六年级语文下爷爷的芦笛.docx

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六年级语文下爷爷的芦笛

六年级语文下：

爷爷的芦笛

师：

同学们预习过课文吗？

生：

预习了。

师：

养成预习的习惯，终身受益。

现在，老师想了解一下同学们的预习情况。

这三个字谁认得？

（出示：

闸、踩、哗）

生：

（读三个生字。

闸读成了jiǎ。

众学生笑）

师：

没什么可笑的。

老师没有教，读错了是正常的，读对了，那是超常的。

（众又笑）相信你自己能把这三个字读正确！

生：

（立即翻书，看生字表）

师：

你们看，这就叫会学习！

生：

（再读，都读正确了）

师：

老师没有教，你都能自己纠正错误，了不起！

现在有什么感受？

生：

我预习的时候没有好好读。

师：

敢于承认错误，敢于自我批评！

这样的人是令人尊敬的。

还有什么体会？

生：

要认真预习，特别是要把生字表上的生字读正确。

师：

吃一堑，长一智！

善于从错误中汲取教训，这也是学习！

（出示：

夹杂、裹挟、脸颊；颠簸、蜷缩、情不自禁）这两组词语谁会读？

生：

（读词语，其中夹杂读成了jiz；蜷缩读成了卷缩）

师：

这两组词语特别容易读错，你读对了四个。

认真听，自己发现哪两个读错了！

生：

（读词语，都读对了）

师：

你都读对了！

看来，你养成了认真预习的好习惯！

（对读错的学生）你听出来了吗？

生：

听出来了。

应该读成：

夹杂、蜷缩。

师：

（高兴地）善于倾听，也是一种很好的学习方式！

希望你预习时再认真一些。

生：

（齐读词语）

师：

（出示：

婉转、悠扬、清脆、悦耳；柔和、柔嫩、温润、温馨）这两组词语谁会读？

生：

（纷纷举手，一生朗读，都读正确了）

师：

这两组词语各有什么特点？

生：

第一组词语是描写笛声的；第二组词语是描写大海的。

师：

你能联系课文了，很好！

柔嫩的大海，你听说过吗？

生：

没有。

师：

什么是柔嫩的？

生：

脸颊。

师：

你们的手呢？

也是柔嫩的，经历了岁月的磨练，不再柔嫩的时候，你已经长大了。

齐读这些词语，并努力留存在自己的词语仓库里。

生：

（齐读）

师：

你们预习了课文，现在还留在你脑海里的，是课文中的哪个情景？

哪个细节？

哪个片段？

哪句话？

哪个词？

你能和大家交流一下吗？

生：

我印象深的是课文中描写的爷爷小闸屋周围的景色很美。

那海水、海鸟、夜晚的星星，都让人着迷。

师：

这是个令人向往的地方。

生：

我对课文中大海的柔和温润、平静和温馨印象比较深。

生：

我记得爷爷对强强说的一句话：

海边的孩子，不沾点海水就长不结实。

师：

这是一句意味深长的话语，需要我们用心去体会的。

生：

我感到爷爷的笛声婉转悠扬、清脆美妙，还招来许多海鸟，这样的情景真是很诗意的。

师：

这是海边的孩子所特有的生活享受，你向往吗？

生：

向往！

（众笑）

生：

我对黑夜里，狂风暴雨中的大海印象深，那情景真让人害怕。

师：

那晚有暴雨吗？

生：

好象有。

师：

不能确认？

没关系。

在下面的学习中，你注意看一下。

生：

师：

同学们，今后每读一遍课文，可以合上书，静静地回想一下，脑海里留下了什么。

读一遍应该有一遍的收获。

这篇课文写爷爷的芦笛，文中几次写到了爷爷的芦笛？

每次分别是在什么样的情况下写到的？

请你打开课文，仔细地读一读。

生：

（认真地阅读课文）

师：

现在谁来交流？

生：

课文中三次写到了爷爷的芦笛。

第一次是在这里：

更有趣的是，海边长着吹奏起来，曲调是那样婉转悠扬，还带着一股浓浓的海水味

师：

你找到了第一次，不错。

你能不能再概括一下，这是在什么样的情况下写到的？

生：

（不知怎样回答）

师：

看一看这个自然段中所写的景物，都是在什么样的情况下出现的？

注意课文的第一句话。

生：

哦（恍然大悟的样子）是在强强的想象里出现的。

师：

对呀，你要将看到的这些文字与整个段落联系起来看。

生：

第二次是在强强来到爷爷的小闸屋到海边时写到的。

第三次是在强强非常害怕的时候出现的。

师：

爷爷的笛声每次都会给强强怎样的感受呢？

下面我们一起与强强去感受那婉转悠扬的芦笛声吧！

先请同学们读一读课文的第一自然段，边读边体会，想象中的大海、笛声是怎样的？

生：

（自由地朗读课文）

师：

谁来读一读第一自然段？

生：

（读至如千万点萤火闪闪烁烁。

）

师：

碧海蓝天、海鸟翱翔、星星闪烁，多么诗意的景致！

你能体会一下，再读一次吗？

生：

（再读，明显有进步。

）

师：

你读得很投入！

能想象到海边的景象，你会读得更好。

同学们，朗读时脑海里要浮现生动的画面，这样，你的朗读才是真正有感情的。

生：

（继续往下读）

师：

海边是那样充满诗意，笛声是那样婉转悠扬，想去吗？

生：

（齐）想！

师：

想有这样一个爷爷吗？

生：

想！

师：

在你的心目中，这是怎样一位爷爷？

你能从他的笛声中感受到吗？

生：

在我的心目中，这是一位慈祥和蔼的爷爷。

师：

是啊，慈祥的爷爷才会常常出现在孩子的想象里、梦海里。

生：

在我的心目中，这是一位很能干的爷爷，他随手摘一片苇叶，三折两卷，就成里一支芦笛。

生：

在我的心目中，这是一位很快活的爷爷，因为他经常吹芦笛给自己听，给别人听。

师：

那是乐观！

生：

在我的心目中，这是一位热爱海洋的爷爷。

因为他的笛声中带着浓浓的海水味！

师：

（惊喜地）哦？

笛声中怎么能带着海水味呢？

生：

因为芦笛的苇叶是长在海里的。

（众笑）

生：

因为爷爷是想通过他的笛声让人想到大海。

生：

爷爷的笛声抑扬顿挫，像大海一样起伏。

（众笑）

师：

曲调与大海的起伏节奏合拍了？

真是神奇了！

（众笑）

生：

那是爷爷生活在海边，对大海有感情了。

师：

充满了对大海的深情！

这笛声充满了大海的气息，充满了爷爷对大海的深情。

生：

我从笛声中还听出这是一位在海边长大的人，肯定是很坚强的，很勤劳的。

生：

爷爷还是一位健康的人，因为他岁数这么大了还可以在黑夜里查看大海。

师：

查看的应该是潮汛和堤坝。

这是一位令人敬重的海边老人！

来，一起听一听他吹奏的笛声！

生：

（齐读课文第一自然段）

师：

在强强的想象里，爷爷的笛声是怎样的？

是怎样的？

还是怎样的？

请你拿起笔，写出自己的感受。

生：

（写自己对笛声的感受）

师：

谁来交流？

生：

在强强的想象里，这笛声婉转悠扬；这笛声带着浓浓的海水味；这笛声还带着爷爷对大海的深情。

生：

在强强的想象里，这笛声美妙动听；这笛声带着大海的气息；这笛声透着乐观开朗！

生：

在强强的想象里，这笛声表达了爷爷对大海的热爱；这笛声透露出爷爷坚强、乐观的性格；这笛声寄托着对强强的关心和希望。

生：

在强强的想象里，这笛声是那样亲切温暖；这笛声是那样难以忘怀；这笛声是那样婉转悠扬；这笛声是那样缓缓地流淌过强强幼小的心房。

（众赞叹）

师：

爷爷的笛声那样悠扬，而你的文字是那样优美，充满了诗意。

生：

在强强的想象里，这笛声婉转悠扬；这笛声充满了生活的气息；这笛声充满了诗意；这笛声充满了爷爷对大海无限的深情；这笛声如同春雨渗入大地般滋润着强强的心田。

（众惊叹）

师：

你是诗人！

所以，你有诗一般的语言！