江西省《小学教育理论综合》考前练习第410套Word文档下载推荐.docx
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9.下列关于班级授课制的说法，错误的是（）。
A.有利于发挥学生的集体作用
B.课堂教学成为学生最主要的生活方式
C.有利于发挥教师的主导作用
D.能较好地照顾到学生的个别差异
10.场独立型学习者一般偏爱的学科是（）。
A.语文
B.数学
C.政治
D.历史
11.在实际教学中，教师是学生的榜样，学生会模仿教师的言行举止，学生信服教师的教导胜过父母的话．年龄越小越是如此，此现象说明学生具有（）心理特点。
A.发展性
B.依赖性
C.独立性
D.向师性
12.在皮亚杰看来，当学生的思维已经超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维水平已进入（）。
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
13.教育要达到预期效果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向等方面的要求的是（）。
A.教育目的
B.教育方针
C.教育政策
D.教育功能
14.以下不属于双轨学制的代表国家有（）。
A.英国
B.法国
C.美国
D.西德
15.“猎人进山只见禽兽．樵夫进山只见柴草”是知觉（）的表现。
A.选择性
B.整体性
C.理解性
D.恒常性
16.教师的期望会影响学生，使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，产生预言效应。
这种现象称为（）。
A.近因效应
B.晕轮效应
C.首因效应
D.罗森塔尔效应
17.在一些国际会议上。
同声翻译人员使用的记忆是（）。
A.瞬时记忆
B.短时记忆
C.长时记忆
D.无意记忆
18.在我国，最早规定“实行男女教育平等，允许初等小学男女同校”的学制是（）。
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制
D.壬戌学制
19.在回忆系列材料时发生的，最后呈现的材料最易回忆，遗忘最少，叫（）。
A.首因效应
B.近因效应
C.倒摄抑制
D.前摄抑制
20.根据富勒等人提出的教师成长阶段论，处于“关注情境阶段”的教师主要关注的问题是（）。
①学生喜欢我吗?
②备课是否充分?
③怎样上好每堂课?
④如何安排教学时间?
A.①②③
B.①②④
C.②③④
D.①③④
21.实质教育论认为教学的主要任务是（）。
A.发展智力
B.培养思想道德
C.传授知识
D.发展个性
22.埃里克森把人格的形成和发展过程划分为八个阶段。
前五个阶段是儿童成长和接受教育的时期，包括婴儿期、（）、学前期、学龄期和青年期。
A.儿童早期
B.儿童期
C.儿童晚期
D.学前早期
23.教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（）。
A.依法执教
B.教书育人
C.爱岗敬业
D.团结协作
24.根据埃里克森的人格发展阶段理论，6～12岁的儿童要解决的主要矛盾是（）。
A.自主感对羞耻感
B.主动感对内疚感
C.勤奋感对自卑感
D.自我同一性对角色混乱
25.德育过程的实质是（）。
A.把非无产阶级思想转化为无产阶级的思想
B.把错误的思想转化为正确的思想
C.把社会的思想准则和道德规范转化为个体的思想品德
D.把教育者的教育转化为受教育的自我教育
26.自夸美纽斯确立后，几个世纪来一直为各国所采用的教学组织形式是（）。
A.小组教学
B.道尔顿制
C.个别教学
D.班级授课制
27.下列关于教师的职业倦怠表述不正确的是（）。
A.往往丧失了工作热情，情绪波动大，容易迁怒于学生和同事
B.一般在临床上没有不良表现，如疲劳、厌食、睡眠障碍等
C.不愿与学生接触交流
D.工作变得机械化且效率低下．缺乏适应性
28.苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗”，这一思维过程属于（）。
A.联想
B.幻想
C.理想
D.想象
29.我国地域辽阔，南北差异较大，为了使教学不脱离实际，必须补充必要的乡土教材，这体现了（）。
A.启发性原则
B.因材施教原则
C.巩固性原则
D.理论联系实际原则
30.孔子要求“学而时习之”“温故而知新”，乌申斯基认为“复习是学习之母”。
这体现了我国目前中小学的教学原则的（）。
A.思想性和科学性的统一
B.理论联系实际原则
D.启发性原则
二、多选题（共20题）
31.下列选项中属于感觉后象的现象有（）。
A.入鲍鱼之肆，久而不闻其臭
B.绿叶映衬下的红花看起来更红
C.关灯后．黑暗中眼睛还会看到亮着的灯泡的形状
D.声音停止后，耳朵里还有这个声音的余音在萦绕
32.课外活动的全面开展，有利于（）。
A.培养学生的兴趣爱好
B.培养学生的自主能力
C.培养学生的创造力
D.促进学生社会化
33.素质教育以培养学生的（）为重点。
A.创新精神
B.全面发展
C.实践能力
D.和谐发展
34.年轻教师在成长过程中要经历教师角色形成的过程是（）。
A.角色认知阶段。
角色扮演者对角色的社会地位、作用及行为规范的实际认知和与社会其他角色关系的认知
B.角色认同阶段。
通过亲身体验接受教师角色所承担的社会责任
C.角色信念阶段。
教师角色中的社会期望与要求转化为个人的心理需要
D.角色成熟阶段。
角色承担者会承担多个角色．并提出角色行为要求
35.我国教育法规定国家实行（）学校教育制度。
A.学前教育
B.初等教育
C.中等教育
D.高等教育
36.人的教育活动与动物“教育活动”的本质区别是（）。
A.模仿性
B.意识性
C.规律性
D.社会性
37.对学生进行心理健康教育的意义是（）。
A.预防精神疾病．保障学生心理健康
B.提高学生心理素质．促进学生的人格健全发展
C.对学校日常的教育教学工作的配合和补充
D.建立新观念并获得正向的情绪效果
38.爱岗敬业是教师职业的本质要求，下列反映爱岗敬业的有（）。
A.遵守教育法规
B.认真备课上课
C.认真批改作业
D.认真辅导学生
39.王某作为一名受教育者，依法享有的权利有（）。
A.参加教育教学计划安排的各种活动
B.使用教育教学设施、设备、图书资料
C.按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金
D.完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书
40.教育与智育的关系是（）。
A.有所联系,有所区别
B.教学包含了所有的智育活动
C.智育是教学活动所要达到的目的之一
D.在一定程度上教学等同于智育
41.教育活动中要注意“三结合”，三结合分别是（）。
A.家庭教育
B.道德教育
C.学校教育
D.社会教育／社区教育
42.学校教育制度在形式上的发展经历过程有（）。
A.前制度化教育
B.义务教育
C.普及教育
D.制度化教育
43.《小学教师专业标准（试行）》要求教师要具备（）的专业素养。
A.教育理论与知识
B.设计教案活动
C.良好的职业道德修养
D.树立正确的教育理念
44.邱老师由于多次触犯学校规章制度，且行为不良，常常侮辱学生，引起学生家长不满．对学校声誉造成不良影响。
对此，根据《中华人民共和国教师法》规定，邱老师所任职的学校有权（）。
A.追究邱老师的刑事责任
B.对邱老师做出行政处分
C.解聘
D.要求邱老师对学校声誉恢复原状
45.心理健康教育是现代社会发展的需要，是学校促进学生心理健康和人格健全发展的有效途径．学校心理健康教育的途径有（）。
A.开设心理辅导活动课
B.开设心理健康教育有关课程
C.在学校教学中渗透心理健康教育的内容
D.结合班级、团队活动开展心理健康教育
46.在教育活动中．教育对象的主体性主要体现在学生学习的（）。
A.自主性
B.差异性
C.能动性
D.创造性
47.教育法律关系包括（）。
A.学校与家长
B.学校与社会
C.学校与学生
D.学校与教师
48.福勒和布朗把教师的专业成长分为（）．
A.关注生存阶段
B.关注自我阶段
C.关注学生阶段
D.关注情境阶段
49.学生不是被动的加工对象，而是具有主体性的，这主要体现在（）。
A.独立性
B.选择性
C.创造性
D.自我意识性
50.教师应有的职业态度和情感包括（）。
A.理解学生
B.消极的自我意识
C.与学生和谐相处
D.积极的自我意识
三、判断题（共10题）
51.意义识记的效果不论在全面性、准确性、巩固性或速度方面都优于机械识记．机械识记没有什么价值。
（）
52.教育学研究的教育现象，主要包括教育的社会现象和认识现象。
53.损害的发生是教育法律救济的前提。
54.任何一种专业技能的习得，主要依靠的是无意记忆。
55.男女智力总体水平大致相等．但智力结构有差异。
56.人类短时记忆的储存时间是5秒至3分钟。
57.教育是一种复杂的社会现象，是人类所独有的社会活动。
58.读书法就是学生自己独立地阅读教材，获得知识的教学方法。
（）
59.想象来源于表象，以表象的内容为素材。
60.学校教育与家庭教育相互配合的方法有互访、家长会、校外指导。
四、简答题（共2题）
61.什么是素质教育?
62.简述建立教师威信的途径。
单选题答案：
1：
A2：
D3：
A4：
C5：
B6：
C7：
A
8：
B9：
D10：
B11：
D12：
D13：
A14：
C
15：
A16：
D17：
B18：
C19：
B20：
C21：
22：
A23：
B24：
C25：
C26：
D27：
B28：
D
29：
D30：
C
多选题答案：
31：
C,D32：
A,B,C,D33：
A,C34：
A,B,C35：
A,B,C,D
36：
B,D37：
A,B,C38：
B,C,D39：
A,B,C,D40：
A,C
41：
A,C,D42：
A,D43：
A,B,C,D44：
B,C45：
46：
A,C,D47：
B,C,D48：
A,C,D49：
A,B,C,D50：
A,C,D
判断题答案：
51：
错52：
对53：
对54：
错55：
对
56：
错57：
对58：
错59：
对60：
错
简答题答案：
61：
None62：
None
相关解析：
品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制．促使其品德健康形成和发展的德育方法，包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。
2：
苏联教育家赞可夫在《教学与发展》一书中提出了五条全新的教学原则：
高难度原则：
高速度原则；
理论知识起主导作用；
使学生理解学习过程以及使所有学生都得到发展的原则。
3：
陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。
“让学校的每一面墙壁都开口说话，，运用的是陶冶教育法。
4：
《教师资格条例》第九条规定，教师资格考试科目、标准和考试大纲由国务院教育行政部门审定。
5：
《中华人民共和国义务教育法》第三十九条规定，国家实行教科书审定制度。
教科书的审定办法由国务院教育行政部门规定。
6：
在教育过程中，只有把学生既当成主体，又当成客体，才能收到良好的教育效果。
7：
20世纪60年代初，在布鲁纳的教育思想指导下，美国掀起了一场声势浩大的、以“中小学课程改革”为中心的教育改革运动。
不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫感觉对比。
白色、红色和蓝色是三种不同的刺激物．作用于学生的视觉器官，能够让学生对这些刺激物进行区分，是感觉对比的现象。
9：
班级授课制最大的局限性，就是它不便于照顾学生个别差异，特别是很难兼顾学习上优秀和学习上困难较大的学生的不同要求。
10：
场独立型的学生偏好理科、自然科学，场依存型的学生偏好文科、社会科学。
11：
学生的“向师性”是指学生都有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向。
学生会模仿教师的言行举止．学生信服教师的教导胜过父母的话，年龄越小越是如此，体现了向师性这一心理特点。
12：
儿童的思维发展分为：
感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义．能做一定的概括，在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于形式运算阶段。
13：
教育目的即教育要达到的预期效果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求．
14：
英国、法国、西德等欧洲国家的学制多属于这种双轨学制。
知觉选择性是指个体根据自己的需要与兴趣，有目的地把某些刺激信息或刺激的某些方面作为知觉对象而把其他事物作为背景进行组织加工的过程。
“猎人进山只见禽兽，樵夫进山只见柴草”正是体现了知觉的选择性。
16：
罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师期望的方向来塑造自己的行为。
17：
短时记忆接受来自感觉记忆中的信息，并从长时记忆中提取信息，进行有意识的加工。
18：
民国初期颁布的“壬子癸丑”学制明文规定“初等小学，可以男女同校”。
19：
近因效应是指当人们识记一系列事物时对末尾部分项目的记忆效果优于中间部分项目的现象。
这种现象是由于近因效应的作用。
信息前后间隔时间越长，近因效应越明显。
原因在于前面的信息在记忆中逐渐模糊，从而使近期信息在短时记忆中更为突出．
20：
处于关注情境阶段的教师关心的是如何教好每一堂课，以及班级大小、时间压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题，如“备课是否充分…‘怎样上好每堂课”“如何安排教学时间”等。
21：
实质教育论认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务，而学习知识本身就包含着能力的培养，能力无须加以特别训练。
埃里克森认为人格的发展有八个阶段，其中前五个阶段包括婴儿期、儿童早期、学前期、学龄期、青年期。
前五个阶段属于成长和接受教育的时期。
23：
教书育人是教师的天职，也是教师职业的本质要求。
教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是教书育人。
24：
埃里克森将个体的发展划分为八个阶段，同时指出了每一个阶段的主要发展任务。
①婴儿期：
满足生理上的需求，发展信任感，克服不信任感；
②儿童早期：
获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验意志的实现；
③学前期：
获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现；
④学龄期：
获得勤奋感而克服自卑感，体验能力的实现；
⑤青年期：
建立同一感和防止同一感混乱，体验忠诚的实现；
⑥成年早期：
获得亲密感以避免孤独感，体验爱情的实现；
⑦成年中期：
获得繁殖感而避免停滞感，体验关怀的实现；
⑧成年晚期：
获得完善感并避免失望和厌倦感，体验智慧的实现。
25：
德育过程的实质就是把一定社会的思想准则和道德规范转化为受教育者思想品德的过程。
26：
17世纪，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首先对班级授课进行研究并确定了班级授课制的基本轮廓．为班级授课制奠定了理论基础。
班级授课制是当代学校教学的基本形式。
27：
教师职业倦怠会表现出一系列生理耗竭的状态，如精力缺乏，容易疲劳，身体虚弱，对疾病抵抗力减弱．经常感冒或有各种生理上的小毛病，甚至出现偏头痛、紧张性头痛、胃肠不适、失眠等身心疾病。
因此，B说法错误。
28：
想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。
“诗中有画．画中有诗”是指由诗文加工而形成的有关诗文意境的画面，是一种想象过程。
理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论联系实际上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用，学以致用。
题干体现了理论联系实际原则。
30：
巩固性原则是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，长久地保持在记忆中，在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识技能的运用。
孔子要求“学而时习之”“温故而知新”。
乌申斯基认为“复习是学习之母”，正是巩固性原则的体现．
在刺激停止作用后，感觉印象仍暂留一段时间的现象，叫作感觉后象。
后像有正、负两类之分。
正后像在性质上和原感觉的性质相同，负后像在性质上与原感觉的性质相反。
A选项属于感觉适应：
B选项属于同时对比和彩色对比现象；
CD属于感觉后象。
32：
课外活动有利于学生多渠道地及时获得各种信息，扩大知识面，开阔视野；
有利于培养学生的独立意识，提高他们的社会适应能力：
有利于因材施教，发展学生特长；
有利于培养学生的探求意识，提高他们的创造力；
有利于学生的身心健康，使他们的个性得到全面和谐的发展。
33：
《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提到，重点培养学生的创新精神和实践能力。
34：
教师角色的形成分为三个阶段：
（1）角色认知阶段：
角色认知是指角色扮演者对某一角色行为规范的认识和了解．知道哪些行为是合适的，哪些行为是不合适的。
（2）角色认同阶段：
教师角色的认同指个体亲身体验接受教师角色所承担的社会职责，并用来控制和衡量自己的行为。
（3）角色信念阶段：
信念是个体确信并愿意以之作为自己行为指南的认识。
信念在教师职业中的表现就是为教育事业献身的精神。
35：
《中华人民共和国教育法》第十七条规定，国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。
人的教育活动和动物的“教育活动”是有区别的，人的教育具有意识性而动物没有，只是一种本能。
另外人的教育具有社会性，而动物的“教育”是生存本能。
37：
学校对学生进行心理健康教育的意义：
第一，心理健康教育是预防精神疾病、保障学生心理健康的需要；
第二，心理健康教育是提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要；
第三．心理健康教育是对学校日常教育教学工作的配合与补充。
38：
《中小学教师职业道德规范》中对爱岗敬业的要求是：
忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。
对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
遵守教育法规是爱国守法的表现。
39：
《中华人民共和国教育法》第四十三条规定，受教育者享有下列权利：
（一）参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；
（二）按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；
（三）在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；
（四）对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；
（五）法律、法规规定的其他权利。
40：
智育是全面发展教育的组成部分，是教学活动的目的之一。
“三结合”是指家庭教育、学校教育和社会（社区）教育的结合。
42：
学校教育制度在形式上的发展包括：
前制度化教育、制度化教育和非制度化教育。
43：
《小学教师专业标准（试行）》包括：
专业理念与师德、专业知识、专业能力。
A选项属于专业知识；
B选项属于专业能力；
C、D选项属于专业理念与师德。
参考答案及解析
44：
《中华人民共和国教师法》第三十七条规定，教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：
（一）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；
（二）体罚学生，经教育不改的；
（三）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。
教师有前款第
（二）项、第（三）项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。
45：
四个选项都为学校心理健康教育的途径。
学生是学习的主体，主体意识是指作为认识和实践活动主体的学生，对自己的主体地位、主体能力和自身价值的一种自觉意识，是个体自主性、能动性和创造性观念的表现。
47：
教育法律关系具体包括以下几个方面：
（1）政府与学校的关系；
（2）学校与教师的关系：
（3）学校与学生的关系；
（4）教师与学生的关系；
（5）学校与家庭的关系；
（6）学校与社会的关系。
学校与家长不属于教育法律关系的范畴。
48：
福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。
49：
作为主体性的学生具有独立性、选择性、调控性、创造性和自我意识性，其中创造性是主体性的最高表现形式。
50：
教师职业情感中，促进的教育态度主要表现为理解学生、积极的自我意识、教育期待以及与学生和谐相处。
不论是在全面性和深刻性上，还是在精确性和长久性上，以理解为基础的意义识记比机械识记效果好。
机械识记是意义识记的基础，意义识记是机械识记的提高与升华，二者相辅相成，缺一不可。
在学习过程中，既要理解学习材料，也要根据材料的特点进行必要的熟记和背诵。
因为对学习材料不理解．通过死记硬背得来的知识，价值是不高的。
但是，光靠意义识记也不能全面、正确地掌握知识，离开了机械识记．意义识记就成了无源之水，无本之木。
52：
教育现象是教育活动在运动发展中的表现形式，是教育活动外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。
教育社会现象是反映教育与社会关系的现象．比如学校布局的调整、教师工资的拖欠、学校管理体制的改革等。
教育认识现象是反映教育与学生认识活动关系的现象．
53：
教育法律责任的归责要件包括四个方面，其中有损害事实是构成教育法律责任的前提条件。
54：
有意识记是有明确的目的．并运用一定方法的识记，在识记过程中需要一定的意志努力。
有意识记的态度积极主动，识记的对象明确，识记的效果持久。
它是人们获取并积累系统知识、掌握科学技术的主要途径。
学生的学习活动主要依靠有意识记。
55
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