《聂将军与日本小姑娘》模板.docx
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《聂将军与日本小姑娘》模板
《聂将军与日本小姑娘》_模板
[.写作特色]
描写具体，图文并茂，这是本文的一个.写作特色。
聂将军是怎样关心照料日本小姑娘的?
从插图可以看出，聂将军抱着小的，身边挨着大的；让她们吃梨，气氛十分和谐；课文的描写更为具体，“先抱起……然后，又……拉过……问……”“拉到怀里……一口一口地……喂……”聂将军的音容举止跃然纸上，让人感受到他的慈善心肠和宽厚襟怀。
图是文的映现，文是图的延伸，图文并茂，让人更觉具体可感。
由理及事，令人信服，这是本文又一个.写作特色。
当时，中日是敌对的交战国，聂将军关心日本小姑娘，岂不是敌我不分?
文章注意由理及事，先写关心的理由，“虽然……但……一定要……决不能……”令人信服地揭示了聂将军关心日本小姑娘的行动依据，显得事理贴切。
送回日本小姑娘，也是先写理由，后写行动，同样令人信服。
（周贵永 张汉清）
教学设计
[教学要求]
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。
2．学会6个生字，理解由生字组成的词语。
3．能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是”中日友谊的使者”。
4．凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
[教具准备]
教学挂图。
[教学时间]
两课时。
第一课时
一、导人新课，激发兴趣
出示挂图，指识聂荣臻将军，教“聂”、“臻”的读音。
在电影电视或者课外书籍上看到过聂将军的请举手。
这些电影、电视的片名还记得吗?
讲有关聂将军的什么事?
聂将军是一个怎样的人?
略作介绍：
聂荣臻（1899～1992）：
中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，一生功勋卓著。
今天我们学习一则有关他的故事。
（板书：
2 聂将军与日本小姑娘）、
二、初读指导
1．默读。
（1）课文主要讲了一件什么事?
（2）画出不认识、不理解的字词，会读会写田字格中的6个生字。
2．检查自学效果。
提问。
明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事，然后检查生字词学习的情况。
（1）出示词语：
聂荣臻 残忍 无辜 照料 流露 束 拽着 至仁至义
（2）指名读，帮助学生正音。
齐读。
（3）了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思
残忍：
狠毒。
惊恐：
惊慌恐惧。
无辜：
辜，罪。
没罪的意思。
拘束：
过分约束自己，显得不自然。
至仁至义：
至，最。
最仁爱，最讲正义。
有始有终：
指人做事能坚持到底。
（4）齐读生字词。
3．各自轻声试读课文，要求：
读正确，读通顺。
[刁备课手册（第十一册）
4．分自然段指名朗读课文，并给生字正音。
想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。
、
三、精读训练
1．理解课文第一段。
默读，思考这一段告诉我们什么。
2．理解课文第二段。
（1） 理解第二自然段。
读读，想想，议议：
聂将军知道这件事后，是怎么做，怎么说的?
聂将军的这段话有什么深刻的含义?
（2）理解第3自然段。
读读，想想，划划，议议：
聂将军是如何关心照料两个日本孤女的?
这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的?
（“先抱起……找奶吃……慈爱地拉过……亲切地问—
（讲读时，指点观察插图，加深理解）
通过这些词句的描写，你读懂了什么?
（3）小结第二段。
3．理解课文第三段。
（1）理解第4自然段。
“然而”表示什么意思?
聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送回日军指挥部?
从这件事看出聂荣臻将军具有什么样的品质?
（慈善心肠和宽广胸襟）
（2）理解第5自然段。
这一自然段写了哪些内容孓引导学生给自然段分层。
照相、放梨这两件事说明了什么?
聂将军的信中“本着”、“至仁至义”、“必当”这些词语的意思是什么?
，
信中这段话与前文什么地方相呼应?
从这段话中，可以看出聂将军是一个怎样的人?
（3）小结：
这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事，表现了聂将军的国际人道主义精神。
4．作业：
有感情地朗读课文，背诵第3自然段。
第二课时
一、复习
1．有感情地朗读课文。
2．指名背诵第3自然段。
二、继续精读训练
1．理解第四段。
2．第6自然段主要写了什么?
3．联系上文说说日本人民为什么称聂将军是“中日友谊的使者”。
三、谈谈学了这篇课文后，你有什么想法
四、感受聂荣臻将军的人格魅力
五、完成课后练习
精彩片断
（出示：
中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……）
师：
大家读读这段话，哪些词句你能读懂?
（学生自由读，思考，讨论）
生：
老师，我读懂了“必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到．底”这句话，它表现了我八路军永远不会屈服，抗战到底的决心。
生：
这段话告诉我们，咱们中国人民进行的抗战是正义的战争，是为了自己国家的人民能生存，是为了世界能和平，而日本打的是一种侵略性的战争，我觉得他们很卑鄙，而我们很高尚。
（听课者点头称赞）
师：
这两位同学真会读书。
还有哪些地方你们读懂了呢?
生：
老师，我想给聂将军的这封信提个建议，好吗?
师：
（微笑）当然可以，你说。
生：
我觉得“中国人民绝不以日本士兵及人民为仇敌”这句话不应该写，这句话倒好像在向他们求饶，干吗灭自己志气，长他人威风呢?
本来就是日本先侵略我们的。
（有学生表示赞同）
师：
（略思索，在这一句下画横线）大家一字一字地读这一句，认真思考，你们还有什么想法?
（生思考）
生：
老师，我明白了聂将军为什么要写这句话，他说的是不以“日本士兵及人民”为敌，侵略中国是日本的一些反动分子提出的，日本士兵及人民其实也不愿意，只是没办法而已。
生：
（笑）我觉得日本士兵和人民如果看到这句话，一定很感心里会说，啊，聂将军真理解我们，中国人民真伟大!
师：
说得真好!
生：
老师，其他地方我都理解了，只有“至仁至义”这个词不懂。
师：
有谁知道?
生：
我从课外书上知道，“仁义”是我国古代儒家学派的一种思想，是指人要爱别人，“至仁至义”就是说非常非常爱别人，这个词写出了我国人民的高尚品质。
师：
是啊，八路军最讲仁爱，最讲正义，把两个孩子送回日军指挥部就是最好的证明。
谁来读好这段话?
………… （殷小燕）
[评点] 这段话意义深奥，较难理解，但在教师引导下，学生通过自己的努力竟然读懂了。
这对在小学语文教学中实行以学生为主体尚心存疑虑的同志来说，会从中得到启示。
（殷寓富）
参考资料
聂荣臻（1899～1992），四川江津人（今屑重庆），中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军的创建人和领导人之一。
1919年赴法、国勤工俭学，1922年参加旅欧中国，少年共产党，翌年转人中国共产党。
参加过北伐战争，参与领导了南昌起义、广州起义、长征、抗日战争、解放战争中的无数战役。
1955年被授予元帅军衔。
本文反映的是1940年8月在“百团大战”中，作为晋察冀军区司令员的聂荣臻关心和照料从井陉煤矿中救出的两个日本小姑娘的事。
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居高临下脚踏实地
——谈谈小学语文第十二册课本的理解和使用
徐伟健
我们只要站在教材、“课程标准”的高山上，俯瞰小学语文教学的大地；并躺在小学语文教学的地面上，静静地思考，努力地实践，才能取得理想的教学效果和质量。
怎样去理解和使用第十二册教材呢？
下面谈谈我个人的想法，具体讲两方面的问题，供老师们参考。
一、第十二册语文课本编排的基本情况。
这册教材的编排的体系，大家已有了大体的了解，教学参考书上也有比较详细的说明。
因此，整套教材的编排体系不作说明了。
只对各单元的编排情况作一些介绍。
第一单元，教育学生要刻苦努力，奋发向上。
选编的课文：
《我们爱你啊，中国》，是诗歌。
《暖流》，是事件通讯。
《海伦凯勒》，是人物传记。
事件通讯，比较详细地报道一件事情的经过，表明某一个观点。
《暖流》报道了江总书记在南开大学看望师生员工的过程中，与同学讨论、交流古代文学作品的阅读问题。
既反映了江总书记对青年学生的关怀，又提出应该继承祖国的优秀文化遗产。
教学时，
（1）要弄清课文的结构。
（2）要帮助学生正确地理解课文中的古诗、古词。
（3）题目揭示了文章的中心，但比较深刻。
要在学生基本理解课文后提示，画龙点睛。
（4）用好课后练习4。
人物传记，比较详细地记叙一个人的事迹，赞颂他（她）的某一种品质或精神。
人物传记，一般都采用总分或分总的结构。
《海伦凯勒》写了她在双目失明、双耳失聪后，在沙利文、萨勒老师的耐心指导下，学会了阅读、说话，赞颂了她不屈不挠的奋斗精神。
教学时，
（1）要帮助学生正确地理解文中的词语和反映凯勒不屈不扰精神的句子。
（2）用好课后练习4，复习引号的用法。
（3）补充阅读《假如给我三天光明》。
第二单元，教育学生要热爱祖国的大好河山。
选编的课文：
《古诗两首》《烟台的海》《黄果树瀑布》是三篇写景的文章。
《别饿坏了那匹马》是记事性的文章。
《村居》《宿新市徐公店》都是七绝，都是描写春天农村的景色，结构也基本相同。
教学时，要抓好朗读。
帮助学生正确理解诗中的词、句的意思，体会作者的思想感情。
《烟台的海》采用说明的方法，介绍烟台海面的独特的景观。
采用总分总的思路，安排文章的结构。
在介绍海面独特景观时，具体描写了一年四季的景色。
四季的顺序由冬天、春天、夏天到秋天，与众不同。
教学时，
（1）要启发学生，展开想象，展现奇特的情景。
（2）启发引导学生思考、探究，烟台的海面在一年四季中为什么会出现这样的独特景观。
（3）复习比喻。
《黄果树瀑布》是一篇参观游记，是用第一人称写的。
文章按照观察的顺序，具体描写了黄果树瀑布的雄伟壮观。
第2节，作者站在远处，重点写声音。
第3节走近了，分别写了形状和声音。
从第4节开始，是.写作者站在瀑布潭边所看到的情景。
教学时，要引导学生弄清作者的观察点。
作者在描写瀑布的声音、形态时，巧妙地运用了比喻和联想等方法。
用到的比喻词有“像、好像、成了”等，表示联想的词语是“仿佛”。
教学时，要引导学生分清文章中的比喻句和作者联想的内容。
第三单元，教育学生要发扬勇敢，不怕牺牲的精神；懂得有付出，就会有收获。
《大江保卫战》是事件通讯。
《真情的回报》是回忆录。
《莫泊桑拜师》是人物传记。
《大江保卫战》记叙了1998年九江保卫战的经过。
文章是按照事情发展的顺序记叙的。
全文突出一个“战”字，具体而生动地描写了当时“战”的紧张场面，并突出写了四连连长黄晓文。
教学时，
（1）注意创设紧张的氛围。
（2）突出解放军行动迅速、不怕牺牲、奋勇向前的精神。
（3）引导学生学习作者采用点面结合的方法，描写英雄群体的写法。
《真情的回报》一文，回忆了“我”在九岁那年，由于自己认真地给订户送报，不仅订户扩大，而且订户自发凑钱为“我”买了一辆崭新的自行车的事。
文章记叙“我”是怎么送报的，也就是订户为什么那样真诚地对待他的原因写得很少，而重点写订户的回报。
教学时，
（1）引导学生从多角度理解文章的内涵。
既要让学生由作者九岁就送报展开联想，注意珍惜自己的生活；要让学生深刻地体会文章最后一段话的意思；还要启发学生懂得正确地评价自己的学习和工作。
（2）适时点题。
题目中的“真情”，既指“我”送报不做“绝活”，也指订户的回报是真诚的。
《莫泊桑拜师》，题目就揭示了主要的内容。
文章是按照事情发展的顺序写的。
重点写了莫泊桑三次去请教老师——法国著名的作家福楼拜的经过，直接、全部记录了福楼拜所讲的话。
教学时，
（1）要引导学生灵活分段。
全文可以分三段，也可以根据情节分为五段。
（2）引导学生细细品位福楼拜所讲的话，重要的可建议学生背诵。
（3）启发学生从多方面思考，理解文章的内涵。
第四单元，都是写人的文章。
《孔子游春》写的是孔子；《早》写的是鲁迅；《彭德怀和他的大黑骡子》写的是彭德怀：
《一算惊世界》写的是创造速算法的史丰收。
《孔子游春》，写的是孔子带着学生在泗水河边游玩时所发生的事，反映孔子善于思考、善于教育学生的特点。
文章在记叙的过程中，进行了生动的描写。
既有大自然的景物描写，又有人物的言行描写。
教学时，
（1）要指导学生正确地朗读，分别读好叙述、描写和人物之间的对话。
（2）要引导学生懂得在平时的生活中，要善于思考，有所发现；要根据自己的个性特点，确定自己的志向。
《早》，是参观访问记。
介绍了自己在绍兴三味书屋的所见所闻和所想。
文章是按照参观的顺序写的。
文章重点写了三味书屋的陈设和鲁迅书桌上“早”字的来历。
教学时，
（1）引导学生领悟作者巧妙的构思。
作者在叙述的过程中，巧妙地通过自己的联想，描写人物的言行。
用前后照应的方法，渲染了气氛。
（2）要启发学生学习鲁迅的精神，要像他那样珍惜清晨，珍惜时间。
《彭德怀和他的大黑骡子》，是一篇革命回忆录。
讲的是红军在长征过草地时饥饿交迫。
负责殿后的红三军团的战士，因饥饿而昏到在地。
为了让战士充饥，彭德怀命令枪杀骡子，连自己最喜爱的大黑骡子也枪杀了。
文章是按事情发展的顺序写的。
在记叙的过程中，突出描写了彭德怀的语言、动作、神态，表现了他鲜明的个性。
彭德怀是一位将军，是中华人民共和国十大元帅之一。
他很刚烈，但他又很仁慈。
他爱大黑骡子，但更爱自己的战士。
教学时，
（1）适当介绍红军长征的资料，更多地让学生了解红军长征途中的艰苦生活，懂得今天幸福生活来之不易。
（2）通过分角色朗读，感悟、加深理解人物的形象。
《一算惊世界》，是比较典型的人物通讯。
开头是序言，主要介绍史丰收的业迹—创造了快速计算法。
接着介绍他创造快速计算法的经过。
最后，介绍他的努力方向。
教学时，
（1）要进一步帮助学生掌握写人文章的形式、文章的结构。
（2）要启发学生善于思考，特别要有与众不同的思考，这样就会有新的发现和创造。
练习中，关于“啊”的读音变化。
当音节末时“U”（韵母“ao”“iao”），读“wa”。
当音节末是“a、o、I、ǖ”时，读“ya”。
第五单元教育学生要仔细观察周围的事物，巧妙地借用事物表达自己的思想感情。
《白鹭》描写的是动物。
《碧螺春》描写的植物。
《古诗两首》描写的是景物。
《白鹭》，是典型的咏物文章，思路是总分总，首尾呼应。
作者为了表达自己对白鹭的喜爱，不仅细致地描写它的外形和钓鱼、了望、飞行时的情形，而且采用对比、假设等方法，进行议论，抒发感情。
教学时，
（1）要抓好朗读的训练。
（2）讲述有关描写和抒情的方法，并指导学生进行练习。
《碧螺春》，是一篇带有说明性质的文章。
具体介绍了碧螺春茶名字的来历、制作的经过和它的影响。
文章以叙述为主，在叙述中又有生动的描写。
文章生动地描写了采茶姑娘采茶和焙茶师傅制茶时的情景。
教学时，
（1）为了很好地介绍一个事物，一定要进行实地的调查了解，认真地收集有关的资料。
（2）要让学生懂得可以通过介绍、描写家乡著名的物产，表达对家乡的热爱和依恋之情。
（3）可以围绕“茶”，开展一次语文综合性实践活动。
第六单元，教育学生要继承和发扬祖国的优秀文化遗产。
我国西安临潼出土的秦朝的兵马俑是我国珍贵的文化遗产。
《牛郎织女》是优秀的民间故事，反映我国古代劳动人民良好的愿望。
《秦兵马俑》，是说明性文章，是采用总分总的思路进行说明和介绍的。
在详细介绍兵马俑的时候，是按照观察顺序（整体—部分——部分——整体）进行介绍的。
先介绍规模，接着介绍将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑，然后再从整体上介绍它们各异的神态。
教学时，
（1）要引导学生弄清作者介绍的思路（包括课文的结构、具体介绍的顺序）。
（2）启发学生展开丰富的想象，或展示有关的图象资料，让学生真实地了解兵马俑的艺术成就。
《牛郎织女》，是民间故事。
民间故事是根据民间的传说整理而成的。
民间故事的情节生动，语言通俗易懂，人物形象栩栩如生，爱憎分明。
教学时，
（1）可以把两课合在一起进行教学。
（2）可以充分让学生自学，讲述故事。
（3）收集有关民间故事，并进行比较，懂得民间故事的特点。
第七单元，要让学生懂得生活在社会上，就要给社会添光彩，要让别人生活得更好。
《给家乡孩子的信》是巴金写的信。
《印度洋上生死夜》是一篇通讯。
《明天，我们毕业》是以学生口吻写的演讲稿。
《给家乡孩子的信》，是著名作家巴金在87岁高龄时，给四川家乡孩子的一封回信。
全信共写六段话，一段话一个意思。
语言十分严谨。
虽是老人所言，但感情强烈而真挚。
教学时，
（1）要引导学生学习作者严谨的语言表达。
（2）深刻
《我的伯父鲁迅先生》教学设计之一
王渊
教学要求：
1、理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.
2、练习概括课文中心思想.
3、学习本课生字词.
4、有感情地朗读课文.
教学重点：
体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.
教学难点：
体会伯父说的含义深刻的话语。
课时安排：
两课时
第一课时
教学目的：
1、学习生字新词。
2、了解鲁迅其人。
3、了解人们对鲁迅的怀念。
教学过程：
一、揭示课题:
1、板书课题:
我的伯父鲁迅先生.
2、介绍作者.
作者是周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事.
3、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”?
“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.
“先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情.
二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题.
“深切的怀念”第一段:
鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他.
“谈论《水浒传》”第二段:
鲁迅先生教育“我”认真读书.
“笑谈“碰壁””第三段:
鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会.
“救助车夫”第四段:
鲁迅先生热情救护和帮助车夫.
“关心女佣”第五段:
鲁迅先生关心女佣阿三.
三、读第一段,思考并讨论.
1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?
（①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的人.）
2、什么事使“我”惊异?
（看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴,感到伯父跟一般人的伯父不一样,是一位深受人们爱戴的伯父的事.）
3、小结:
这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”对伯父的怀念.
四、学习第二段,讨论.
1、我是怎样读《水浒传》,结果如何?
“囫囵吞枣”什么意思?
伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思?
2、伯父听了“我”的回答,怎么说?
伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢?
（鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书,而“我”并不是记性差,主要是读书马马虎虎）
马马虎虎（反义词）→认认真真
3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”?
（伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评,所以……）
4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?
（勉励作者要认真读书）
5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?
小结:
这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书,反应了（对待学习认真严肃,关心下一代）
第二课时
教学目的：
1、理解课文内容。
2、体会含义深刻的语句。
3、体会文章思想感情。
教学过程
一、学习第三段,思考并讨论.
1、什么叫“恍然大悟”?
“我”当时有没有真的“恍然大悟”?
从哪里看出来?
（作者年轻小,不鲁迅先生话的含义）
2、在座的人为什么哈哈大笑?
（作者天真无知,把伯父的话错了,在座的人为她天真,幼稚的解说而感支好笑）
3、引导学生理解“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
”
（“四周黑洞洞的”是说旧社会的黑暗;“容易碰壁”说明革命者随时都会遭到迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害很深.这个句子用反问和比喻的手法,既真实生活在反映了旧社会人民没有丝毫的自由,革命者外外遭受迫害的社会现实,又表现了鲁迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗势力进行斗争,不怕挫折的乐面主义精神.）
4、作者回忆了这个小故事是想说明什么?
二、学习第四段,讨论:
1、画出描写车夫伤势严重的句子,读一读,并议一议,这么冷的天,那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?
（“坐在地上呻吟,车子扔在一边”、“两只手……”、“地上淌着一滩血”、“脸上现出难以忍受的痛苦”.车夫家里穷,连一双鞋都买不起.天气那么冷还在拉车,说明他要拼命挣钱养家糊口.车夫的处境的旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影）
2、伯父他们是怎样救助车夫的?
找出一系列不示动作的词.这些词表示鲁迅什么感情?
（“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“给”表达了他对劳动人民的同情和关怀）
3、事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一口气”?
（脸变得严肃是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车,受了伤也没钱治,这是黑暗的旧社会造成的.他无法控制自己对旧社会憎恶的思想感情.“吧一口气”是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨.）
4、小结:
这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫,表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨.
三、学习第五段.
1、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的?
又是怎样对待自己的?
（为自己想得少,为别人想得多）
2、齐读最后一小节,这一节在文中起什么作用?
（既是对开头照应,又是全文中心句,点明中心作用）
板书设计：
18、我的伯父鲁迅先生
鲁迅其人
他的事迹
他的品格
作业设计：
一、抄词.
追悼 正月 爱抚 逝世 搞不清楚 张冠李戴
愉快 碰壁 微弱 咳嗽 饱经风霜
二、把词语补充完整.
张（ ）李（ ） 囫囵（ ）（ ） （ ）然大（ ） 三（ ）半（ ）
（ ）经风（ ） （ ）声（ ）哭 难以（ ）受 接连不（ ）
三、阅读句子并作答.
听了伯父这句话,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受.
⑴文中“这句话”指:
“___________________”
⑵这句话表
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