《爷爷的芦笛》教学实录1.docx

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《爷爷的芦笛》教学实录1

《爷爷的芦笛》教学实录

　　　　　　　　　　　　《爷爷的芦笛》教学实录

（一）

　　师：

同学们预习过课文吗？

　　生：

预习了。

　　师：

养成预习的习惯，终身受益。

现在，老师想了解一下同学们的预习情况。

这三个字谁认得？

（出示：

闸、踩、哗）

　　生：

（读三个生字。

“闸”读成了“jiǎ”。

众学生笑）

　　师：

没什么可笑的。

老师没有教，读错了是正常的，读对了，那是超常的。

（众又笑）相信你自己能把这三个字读正确！

　　生：

（立即翻书，看生字表）

　　师：

你们看，这就叫会学习！

　　生：

（再读，都读正确了）

　　师：

老师没有教，你都能自己纠正错误，了不起！

现在有什么感受？

　　生：

我预习的时候没有好好读。

　　师：

敢于承认错误，敢于自我批评！

这样的人是令人尊敬的。

还有什么体会？

　　生：

要认真预习，特别是要把生字表上的生字读正确。

　　师：

吃一堑，长一智！

善于从错误中汲取教训，这也是学习！

（出示：

夹杂、裹挟、脸颊；颠簸、蜷缩、情不自禁）这两组词语谁会读？

　　生：

（读词语，其中“夹杂”读成了“jiázá”；“蜷缩”读成了“卷缩”）

　　师：

这两组词语特别容易读错，你读对了四个。

认真听，自己发现哪两个读错了！

　　生：

（读词语，都读对了）

　　师：

你都读对了！

看来，你养成了认真预习的好习惯！

（对读错的学生）你听出来了吗？

　　生：

听出来了。

应该读成：

夹杂、蜷缩。

　　师：

（高兴地）善于倾听，也是一种很好的学习方式！

希望你预习时再认真一些。

　　生：

（齐读词语）

　　师：

（出示：

婉转、悠扬、清脆、悦耳；柔和、柔嫩、温润、温馨）这两组词语谁会读？

　　生：

（纷纷举手，一生朗读，都读正确了）

　　师：

这两组词语各有什么特点？

　　生：

第一组词语是描写笛声的；第二组词语是描写大海的。

　　师：

你能联系课文了，很好！

“柔嫩的大海”，你听说过吗？

　　生：

没有。

　　师：

什么是柔嫩的？

　　生：

脸颊。

　　师：

你们的手呢？

也是柔嫩的，经历了岁月的磨练，不再柔嫩的时候，你已经长大了。

齐读这些词语，并努力留存在自己的词语仓库里。

　　生：

（齐读）

　　师：

你们预习了课文，现在还留在你脑海里的，是课文中的哪个情景？

哪个细节？

哪个片段？

哪句话？

哪个词？

你能和大家交流一下吗？

　　生：

我印象深的是课文中描写的爷爷小闸屋周围的景色很美。

那海水、海鸟、夜晚的星星，都让人着迷。

　　师：

这是个令人向往的地方。

　　生：

我对课文中大海的柔和温润、平静和温馨印象比较深。

　　生：

我记得爷爷对强强说的一句话：

海边的孩子，不沾点海水就长不结实。

　　师：

这是一句意味深长的话语，需要我们用心去体会的。

　　生：

我感到爷爷的笛声婉转悠扬、清脆美妙，还招来许多海鸟，这样的情景真是很诗意的。

　　师：

这是海边的孩子所特有的生活享受，你向往吗？

　　生：

向往！

（众笑）

　　生：

我对黑夜里，狂风暴雨中的大海印象深，那情景真让人害怕。

　　师：

那晚有暴雨吗？

　　生：

好象有。

　　师：

不能确认？

没关系。

在下面的学习中，你注意看一下。

　　生：

……

　　师：

同学们，今后每读一遍课文，可以合上书，静静地回想一下，脑海里留下了什么。

读一遍应该有一遍的收获。

这篇课文写“爷爷的芦笛”，文中几次写到了爷爷的芦笛？

每次分别是在什么样的情况下写到的？

请你打开课文，仔细地读一读。

　　生：

（认真地阅读课文）

　　师：

现在谁来交流？

　　生：

课文中三次写到了爷爷的芦笛。

第一次是在这里：

更有趣的是，海边长着……吹奏起来，曲调是那样婉转悠扬，还带着一股浓浓的海水味……

　　师：

你找到了第一次，不错。

你能不能再概括一下，这是在什么样的情况下写到的？

　　生：

（不知怎样回答）

　　师：

看一看这个自然段中所写的景物，都是在什么样的情况下出现的？

注意课文的第一句话。

　　生：

哦（恍然大悟的样子）是在强强的想象里出现的。

　　师：

对呀，你要将看到的这些文字与整个段落联系起来看。

　　生：

第二次是在强强来到爷爷的小闸屋到海边时写到的。

第三次是在强强非常害怕的时候出现的。

　　师：

爷爷的笛声每次都会给强强怎样的感受呢？

下面我们一起与强强去感受那婉转悠扬的芦笛声吧！

先请同学们读一读课文的第一自然段，边读边体会，想象中的大海、笛声是怎样的？

　　生：

（自由地朗读课文）

　　师：

谁来读一读第一自然段？

　　生：

（读至“如千万点萤火闪闪烁烁。

”）

　　师：

碧海蓝天、海鸟翱翔、星星闪烁，多么诗意的景致！

你能体会一下，再读一次吗？

　　生：

（再读，明显有进步。

）

　　师：

你读得很投入！

能想象到海边的景象，你会读得更好。

同学们，朗读时脑海里要浮现生动的画面，这样，你的朗读才是真正有感情的。

　　生：

（继续往下读）

　　师：

海边是那样充满诗意，笛声是那样婉转悠扬，想去吗？

　　生：

（齐）想！

　　师：

想有这样一个爷爷吗？

　　生：

想！

　　师：

在你的心目中，这是怎样一位爷爷？

你能从他的笛声中感受到吗？

　　生：

在我的心目中，这是一位慈祥和蔼的爷爷。

　　师：

是啊，慈祥的爷爷才会常常出现在孩子的想象里、梦海里。

　　生：

在我的心目中，这是一位很能干的爷爷，他随手摘一片苇叶，三折两卷，就成里一支芦笛。

　　生：

在我的心目中，这是一位很快活的爷爷，因为他经常吹芦笛给自己听，给别人听。

　　师：

那是乐观！

　　生：

在我的心目中，这是一位热爱海洋的爷爷。

因为他的笛声中带着浓浓的海水味！

　　师：

（惊喜地）哦？

笛声中怎么能带着海水味呢？

　　生：

因为芦笛的苇叶是长在海里的。

（众笑）

　　生：

因为爷爷是想通过他的笛声让人想到大海。

　　生：

爷爷的笛声抑扬顿挫，像大海一样起伏。

（众笑）

　　师：

曲调与大海的起伏节奏合拍了？

真是神奇了！

（众笑）

　　生：

那是爷爷生活在海边，对大海有感情了。

　　师：

充满了对大海的深情！

这笛声充满了大海的气息，充满了爷爷对大海的深情。

　　生：

我从笛声中还听出这是一位在海边长大的人，肯定是很坚强的，很勤劳的。

　　生：

爷爷还是一位健康的人，因为他岁数这么大了还可以在黑夜里查看大海。

　　师：

查看的应该是潮汛和堤坝。

这是一位令人敬重的海边老人！

来，一起听一听他吹奏的笛声！

　　生：

（齐读课文第一自然段）

　　师：

在强强的想象里，爷爷的笛声是怎样的？

是怎样的？

还是怎样的？

请你拿起笔，写出自己的感受。

　　生：

（写自己对笛声的感受）

　　师：

谁来交流？

　　生：

在强强的想象里，这笛声婉转悠扬；这笛声带着浓浓的海水味；这笛声还带着爷爷对大海的深情。

　　生：

在强强的想象里，这笛声美妙动听；这笛声带着大海的气息；这笛声透着乐观开朗！

　　生：

在强强的想象里，这笛声表达了爷爷对大海的热爱；这笛声透露出爷爷坚强、乐观的性格；这笛声寄托着对强强的关心和希望。

　　生：

在强强的想象里，这笛声是那样亲切温暖；这笛声是那样难以忘怀；这笛声是那样婉转悠扬；这笛声是那样缓缓地流淌过强强幼小的心房。

（众赞叹）

　　师：

爷爷的笛声那样悠扬，而你的文字是那样优美，充满了诗意。

　　生：

在强强的想象里，这笛声婉转悠扬；这笛声充满了生活的气息；这笛声充满了诗意；这笛声充满了爷爷对大海无限的深情；这笛声如同春雨渗入大地般滋润着强强的心田。

（众惊叹）

　　师：

你是诗人！

所以，你有诗一般的语言！

　　师：

想象中的是美妙的，是诗意的，是令人神往的。

而现实生活中的大海、爷爷的笛声是否也如想象中那般美妙呢？

让我们往下读。

　　生：

（自由朗读第二到第六自然段）

　　师：

请一位同学来朗读，谁愿意？

　　生：

（读至“海风带着初夏的温馨，拂过强强柔嫩的脸颊。

”）

　　师：

听了你的朗读，我们能感受到这是一个怎样的日子啊？

　　生：

温馨的日子。

　　生：

柔和温润的日子。

　　生：

风平浪静的日子。

　　生：

风和日丽的日子。

　　师：

作者通过哪些词语传达出来的？

　　生：

柔和温润、平静得出奇、温馨、柔嫩。

　　师：

在朗读时就是要通过这些词语表达出这样的日子，你再来朗读一次！

　　生：

（朗读，语气、语调有明显的变化。

）

　　师：

读得很好！

奖励你继续往下读。

（众笑）

　　生：

（继续读：

“爷爷，爷爷，我们做芦笛去！

”）

　　师：

你对爷爷不够热情！

　　生：

（再读，语气有了变化，但仍然读得比较慢。

）

　　师：

你不够急切！

　　生：

（再读，“爷爷，爷爷”能紧凑了，但声音较轻。

）

　　师：

爷爷岁数大了，有点耳背！

（众笑）

　　生：

（再读，声音很响亮。

）

　　师：

你对芦笛似乎不感兴趣！

（众大笑）

　　生：

（再读，很有感情）

　　师：

累吗？

　　生：

（点头，又摇头）

　　师：

说实话！

　　生：

有点累，但值得！

（众大笑）

　　师：

这就叫进步！

这就叫锻炼！

这就叫成长！

继续！

　　生：

（读得十分投入）

　　师：

这才是读得有感情。

在风和日丽的日子里，这笛声又是怎样的？

这笛声又给强强怎样的感受？

这笛声给你留下了这样的印象？

拿起你的笔，写下来。

　　生：

（写对笛声新的感受）

　　师：

谁愿意来交流？

　　生：

在风和日丽的日子里，这笛声清脆悦耳；这笛声招引来许多海鸟；这笛声让强强心里特别高兴。

　　生：

在风和日丽的日子里，这笛声清脆悦耳；传得很远很远；这笛声让海鸟都陶醉了；这笛声让强强感到特别高兴。

　　生：

在风和日丽的日子里，这笛声是清脆的；这笛声是悠扬的；这笛声吸引了好多海鸟；这笛声让强强感到高兴；这笛声把强强所有的烦恼都赶跑了，十分快乐。

　　师：

这个“赶”字用得好！

这笛声赶走了烦恼，这笛声赶走了——

　　生：

这笛声赶走了忧愁。

（众笑）

　　师：

不能重复。

还赶走了什么？

　　生：

这笛声赶走了寂寞。

　　师：

太好了！

这笛声还赶走了什么？

　　生：

这笛声赶走了——

　　师：

我们的生活太喧闹了，太单调了。

　　生：

这笛声赶走了生活的喧闹与单调。

　　师：

现在你再连起来说一说。

　　生：

在风和日丽的日子里，这笛声清脆悦耳；这笛声赶走了学习的烦恼；这笛声赶走了内心的寂寞；这笛声赶走了生活中所有的喧闹和单调。

（掌声）

　　师：

看，你这么一改，就有文学色彩了！

　　生：

在风和日丽的日子里，这笛声吸引了海鸟；这笛声陶醉了强强；这笛声唤醒了大海。

师：

是魔笛！

（众笑）

　　生：

在风和日丽的日子里，这笛声清脆悦耳；这笛声令人心旷神怡；这笛声充满了神奇的魔力，连海鸟都会翩翩而来。

　　生：

在风和日丽的日子里，这笛声传得很远很远；这笛声让人觉得天更蓝海更美；这笛声使人感到生活更有乐趣。

　　生：

在风和日丽的日子里，这笛声犹如清风拂过心田；这笛声犹如春雨滋润大地；这笛声犹如明月洒落你的窗前。

（众赞叹）

　　师：

听了你的描述，我情不自禁地想加上三个词，允许吗？

　　生：

允许。

（众笑）

　　师：

请你再读一遍。

　　生：

在风和日丽的日子里，这笛声犹如清风拂过心田，（师插话：

是那样温馨）这笛声犹如春雨滋润大地，（师插话：

是那样温润）这笛声犹如明月洒落你的窗前。

（师插话：

是那样温柔）（掌声）

　　　　　　　　　　《爷爷的芦笛》教学实录

（二）

　　师：

白天的大海、笛声是充满诗情画意的，那夜晚的大海和笛声，应该更加充满浪漫和诗意。

而那个晚上呢？

请你继续往下读。

　　生：

（继续朗读第7到第13自然段）

　　师：

谁来朗读？

　　生：

（读第7自然段）

　　师：

强强说：

我不怕！

（板书：

不怕）到底能否做得到呢？

往下读！

　　生：

（读第8自然段）

　　师：

如刚才白天是个风和日丽的日子，现在是个怎样的黑夜啊？

　　生：

狂风暴雨的黑夜！

　　生：

没有下鱼，因为这里只是说是浪花和水珠喷洒到窗户上，而不是雨水或者暴雨。

　　师：

你读书是细心的。

　　生：

这是一个令人害怕的黑夜。

　　生：

这是一个大海变得狂怒的黑夜。

　　师：

什么狂？

　　生：

风！

　　师：

什么怒？

　　生：

大海！

　　师：

这是个狂风怒潮的黑夜！

你看到过吗？

　　生：

没有！

　　师：

你能想象得出来吗？

　　生：

不能！

　　师：

难怪你读不出这样的情景来。

注意这里的“狂怒、喷洒、摇撼、颠簸、吞没”，想象着朗读，相信你一定能读得好！

　　生：

（再读，还是没有激情。

）

　　师：

谁见过大海？

　　生：

我见过！

　　师：

看到过汹涌的波涛吗？

　　生：

看到过。

　　师：

那好，你来读！

　　生：

（朗读，读得声情并茂。

）

　　师：

看来，看到与没有看到就是不一样！

（众笑）这就是“行万里路”的结果！

我要奖励你！

奖励你——

　　生：

（插话）到海南去！

（众大笑）

　　师：

未必！

（众大笑不已）奖你继续往下读！

（众又大笑）

　　生：

（开心地往下读第9、10自然段）

　　师：

这两个自然段，让我读出了一个字？

　　生：

怕！

　　师：

对！

（板书：

怕）课文写得是那样生动、形象。

请你自己再读一遍，要用心体会强强此时此刻的内心。

　　生：

（很投入地朗读）

　　师：

这里的“焦急”，你是怎么理解的？

　　生：

这里是表明强强担心在这么黑暗的夜里，爷爷在狂风怒潮的堤岸上查看的时候有什么危险。

　　生：

担心爷爷的安危。

　　生：

我觉得是强强盼望爷爷快点回来，因为他一个人在屋子里，非常害怕。

　　师：

你有过这样的体会吗？

　　生：

有的。

大下暴雨，闪电，打雷的时候，我也会吓得钻进被窝，捂紧耳朵的。

　　生：

强强也在为自己担心，是自己害怕。

　　师：

真好！

你们体会得很丰富。

继续往下读！

　　生：

（读第11、12、13自然段）

　　师：

在狂风怒潮的黑夜里，这笛声对强强来说，意味着什么？

这笛声给强强带来了什么？

这笛声又给予强强什么？

这笛声使强强懂得了什么？

这笛声又让我们现在的孩子明白了什么？

请拿起你的笔，写下来。

　　生：

（专心地写自己的感受）

　　师：

谁愿意来交流？

　　生：

在狂风怒潮的黑夜里，这笛声是奇特的；这笛声将强强的恐惧驱赶得一干二净；这笛声让强强变得勇敢起来。

　　生：

在狂风怒潮的黑夜里，这笛声依然是那样悠扬，这笛声透露着坚强与无畏，这笛声给人无穷的力量。

　　生：

在狂风怒潮的黑夜里，这笛声充满了力量；这笛声让强强不再害怕；这笛声让强强变得勇敢坚强；这笛声使强强想起了爷爷说过的话。

　　师：

“不再害怕”与“变得勇敢”重复了，可以删去；爷爷说过什么话？

需要写出来。

改一改，再说一说。

　　生：

在狂风怒潮的黑夜里，这笛声充满了力量；这笛声使强强变得勇敢坚强；这笛声让强强想起了爷爷说过的一句话：

海边的孩子，不沾点海水就长不结实。

　　师：

这样一改，不就优美了吗？

　　生：

在狂风怒潮的黑夜里，这笛声让强强感到爷爷就在身边；这笛声让强强变得勇敢，不再恐惧；这笛声让强强懂得了不经受锻炼，就长不大。

　　生：

在狂风怒潮的黑夜里，这笛声充满了关爱；这笛声充满了力量；这笛声充满了希望和鼓励。

　　生：

在狂风怒潮的黑夜里，这笛声让人感到温暖；这笛声让人感到力量；这笛声让人明白：

不经历风雨的磨砺，就不会真正长大成才。

　　生：

在狂风怒潮的黑夜里，这笛声划破了黑夜，给人温暖；这笛声驱赶了恐惧，让人安心；这笛声启迪了强强，使他懂得了“不沾点海水就长不结实”的道理。

　　生：

……

　　师：

写到这里，你们对爷爷留下的那句话有了自己的理解，那就是——

　　生：

不经历磨难，就不会成长。

　　生：

不吃苦，不受累，就难以做成大业。

　　师：

难以成就大业。

　　生：

不经受挫折和失败，就不会变得勇敢坚强。

　　生：

人就是在磨砺中成长的。

　　师：

这让我想起了一句歌词：

不经历风雨，怎么见彩虹。

还让我想起了两句诗：

宝剑——

　　生：

（接说）锋从磨砺出；梅花香自苦寒来。

　　师：

请同学们回顾一下全文：

课文先写了强强想象中的大海与笛声；然后写了风和日丽的日子里，大海和笛声给强强的感受；最后写了漫漫黑夜里，风涛声里的笛声。

现在，请你将刚才写下的文字再修改一下，自己读一读。

　　生：

（自己修改）

　　师：

谁来朗读自己写的感受？

　　生：

在强强的想象里，这笛声婉转悠扬；这笛声充满了生活的气息；这笛声充满了诗意；这笛声充满了爷爷对大海无限的深情；这笛声如同春雨渗入大地般滋润着强强的心田。

在风和日丽的日子里，这笛声清脆悦耳；这笛声赶走了学习的烦恼；这笛声赶走了内心的寂寞；这笛声赶走了生活中所有的喧闹和单调。

在狂风怒潮的黑夜里，这笛声让强强感到爷爷就在身边；这笛声让强强变得勇敢，不再恐惧；这笛声让强强懂得了不经受锻炼，就长不大。

　　生：

在强强的想象里，这笛声是那样婉转悠扬；这笛声是那样亲切温暖；这笛声是那样缓缓地流淌过强强幼小的心房。

在风和日丽的日子里，这笛声犹如清风拂过心田，是那样温馨；这笛声犹如春雨滋润大地，是那样温润；这笛声犹如明月洒落你的窗前，是那样温柔。

在狂风怒潮的黑夜里，这笛声划破了黑夜，给人温暖；这笛声驱赶了恐惧，让人安心；这笛声启迪了强强，使他懂得了不经历磨难，就不会茁壮成长。

　　生：

……

　　师：

是啊！

在人生的道路上，有一帆风顺的时候，也有一筹莫展的时候，当你“山重水复疑无路”的时候，你需要勇气，你需要坚强，你需要锻炼，你需要磨砺，只有这样，你才会有“柳暗花明又一村”！

下课。