部编版一年级语文第三单元电子备课完整版.docx
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部编版一年级语文第三单元电子备课完整版
坡庄小学一年级语文下册备课
第三单元教学计划
任课教师：
肖明昌
教材分析：
本单元围绕“伙伴”这个主题编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》3篇课文，其中前两篇是童话，后一篇是儿童诗。
这些课文从不同角度表达了伙伴之间的情谊--互相帮助、快乐合作、友好共处，把生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以展现，道理不在直接告诉，而是在朗读和感受中细细体味。
教学目标：
1、会认34个生字，会写20个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵部分课文。
3、懂得伙伴之间团结友爱，合作精神。
、
重（难）点：
1、会认34个生字，会写20个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵部分课文。
教学方法措施：
教学时需要把握：
体现学习过程，引导学生用联系上下文的方法知道词语的意思;迁移学习方法，贯穿于整个单元课文的学习中。
词句的积累和运用是本单元的另一个学习重点。
词语的积累要引导学生建立初步的归类意识。
课文的朗读要重点练习读好角色的对话、读出儿童诗的情趣。
童诗的情趣，引导学生联系自己的生活实际想象体会，读出自己的感受。
课时划分：
5、小公鸡和小鸭子---------------------2课时
6、树和喜鹊-------------------------------2课时
7、怎么都快乐---------------------------2课时
语文园地三---------------------------------2课时
坡庄小学一年级语文下册备课
单元
第三单元
课时
第1课时
课题
5.《小公鸡和小鸭子》
课型
新授
备课人
肖明昌
执教人
肖明昌
教学
目标
1.学会6个生字及生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。
教学
重点
1.读懂句子，理解词语。
2.识字，写字。
教学
难点
1.读懂句子，理解词语。
2.识字，写字。
教具
准备
多媒体课件。
学具
准备
1.学生预习课文，自学生字词。
2.学生观察小公鸡和小鸭子的样子。
教学
方法
展示交流小组合作
第1页
教学过程
个性思考
课前读书交流
一、图片引入，激发兴趣
1．谈话导入：
小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？
（出示小鸡和小鸭的图片。
）
喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！
板书：
小公鸡 小鸭子
2．结合图片，说说是怎么认出他们的。
（他们长得不一样。
嘴：
小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。
脚：
小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。
）
3．继续板书“和”，揭示课题。
4．齐读课题。
“和”在题目中是什么意思？
（“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。
那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？
小鸭子又是怎样对待小公鸡的？
）
二、识记生字，初读课文
1．自由读课文。
（1）借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。
（生自由读课文，师巡视。
）
（2）用自己喜欢的方法识记生字。
2．检查生字。
师：
小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？
出示生字词：
kuàir zhuō jí zhí yānsǐ tōutōude hū shēn一块儿 捉不到 急得直哭 淹死 偷偷 地 忽然 身边
（1）指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。
（2）指名当小老师，带领同学读。
（3）开火车朗读。
（4）齐读。
3．趣味识字。
（1）用转转盘的方法识字：
也—他—地。
①转盘游戏读生字。
②指导书写：
“也”是独体字。
跟着老师书空笔顺：
横折钩、竖、竖弯钩。
③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。
④反馈、评价。
课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。
这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。
这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。
第2页
教学过程
个性思考
（2）说说自己识记其他字有什么好办法。
[如：
“河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁（丁），在横下加个“口”字，（可）。
书写要点：
整体位置，左窄右宽。
②部件位置：
三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。
“哥”，巧记：
两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。
书写要点：
上下两个“口”字右边压竖中线。
]
（3）教师范写，学生仿写。
（4）听后评议，相机正音。
设计意图：
在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。
为激发学生识字的乐趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、玩转盘”等各种方式认识、熟悉生字。
这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
三、再读课文，了解大意
1．带着生字词再读课文，要求：
字音读准，句子读通顺。
2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：
小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？
3．出示填空。
（1）小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。
小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
（2）小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。
四、布置作业
1．书写生字“也、他、地、河、哥”。
2．朗读课文。
小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。
训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。
第3页
坡庄小学一年级语文下册备课
单元
第三单元
课时
第2课时
课题
5.《小公鸡和小鸭子》
课型
新授
备课人
肖明昌
执教人
肖明昌
教学
目标
1.学会6个生字及生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。
教学
重点
1.读懂句子，理解词语。
2.识字，写字。
教学
难点
1.读懂句子，理解词语。
2.识字，写字。
教具
准备
多媒体课件。
学具
准备
1.学生预习课文，自学生字词。
2.学生观察小公鸡和小鸭子的样子。
教学
方法
展示交流小组合作
第1页
教学过程
个性思考
课前读书交流
一、复习旧知
1．开火车读课文词语。
2．指名朗读课文。
设计意图：
温故而知新。
通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础。
二、图文结合，了解内容
1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。
2．结合插图，学习第2自然段。
（1）指名读课文，大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方？
②他们一块儿做什么？
怎么样？
③谁帮助谁干什么？
（2）说说小公鸡是怎样捉虫的。
他捉到了很多虫子，心情怎样？
（高兴极了。
）
（3）指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。
读出高兴的心情。
（4）小鸭子为什么捉不到虫子？
（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。
）
（5）想象：
小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？
（6）想象对话：
小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？
（7）有感情地朗读第2自然段。
（8）填空：
这是一只（ ）的小公鸡。
3．学习第3自然段。
（1）指名朗读第3自然段，交流：
小公鸡和小鸭子又来到哪里？
小鸭子为小公鸡做了什么？
（2）小鸭子对小公鸡说了几句话？
都是什么意思？
（3）指导朗读。
小鸭子会怎么劝小公鸡？
读出劝说的语气。
（4）小公鸡为什么捉不到鱼？
指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。
读出着急的语气。
小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。
小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。
第2页
教学过程
个性思考
（5）出示句子：
句1：
小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句2：
小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
①读一读，有什么发现？
②有感情地朗读有加点字的句子。
4．学习第4自然段。
（1）小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？
为什么会这样？
（2）小鸭子是怎样做的？
从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？
（忽然、听见、飞快）
（3）比较句子。
读一读，比一比。
句1：
小鸭子游到小公鸡身边。
句2：
小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗？
你从加点字中读到了什么？
（小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。
）
②有感情地朗读有加点字的句子。
③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。
你觉得这是一只怎样的小鸭子？
5．观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？
他会对小鸭子说什么？
小鸭子又会对小公鸡说什么？
填空：
小公鸡________地对小鸭子说：
“鸭子哥哥，谢谢你。
”小鸭子________说：
“__________。
”
6．小组合作表演这个故事。
三、总结全文
1．分角色朗读课文。
请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。
要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？
（①小公鸡和
小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。
加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？
从中读出了什么？
（小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。
）
要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。
在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。
从而让学生获得教益。
第3页
板书设计：
5、小公鸡和小鸭子
小公鸡会捉虫不会游泳
小鸭子会游泳不会捉虫
互相帮助
教学随笔：
《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。
在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。
1．多种方式指导学生识写生字。
《小公鸡和小鸭子》优秀教案设计
《语文课程标准》指出：
识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。
我设计了转转盘的游戏，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。
我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导。
2．创设情境，角色体验。
“儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。
我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。
课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。
逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。
第4页
坡庄小学一年级语文下册备课
单元
第三单元
课时
第1课时
课题
6、树和喜鹊
课型
新授
备课人
肖明昌
执教人
肖明昌
教学
目标
1.借助汉语拼音，能正确、流利的朗读课文。
2.认识偏旁子字旁和倒八，能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音。
3.学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。
教学
重点
1.能正确朗读课文，读好感叹句。
2.能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，正确读写“单”1个生字。
教学
难点
图文结合和结合生活实际，了解“孤单”的意思。
教具
准备
教师：
“窝”等9个会认读字字卡，“单”1个会写字的田字格字卡;词语卡片，若干图片。
学具
准备
学生：
每人一套“单”等若干会认读字和生字卡。
教学
方法
展示交流小组合作
第1页
教学过程
个性思考
课前读书交流
一、故事导入，了解内容
1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：
这个故事讲了什么？
2.揭题：
刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
着重强调：
“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。
（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。
（3）认识多音字并指导组词。
只 种 乐
（4）认识部首“孑”。
（5）出示课后“读一读，记一记”的词语。
①开火车读。
②指名读。
这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。
第2页
教学过程
个性思考
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？
（高高兴兴、快快乐乐……）
⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。
让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。
三、引导质疑，畅谈感受
1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
《语文课程标准》指出：
要培养学生的质疑能力。
这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。
四、指导书写，巩固生字
1.重点指导“招”“快”“呼”。
2.引导学生观察：
这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3.师范写，生书空笔顺。
4.观察笔画在田字格中的位置。
5.学生自己书写。
（1）班内交流书写时发现的应注意的问题。
（2）教师根据书写情况具体指导。
给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。
。
第3页
坡庄小学一年级语文下册备课
单元
第三单元
课时
第2课时
课题
6、树和喜鹊
课型
新授
备课人
肖明昌
执教人
肖明昌
教学
目标
1.借助汉语拼音，能正确、流利的朗读课文。
2.认识偏旁子字旁和倒八，能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音。
3.学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。
教学
重点
1.能正确朗读课文，读好感叹句。
2.能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，正确读写“单”1个生字。
教学
难点
图文结合和结合生活实际，了解“孤单”的意思。
教具
准备
教师：
“窝”等9个会认读字字卡，“单”1个会写字的田字格字卡;词语卡片，若干图片。
学具
准备
学生：
每人一套“单”等若干会认读字和生字卡。
教学
方法
展示交流小组合作
第1页
教学过程
个性思考
课前读书交流
一、复习词语，回顾内容
1.出示词语：
开火车朗读。
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
二、品读词句，感悟内涵
1.轻声自由朗读第1、2自然段。
联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？
2.你有过这种经历吗？
自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？
感觉如何？
3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子：
树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗读这句话。
6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？
7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？
轻声朗读课文，画出相关句子。
8.出示句子：
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
（1）指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
（2）他们和邻居怎么相处呢？
他们一起做什么？
字词是低年段学生学习的重点。
检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。
在分类积累词汇的同时也指向文章核心。
第2页
教学过程
个性思考
（喜鹊：
每天天一亮……安安静静地睡觉了。
）
（3）想象：
树会和邻居做什么呢？
（一起交谈，讲故事，聊天……）
9.出示句子：
树很快乐，喜鹊也很快乐。
（1）小结：
“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
”
（2）指名朗读句子。
10.教师小结：
是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。
所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！
11.有感情地朗读第5、6自然段。
三、指导书写，布置作业
1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。
2.学生练写，注意主笔的位置。
3.布置作业：
要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。
设计意图：
从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。
在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。
第3页
板书设计：
树和喜鹊
孤单 没有朋友
快乐 有了朋友
教学随笔：
课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。
告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
在理解课文时我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。
让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。
理解了“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。
从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。
第4页
坡庄小学一年级语文下册备课
单元
第三单元
课时
第1课时
课题
7、怎么都快乐
课型
新授
备课人
肖明昌
执教人
肖明昌
教学
目标
1.借助汉语拼音，读好词语间的停顿和感叹句，能正确朗读课文。
2.图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。
3.能正确认读“怎”等11个生字，区分多音字“得”的不同读音，读记“怎么”等9个词语，归类积累“跳绳”等动宾类词语，尝试说这样的词。
教学
重点
1.能读好短语之间的停顿，正确朗读课文。
2.能正确认读“怎”等13个生字新词，正确读写“玩”等7个字。
教学
难点
了解课文内容，体会独处的快乐和与人相处、游戏的快乐
教具
准备
“怎”等12个会认读字字卡，“玩”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。
学具
准备
每人一套“怎”等13个会认读字字卡（不注音的）。
教学
方法
图文结合，联系生活实际
第1页
教学过程
个性思考
课前读书交流
一、谈话导入，引出课题
1．师：
孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？
说说为什么？
（生交流）
2．师小结：
是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。
3．板书课题：
怎么都快乐
4．指导朗读课题，引导质疑：
读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，识记生字
1．自由读课文。
要求：
（1）借助拼音读准字音。
（2）边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。
2．学习新字新词。
（1）出示生字，指名朗读，相机正音。
着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。
读准多音字“得”，强调在本文中读děi。
（2）说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。
（3）教师课件出示生字，学生开火车认读。
（4）朗读词语。
怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会
跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏
①自由读一读。
②观察第二组词语。
有没有发现什么特点？
都是前面有一个表示动作的词。
以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。
第2页
教学过程
个性思考
③学生自由说几个这样的词。
3．再读课文，读出节奏。
（1）教师示范朗读。
（2）学生学着老师的样子自由朗读。
设计意图：
低年级，识字是主要的教学任务。
在阅读教学中，要有充足的时间来帮助学生识记生字。
三、规范书写，形成习惯
1．着重指导“讲、许”的写法。
（1）指导观察字形、结构。
（左右结构，言字旁，左窄右宽。
）
（2）观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。
（3）师范写，生书空。
（4）生各描红一个，临写一个。
（师注意提醒学生写字姿势。
）
（5）反馈，评价。
2．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。
（1）观察这几个字的笔顺演示。
（2）观察这几个字的占格位置。
（3）在描红本上练写。
遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的，使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。
通过交流自己识字的好方法，提高了学生识字的自主性。
第3页
坡庄小学一年级语文下册备课
单元
第三单元
课时
第2课时
课题
7、怎么都快乐
课型
新授
备课人
肖明昌
执教人
肖明昌
教学
目标
1.借助汉语拼音，读好词语间的停顿和感叹句，能正确朗读课文。
2.图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。
3.能正确认读“怎”等11个生字，区分多音字“得”的不同读音，读记“怎么”等9个词语，归类积累“跳绳”等动宾类词语，尝试说这样的词。
教学
重点
1.能读好短语之间的停顿，正确朗读课文。
2.能正确认读“怎”等13个生字新词，正确读写“玩”等7个字。
教学
难点
，了解课文内容，体会独处的快乐和与人相处、游戏的快乐
教具
准备
“怎”等12个会认读字字卡，“玩”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。
学具
准备
每人一套“怎”等13个会认读字字卡（不注音的）。
教学
方法
图文结合，联系生活实际
第1页
教学过程
个性思考
课前读书交流
一、检测旧知，比赛朗读
1．教师出示字词卡片，学生开火车读。
2．朗读课文：
同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。
二、多种朗读，渐入诗境
1．自由轻声朗读课文，边读边体会：
你仿佛看到了什么？
感受到了什么？
（1）学生交流。
（一个人玩很快乐）
（2）一个人可以玩些什么？
在书中圈出来。
（3）指名朗读。
（4）除了这些，一个人还可以玩什么？
小创作：
一个人玩，很好！
独自一个，静悄悄的，
正好可以______________
可以__________，可以__________
2．过渡：
那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？
3．指名分小节朗读第2、3、4小节。
4．完成小创作。
两个人玩，很好！
可以______________
同桌之间互读
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