部编版语文五年级下册 教案第七单元.docx

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部编版语文五年级下册教案第七单元

第7单元

18威尼斯的小艇

【教学目标】

1.知识与能力

（1）认识本课“尼、艄”等生字,认识一个多音字“哗”,会写“斯、艇”等生字,积累词语。

（2）有感情地朗读课文,理解课文内容。

（3）体会威尼斯的静态美与动态美。

2.过程与方法

了解小艇的特点,学习作者细致观察和精彩描述的方法。

3.情感与价值

使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯,小艇是重要的交通工具,了解威尼斯的风土人情。

【教学重点】

学习本课生字,了解小艇的特点及其重要作用,学习作者抓住事物特点写作的方法。

【教学难点】

使学生明确小艇和威尼斯的密切关系。

【教学准备】

教师:

生字卡片;多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

教师批注

一、欣赏图片,激情导入

1.出示威尼斯风光图片（PPT）,学生朗读小资料（PPT）。

2.这堂课我们就一起来学习第18课《威尼斯的小艇》,（师板书课题）请同学们齐读课题。

指导“艇”的书写。

二、检查预习,整体感知

1.同学们已经预习过课文了,谁来读读这些词语?

（PPT）

小艇　船艄　翘起　雇定　祷告　操纵自如　哗笑　码头　停泊

师:

“哗笑、停泊”这两个词的读音要特别注意,我们一起来读。

学习生字。

2.请四位同学接读课文。

生1:

第1自然段。

生2:

第2、3自然段。

生3:

第4自然段。

生4:

第5、6自然段。

其他同学想一想,课文围绕小艇主要讲了哪些内容?

师随机板书:

样子,驾驶技术,与生活的联系。

三、再读课文,自读自悟

1.我们刚刚从图片中看到了威尼斯的景色非常美,可作者为何要单单写小艇呢?

（PPT）（因为小艇对于威尼斯来说非常重要。

）

2.你是从哪句话知道的呢?

（小艇成了主要的交通工具。

）

　　3.作者又是怎样描写小艇的重要性的呢?

用了什么修辞手法?

对于威尼斯而言,“大街”指的是什么?

（生:

河道。

）“汽车”指的是什么?

（生:

小艇。

）

是啊,多么巧妙的比喻啊,作者用短短的一个句子生动地向我们展示了小艇的重要作用。

四、指导写字

规范书写“尼、斯、艇、纵、艄、翘、垫、帘”等生字。

五、课堂总结

威尼斯的小艇之所以给我们留下了深刻的印象,是因为作者平时注意仔细观察,抓住了事物的特点,并把人的活动同景物、风情结合起来描写,因而写得如此生动、形象、具体。

我们也要养成勤于观察的习惯。

六、作业

1.书写本课生字词。

2.熟读课文,理清课文围绕小艇写了哪几方面内容。

第二课时

教学过程

教师批注

一、复习导入,引入新课

1.上节课我们对课文有了大致的了解,谁能说说课文主要讲了哪些内容?

生:

小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇与人们的关系。

（板书）

2.复习本课生字词,学生齐读。

二、深入学习,全面把握

（一）了解小艇的样子和特点。

1.当我们置身于威尼斯的小艇中,会有一种“船在水中走,人在画中游”的感受,那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。

2.请一位同学读一下课文第2自然段,看看课文是怎样描写小船的样子和特点的。

（学生读,播放课前准备的有关小艇的课件。

）

3.下面请大家看大屏幕,分析句子。

威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点儿像独木舟。

船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月;行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。

　　4.谁来说说作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象?

5.大家看,作者用“独木舟”与小艇比较,说明小艇“又窄又深”的特点。

（粘贴“独木舟”的图片）

那么,用“新月”比喻小艇的什么特点?

——两头翘起。

用“水蛇”比喻什么呢?

——小艇的行动轻快灵活。

6.用了这样几个句子,我们眼前就出现了小艇的样子、造型,以及它行动起来的感觉,今后我们也要学习这些描写的方法,使我们的文章也同样生动、形象。

7.如果有这么一艘小艇就在我们面前,你想不想体会一下坐在里面的感觉呢?

8.下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演,假设大家就在这样一艘小艇中,我们现在正顺流而下,两旁是小桥、流水、人家。

我读课文,大家做动作,看谁想象得好。

（教师范读课文,学生做相应的“摸摸柔软的垫子”“穿过小桥,仰望小桥”“推开船”“远眺”“打招呼”等动作。

）

9.下面我请乘坐小艇的同学谈一谈自己的感受。

　　（体会课文第3自然段的描写。

）

（二）学习“船夫的驾驶技术特别好”一段。

1.那么,船夫的驾驶技术如何呢?

下面,请男同学齐读第4自然段,想一想,哪些词说明船夫的驾驶技术出众?

（板书:

驾驶技术特别好。

）

2.哪些词语说明船夫驾驶技术好呢?

（学生回答,教师板书:

操纵自如、挤过、穿过、急转弯。

）

3.课文描写得很精彩,下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自如”,不过还有一个小小的要求,以手作为小艇,边讲边演示,好不好?

4.下面我和大家一起来朗读这一段内容,大家要及时接读并以手作为小艇来表演。

5.让我们回过头来看“操纵自如”这个词,联系刚才的表演,用自己的话说一说它在课文中的意思。

（三）学习“小艇和人们的生活关系密切”。

1.课文一开始就说威尼斯的小艇“等于大街上的汽车”。

那么都有哪些人离不开“汽车”,他们乘坐小艇去做什么呢?

2.下面请大家静息,我来测试一下大家的听记能力。

请同学读一下课文的最后两个自然段。

3.谁乘坐小艇去做些什么呢?

4.学生讨论、回答。

5.好!

大家看,小艇和人们的生活联系是多么密切,商人、妇女、小孩、老人,他们都离不开小艇,他们有的去（　　）,有的去（　　）,有的去（　　）,那么,青年妇女去哪里呢?

请你展开想象说一说。

（去看戏,走亲戚,购物……）

6.那么,在威尼斯,除了课文中写的一些人需要用小艇做交通工具外,还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢?

（邮递员、教师、学生、医生、市长、旅游者,坐着小艇做各种各样的事。

）

三、总结全文

1.从黎明到夜深人静,我们可以看到小艇和人们的生活息息相关,当威尼斯的小艇一出动,城市就怎么样?

（喧闹,充满生机和活力。

）当小艇一停泊,威尼斯又会怎么样?

（静寂、沉静,入睡了。

）正像课文结尾所说,“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”。

2.一静一动,文章写得真好,下面让我们齐读课文,再来体味一下。

3.学生谈一谈学课文的感受。

四、拓展延伸,巩固提高

1.推荐阅读。

师:

描写威尼斯的文章还有很多,老师向大家推荐:

冰心的《再寄小读者·通讯六》、朱自清的《威尼斯》、马克·吐温的《百万英镑》、乔治·桑的《威尼斯之夜》。

课下请同学们阅读。

2.如果你生活在威尼斯,想象你一天的生活情景,和同学交流。

五、布置作业

1.书写本课生字。

2.这节课,我们还向马克·吐温学到了根据事物产生联想,并能根据事物特点进行准确表达的写作方法。

课下,我们进行一次小练笔:

用一段话写写家乡的某处景或某个物,要写出特点来。

【板书设计】

威尼斯的小艇

小艇的样子　　（又窄又深、两端翘起、轻快灵活）

船夫的驾驶技术（操纵自如、平稳、快）

与人们的关系　　　（密切）

艇动城闹;艇停城静

【教学反思】

[成功之处]　在教学环节中,一上课我首先出示课件让学生欣赏威尼斯整体风光,让学生对威尼斯有个大概了解,激发学生学习课文的兴趣,很快把学生引入要学习的课文中来。

在初步感知课文内容时,通过比较阅读,体会运用了比喻修辞手法的好处,用读的方式表示对小艇的喜爱,发挥想象,体会情景。

[不足之处]　这节课我虽然完成了教学任务,但遗憾也有很多:

在教案中也设计了朗读教学,可是在课堂上学生读书的机会还是不够多,我讲得偏多。

因此,在以后的教学中要尽可能放手让学生去自读自悟;对于抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的写作方法教学,原来设想的是让学生在读中悟出写作方法,因为这一点我预想容易理解,但在实际教学中学生只有感受,没有让学生完全掌握抓住事物特点描写的方法,导致难点不能深入突破。

19牧场之国

【教学目标】

1.知识与能力

（1）认识本课“毡、犊”等生字,会写“仪、眺”等生字,积累词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会宁静、悠闲的荷兰牧场风光。

（3）了解荷兰牧场的特点,体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。

2.过程与方法

个性化阅读,感悟文章语言的生动性,积累语言。

体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。

3.情感与价值

体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情。

【教学重点】

学会本课生字,了解课文的主要内容,理清文章的结构;通过朗读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。

【教学难点】

引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

【教学准备】

教师:

生字卡片;多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

教师批注

一、由图引入,把握主旨

1.猜图片,引出荷兰。

孩子们,今天老师给大家带来了一些最能代表各个国家特色的图片,你们能猜出来这是哪个国家吗?

　　2.播放课件。

你知道这是哪个国家吗?

（荷兰。

）大家这样有精神地回答,真好!

3.课件出示:

荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。

（谁能自告奋勇地有感情地读一读这句话?

读得字正腔圆,读得抑扬顿挫。

）

孩子们,展开你们的想象,牧场之国会是怎样的景象呢?

（板书课题:

牧场之国）

二、初读课文,学习生字

1.读准字音,读通句子,不好读的地方多读几遍,要字字入目。

出示生词:

专注　仪态端庄　无比尊严　严肃沉默

骏马　膘肥体壮　飞驰　公爵

悠然自得　成千上万　赞许　成群结队　安闲

镶嵌　丝绒　寂静　天堂　辽阔无垠

每一组让一个学生读,说说每组词语分别描写了什么。

师:

积累好词,分类积累也是一种好办法。

2.课件播放正确的标注。

借助标注,想象课文内容。

三、再读课文,整体感知

1.说说牧场之国给你留下了怎样的印象。

2.这篇课文是围绕哪句话写的?

（出示第1自然段:

荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。

）

师:

这是一个总起句,紧扣课题,开门见山,以后同学们在写习作的开头时也可以采用这种方法。

3.作者在文中向我们呈现了四幅画面,我先请四位同学把小标题读一读。

全班一起读。

4.出示自学要求:

自由朗读课文,把课文读通顺,读流利,读完后将四幅画面的小标题标注在相应的自然段旁边。

明白自学要求了吗?

5.生自学课文。

6.汇报交流:

同学们读书读得真认真,第一个练习完成了吗?

7.指导朗读。

结合文章内容,读出感情。

四、课堂总结

如果此时你就站在这草原上,会是一种怎样的心情?

我们一起拿起书,把我们此时此刻的心情表达出来吧!

五、指导写字

规范书写“仪、眺、骏、驰、辽、绵”等生字。

六、布置作业

1.书写本课生字。

2.有感情地朗读课文。

第二课时

教学过程

教师批注

一、回顾课文,复习引入

1.同学们,上节课我们已经对牧场之国有了一定的了解,这节课跟老师一起继续走

　　进课文,继续体会牧场之国的宁静、悠闲。

2.复习生字词。

二、深入阅读,欣赏牧场之美

（一）学习第2自然段。

为什么荷兰是牧场之国呢?

现在请大家默读课文的第2自然段,把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读。

（1）语段一:

极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

说说你的感受。

（景色迷人:

草长得茂盛;草原辽阔:

牛多。

）

（2）作者是如何描写这些花牛的?

出示:

一条条运河之间……无比尊严。

（颜色、神情、模样……）　

当你读到“仪态端庄”这个词时,你想到了什么?

（贵夫人高贵、典雅。

在我们中国人的眼里,所谓初生牛犊不怕虎,牛犊跑前跑后,活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄,好似牛群的家长。

可是在西方人的眼里,牛犊的娇贵模样更像一个贵夫人,仪态端庄,不可侵犯。

）

（3）想象牧场上的牛有时还会是什么样的?

瞧,牛群这个大家庭多么温暖和睦,其乐融融。

极目远眺——多么壮观,色彩多么明丽,于是作者由衷地发出赞叹——（这就是真正的荷兰。

）

（总结学法:

读课文——画句子——谈感受——再美读）

（二）自学第3、4自然段。

1.汇报交流第3自然段:

骏马:

真正的荷兰又是什么样的?

出示:

碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间……主人和公爵。

（1）公爵:

君主国家贵族最高的封号。

镶嵌:

运河和低地交错排列着。

（出示:

荷兰的音译为“尼德兰”,是低洼之国之意。

荷兰总面积4.15万平方千米,三分之一的领土海拔不到1米,近四分之一低于海平面,真是名副其实的“尼德兰”。

）

（2）说说你的感受。

（成群的骏马在一望无际的草原上无拘无束地驰骋……）

（3）男同学齐读这段。

2.汇报交流第4自然段:

在天堂般的绿色草原上,白色的绵羊,悠然自得。

黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。

成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

（1）抓词语体会。

（自由自在、无拘无束、快乐。

）

（2）女同学齐读。

（三）认识夜晚的牧场。

相比之下,荷兰牧场的夜晚就另有一番独特的韵味了。

（1）快速默读第5自然段,思考:

夜晚的牧场是怎么样的?

（寂静的。

）

（2）你从哪些词句感受到寂静?

（生答。

）

严肃沉默的奶牛,默默无言的奶农,舒缓平稳的船只,沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,光芒微弱的灯塔,组成了真正的荷兰。

（体会和谐,虽然寂静但不冷清。

）

（四）“这就是真正的荷兰!

”这句话在课文中出现了四次,作者为什么要这么多次说这句话呢?

大家再次回顾课文。

（其实这不仅是作者在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰的美景发出由衷的赞叹。

）

三、总结升华,感悟牧场之美

1.师:

同学们,通过对这节课的学习,我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰!

成群的骏马的王国就是真正的荷兰!

牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰!

好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊!

此时,我们和作者一样发出了由衷的感叹,这就是真正的荷兰,好一个牧场之国!

（看板书,读课题）

2.有感情地朗读课文,边读边体会宁静、悠闲的荷兰牧场风光。

四、拓展探究

1.课文说“荷兰,是水之国,花之国”,搜集资料,和同学交流你的理解。

2.背诵喜欢的段落,抄写喜欢的句子。

五、布置作业

1.书写本课生字词。

2.抄写自己喜欢的语句。

【板书设计】

牧场之国

牛群吃草　　　比喻

骏马飞驰　　　拟人

家畜安闲

夜晚寂静

【教学反思】

[成功之处]　在教学时,我主要抓住文章中出现四次的赞美“这就是真正的荷兰”来作为文章的线索,通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点,感悟荷兰的美。

导入环节,我采用一组荷兰的风光图片激发学生对牧场之国风景的向往,从而揭示课题;然后整体感知课文,说说荷兰给你留下的整体印象是什么。

在细读课文这一环节,我环绕“牧场之国的美丽风光,你最喜欢哪一处?

从哪些语言体现出来?

”这些问题展开讨论,紧紧围绕“这就是真正的荷兰”入手,让学生体会牧场之国是黑白花牛、成群骏马、绵羊猪群的王国,体会荷兰夜晚的祥和寂静。

在指导朗读方面,我主要引导学生体会拟人句的特点,针对不同的内容注意语调的轻缓急促,例如第4自然段作者流露出对绵羊猪群这些家畜的喜爱之情,我让学生发挥想象,这时学生就更能把心融进课文描绘的意境中去,从而发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。

[不足之处]　但是学完这篇课文还是觉得有很多缺陷。

虽然在备课时,准备了很多引导学生朗读的引导语言、评价语言,但都没用上。

课堂指导学生的朗读还是很不到位,没有做到深入的朗读、体会。

可能上课刚开始时我就没有调动起学生的学习热情,在上课的前十几分钟,教室里学生都是冷冷的,好像全部都还没进入学习状态,而且很多环节的实施只能算是走了一个过场,谈不上深入的体会与感悟,违背了我自己设计这节课的初衷。

20*金字塔

【教学目标】

1.知识与能力

（1）正确认读本课“译、愧”等生字。

学习多音字“澄”。

正确、流利地朗读课文,理解课文内容。

（2）体会金字塔宏大、精巧的特点,学习作者举例子、列数字、作比较的说明方法。

2.过程与方法

有感情地朗读课文,了解课文内容。

读中体会、感悟,感受按空间顺序描写的方法。

3.情感与价值

感受古埃及人民的勤劳与智慧,懂得尊重人类共同的文化遗产。

【教学重点】

学习本课生字,引导学生体会金字塔宏大、精巧的特点,学习作者举例子、列数字、作比较的说明方法。

【教学难点】

感受古埃及人民的勤劳与智慧,懂得珍惜人类共同的文化遗产。

【教学准备】

学生:

完成预习,圈出生字、生词。

教师:

1.查看学生预习,了解学情。

2.准备多媒体课件及相关资料。

【课时安排】

1课时

教学过程

教师批注

一、谈话导入,设疑激趣

1.同学们知道四大文明古国吗?

勤劳勇敢的四大文明古国的人民创造了令人惊叹的伟大文明。

说到中国,人们必然会想到举世闻名的建筑——万里长城。

说到埃及,人们又必然会想到同样举世闻名的建筑——金字塔。

埃及金字塔是世界七大奇迹之一,从古至今人类从未停止过对它的探索。

然而,金字塔至今仍是谜团重重。

今天就让我们做一回小小研究员,走进金字塔,了解金字塔,好吗?

2.板书课题,齐读课题。

3.质疑:

你最想了解金字塔的什么呢?

简单板书:

金字塔建在哪里?

金字塔是什么样子的?

怎样建造的?

有哪些神秘的传说?

……

4.让我们带着这些问题来学习课文吧。

二、初读课文,疏通词句

1.自由轻声朗读课文。

要求:

（1）画出生字词,读准字音,认清字形。

（2）读通句子,难读的多读几遍。

（3）查字典或联系上下文理解词语。

（4）画出不懂的词语和句子。

2.检查自学效果。

（1）学生汇报自己勾画的生字词,并朗读。

（2）提出不理解的词语,共同讨论交流解决。

3.学习生字。

三、再读课文,理清脉络

1.默读课文,想一想:

两篇短文各采用了什么方式介绍金字塔?

2.课文一《金字塔夕照》主要写了什么?

有你想了解的关于金字塔的内容吗?

3.（出示课件二:

《不可思议的金字塔》图片）看到了吗?

金字塔是什么样子的?

（巨大的角锥形建筑。

）

4.此时,站在金字塔脚下,你最想了解什么呢?

（金字塔的位置、作用、怎样建成的……）

5.带着你的问题,用自己喜欢的方式读课文,并和周围的同学交流一下金字塔的位置、作用、名字的由来、数量、特点、建造方法等。

6.梳理主要内容:

本文介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法,赞扬了古埃及人民杰出的智慧。

四、激发兴趣,鼓励质疑

过渡:

埃及金字塔作为世界一大奇观,它究竟蕴藏着怎样的魅力呢?

（一）感悟金字塔的“美丽、耀眼”。

从哪篇短文中看出了这个特点?

除了这个特点,你还感受到了什么?

（神秘、古老等。

）

（二）感悟金字塔的“宏伟、精巧”。

1.作者是怎样将金字塔的“宏伟、精巧”这些特点介绍清楚的呢?

画出相关的语句,在旁边写上你的感受。

2.小组讨论,互相补充完善,全班汇报。

（三）了解金字塔的建造过程,感悟埃及人民的勤劳和智慧。

过渡:

如此宏伟而又精巧的金字塔,是怎样建造起来的呢?

请同学们根据自学提示再读下面内容。

1.出示自学要求:

默读课文二《不可思议的金字塔》,这一部分写了建造金字塔过程中的哪两个方面?

从中你体会到了什么?

（运石和垒石。

）

2.交流运石块:

出示收集到的资料:

勤劳而聪明的埃及人想出了许多科学的方法。

他们把石头放在木橇上,用人或牲畜来拉。

载着很重石块的木橇在不平整的路上拉不动,于是他们又专门修了一条石路。

师:

他们是怎样运石的?

谁来读一读?

你从中感受到了什么?

（勤劳与聪明。

）你是从哪里感受到的?

（1）木橇:

出示图片,理解作用。

（2）修石路:

这样可以减少木橇与地面之间的摩擦力。

（为减少木橇与地面的摩擦力,人们还会在石路上抛洒尼罗河的湿泥或涂抹某种油脂,起到润滑的作用。

）

3.交流垒石块:

运石的问题解决了,当时没有起重机,怎样把那么多巨大的石块垒起来呢?

出示材料:

开始砌金字塔了。

当时没有起重机,怎样把这么多巨大的石块垒起来呢?

据说是先砌好地面的一层,然后堆起一个和这一层同样高的土坡,人们就顺着倾斜的土坡把石块拉上第二层。

这样一层层砌上去,金字塔有多高,土坡就有多高。

塔建成后,土坡变成了一座很大的山。

然后人们又把这座土山移走,让金字塔显露出来。

建造过程看似很简单,其实非常艰巨,这是古埃及人民在劳动中摸索出来的方法,可见他们是多么的——聪明、智慧。

4.列举其他令人惊叹的建筑成就。

（四）两篇短文的哪些内容是相互印证的?

1.历史年代悠久。

2.神秘到具有当今人类解释不了的“巧合”。

3.金字塔所处位置。

学生在两篇短文中找出相应的句子,读一读。

五、课外延伸,知识拓展

1.了解世界十大古代建筑奇迹。

2.搜集资料,用你喜欢的方式介绍金字塔。

六、布置作业

请同学们自己收集一些有关长城的资料,仿照本课写法,写一篇介绍长城的短文。

【板书设计】

金字塔

美丽　　耀眼

古老　　神秘

宏伟　　精巧

勤劳　　智慧

【教学反思】

[成功之处]　在本堂课的设计上,我注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交流、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。

凭借网络平台沟通课堂内外,将文字形象化、音效化,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神,促进学生个性化阅读,力求体现开放性、自主性、实践性和探究性。

使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文修养。

能抓住重点词、句、段,深入理解课文内容。

[不足之处]　对处于小学高年级学段的五年级学生来说,已经具备了较为扎实的语文基础知识和较强的语言感悟能力。

但由于孩子们没有去过埃及,所以对金字塔缺乏了解和具体形象的感知,对文中语言文字的描写很难在脑海中形象化,课堂容易显得沉闷、枯燥。

口语交际:

我是小小讲解员

【教学目标】

1.知识与能力

（1）能围绕确定的主题查阅搜集资料,选择合适的材料并恰当地组织在一起,整理成一篇讲解稿。

（2）能根据需要组织其他材料,将讲解稿内容清晰、准确地传达给他人。

2.过程与方法

学会列提纲,按照一定的顺序介绍内容。

3.情感与价值

在交际过程中培养学生的自信心,让学生乐于交际。

【教学重点】

能围绕确定的主题查阅搜集资料,选择合适的材料并恰当地组织在一起,整理成一篇讲解稿;能根据需要组织其他材料,将演讲稿内容清晰、准确地传达给他人。

【教学难点】

在交际过程中培养学生的自信心,与同学交流过程中注意说话态度大方,让学生乐于交际。

【教学准备】

学生:

课前准备相关资料。

教师:

准备多媒体课件。

【课时安排】

1课时

教学过程

教师批注

一、激趣导入,引出话题

同学们,你们喜欢导游这个职业吗?

没错,老师也很想当一名导游,导游不仅能带领人们欣赏美景,还能用丰富的语言指引大家。

这节课,我们也来感受一次当导游的乐趣,好不好?

（板书课题:

口语交际:

我是小小讲解员）

二、情境展示,确定主题

1.明确目标:

我们要对某一地点为他人进行细致介绍。

2.根据兴趣,选择情境。

（屏幕出示以下情境）

情境一:

学校有客人来,需要你帮忙讲解学校有代表性的地方。

情境二:

亲友到你家做客,需要你介绍一下周边的环境。

情境三:

暑假开始了,博物馆需要志愿讲解员……

同学们思考后,选择一种感兴趣的情境,确定交际主题。

三、学习文本内容

（一）准备工作。

1.通过多种途