的责任感。
D．伯杰以客观的笔法向读者展示了一个不幸的真实故事及其原委，让我们对这个不幸有更深刻的思考。
E．本报道基本没有心理分析和观点，这样会导致读者难以判断当事人的内心。
答案 AE
解析 A项推不出这个结论。
E项通过当事人的话语和动作可以看出他们的心理活动情况。
3．本报道曾获得普利策新闻奖，请结合文本概述其获奖的原因。
答：
________________________________________________________________________
答案
（1）有极强的发现能力、调查能力，事实材料充实；
（2）公正客观，以最充实的事实展现客观世界；（3）主题深刻，揭示社会问题（退伍军人问题），令社会反思；（4）结构安排和叙述方式独特，把杀人者、受害人及其他邻居在每阶段的行为如实地展现了出来。
传 记
一、传记及其特点
传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及历史背景的一种叙事性文体。
它具有以下特点：
1．真实性。
真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。
2．文学性。
传记是介于史学与文学之间的一种边缘性文体，既有历史特征，尊重历史与事实；又有文学特征，运用白描等手法刻画人物。
因此，优秀的传记作品往往注重文学性与真实性、形象性与审美性的结合。
3．通俗性。
作为一种叙事文体，传记一般要求作者在语言表达方面简明易懂，便于读者阅读。
同时，语言风格讲究多样化、个性化，如评传是全面介绍和评论人物的生活和贡献，语言兼有叙述性、概括性、议论性色彩；而小传则主要介绍人物的社会经历、思想轨迹、兴趣爱好、主要著述或功过事迹等，文笔简短集中，往往是粗线条的。
二、传记的种类
从叙述人称看，传记可分为自传和他传，前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。
从创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记。
从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各占一半，即评传。
从篇幅的长短看，传记可分为大传和小传。
1．自传。
自己给自己写的传记，自传的目的是让别人了解自己走过的生活道路，也是为自己总结经验教训。
有的自传只写自己一生中重要的几件事情，篇幅较短，如《老舍自传》；有的自传详述自己的生活经历，篇幅较长，如《富兰克林自传》。
2．小传。
小传是较简略地记述他人生平的传记，篇幅较短。
小传可以写出传主的一生经历，也可以只写几件典型事例概括其一生，如《启功传奇》。
3．评传。
这一类传记既要描述人物的生平又要评论人物的思想、生活和贡献。
评传的对象一般是那些在历史上曾经发挥重要作用的哲学家、政治家、军事家、文学家、艺术家等著名人物，如《孔子评传》。
4．画传。
以图片与文字结合的形式进行人物传记的写作，如《梅兰芳画传》。
其他传记作品，如大传：
指那些记述全面、篇幅很长的传记，如《马克思传》，这类传记不仅再现了传主的一生，而且生动地再现了传主所生活的那个时代。
回忆录：
较为全面系统地描述人物的生平事迹，如《我所认识的蔡孑民先生》。
大多数传记以第三人称叙写，自传以第一人称叙写。
三、传记的表达方式及表现方法
（一）表达方式
以叙述为主，综合运用描写、议论、抒情等多种表达方式。
人物传记一般要介绍传主的人生经历，叙述是主要的表达方式；作品既可对传主的人生经历作纵向的叙述，也可抓住传主的个性特征和历史功绩作横向的叙述。
人物传记以刻画人物特征为中心，典型人物的刻画离不开多种多样的描写手法。
传记末尾一般总述传主的功绩成败，也可以在叙述人生经历的同时加入一些议论和抒情。
（二）刻画传主的方法
人物传记以记叙传主的活动、经历、事迹为主，重在刻画传主的性格，并通过这种性格的刻画来反映生活，表达一个深刻的主题。
一般可以有以下几种方法：
1．通过传主的肖像写人。
传主的肖像主要指传主的外貌，包括容貌、服饰、姿态和神情等等。
肖像描写可以写静态，也可以写动态。
2．通过传主的语言写人。
传主的语言要充分个性化，能表现传主的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。
3．通过传主的行动写人。
传主的行动要符合生活的本质，符合传主性格发展的逻辑。
可以选择具体的、富有特征的行动来展示传主的性格和心理活动。
4．通过传主的心理写人。
传主的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出传主内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。
常见的心理描写方式有内心独白、思忆联想、动作暗示等。
5．通过传主的活动环境写人。
人总是生活在一定的社会环境中，传主的个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表现传主的性格极为有用。
6．通过细节描写、侧面描写的方法写人。
根据传主性格发展的逻辑，捕捉、挑选最具有特征的细节，进行准确、真实的描写，能够使传主的性格更加鲜明。
侧面描写是指通过描写其他人物来衬托传主，又叫间接描写。
侧面描写常常与正面描写结合运用。
一、传记整体阅读要求
（一）总体要求
1．阅读传记作品必须懂得传记作品与其他文学作品的区别。
传记属于纪实性作品，纪实性要求传记记述的事实是客观存在的、准确的、真实的，不允许有任何夸张与虚构。
但历史的真实，只能是相对的真实，任何已经成为过去的历史都是不可能全面复现的，任何对历史的叙述，也只能是相对真实的描述。
因此，传记允许作者对个别细节、某些场景进行符合时代环境的合理的有限度的想象，以便丰富、生动地描绘人物，凸现人物特性。
了解了传记作品的这些特点，就可以在学习的过程中欣赏、品味传记作品真实性与文学性相结合、哲理性与形象性相结合、思辨性与审美性相结合所产生的魅力，赏析传记中的想象艺术，多角度地培养鉴赏能力。
2．阅读传记作品必须联系传主生活的时代背景和社会环境。
一个人的个性、思想的形成必定会受到其所处的特定时代及成长环境等外因的影响，了解这些重要事实可以使我们对传主成长的各种因素作出符合实际的分析，以便更立体地了解人物，对其思想、品格及功过作出客观公允的评价。
3．阅读传记作品必须认识到传主的成长经历并感悟传主的心路历程。
只有深刻地认识传主的成长经历并感悟其心路历程，注重分析传主的先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等诸多因素对其人生发展的重要意义，才能在评价传主的思想、感情、品格、气质、成就等方面的同时，从中汲取精神养料，获得有益的启示，丰富自己的人生经验，形成主动规划人生的意识和能力。
4．阅读传记作品还要关注传主具有典型意义的事件和细节。
典型事件往往是传主一生的关键所在，能反映他一生中的主要功过，而且可以显示有关的历史进程及特点，有利于读者把握文章的重点，理清其人生发展的脉络；富有特性的细节描写犹如人体之血肉，能使传主的形象更加丰满，能帮助读者更准确地了解传主的性格、思想。
同时，关注这些还可以引发读者的思索，使之从中获得更多的人生教益。
（二）具体路径
传记阅读的中心任务就是梳理传主的生平经历，概括传主的个性品质，追溯其事业、人生等方面成败的原因。
因此，阅读传记，要善于提取有关的“纲目”，“纲目”提取出来了，做题就成功了一半。
那么，要提取出哪些“纲目”呢？
又如何提取这些“纲目”呢？
第一步：
圈点勾画。
边阅读边圈点勾画出交代传主事迹、行为、贡献、成就等内容及作者的评价性文字的词句。
第二步：
理清事实。
在圈点勾画的基础上梳理传主的生平经历，概括传主的事迹、成就等。
第三步：
概括形象。
在传主生平材料的基础上概括出传主的个性品质。
第四步：
把握评价。
把握住作者对传主的情感态度及评价。
二、传记整体阅读示例
阅读下面的文字，完成文后题目。
叶嘉莹：
一生与诗词相恋
近日，92岁高龄的叶嘉莹在“世界因你而美丽——影响世界华人盛典”颁奖礼中获颁2015—2016年度“终身成就奖”。
此前数十年间，她身挟满腹诗书，走遍中国台湾以及美国、加拿大……为中国古典文化的传播，立下了汗马功劳。
1924年7月，叶嘉莹出生于北京的一个书香世家。
三四岁时，父母便教她背诵诗词。
而她的伯父叶廷又，是一位有很深古典文化修养的中医。
在伯父的引导下，深居大院的叶嘉莹常常把院子里的草木作为对象，吟诗作词。
1941年，叶嘉莹高中毕业，进入辅仁大学专攻古典文学专业。
在辅仁大学，叶嘉莹遇见了让她铭记一生的恩师顾随。
顾随的古典文化功底极为深厚，他对诗歌的讲授令叶嘉莹如痴如醉。
师生二人常常诗词唱和，被师友传为佳话。
顾随曾在给她的信中写道：
“假使苦水（顾随别号）有法可传，则截至今日，凡所有法，足下已尽得之。
”但他希望叶嘉莹不仅要继承自己的衣钵，更要“别有开发，能自建树，成为‘南岳下之马祖[注]’”。
如果顾随泉下有知，最高兴的肯定是叶嘉莹果然如他所期望那般做到了“别有开发”和“能自建树”。
师徒二人在诗词世界里研读的轨迹，也有相似之处。
顾随是受蔡元培之命学习西洋文学，得益匪浅；而叶嘉莹则在机缘巧合下，前往北美访问交流，在此期间接触到了西方文学理论。
叶嘉莹发现，西方文学理论与中国的传统词学理论有不少暗合之处，便逐渐尝试用西方文学理论中的诠释学、符号学、接受美学等来诠释中国的古典诗词。
这种将中西理论融合的研究策略很快为叶嘉莹的诗词研究开辟了一片新的天地。
以西方文学理论解析古典小词，成为叶嘉莹治学的重要特点。
南开大学原副校长、文学院院长陈洪评价叶嘉莹说：
“融合中西以推进词学研究，卓有成效者，海内外自是不做第二人想。
”
在海外教书时，叶嘉莹常常感慨，中国古典诗词的韵味，在翻译成英文后就要逊色不少。
而用英文授课，也让她常常有不能阐尽其意之感。
1979年，凭借一封寄给国家教育部的言真意切的信，叶嘉莹终于可以回国教书。
从那年起，叶嘉莹便犹如候鸟一般，按照时令奔波于大洋两岸。
她讲授古典诗词的足迹遍布祖国大江南北。
1993年，她受邀担任南开大学中华古典文化研究所所长，并捐献出一半退休金约10万美元，设立“驼庵奖学金”和“永言学术基金”奖掖后学。
她自认，这一辈子，她完成了两件大事。
一是在当年顾随的课堂上，她埋首苦记，犹如录音机一般一字不差地把顾随的讲课“录”了下来，并在几十年后整理出版。
另一件事，就是她去海外以后，托人把台湾大学教授戴静山先生的古近体诗歌吟诵录了下来，并最终在内地推广吟诵的过程中发挥作用。
这是她留给人们的两把钥匙。
有了它们，人们要去领略中国古典诗词的意境，去感受中国古典诗词传统的吟诵之美，尽可以循迹而得。
如今，她也在打造自己的钥匙。
她教书70年，留下来的讲课、讲演录音，有2000小时以上。
学生们正在帮助她整理成书。
等到出版之日，喜爱诗词的人们又将迎来一场精神盛宴。
她亲自体会到了古典诗歌里面的美好、高洁的精神，而现在的年轻人，他们进不去，找不到一扇门。
她希望能把这一扇门打开，把不懂诗的人牵引到里面来。
“这就是我一辈子不辞劳苦做的事情。
”“如果到了那么一天，我愿意我的生命结束在讲台上。
”
[选自《东西南北·看人物（上半月）》
2016年第8期，有删改]
相关链接
我很不喜欢“才女”这两个字，有人说过我是穿裙子的“士”。
我的身体是女性，但是我的品格是士大夫的“士”，就有中国儒家传统的“士”的品格和持守。
（选自《叶嘉莹：
我是穿裙子的中国“士”》，有删改）
注
马祖：
禅宗洪州宗的祖师，师承南岳怀让禅师。
1．圈点勾画：
边读边圈点勾画出交代传主事迹、贡献、成就等的文字及作者的评价性文字。
（提示：
见文中画波浪线处）
2．理清事实：
概括叶嘉莹的主要经历及贡献。
答：
________________________________________________________________________
答案 叶嘉莹，生于1924年7月，幼承诗词家教。
1941年进入辅仁大学古典文学专业学习，师承恩师顾随，得其真传。
1979年回国教
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