秋学期五年级上册教案完美打印版.docx
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秋学期五年级上册教案完美打印版
1、窃读记
教学目标：
1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2、有感情地朗读课文。
抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
教学难点：
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
课时安排：
2课时
课前准备：
让学生搜集名人读书的故事或读书名言.
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发读书兴趣
1、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。
读书是一种享受，一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
那么，你们有没有这样的经历与感受呢？
（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。
）
2、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊！
读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。
这究竟是怎么回事呢？
今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
3、板书课题。
4、看了这个课题，你有什么疑问？
预测：
为什么要窃读？
是怎么窃读的？
窃读是怎样的感受？
……
二、初读课文，自学生字新词
1、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？
（学生读书、思考，教师与个别学生交流。
）
2、引导学生概括课文内容。
3、自学生词新词。
4、自学检测：
A、认读生字与写字。
B、体会词语的含义。
适宜、知趣、饥肠辘辘、白日梦、依依不舍等
二、熟读课文，理清课文记叙的线索
1、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。
下面，就让你们就反复地读一读吧！
2、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。
3、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的。
4、整理课文记叙的线索：
放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店
三、品读课文，体会走进书店的经历
1、默读第3自然段。
画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。
2、指名学生朗读，说说体会到了什么？
（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。
）
3、想像当时“我”找书的样子。
表演体会。
4、她这样去窃读，你们有什么感受？
（引导学生发表不同的看法）
5、引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留问题，布置作业
1、她是一个多么爱读书的小姑娘！
当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？
她有怎样的心理感受？
下节课我们继续学习？
2、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。
第二课时
一、复习引入
1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2、回顾课文内容。
3、过渡：
上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。
那么，她是怎样阅读呢？
有什么感受？
这节课我们继续学习这篇课文。
（板书课题）
二、品读体验。
1、指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心。
（1）体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。
”
A、这句话把什么比作什么?
B、“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?
（表现出作者如饥似渴地读
（2）体会“我很快乐，也很惧怕－-这种窃读的滋味”
A、快乐的是什么？
恐惧的是什么？
B、你在生活中有这样的体验吗?
（联系生活说一说）
（3）引导学生读出这种复杂的内心。
2、默读5——10自然段。
体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动。
（要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。
）
（1）“害怕书店老板发现”是什么滋味？
（作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。
这种奔波的滋味也不好受。
）
（2）“把自己隐藏起来”是什么滋味？
（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。
还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。
）
（3）“赶上天下雨”是什么滋味？
（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。
这样的窃读方式令人感动。
）
（4）“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？
（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。
一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。
）
（5）“日光灯亮起来”是什么滋味？
（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。
）
（6）“我走出书店时”是什么滋味？
（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。
）
3、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。
”这句话的理解。
（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。
粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。
）
三、感悟写法
1、引导：
这篇课文真实感人。
那么，你认为哪里写得好呢？
（学生讨论，相机引导学生朗读）
2、小结：
这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。
四、拓展延伸
1、以后你应该怎样来读书。
2、说一说有关读书的名言。
五、布置作业
根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。
板书设计：
1窃读记
贪婪
害怕
开心 朴实而又生动感人
饥饿
依依不舍
麻木 轻松
2、小苗与大树的对话
一、教学目标：
1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活
二、重难点：
把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
三、课时安排：
1课时
四、教学过程：
一课时
一、谈话引入，初读课文
1、同学们，你知道哪些著名作家吗？
（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？
有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。
我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。
让我们去看看他们都谈了些什么。
2、板书课题。
3、学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。
4、检查自读情况。
二、精读课文，把握内容
1、自读课文，指名说说课文的主要内容。
2、再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？
（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）
3、结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。
苗苗：
热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：
平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。
三、达成共识，感受乐趣
1、在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。
可以提出与文中人物不同的见解。
2、全班交流，重点交流“闲书”问题：
（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。
那么到底闲书是什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？
（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。
老师也特别喜欢阅读。
我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。
你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？
（3）教师小结：
看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。
”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！
四、品味题目，明晰寓意
1、与二人名字相关。
2、寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
五、课外拓展，能力训练（任选一、两项）
1、搜集名人读书故事或读书名言。
2、选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。
3、调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。
4、写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。
附板书设计：
2、小苗与大树的对话
苗苗大树
时间
访谈录地点 阅读偏科
访谈内容（对话）学习外语
积累古诗文
3走遍天下书为侣
一、教学目标
1、认识4个生字；正确读写伴侣、娱乐、百音盒、一趟、背诵、零次、编写、某种等词语。
背诵自己喜欢的段落。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，了解作者对阅读的热爱，并爱到启发。
逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
3、通过多种形式的读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果。
4、阅读《神奇的书》，感悟比喻，拟人表达方式的妙处。
交流名人读书名言，增加语言积累。
继续开展阅读的综合性学习。
二、教学重难点
1、重点：
（1）把握主要内容，体会作者的感情。
（2）继续开展读书的综合性学习。
2、难点：
理解反复读一本书的原因和方法。
三、教学准备
1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
2、把相关的句子制成课件或写在小黑板上。
四、课时安排2课时
五、教学过程
第1课时
一、揭题明意，质疑探究
1、出示课题，结合自读理解题意“侣”伴侣
2、有感兴趣的问题请提出。
（1）引导对比：
平常人们出门，带的是什么？
（2）为何作者带书为侣呢？
二、初读了解，归纳文意
1、自读课文，找出作者带书为侣的原因。
（5、6自然段）
2、此外，文章还写了哪些内容，归纳起来说一说。
三、品味语句，感受文情
1、思考：
作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？
2、交流：
作者为什么书作为自己伴侣的原因。
3、理解：
书像她的一个朋友，一个家为什么呢？
（1）自由练习读。
（2）找出你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么。
（3）全班交流：
你可以抓住一个词、一个句子、一处标点，一段话来谈你的体会和发现。
如句子1：
你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？
你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？
句子2：
你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
你已经见过朋友再次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：
“真想不到你懂这个！
”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：
“我怎么没注意过，灯光照着哪个角落，光线怎么那么美！
”
句子3：
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
仿写：
比喻句：
一本你喜爱的书就是＿＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿＿。
4、指导朗读所有出示的句子，体会作者对书的无限喜爱之情。
附板书设计：
3、走遍天下书为侣
伴侣
朋友
书是 家
故地
……
第二课时
一、品味语言，领悟表达方法
1、你喜欢那一自然段？
那些句子你特别喜欢读？
说说理由
2、探究作者运用的表达方法。
3、讨论学习：
学生所读第7段，边读边勾划批注：
（1）自由读，想像你就是著名作家尤安•艾肯，你怎样向人家介绍你的读书方法？
相互理解“新东西”的意思。
（2）梳理写作顺序，抓住“首先、然后、最后”用自己的语言简介读书方法。
（3）谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我的暗示。
（4）挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力。
（5）你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。
怪不得作者说，读书，“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
”
（6）理解这句话的含义。
（7）指导背诵7段。
三、阅读拓展，丰富认知
1、一遍又一遍地读一本书，中国人称为“煮书”。
2、补充阅读《超谈“煮书”》谈谈你明白了什么？
3、结合这篇课文，联系多人读书的故事来谈谈自己对读书的看法。
可仿照第7段的方法。
4、实践运用：
用我们刚才学到的读书方法来学习《神奇的书》。
（1）划一划书神奇在哪里。
（2）品一品哪儿最让你感动。
（3）说一说作者的表达方式。
（4）谈一谈你的独特理解。
（5）背一背这首诗歌。
四、布置作业，拓展延伸
1、仿写填空：
你喜爱的书就你一个朋友，就像你的家。
一本你喜爱的收就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是＿＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿＿＿。
2、写几条读书名言。
板书设计：
3、走遍天下书为侣
首先
一遍又一遍地读 然后
最后
4我的“长生果”
一、教学目标
1、认识12个生字。
2、有感情地朗读课文；把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3、学习一些读书和习作的方法。
二、教学重点
引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
三、课时安排 1课时
四、教学过程
一课时
一、揭题激趣
1、看到课题中的长生果，你们想到什么？
2、课题中的长生果打上了引号，这引号在这里表示什么意思呢？
请读文后回答。
二、初读了解
1、快速默读课文，思考：
（1）课题中“长生果”指的是。
（2）课文写了什么事？
三、自读自悟
1、自读思考：
作者主要写了童年读书、作文的事。
读书都读了哪些书？
从中悟出了什么道理？
习作举了两个事例，你可以得到什么启发？
2、交流：
读书：
小画片—连环画—文学作品—中外名著
习作：
《秋天来了》《一件不愉快的往事》
3、从作者所读的书籍中你看出了什么？
（读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的知识越来越多）书的类型：
我对书的情感、“香烟人”画片、看图书、阅读文艺书籍、读中外名著。
4、作者是怎样读书的呢，他对书倾注了哪些情感？
仔细阅读写他读书的段落，在书上画出相关的句子或词语。
四、交流点拨
1、读自己画的句子，谈谈自己的体会：
（教师根据学生的回答进行点拨，加深对语言文字的理解。
）
2、联系上下文理解词意，例如：
如醉如痴、津津有味、牵肠挂肚、囫囵吞枣等。
3、文中的作者给你留下了怎样的印象？
结合文中句子谈谈你的感受：
如：
五、品读感悟
高尔基曾经说过：
“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。
”作者就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。
正如文中所写：
（出示课文第二自然段）
这段话写得多美呀，他把读书当作人生中的一件美事，所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美，让我们自己试着美美地读一读吧。
小结：
作者爱读书，他从书中得到了报偿和馈赠。
六、总结升华
1、读书使作者一生受益，他成功了，成了一位响当当的作家，有着精彩的人生，这使我想起了一句话：
“阅读，生命因你而精彩。
”
2、我们再来看看课题，作者把书比作长生果是因为（作者喜欢读书，它使人一生受益）正如沙士比亚所说（出示：
齐读）所以课文一开篇就说（出示课文第一句话，齐读）
3、分享一首小诗：
神奇的书。
4、总结：
让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴，它就像长生果，带给我们一辈子的营养，让我们一生受用！
附板书设计：
4我的“长生果”
读书 作文
小画片
连环画《秋天来了》
文艺书籍《一件不愉快的往事》
中外名著
（博览群书）（妙笔生花）
口语交际·习作一
一、教学目标
1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。
2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
课前准备：
自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。
第一课时 口语交际
一、激发兴趣，明确目标
同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。
阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！
在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？
今天，我们就来交流一下。
二、组内讨论，人人参与
1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？
请同学们在组内交流。
2、学生在组内交流。
教师巡视检查、督促，要求人人发言。
对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。
3、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
4、推荐代表参加全班交流。
为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。
三、全班互动，交流评价
1、提示互动内容：
a《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？
b《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。
如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。
2、全班互动。
a以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
b你对谁说的话有同感？
学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
四、开展辩论，启迪思维
1、人们常说：
“开卷有益。
”但也有人说：
“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看？
请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。
2、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
3、师总结：
好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。
我们有什么理由不和好书交朋友呢？
让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！
第二、三课时习作
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。
大家的发言都各有见地。
把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。
下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！
二、阅读提示，明确要求
1、学生默读提示，划出习作内容。
a读书故事；
b采访记录；
c记一次辩论活动。
三、试写初稿，反复修改
1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
2、好文章是改出来的！
请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。
3、组内互读互改，提出修改建议。
4、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
四、朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。
教师引导学生进行赏析。
五、誊写作文，制作小报
1、再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。
2、整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。
回顾·拓展一
一、教学目标:
1、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。
2、读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。
一、回顾“词语盘点”
1、读“词语盘点”中的词语。
2、组织一分钟记忆竞赛、一分钟抄写竞赛。
二、交流平台
1、“温故而知新。
”
学完一单元后,我们应当对自己的学习进行小结,看看有哪些收获和体会。
如：
喜欢本组的哪篇课文?
积累了哪些好词佳句?
习作和口语交际能力有没有提高?
围绕本专题，在课外又阅读了哪些文章或书籍?
通过本次综合性学习,你对读书带来的乐趣是否有了更深的体会?
你是否学到了一些行之有效的读书方法?
我们可以围绕某一方面的收获展开讨论,也可以多方面交流各自的体会。
2、小组内交流。
3、全班交流。
a赏析佳句。
b赏读美文。
c研讨读书方法。
d交流收获、体会。
三、日积月累
1、激情导入
我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人。
我们一起来学习吧！
2、出示日积月累中的句子。
a学生自由诵读，注意读准字音。
b尝试理解：
学生交流对这些名言警句的大致理解。
c学生质疑，组织解疑。
d背诵名言。
3、出示课外有关读书的名言,拓展积累。
请同学们读一读、说一说、背一背。
书籍是全人类的营养品。
──（英）莎士比亚
书籍是人类进步的阶梯。
──（苏联）高尔基
一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋。
──（瑞士）凯勒
至乐无如读书。
──郑成功
藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难。
──张潮
4、请学生展示自己收集的关于读书方面的名言，共同进行赏评。
5、鼓励学生课后将自己最喜欢的读书名言制作成书签。
5古诗词三首
一、教学目标
1、自读中识记本课四个生字并正确书写、运用。
2、感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。
3、朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
二、教学重点感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。
教学难点体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
三、课时安排2课时
四、教学过程
第一课时《泊船瓜洲》
一、回忆引入，激发兴趣
1、第一组课文的学习，让我们明白了读书的重要性，同学们也纷纷行动起来，加入到读书的行列。
古人言：
“腹有诗书气自华”，相信之前大家也读过很多诗歌，谁能来背一背？
2、引出导读，明确学习目标
3、揭题明意
二、整体感知，直扑重点
1、自读，注意读准字音。
2、指名读，正字音。
尤其注意多音字：
“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）”总结方法：
根据意义选择读音。
3、读出诗歌的节奏美。
4、你感受到了作者怎样的情怀？
三、理解诗意，感悟诗情
明诗意
1、思考：
作者诗中表达了什么意思？
（引导借助注释、拆字理解等方法）
2、汇报：
前两行讲到三个地方名，你能分析判断它们各自所处的位置吗？
（相机简笔画标示）
3、讨论：
前两行作者主要想表达的是什么？
（引导理解离乡近-一水只隔）
后两行则发问：
何时还？
4、质疑：
读到这，你有什么疑惑？
（为何相隔不远，却追问何时回？
）
补充资料帮助理解：
王安石的才气-皇帝的重用-奸臣的谗言-皇帝的罢免-重招做官-前途渺茫，何去何从？
（无限惆怅、忧虑）
引导学生根据补充资料走进当时的背景，了解作者的内心）
小结：
借明月抒发情感。
四、赏析诗句，想象意境
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