聂将军与日本小姑娘教学设计两篇.docx
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聂将军与日本小姑娘教学设计两篇
聂将军与日本小姑娘教学设计两篇
聂将军与日本小姑娘1
教学设计：
1、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军的慈善心肠和宽广胸襟以及他的人道主义精神，让学生倾心阅读聂将军关心照料两个日本孩子的故事，让学生从语意、语气、语感中领悟人物的真实内心世界。
2、要求学生能联系内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者”。
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、感情地朗读课文，并且背诵课文第三自然段。
3、凭借具体语言材料，抓住文中的重点句，体会聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他的高尚的人道主义精神，进而让学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。
4、要求学生能联系课文，用自己的话说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者”。
教学重点：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、感情地朗读课文，并且背诵课文第三自然段。
3、凭借具体语言材料，抓住文中的重点句，体会聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他的高尚的人道主义精神，进而让学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。
教学难点：
要求学生能联系课文，用自己的话说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者”。
拟用的教学方法：
小组讨论、讲解、表演、赛读
教学准备：
文字投影、录音、生字卡片、挂图
总的设计意图：
设问入手，深入全文，抓重点句体悟人物精神，达到“牵一发而动全身”的佳境。
教学过程中，引导学生合作、探究学习，鼓励学生独创思维，形成自己独立的见解，进而培养了学生发散性思维。
分角色表演，进一步内化了学生对人物的理解，同时激发了学生的创造性，让学生自主表演，自主迁移，展示了个人魅力和学习成果，从而让学生美美地思，乐乐地学，快乐每一节语文课。
教学过程
第一课时
一、出示挂图
1、认识图上的人是谁吗？
2、学习生字“聂”“臻”
3、介绍聂荣臻
二、自学生字、生词
1、出示生字卡片
聂臻勺拽
（1）个别认读
（2）注意：
“聂”下部左边的“又”应将捺变为“点”
2、出示下列生词
残忍无辜照料小勺
拘束拽着至仁至义
（1）指名读，正音
（2）理解下列词语
残忍：
狠毒。
惊恐：
惊慌恐惧。
无辜：
没罪的。
拘束：
过分约束自己，显得不自然。
至仁至义：
最仁爱，最讲正义。
有始有终：
做事坚持到底。
三、初读课文
1、自由读课文，要求：
读正确，读通顺
2、分自然段读课文，思考：
课文讲了一件什么事？
3、练习分自然段，并说出段意
（1）写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。
（2-3）写聂将军无微不至地关心两个日本孤女
（4-5）把孩子送往日军指挥部
（6）日本孤女专程来中国看望聂将军
四、作业
1、流利读课文2、抄写生词3、练字
第二课时
一、复习旧知
1、复习生词
2、思考：
这篇文章主要写了一件什么事？
（这是发生在抗日战争时期的一个真实的故事。
文章真切而生动地记述了聂荣臻将军照料在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过）
二、新授课文
过渡：
（引说第一自然段）在抗日战争时期的一次战斗中，八路军战士从战火中救出了两个失去父母的日本小姑娘。
大的五六岁，小的还不满周岁，又受了伤。
在这样的情况下，聂将军是如何做的呢？
从中看出他是一个怎样的人呢？
（设计意图：
通过引说让学生对故事背景有所了解，再以设问导入新课，直奔文本，达到“牵一发而动全身”的佳境，从而激发学生的求知欲，使学生带着好奇和对问题的探究很快进入学习课文的状态，而且养成一边读书一边思考的好习惯。
）
（一）精读全文，体会人物精神
1、自由读课文，思考：
在这件事中，你认为聂将军是个怎样的人？
请用笔画出有关的句子
2、同桌交流讨论
（设计意图：
这两个环节的设计给学生创设了独立思维和与别人交流合作的空间，也就是给学生留了准备的空间，准备是光，生成是彩，准备愈充分，生成愈精彩。
没有充分的准备，绝无精彩的生成。
）
3、集体交流，根据学生的回答相机出示
文字投影1：
他对战士们说：
“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。
我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。
点拨：
a（从这句话可看出聂将军宽广的胸怀。
）为什么说聂将军的胸怀是宽广的呢？
请同学们谈谈自己的理解
b理解“无辜”
c想想聂将军说这句话时会怎么说？
d引导学生根据自己的理解读这段话
（设计意图：
读书的实质是让学生借助文本同文章的主人公的情感碰撞，并与自己的心灵对话，让学生通过文字走进主人公的情感世界，与之同思想，同行动，使学生的情感得到升华。
并让学生借助想象的创新，补充文字间的空白，使人物的情感更鲜活，更生动，情感是读书的纽带，让学生根据自己的理解，带着情感去读书，会让学生感受到读书的无穷魅力。
）
文字投影2：
聂将军先抱起不满周岁的小妹妹，看到她的伤口包扎得很好，便马上让警卫员去老乡家给她找吃的。
然后，又慈善地拉过那个大一些的女孩，亲切地问她叫什么名字。
a出示图并提问：
从图上你看到什么？
感觉到什么？
a（这句话可看出聂将军的亲切、慈善、和蔼、可亲）从哪些词更能看出？
b谁能通过自己的朗读读出聂将军的和蔼可亲？
c还从哪些地方看出聂将军的和蔼、慈善？
（引导学生从第三自然段找出聂将军和蔼、可亲、慈善的其他句子）
d指导学生读出聂将军的和蔼可亲
（设计意图：
这一段是聂将军关心照料日本小姑娘的具体描写，并且配上了画面，聂将军的音容举止欲然画上、文字里。
图是文的映现，文是图的延伸，引导学生将图文结合起来，具体可感聂将军的慈善心肠。
）
文字投影3：
中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌------我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底------
a（这句话看出聂将军的真诚、友善、具有国际主义精神）
b理解“至仁至义”“有始有终”
c从这句话你还能体会出什么？
（八路军最讲仁爱，最讲正义，办事负责，有始有终，又表示了八路军抗战到底、直至胜利的坚强决心。
）
d你认为这句话该怎样读？
（真诚、友善、奋斗到底的决心）
（二）角色表演升华精神
过渡：
40年后，两个日本孤女长大了，分别成了家，她们又来到中国，自学文章最后一个自然段，读完后你似乎看到了什么？
1、集体讨论
2、再讨论：
为什么称聂将军为“活菩萨”“中日友谊的使者”？
3、引导学生联系课文回答
（设计意图：
这是教学民主的体现，学生读、思、议，教师参与引导、点拨，师生共同参与，教者及时引导学生联系课文谈自己的观点，以便学生加深对问题的理解，对人物的感悟，同时也使人物的精神得到升华，培养了学生精读深思的良好习惯。
）
4、分角色表演（引领学生通过自己的语言、行动、神情表达对课文人物的理解与把握，再现文章的故事结局，有利于学生想象、表情达意，内化文中人物形象，同时也激发了学生的创造情感）
三、作业设计
1、为独幕剧《美穗子谢恩》写台词
2、排演独幕剧《美穗子谢恩》
（设计意图：
放心让学生自由作业，让他们随意表达，随意表演，使学生在编写、表演过程中对人物的动作、语言以及人物的精神有了更为零距离的接触，这样的自编自演不要给学生局限，让他们大胆创新，大胆思维，为自己搭建学习的舞台，让他们在自建的舞台上大放光彩。
）
第三课时
一、复习
1、从上节课的学习你知道了聂将军是个怎样的人？
从文里哪些话可以看出？
2、聂将军是如何关心照料两个日本小姑娘的？
从文里找出有关的句子
二、读文章最后一个自然段
1、用简短的词说出这段话写了什么？
2、思考：
为什么称聂将军为“活菩萨”“中日友谊的使者”？
3、指导学生感情读
三、谈谈学了这篇课文后，你有什么想法？
四、总结：
聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他的高尚的人道主义精神，使我们感受到聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，也使我们认识到中日友好是两国人民的共同愿望。
五、课堂作业
1、加部首组字组词
勺（）（）兆（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）
2、写出下列词的同义词
残忍慈爱无辜照料
拘束和蔼惊恐流露
3、写出下列词的反义词
和平惊恐和善
安全拘束生存
4、摘抄聂将军照料日本小姑娘的句子
《聂将军与日本小姑娘》教学设计2
一、教材解析：
六年级下册第二单元课文的主题是“正义必胜”。
《聂荣臻与日本小姑娘》是这一单元第三篇课文，这篇课文记叙了战争年代，聂荣臻将军无微不至关心照料在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的故事。
战后，长大成人的孤女专程前来中国看望聂将军，不忘聂将军救命之恩。
体现了聂将军宽仁大义的高尚品质和国际主义精神，表现了中日人民深厚的友谊。
课文按照时间顺序，通过生动的语言描写、动作描写等，赞颂了聂荣臻至仁至义的高尚品质，从另一个角度印证了“正义必胜”这一单元主题。
文中第二、五自然段为重点，聂将军的语言凝练有力，含义深刻，读来令人钦佩、震撼。
编者意图在于，学习本文，是要让学生们受到爱国主义、人文主义的熏陶。
通过将军义救孤女这样一段佳话，让学生更全面地了解抗战，领略聂荣臻宽容大度、至仁至义的元帅风采，认识战争的罪魁祸首是法西斯分子，树立像聂荣臻元帅那样建立中日友谊的思想。
二、学情分析：
这是发生在抗战时期的一个真实的故事，离学生已经很久远了，学生不了解聂荣臻，不了解时代背景，学习本文有一定的难度。
所以学生的预习要充分。
要求学生上网查阅相关资料，观看影像资料，学唱抗战歌曲，了解时代背景。
三、资料搜集：
（一）聂荣臻（1899年12月29日—1992年05月14日），字福骈，四川江津人。
久经考验的无产阶级革命家、军事家，党和国家的卓越领导人，中国人民解放军的创建人之一，中华人民共和国元帅，中华人民共和国的开国元勋，深受全党、全军、全国人民的尊敬和爱戴。
（二）在百团大战中，聂司令毅然救出了两个日本姑娘。
但战时的生活不允许一个司令员在自己身边养着两个孩子，考虑再三，决定将她们送回日军。
聂荣臻请来一位老乡，让他用扁担挑着去送。
这样翻山越岭，孩子不安全。
出发前的晚上，聂司令员给日军写了一封信。
日本军官长、士兵诸君：
日阀横暴，侵我中华，战争延绵于兹四年矣。
中日两国人民死伤残废者不知凡几，辗转流离者又不知凡几。
此种惨痛事件，其责任应完全由日阀负之。
此次我军进击正太线，收复东王舍，带来日本弱女二人。
其母不幸死于炮火中，其父于矿井着火时受重伤，经我救治无效，亦不幸殒命。
余此伶仃孤苦之幼女，一女仅五六龄，一女尚在襁褓中，彷徨无依，情殊可悯，经我收容抚育后，兹特着人送还，请转交其亲属抚养，幸勿使彼辈无辜孤女沦落异域，葬身沟壑而后已。
中日两国人民本无仇怨，不图日阀专政，逞其凶毒，内则横征暴敛，外则制造战争。
致使日本人民起居不安，生活困难，背井离乡，触冒烽火，寡人之妻、孤人之子、独人父母。
对于中国和平居民，则更肆行烧杀淫掠，惨无人道，死伤流亡，痛剧创深。
此实中日两大民族空前之浩劫，日阀之万恶之罪行也。
但中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌，所以坚持抗战，誓死抗日者，迫于日阀侵略而自卫耳。
而侵略中国亦非日本士兵及人民之志愿，亦不过为日阀胁从耳。
为今之计，中日两国之士兵及人民应携起手来，立即反对与消灭此种罪恶战争，打倒日本军阀财阀，以争取两大民族真正的解放自由与幸福。
否则中国人民固将更增艰苦，而君辈前途将亦不堪设想矣。
我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底，必当与野蛮横暴之日阀血战到底。
深望君等幡然觉醒，与中国士兵人民齐心合力，共谋解放，则日本幸甚，中国亦幸甚。
专此即颂安好
聂荣臻
八月二十二日
临出发了，两个孩子分别坐在两个箩筐里，聂荣臻又在箩筐里放了些水果，让老乡把她们护送到石家庄交给日军。
他依依不舍地把孩子抱起来，摸摸头，以示祝福。
时光飞逝，一晃几十年过去了。
可两个日本小姑娘的事却时时挂在聂帅心里。
1980年《解放军报》发表了《日本小姑娘你在哪里》的报道和珍贵的历史照片。
就在见报后的第六天，奇迹般地找到了阔别40年杳无音信的美穗子，她住在日本九州的宫崎县，当年那个在襁褓中的小女孩在送回石家庄以后，死在医院里了。
1984年秋，应聂帅邀请，美穗子带领全家五口人，从日本来到北京。
美穗子很是激动，她说，在日本，一些旧军人知道这件事的来龙去脉之后，非常感动和惭愧，更加认识到侵华战争的罪恶。
这段有意义的插曲，后来成为中日友好的佳话。
四、教学目标：
1、学会本课生字、新词并能正确、美观地书写。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。
3、能凭借具体语言材料，抓住重点词句理解课文内容，感悟聂荣臻对日本小姑娘无微不至的关怀，体会聂帅的人道主义情怀认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
4.学习作者通过正面描写和侧面描写，抓住人物的神情、动作、语言表现人物形象的表达方法，并能展开想象，写一写４０年后，美惠子和她的家人专程来看聂荣臻将军时的感人情景。
五、教学重难点：
重点：
通过对语言文字的品读，理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
难点：
能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，理解聂将军被日本人民称为“中日人民友谊的使者”的原因。
六、教学过程：
（一） 导入
1.在本单元中，我们感受到战争年代，我国军民同仇敌忾打击侵略者的顽强精神，认识了伯诺德夫人一家为了保护情报所表现出来的勇敢、机智和强烈的爱国情怀。
2．今天我们继续认识一位爱国将领，他就是（聂荣臻将军），出示聂荣臻将军的图片：
你对聂荣臻将军了解多少？
（老师适时补充资料）（聂荣臻（1899-1992），字福骈，四川江津（现重庆市江津区）人。
中华人民共和国著名革命家、政治家、军事家。
中国人民解放军创建人和领导人之一，中华人民共和国十大元帅之一，为我国人民解放和日后国防军事现代化做出了重大贡献。
终年93岁。
）
3．介绍故事背景：
1940年8月我军打响了有名的“百团大战”，聂荣臻领导的晋察冀军区是参加部队之一。
8月20日晚上10点，聂荣臻一声号令，中央纵队三团，在工人的配合下，扑向井胫车站，到21日黎明，就把矿区的日军全部消灭。
本课中的两个日本小姑娘，就是三团一营战士在攻打井几煤矿时救出来的。
板书：
聂将军（指导聂的结构与写法:
上部“耳”略扁，下面两个“又”，左“又”捺变点，右“又”捺要舒展。
）
现在我们一起跨越时空，走进聂将军和日本小姑娘的故事。
板书：
聂将军和日本小姑娘
（二）检查预习
1、出示生字词：
聂荣臻无辜菩萨照料和蔼拘束
残忍惊恐和善可亲至仁至义有始有终
（1）指名正确读词。
（2）学生交流已经理解的词语。
在理解词语的过程中相机进行方法指导。
（理解词语的方法很多，可以从字面理解，可以查字典理解，可以用生活积累理解，可以联系上下文理解等。
）
预设：
至仁至义：
至，最。
最仁爱，最讲正义。
有始有终：
指人做事能坚持到底。
2、指导书写：
①生仔细观察田字格内生字
②怎样把生字写正确、写美观，生提建议。
③师范写。
辜：
以竖中线为中心，横笔均稍向上倾斜，“辛”第二横最长。
萨：
“艹”两竖间距上宽下窄，“产”撇的起笔位置在竖中线上。
④学生在习字册上描一个写一个。
3、板书：
聂将军———日本小姑娘。
请同学们在横线上填上一些恰当的动词说说聂将军与日本小姑娘之间发生的事。
（救出、照料、送归、感谢）
（三）抓住重点，品读感悟
1、过渡：
我们首先来看看日本人民是怎样评价聂将军的，指名读、齐读课文最后一句话：
日本人民称他是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
为什么呢？
从哪可以看出他是活菩萨，在文中找找，边读边在书上做批注，小组交流阅读感受。
预设
（1）：
课件出示
（“虽然敌人残忍地杀害了我们无数同胞，但这两个孩子是无辜的，她们也是战争的受害者，我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。
”）
A．理解“杀害”“残忍”“残忍地杀害”。
B．你想到了什么？
（九一八、卢沟桥、南京大屠杀、731部队的罪行、电视上看到的画面等。
）相机出示图片：
师补充：
据不完全统计，抗战中，中国军民至少有3500万人失去了生命，其中有将近3300万人是被敌人屠杀或残害致死，而非牺牲在战场上！
齐读：
C、理解“伤害”：
使人肉体或精神受到损伤。
理解“受害者”：
谁都是战争的受害者？
那我们的敌人是谁？
——挑起战争的人：
日本法西斯！
指导朗读：
我们不是法西斯，所以，面对不能理解的战士们，深明大义的聂荣臻语重心长地对战士们说——学生带着自己的感受读。
小结：
因为聂将军（），所以，他被日本人民称为“活菩萨”。
预设
（2）：
课件出示：
两个日本孤女很快被送到了指挥部。
聂将军先抱起不满周岁的小妹妹，看到她的伤口包扎得很好，便马上让警卫员去老乡家给她找奶吃。
然后，又慈爱地拉过那个大一些的女孩，亲切地问她叫什么名字。
这个女孩叫美穗子，她不会说中国话，只是不停地说：
“妈妈死了，妈妈死了……”聂将军见这孩子两眼里流露出惊恐的神色，就拿过一个洗干净的梨子，和蔼地说：
“这梨洗干净了，吃吧！
”美穗子见聂将军和善可亲，便接过梨慢慢地吃起来。
开饭的时间到了，聂将军把美穗子拉到怀里，用小勺一口一口地给她喂饭。
几天以后，美穗子一点也不拘束了，她用小手拽着将军的马裤，跟着将军跑前跑后，可亲热啦！
作者从哪些方面写出了聂将军精心照顾日本孤女的？
反馈交流：
A.看伤口、找奶——细心周到
慈爱、亲切地问名字正面描写
吃梨、喂饭——消除恐惧心灵安慰无微不至
B.从小姑娘的情感变化（神情、动作）也可看出聂将军的慈善。
侧面描写
板书：
正面描写侧面描写
小结：
聂将军的确有着温情善良的一面，有着母亲般的情怀！
在两个年幼无知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父亲。
指导有感情朗读。
在那血与火、仇与恨交织的岁月里，却上演着温暖的一幕：
齐读第三自然段。
因为聂将军（），她被日本人民称为“活菩萨”。
预设（3）课件出示信的内容
中国人民决不以日本土兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……
A、从这封信中你读出了什么？
（国际主义精神、至仁至义的品质、政治家军事家的远见卓识……）
B、想象对话：
对待敌人，我们要_______________
对待无辜的人民，哪怕是俘虏，我们要_________________
片言只语，就让我们读出了这么多内容，这就是一个革命家、军事家、政治家、新中国元帅的风采！
指导朗读信件的内容：
让我们再来有感情地读读这两句话。
小结：
因为聂将军（），所以，他被日本人民称为“活菩萨”“中日友谊的使者”。
（四）场景再现，书写中日友情
1.40年后，美穗子带着她的家人专程来中国看望并感谢聂将军。
你能想象当时的情景吗？
学生默读第六自然节，想象谢恩的情景。
2.学生练笔，课后第3题。
学习抓住人物的神情、动作、语言等细节来刻画的写法。
3.师生共同评价，教师尤其要引导学生从人物的外貌、语言、动作等方面丰满人物的形象，丰富画面的内容。
（五）总结
40年风风雨雨，从战火中走出的他们，今朝又相聚。
他们握着的双手，是一座桥梁，这桥的两边便是——中日两国人民。
他们握着的双手，是一条纽带，系着的是善良的中日两国人民友好、向往和平的心。
所以，日本人民称聂将军是——
远离战争，和平友谊，是中日两国人民的心声，更是全世界人民共同的心声！
但是总有那么一部分日本右翼分子，他们不承认侵略中国历史，更让人生气的是他们居然说南京大屠杀是胡乱捏造的，当你听到这样的言论，你想对他们说些什么呢？
（六）作业
1．观看电影《将军与孤女》。
（七）板书设计
（照料）
聂将军 日本小姑娘
（感谢）
活菩萨 中日友好的使者
副板书：
正面描写侧面描写
七、教学说课
（一）说教材。
这一课主要写战争年代，聂荣臻将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地。
战后，长大成人的孤女专程前来中国看望将军，不忘将军救命之恩。
这件事成为中日交往史上的一段佳话，从中我们可以感受聂荣臻将军的人道主义精神和国际主义情怀。
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