部编版语文五年级上册第七单元 教案.docx

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部编版语文五年级上册第七单元教案

部编版语文五年级上册第七单元教案

课型

课时

计划内容

单元课

1课时

1.整体感知单元的编排体系，明确人文要素和语文要素，初步了解文章内容。

2.生字词语会认会读。

学时课

10-11课时

1.生字词语的认识和积累。

2.初步体会课文中的静态描写和动态描写。

3.学习描写景物的变化。

4.三首诗歌的背诵默写。

5.正确流利朗读课文。

整合课

1课时

1.易错字词的梳理，过关。

2.学习收获和困惑的交流。

3.重难点的复习。

4.背诵，朗读的抽查。

学科

语文

单元

第七单元

备课者

课型

单元课

课题

单元课教案

执教者及时间

学习

要点

1．整体感知单元的编排体系，明确人文要素和语文要素，初步了解文章内容。

2.生字词语会认会读。

学习

目标

1．整体感知单元的编排体系，明确人文要素和语文要素，初步了解文章内容。

2.生字词语会认会读。

探究

问题

动静描写的好处是什么？

应用

作业

作业练习

1有感情朗读课文，背诵课文。

实践应用

观察生活种的动静结合的画面。

文化

阅读

拓展阅读书第七单元

同步进阶阅读

学习

重难点

1．整体感知单元的编排体系，明确人文要素和语文要素，初步了解文章内容。

2.生字词语会认会读。

教学过程

二次备课

学生活动

教师活动

活动一谈话导入，明确主题

1.学生课前首学：

快速浏览第7单元，认读生字，再次思考课后问题。

活动二熟悉字词，小组解惑

1.小组内轮流认读生字、新词，相互纠正易错读音。

2.组内齐读，用自己喜欢的方式读课文，重点在是否读正确和流利。

3.思考：

四篇文章分别讲了什么？

4.质疑：

还有什么不懂的问题？

（小组成员提出，先组内解决，不能解决的汇总成小组共同问题。

）

活动三汇报学习，丰富知识

1.生自由读课件上的生字词语，多种形式检查读。

提示：

哪些音节容易读错，全班齐读；哪些字容易写错，我有好方法记住它们。

2.指名小组汇报每篇文章的内容，其余学生补充，教师点拨。

活动四归纳内容，提升主题

1.学生独立思考，然后回答，教师根据学生的回答适时点拨指导。

2.学生汇报小组汇总的共同问题，全班释疑，梳理学时课的探究问题。

3.指名交流：

我还想知道什么?

（引导学生查阅资料）

4.复述单元知识结构。

活动一检查预习情况，提出交流要求

1.以小组为单位，互查预习情况。

2.明确交流要求：

小组说说难认难写的字，不理解的词语；

说说课文内容及课后题的思考情况；

复习语文要素和人文要素，单元知识框架体系；

活动二熟悉字词，小组解惑

1.评价学生首学情况。

2.请在小组内将你学习的成果与困惑进行灰板，组长认真组织，同学们认真倾听别人的发言，做好记录并进行补充。

3.巡视，对小组进行帮助、调节、辅导，一方面了解学习状况，一方面适时点拨。

活动三汇报学习，丰富知识

1.出示本单元的生字词。

学生认读、交流，教师相机点拨易错读音、易错字。

2.学生汇报时教师点拨、小结。

活动四归纳内容，提升主题

1.在本单元课文学习中，哪些是你特别想了解的？

还有哪些是你不明白的问题？

（梳理学时课的探究问题，引导学生查阅资料。

）

2.复述单元知识结构。

板书

设计

7.四时景物皆成趣

《古诗词三首》

《四季之美》

《鸟的天堂》

《月迹》

教学

后记

学科

语文

单元

第七单元

备课者

课型

学时课

课题

《古诗三首》

执教者及时间

学习

要点

1．有感情朗读课文。

背诵课文。

2．理解诗句意思，体会作者情感。

3．体会诗句动态描写和静态描写。

学习

目标

1.有感情朗读课文。

背诵课文。

2.理解诗句意思，体会作者情感。

3．体会诗句动态描写和静态描写。

探究

问题

课后第二题：

想象诗句描绘的景象，体会其中静态描写和动态描写。

应用

作业

作业练习

1.熟读背诵诗歌。

2.默写诗歌。

实践应用

选择自己喜欢的一个诗人来了解，积累两首你喜欢的这个作者些的写景诗。

文化

阅读

同步拓展阅读书；诗人的其他诗作。

学习

重难点

1．理解诗句意思，体会作者情感。

2．体会诗句动态描写和静态描写。

教学过程

二次备课

学生活动

教师活动

第一课时

活动一：

明确要求，自主学习。

1.复习学诗步骤：

解诗题、识诗人、晓背景、知诗意、品诗境。

2.明确学习方法：

借助资料书，注解等完成相关知识的学习；

反复朗读，读准字音，注意节奏，争取背诵；

活动二：

小组交流。

1．分享自己的学习收获，提出遇到的问题。

2.集体解决所提问题，不会的汇总。

3.组织安排好发言的顺序和内容，提前做好交流准备

活动三：

交流展示。

（几个组负责一首诗的交流）

1.大声朗读。

2.诗歌意思。

3.诗歌赏析，着重赏析动态描写和静态描写。

4.背诵诗歌。

第一课时

活动一：

复习学诗步骤方法。

1.复习学诗步骤：

解诗题、识诗人、晓背景、知诗意、品诗境。

2.明确学习方法：

借助资料书，注解等完成相关知识的学习；

反复朗读，读准字音，注意节奏，争取背诵；

小组交流收获和疑问。

活动二：

巡视检查、督促提醒。

1.关注学生小组学习的开展情况，不明白要求的再提醒。

2.及时解决学生在学习过程中遇到的文体。

活动三：

组织交流，检查学情。

1.组织学生有序交流。

2.相机点拨。

3.及时评价。

4.集中解决学生存在的共同问题

板书

设计

教学

后记

学科

语文

单元

第七单元

备课者

课型

学时课

课题

《四季之美》

执教者及时间

学习

要点

1.认识“旷、怡”等514个生字，会写“黎、晕”等9个字，积累喜欢的词语“渔船、报考”等19个词语。

2.朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味，背诵课文。

3.找出文中动态描写的句子，体会其中的动态描写。

4.学习课文按时间顺序写景。

学习

目标

1.认识“旷、怡”等514个生字，会写“黎、晕”等9个字，积累喜欢的词语“渔船、报考”等19个词语。

2.朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味，背诵课文。

3.找出文中动态描写的句子，体会其中的动态描写。

4.学习课文按时间顺序写景。

探究

问题

四季的美有那么多，作者为什么只选取了极小的一部分景来描写？

应用

作业

作业练习

小练笔：

仿造课文，用几句话写写自己印象最深的某个景致。

实践应用

认真观察一处美景，发现它的动态之美。

文化

阅读

同步拓展阅读书

学习

重难点

1.找出文中动态描写的句子，体会其中的动态描写。

2.朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味，背诵课文。

教学过程

二次备课

学生活动

教师活动

第一课时

活动一：

激趣导入

生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。

我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。

活动二：

读文识字、把握课文内容

1.自读课文，画出生字词。

2..读课文，用一句话概括课文的主要内容

2.全文总共有四段，每段的段意是什么？

活动三：

朗读课文，体会文中的美。

1.生自由读课文。

2.小组读课文，推荐读得好的同学，在全班同学面前读。

其他同学及时做出评价。

活动四.体会四季之美，明确写作顺序

.读第一自然段，说一说，春天的美体现在哪里？

作者写这一部分用了怎样的写法？

生总结，汇报

作者认为春天最美的是黎明。

作者描写了春天黎明的动态变化，描绘出春天特有的特点，体现出春天的动态美。

2.读第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，体现出夏天怎样的特点。

生总结，汇报

3.读第三自然段，说说秋天的美体现在哪里。

生总结，汇报

4.读第四自然段，说说冬天美在哪里，你的心情怎样。

生总结，汇报

生总结，汇报（出示课件15）

是按照时间顺序来描写的。

是从“春、夏、秋、冬”这四个词语看出来的。

第一课时

活动一：

激趣导入

同学们，一年有几个季节？

分别是什么？

每个季节有什么特点？

活动二、提出要求，指导自学。

一、自学字词

二、初读课文，把握课文内容。

（出示课件3）

1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。

2.全文总共有四段，每段的段意是什么？

生总结、汇报

这篇文章描写了四季不同的美景。

作者抓住每个季节不同的美景进行描写

活动三、朗读课文，体会文中的美。

师进行朗读指导：

在朗读的时候，要注意读出感情。

这篇文章描写的是四季之美，表达的是作者对四季之美的喜爱之情。

因此我们在阅读的时候，要把这种喜爱的情感读出来。

我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变，来表达情感。

下面，我们读课文，看谁读得好。

活动四.体会四季之美，明确写作顺序

作者认为春天最美的是黎明。

作者描写了春天黎明的动态变化，描绘出春天特有的特点，体现出春天的动态美。

板书：

春天----黎明（颜色的变化）

鱼肚白-----微微的红晕---红紫红紫的彩云  

板书：

夏天----夜晚（萤火虫的动态）

夏夜萤火虫----迷人

板书：

秋天---黄昏（鸟儿们的动态）

乌鸦归巢 成群大雁 大自然的各种声音

板书：

冬天早晨----落雪----闲逸

师总结：

分析课文，我们发现，作者笔下的四季和我们常接触到的描写四季的文章不同。

作者在描写四季之美的时候，只是抓住每个季节最具有代表性的美。

我们再一次读课文，思考：

这篇课文采用什么顺序来描写的？

你从什么地方看出来的？

板书：

时间顺序 

师总结

板书

设计

教学

后记

学科

语文

单元

第七单元

备课者

课型

学时课

课题

《鸟的天堂》

执教者及时间

学习

要点

1.认识8个生字，会写14个生字。

2．正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

3．有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

4．边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

5．领悟作者抓住景物特点进行描写，并将静态描写与动态描写相结合的方法。

学习

目标

1.认识8个生字，会写14个生字。

2．正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

3．有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

4．边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

5．领悟作者抓住景物特点进行描写，并将静态描写与动态描写相结合的方法。

探究

问题

朗读课文。

说说作者为什么感叹“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”

应用

作业

作业练习

1.背诵喜欢的段落。

实践应用

熟读课文。

文化

阅读

同步拓展阅读

学习

重难点

1.边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

2.作者抓住景物特点进行描写，并将静态描写与动态描写相结合的方法。

教学过程

二次备课

学生活动

教师活动

第一课时

活动一：

复习导入，思考问题

1．集体拼读

2.出示生字卡抽查学生的拼读

3．听写重要的生字词

4.学生朗读课文，并思考：

“天堂”是什么意思？

“鸟的天堂”又是什么意思？

活动二、初识课文，梳理结构。

第一段（1－4）：

傍晚，“我”和朋友们划船出去游玩。

第二段（5－9）：

“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。

第三段（10－13）：

第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。

第四段（14）：

作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

活动三、研学课文

学习第一段（1-4）

　作者在这四个自然段里描写了去“鸟的天堂”前傍晚的景色。

请把有关句子划下来。

学生答，教师补充并板书：

学习第二段（5-9）

　　1、学生朗读5-9段

　　2、师：

作者在一个宁静的黄昏第一次经过“鸟的天堂”。

第5-9段写的是作者第一次到“鸟的天堂”的所见所闻。

作者主要描写了什么？

　　学生答，教师补充并板书：

树叶：

伸到水面上 绿得可爱  不留一点缝隙  绿得耀眼

　　　　　　树干：

看不出主干  枝干不可计数

　　　　　　树枝：

枝上生根  有些树枝垂到水面

　　　　　　树根：

无数的树根立在地上 像木桩

　6、学生朗读第8自然段，认真体会作者如何展现大榕树的生命力。

体会：

迫不及待

体会：

自豪感

六、学习第三段（10-13）

　　1、播放《鸟的天堂》视频，让学生体会鸟的天堂的情景。

　　2、学生朗读10-13自然段，并思考：

　　①作者第二次去“鸟的天堂”是什么时候？

　　②上一次，作者很失望：

鸟的天堂竟然没有一只鸟。

这一次，作者有没有看到鸟？

　　3、学生回答刚才提出的问题，教师补充并板书：

　　第二次经过“鸟的天堂”  早晨

　5、请学生把文中有关鸟儿描写的句子划下来，给有关的动词加上着重句。

　　6、学生讨论：

作者从哪些方面描写了鸟儿？

　　学生答，教师补充并板书：

　　　　数量——热闹、到处都是鸟声，到处都是鸟影

　　　　体形——大的、小的　

　　　　颜色——花的、黑的

　　　　姿态——叫、飞、扑

活动一、复习导入，思考问题

　1.“天堂”本意是某些宗教教义中，认为正直的人死后灵魂居住的美好的地方。

泛指美好的生活环境。

　　2、作者和他的朋友一共去了几次“鸟的天堂”？

活动二、初识课文，梳理结构。

　　 学生答，教师补充并板书：

活动三、研学课文

学习第一段（1-4）

　 1、师：

这四个自然段为我们介绍了作者去“鸟的天堂”的背景。

从文中，我们可以知道作者第一次是在什么时候去“鸟的天堂”？

第一次经过“鸟的天堂”  傍晚

　　师：

作者在这四段里，主要写了哪些事物？

从这些景物描写，我们看到了怎样的黄昏景象？

　　太阳 灿烂的红霞 白茫茫的水 平静的船 优美的桨声 ——宁静的黄昏

　　师：

作者描写景物，既描写了它们的颜色，如：

红霞、白水，又描写了它们的声音，如：

桨声很有规律像是音乐，既有静态描写，如：

天边的红霞，又有动态描写，如：

船在水面上移动，桨在水中划。

在宁静的氛围里，这些动态的描写更令人觉得环境是多么的宁静。

　　3、师：

请把描写大榕树的有关句子划下来，并用自己的话描述。

　　4、作者主要描写了大榕树的什么。

　　5、作者主要突出了大榕树的什么特点？

　　特点：

　　① 大——只有一株，但枝干无数

　　② 茂盛——树叶不留一点缝隙

　　③ 绿——绿得耀眼

　　　　　注意：

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝

　　师：

这一句中写树叶的颜色：

“那么翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”，绿得耀眼，说明了树叶的什么？

　　　7、师：

这棵茂盛的大榕树，朋友说它是“鸟的天堂”，为什么呀？

　　师：

那么，作者有没有见到鸟？

　　师：

作者是怎么写的？

　　　　8、师：

这是作者第一次经过“鸟的天堂”的经历。

请同学们用自己的话来复述这部分的内容。

　　　　9、师：

“鸟的天堂”里没有一只鸟。

这是作者对“鸟的天堂”的第一次印象。

我们可以想象作者的心情是怎样的？

　　4、师：

第一次经过“鸟的天堂”，作者见到了大榕树，没有见到鸟。

现在，作者第二次来到“鸟的天堂”，作者是不是又失望而归？

作者有没有见到鸟？

　　师：

第一次经过“鸟的天堂”，作者是第一次见到那么大的榕树，作者着重描写了大榕树，写它很大，很茂盛，叶子很绿。

我们看看，第二次经过“鸟的天堂”，作者主要写了什么？

是树还是鸟？

　　特点：

多

　　师：

这里，作者用了一个词准确地表明了这里鸟儿众多的特点，这个词是“应接不暇”。

　　七、小结

　　作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

　　第一次经过“鸟的天堂”是傍晚，这时“鸟的天堂”很安静。

作者着重写了鸟儿生活的大榕树。

作者主要采用静态描写。

　　第二次经过“鸟的天堂”是早晨，这时“鸟的天堂”很热闹。

作者着重写了鸟儿欢腾的情景。

作者主要采用动态描写。

板书

设计

体形——大的、小的　

　　　　颜色——花的、黑的

　　　　姿态——叫、飞、扑

教学

后记

学科

语文

单元

第七单元

备课者

课型

整合课

课题

执教者及时间

学习

要点

1.易错字词的梳理，过关。

2.学习收获和困惑的交流。

3.重难点的复习。

4.背诵，朗读的抽查。

学习

目标

1.易错字词的梳理，过关。

2.学习收获和困惑的交流。

3.重难点的复习。

4.背诵，朗读的抽查。

探究

问题

如何描写景物的变化？

应用

作业

作业练习

作文

实践应用

文化

阅读

同步拓展阅读

学习

重难点

1.易错字词的梳理，过关。

2.重难点的复习过关。

教学过程

二次备课

学生活动

教师活动

活动一首学环节，复习巩固

1、回忆本单元的主体课文

2、听写本单元的生字词

活动二小组互学，补充积累

1.学习交流平台

2.联系课文，体会动态描写和静态描写的好处。

3.想象画面，提体会场景描写在课文中的

活动三群学共享，补充积累

1、比赛背诵

2、背诵过关

活动四共学感悟，拓展延伸

1、小结

活动一首学环节，复习巩固

听写本单元生字词，强调易错生字词

活动二小组互学，补充积累

1.引导学习交流平台

2.联系课文，体会动态描写和静态描写的好处。

3.想象画面，提体会场景描写在课文中的

活动三群学共享，补充积累

1.比赛背诵

2.背诵过关

活动四共学感悟，拓展延伸

1、单元小结

板书

设计

教学

后记