第一单元教案.docx
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第一单元教案
1、《观潮》
学习目标:
1.认识7个生字,会写13个生字。
2.有感情地朗读课文,边读边想象,感受钱塘江大潮的壮观。
3.搜集有关钱塘潮的资料,了解大自然的神奇。
学习重难点:
理解生字新词和有感情地朗读课文,感受钱塘江大潮的壮观。
课前准备:
1.多媒体课件。
2.课前搜集有关钱塘潮的资料。
课时安排:
二课时
第一课时
一、导入新课
1.启发谈话。
2.课件播放钱塘江大潮录像。
二、学习新课
(一)初读课文,读准字音。
1.同桌对读生字词。
2.抽读生字卡,师正音。
(二)导学课文,理解字词。
1.学习第3自然段,结合句子理解字词,并指导朗读。
①听师朗读第3自然段,勾出带有生字的词语。
②读后提问。
③理解词语:
人声鼎沸。
④总结学法:
(小黑板出示)。
2.用同样的方法学习4.5自然段中的生字新词
①同学们还有哪些生字新词不能理解?
②师答疑。
3.同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。
4.教师抽查并总结。
(三)析字形,写生字。
1.学生找出难写或易写错的字,大家分析,老师在黑板上板书示范。
2.学生练习,将黑板上的字一个写一遍,再分小组评议,说说你认为谁的哪个字写得好,好在哪里,<或谁的不好,该怎样改>,引导学生鉴赏。
三、作业
1.抄写生字。
2.朗读课文。
第二课时
一、激趣导入,引出壮观
1.谈话,板题。
2.理解“观”的意思,引出“天下奇观”。
3.导入3.4自然段。
二、观看录像,感受壮观
看看画面,听听声音,感受这一天下奇观。
三、小组合作,感悟壮观
1.谈话激发学习兴趣。
2.合作学习提示:
a.你喜欢文中的那一句,为什么?
你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗?
b.你在学习中有什么问题,你们小组是怎样帮助你解决的?
c.通过小组合作,你都学懂了些什么?
3.组建合作小组
4.组内合作学习
5.反馈合作成果,构建全体读书感悟氛围。
6.引导小组感悟。
a.朗读文中描述大潮的句子;
b.课件展示描述的情景;
c.感情朗读。
四、听听读读,发现作者观潮顺序
1.范读课文,听后练习。
刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。
不过,把“观潮”的顺序给打乱了。
其实,作者写得可有顺序了。
下面,我们就先来做一个听的练习。
听老师读这段话(出示),看谁本事大,能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。
待会儿,请你把听到的词语写下来。
师读生听:
午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动……过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线。
那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长、变粗,横贯江面。
(再近些),只见白浪翻滚,形成一道两大多高的白色城墙。
(浪潮越来越近),犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
2.感悟发现:
作者是按从远到进顺序来描写潮水的;抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。
3.齐读课文,感受壮观。
五、思路引导,背诵壮观
1.出示思路提示句子
2.出示音乐、画面,激发背诵兴趣
3.评价:
背诵得多有感情啊!
我们仿佛站在钱塘江畔,和作者一起感受到潮水越来越近,声音(越来越响),浪头(越来越高),气势(越来越大)。
钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!
我们为之自豪,为之(骄傲)!
六、创设情境,运用语句
1.积累词汇
今天,我们学习的两个自然段里,词语非常丰富,你们想不想把它们积累起来?
听老师说词语的意思,看谁的反应快,老师语音刚落,就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。
(人声鼎沸、山崩地裂……)
2.运用词汇
看得出,同学们在阅读课文的时候,还挺注意词语的积累,不过,会不会用了 呢?
咱们来自我检验一下,我这儿有一段话,可是不完整,你们能不能在括号中用上今天学到的词语,使这段话表达得清楚通顺呢?
师出示一段话:
今天,我去海宁观潮。
潮来之前,江面上()。
可潮来时,却一浪一浪(),一浪一浪()。
湖水声犹如(),海堤上尽管(),但竟听不出他们在说些什么。
渐渐的,潮过去了,消失在()的地方。
(学生分四人一小组讨论,然后选派一代表报告)
3.师生共同评价
七、全课小结
板书设计:
观潮
钱塘江大潮天下奇观
潮来前:
平静
(声)(形)(色)
远像闷雷一条白线
潮来时:
稍远长粗横贯
再近白色城墙
更近千万辆坦克千万匹白色战马
潮来后:
平静
2*、《雅鲁藏布大峡谷》
教学目标
1.了解雅鲁藏布大峡谷的特点,感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。
2.通过学生自学交流,培养学生自主和合作学习的能力。
3.激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
4.学习收集资料。
(课前查找有关西藏、雅鲁藏布大峡谷的资料)
教学重难点
了解雅鲁藏布大峡谷的特点,学习作者表现事物特点的写法。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣、导入
师:
我们的祖国有奔腾的江河,澎湃的大海!
有辽阔的草原,茂密的森林!
有宁静的山林,繁华的都市,还有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么?
谁来说一说。
学生交流课前查找的资料。
1.(教师放歌曲《喜马拉雅山》)同学们,在课前先请大家听一首非常好听的歌曲,请大家闭上眼睛仔细听,感受一下,看看你的眼前会出现什么?
2.学生汇报(会出现蓝天白云、青山碧水等)
3.师:
(出示图片)这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷,今天老师就带着同学们跟随作者的,一同去游览雅鲁藏布大峡谷。
(板书:
雅鲁藏布大峡谷)
二、初读课文,感知内容
1.自由读课文,读准字音。
2.检查生字.词。
3.指名分段读课文,思考:
雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象?
(奇)
4.读书百遍,其意自见。
再次读课文,出示阅读提纲:
①读一读,想一想,雅鲁藏布大峡谷“奇”在什么地方?
作者是从哪几个方面介绍的?
②对课文不理解的地方提出疑问,并做标注。
5.学生根据阅读要求,用自己喜欢的方式自读课文。
三、交流汇报
1.交流自读疑难
师:
读了课文,你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗?
2、生汇报,师引导学生评价所提出的问题。
四、自主学习,精读感悟
1.师:
雅鲁藏布大峡谷真是世界上最大的奇观,找一找课文哪个自然段的内容是写雅鲁藏布大峡谷的奇观?
哪部分内容给你留下的印象最深?
为什么?
生自由发言。
2.下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。
教师出示自学提纲:
1)读一读,把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
2)读一读,把你学懂的地方通过画画展示出来。
3)读一读,把你心中的感受说出来。
学生按自学提纲分组自学,教师指导。
3.学生分组汇报,教师点拨指导。
(同时理解重点词句。
)
根据学生的汇报老师相应地点拨:
第二自然段帮助学生理解大拐弯的“神奇”,关于这个大拐弯还有一个传说呢,默读,谁能在不看书的情况下将这个传说绘声绘色地讲给大家听?
第三自然段用三个字可以概括大峡谷的特点:
长、深、窄。
它全长496、3千米,最深处达5328米,宽度仅21米
从这些数字中,我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。
这种方法叫──列数字。
除了列数字外,作者还运用了做比较的方法,找一找在哪儿?
“……比……美国科罗拉多大峡谷长46、3千米……”(齐读)通过对比你发现了什么。
你想说什么吗?
指导朗读,强调气势。
第四自然段抓住“自然博物馆”学习。
第五自然段结合课后第二题学习。
这一段作者用了几个“最”?
可不可以换成“非常”?
为什么?
五、拓展实践
教师放雅鲁藏布大峡谷风光录象片,要求学生自由配加导游词,适当加进自己的感受和想法。
六、 作业布置:
1、掌握生字词
2、熟读课文
3、将雅鲁藏布大峡谷介绍给父母亲人听。
第二课时
上节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷,知道它无愧于“世界第一壮丽景观”这个美称。
一、尝试运用
1.尝试练笔。
师:
你能仿照课文的写法,选择其中的一个景用自己的话写一写吗?
生练笔,师巡视学情。
2.班级交流。
师再次播“雅鲁藏布大峡谷”风光片,并让学生装扮成导游,向游人介绍最熟悉的某方面的内容。
二、学写提纲
三、教师总结(略)
板书设计
雅鲁藏布大峡谷
奇:
1、大拐弯的神奇(传说)
2、长、深、窄(世界之最)
3、自然博物馆
4、最后一块秘境-
3、《鸟的天堂》
教学目标
1.理解课文内容,从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。
2.培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
3.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写,体会事物的静态和动态。
4.学会本课的生字新词。
5.有感情地朗读课文。
背诵课文的部分段落。
教学重点
1.通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写,体会事物的静态和动态。
2.课文里五次提到鸟的天堂,为什么有的加引号,有的没有加呢?
3.体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。
教学难点
1.大榕树为什么长得那么奇特,学生了解不多,可能会有疑问,要讲清楚。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
教学手段:
自制课件。
教学课时:
2课时
第一课时
设计意图:
从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。
过程:
一、谈话
1.什么是天堂?
(指名回答)2.板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢
二、按照要求读书
1.把课文读正确、流利。
2.想想自己读了课文后感觉是什么?
在旁边写上批注。
3.把不理解的地方打上问号。
三、检查自学效果
1.指名读课文,在有生字、词语的地方注意纠正读法。
2.谈自己读的感受。
3.提出自己不理解的地方。
互相交流。
四、简介本文作者及课文有关知识
巴金本文是1933年作者到广东新会访友时,路过“鸟的天堂”后写下来的。
“鸟的天堂”实际是写什么呢?
“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
五、了解课文主要内容
1.作者是怎么去“鸟的天堂”的?
去了几次?
每次去的时间有什么不同?
第几次才真正见到“鸟的天堂”?
2.那些句子最能表现作者的思想感情,用笔画下来。
并说说表达了什么感情。
六、学习生字
1.指名读词读字。
2.指导书写难写的字。
3.抄写生字词语。
板书:
18.鸟的天堂
第一次大榕树
第二次鸟的天堂
第二课时
设计意图:
从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。
过程:
课前板书课题。
一、引入:
同学们,你们紧张不紧张?
看到这么多老师坐在这里肯定紧张。
老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟,一起来学习《鸟的天堂》(出示课件:
群鸟图)这节课,现在,你们就是这一只只小鸟,那你们还紧张吗?
这节课我们就从鸟的角度来感受”鸟的天堂”。
通过上节课的学习我们知道:
巴金先生去了几次鸟的天堂?
第一次看到了什么?
第二次看到了什么?
第一次看到了大榕树,第二次看到了真正的“鸟的天堂”)
二、首先我们进入到真正的鸟的天堂,也就是你们的天堂去看一下:
1.出示课件(12-13自然段的内容)
2.自由读这一部分,这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?
(活泼可爱、鸟多)你是从哪些地方感悟到的?
(自由发言)
3.当学生读到“应接不暇”一词时,问:
这个词是什么意思呢?
出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。
4.这一段主要应读出它的什么特点来呢?
(热闹)对,这就是它的动态美,这一段主要写出了鸟的天堂的动态,让我们一起来读出它的动态美。
(引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声,到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。
)
5.学生读完后问:
这一只小鸟在兴奋地叫着,它可能在说什么呢?
(可能在说,我在这里真快活。
)假如你就是这只小鸟,你为什么会喜欢这个地方呢?
让我们将自己的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。
三、出示课件,学习第一部分:
(课文7-8自然段的内容)
1.自由读这部分,找出小鸟会喜欢这个地方的理由。
(在7-8自然段有关句子旁边写上批注)。
在不理解的地方做上记号。
2.小组讨论交流,小鸟为什么会喜欢这个地方。
从哪些地方可以看出来。
3.班级交流。
(树大、美)
A、当学生讲到树大、美的特点时,出示课件帮助学生理解。
B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时,出示课件帮助学生理解。
C、你还有哪些不能理解的地方吗?
说出来讨论讨论。
D、假如你没有,那老师想提出一个问题,出示课件:
“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么,作者为什么会有这种感受呢呢?
1.学生讨论;(联系上下文理解。
原因可能是:
①树叶多,小鸟扑翅膀时动;②“榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部、生命力展示给我们看。
”③有风吹过。
)
2.出示课件理解。
E、这么美,这么大的树,我们怎么才能读出来呢?
指名读7-8自然段。
评价:
读得怎么样?
想不想听老师读。
教师读,读得怎样?
读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美,这两个自然段应该怎样读呢?
(读出它的静态美)
齐读。
四、同学们读得很好,假如你是一只小鸟,看到这么美的一棵大榕树,你有什么感受呢?
你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢?
现在,老师想让你以小鸟的身份,给大榕树写一句或几句广告词,让你的同伴知道这里很美。
学生写广告词。
互相交流。
五、同学们写的广告词真美,让老师有一种成功的幸福感。
但是,你们看,老师这节课黑板上忘记写什么了?
如果你们不想让老师有一种缺陷的话,出示《桂林山水》一课的板书,根据这个请大家为老师设计板书。
学生设计,组织交流。
六、这么美的地方,为什么会有这么美呢?
学生自由发言。
联系环保意识谈。
七、小结课文。
孩子们,今天,我们和作者一起,欣赏了鸟的天堂。
希望我们每个人都能像今天这样,用自己的真情、真心感受小鸟的快乐,珍爱自然的美丽,创造幸福的生活!
板书设计:
特点 表达方式
树 大茂盛 静态
鸟的天堂 枝叶根
(大榕树) 鸟 多活跃 动态
声色动
4*《火烧云》
教学目标
1.认识5个生字。
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2.边读边想象画面,具体体会火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点。
3.想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景物的心境。
【教学重点】
1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。
【教学时间】1课时。
【教学过程】
一、看课本插图,引入新课
1、学生欣赏图片。
2、学生谈感受。
3、引入新课:
《火烧云》,要求学生齐读课题。
(板书课题)
二、读通课文,读准字音,粗知大意
1、自由朗读课文:
划分自然段,注意读准字音。
(教师板书生词)
2、指名读词语。
3、默读课文并思考:
跟随作者的目光,你看到了什么?
三、学习课文1、2自然段
1、男生读1、2自然段,学生思考:
火烧云上来后,地面上发生了哪些变化?
为什么会有这样的变化?
2、想象一下:
地面上还有哪些事物发生了怎样的变化?
四、学习课文第3自然段
1、自由朗读第三自然段,思考:
这一段写了火烧云的什么变化?
把描写火烧云变化的词语画下来。
2、学生汇报。
(随机板书:
颜色)
3、从这么多的颜色中你知道了什么?
(补充板书:
极多)
4、想象:
火烧云还可能有哪些颜色?
5、全班一起有感情地朗读这一自然段。
五、学习课文4~7自然段
1、女生读4~7自然段后,说说自己的眼前仿佛看到了什么?
2、这几段话是在写火烧云还是在写动物?
为什么?
(板书:
形状丰富)
3、指名读4、5、6自然段。
4、全班齐读(体会火烧云的多变)。
六、拓展练习
分5组进行:
用自己喜欢的方式赞美火烧云。
七、作业设计
1、有感情地朗读课文并背诵。
2、摘录文中的好词好句。
3、查找有关火烧云的知识。
八、给学生推荐《祖父的园子》、《呼兰河传》。
【板书设计】
颜色极多
火烧云 变化极快
形状丰富
4*《火烧云》
教学目标
1.认识5个生字。
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2.边读边想象画面,具体体会火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点。
3.想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景物的心境。
【教学重点】
1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。
【教学时间】1课时。
【教学过程】
一、看课本插图,引入新课
1、学生欣赏图片。
2、学生谈感受。
3、引入新课:
《火烧云》,要求学生齐读课题。
(板书课题)
二、读通课文,读准字音,粗知大意
1、自由朗读课文:
划分自然段,注意读准字音。
(教师板书生词)
2、指名读词语。
3、默读课文并思考:
跟随作者的目光,你看到了什么?
三、学习课文1、2自然段
1、男生读1、2自然段,学生思考:
火烧云上来后,地面上发生了哪些变化?
为什么会有这样的变化?
2、想象一下:
地面上还有哪些事物发生了怎样的变化?
四、学习课文第3自然段
1、自由朗读第三自然段,思考:
这一段写了火烧云的什么变化?
把描写火烧云变化的词语画下来。
2、学生汇报。
(随机板书:
颜色)
3、从这么多的颜色中你知道了什么?
(补充板书:
极多)
4、想象:
火烧云还可能有哪些颜色?
5、全班一起有感情地朗读这一自然段。
五、学习课文4~7自然段
1、女生读4~7自然段后,说说自己的眼前仿佛看到了什么?
2、这几段话是在写火烧云还是在写动物?
为什么?
(板书:
形状丰富)
3、指名读4、5、6自然段。
4、全班齐读(体会火烧云的多变)。
六、拓展练习
分5组进行:
用自己喜欢的方式赞美火烧云。
七、作业设计
1、有感情地朗读课文并背诵。
2、摘录文中的好词好句。
3、查找有关火烧云的知识。
八、给学生推荐《祖父的园子》、《呼兰河传》。
【板书设计】
颜色极多
火烧云 变化极快
形状丰富