童园小学四年级组课本剧特色课程教案文档格式.docx

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课程介绍与学习

时间

第一周

教学

目标

通过本次活动使学生了解课本剧，激发兴趣。

教学过程

一、自我介绍

二、问题探讨

1.你听说过“课本剧”吗？

有没有欣赏过课本剧作品？

2.你觉得“课本剧”是什么？

谈谈你的理解。

3.你想在“课本剧”课程中学到哪些知识，表演什么样的作品？

三、教师介绍“课本剧”的活动形式和主题。

四、朗读展示，阅读书目《谁动了我的奶酪》

备注：

确定剧目，分配人员

第二周

通过本次活动使学生把握自己的表演任务，调动每位学生参加活动的积极性。

一．阅读《谁动了我的奶酪》

1.选出可编“课本剧”的段落、片断。

2.各自组团：

导演组、道具组、演员组、媒体组

三、确定剧目，分配任务

四、编写剧本《谁动了我的奶酪》

课本剧对白与普通话练习

第三周

通过本次活动使学生了解普通话的重要，学习话剧对白的特点与表现。

环节一：

播放《狐狸和乌鸦》，学生欣赏

环节二：

学生讨论：

狐狸和乌鸦各代表了怎样的形象？

狐狸：

狡猾、诡计多端

乌鸦：

虚荣心强、愚蠢

环节三：

师生共同分析：

随着剧情发展，狐狸和乌鸦的心里变化过程。

环节四：

下发剧本片段，学生分组联系人物对白，教师、导演巡视辅导。

环节五：

教师共同师范台词对白。

环节六：

学生再次练习，分组汇报表演。

同类话剧作品赏析等艺术特色赏析

第四周

通过本次活动使学生了解话剧的特点，欣赏话剧经典作品，练习表演。

一、导入

中国的话剧最初是从学生演剧开始的，校园喜戏剧之于中国现代戏剧的发展，曾经发挥了承前启后的影响，对后世戏剧的成长，功不可没，今天我们就来走进校园剧。

师：

同学学过的戏剧有哪些呢？

生：

课本剧等

是的，课本剧具有贴近学生生活，具有活泼生动的特点。

二、复习剧本《公仪休拒收礼物》、《负荆请罪》

修改课本剧剧本

第五周

通过本次活动对已有课本剧进行剧本修改，为更精彩的演出做好准备。

一．《谁动了我的奶酪》剧本改编

二、确定演员

1.改动为四幕戏

2.确定每个班级演员名单

3、熟悉剧本台词，适当修改

三、制作媒体，道具

肢体语言、表情与无实物表演练习

第六周

通过本次活动使学生初步掌握肢体表现的方式，学会丰富自己的表演与表现

教学内容：

人物表情训练

播放生活剧《考试之后》，学生观摩

以上剧目中有哪些人物神态？

喜：

考的好的学生交头接耳，喜形于色。

哀：

考的不好的学生垂头丧气，个别学生埋头哭泣。

怒：

有学生嘲笑考的不好的同学，引发争议。

其他神态：

思索、安慰、严肃、惊讶、惋惜……

学生分小组练习《谁动了我的奶酪》嗅嗅、匆匆、唧唧、哼哼，分组表演中互学互评。

《谁动了我的奶酪》课本剧表演

第七周

通过本次活动使学生总结、评价自己在第一次课本剧表演中的得与失，为下一幕戏更好的演出做好准备。

集中练习，集中指导

笑：

微笑，大笑，偷偷的笑，害羞的笑，抿着嘴笑，嘲笑，狡猾的笑……

悲：

垂头丧气、愁眉不展、偷偷拭泪、嚎啕大哭、悲痛欲绝……

瞪眼，咬牙、强忍怒火、怒气冲天，敢怒不敢言……

凝神思索、同情、叹息、撇嘴，阴险，胆怯，急切……

学生分组，运用学到的表情排一排《谁动了我的奶酪》

教师相机指导

学生汇报表演后先评价得失，教师为评选出的优胜表演者颁奖。

阅读书目，编写剧目

第八周

通过本次活动使学生把握自己的剧本表演任务，调动每位学生参加活动的积极性。

一．阅读《夏洛的网》

1.选取剧本素材。

提出问题：

从《夏洛的网》中选取剧本素材，你会选择哪一篇？

（学生思考后自由发言）教师引导，你为什么要选择这一篇呢？

学生回答后，指名总结适宜改编为剧本的课文的特点：

（1）故事性强，情节波澜起伏。

（2）人物不多，性格鲜明突出。

（3）时空较集中，矛盾冲突尖锐。

（4）主要通过对话刻画人物。

二、编写剧本《夏洛的网》

要求：

1、编一幕剧《拯救威尔伯的会议》

2、增加剧中人物，要求人人有台词

3、分散与集中，先由各班分别编，然后选取好的台词汇总。

确定剧目，完善剧本

第九周

通过本次活动使学生确定剧目，完善剧本，初步学会编写剧本

1.确定戏剧结构。

剧本一般是分幕分场的。

就选定的剧本素材，划分出场次，想一想每一场安排哪些人物、哪些情节。

学生将自己的设计写成简单的提纲，与同桌交流互评，然后选出较突出的方案在班级展示。

教师点拨：

（1）定场次：

把主要事件发生地作为戏剧场景，把次要事件推到幕后，使时空集中。

（2）定脉络：

通盘考虑戏剧冲突的开端、发展、高潮和结局在整个剧本各场次中如何布局。

（3）定人物：

根据剧本的情节和结构确定全剧及每场戏的出场人物及其上下场情况。

2、编写人物台词。

在剧本中，故事的发展及人物性格的展示，一般都依靠人物的对话来完成。

在编写剧本时，把课文中的人物语言抄入剧本，是否就完成了编写台词的任务？

为什么？

第十周

通过本次活动使学生初步掌握肢体表现的方式，学会丰富自己的表演与表现。

人物动作训练

教师设计并出示一下生活场景：

1.小明上学推开门走进教室；

2.小明犯了大错，爸爸生气地打了他一巴掌；

3.刚踢球回来的小明端起茶杯喝水，并擦了擦嘴；

4.小明搬起一块大石头放下来，趟水过河；

5.骑马

学生试着表演以上场景，同学互评。

教师讲解“动作的虚化“

舞台特定的演出环境，决定了我们不可能房子、马匹、运动场等搬上舞台，那么与之有关的动作就必须通过虚拟处理表现出来，这就是动作的虚化。

播放虚化动作，教师分解动作示范教授，学生练习。

进一步完善剧本

第十一周

通过本次活动使学生确定剧目，完善剧本，进一步学会编写剧本

1.分小组进行探究讨论，得出共识：

（1）编写台词要以课文中的人物语言为基础，进行必要的调整、充实和完善，力求人物个性突出，故事情节连贯。

（2）人物的心理活动、相互关系，以及幕后发生的情节，一般也应通过人物的台词自然地显示出来。

（3）必要时，可以使用独白和旁白，独白可用作人物的自我介绍或抒发情感，旁白可以串连情节或点明含义。

2.设计舞台提示。

剧本通常包括人物台词和舞台提示两个部分。

你的剧本中将用到哪些舞台提示？

它们有什么作用？

学生讨论，教师明确几种常用的舞台提示的作用：

（1）舞台场景说明，可以交代故事发生的时间、地点及环境。

（2）服装、道具提示，可暗示人物的身份、性格、爱好等。

（3）情绪、动作提示，可辅助台词刻画人物，推动情节。

3.分工表演

《茶馆》艺术特色赏析、初步彩排

初步彩排

第十二周

通过本次活动使学生了解校园剧的课本剧特点与表现，观摩话剧《茶馆》，借鉴表演，初步彩排。

了解话剧的几个基本特点：

舞台性、直观性、综合性、对话性

观看经典话剧《茶馆》，交流与讨论茶馆经典在哪儿？

师述：

老舍先生通过茶馆这样一个人流复杂的地方不仅描述了当时的社会而且还成功塑造了众多经典人物形象，通过他们在茶馆中的一言一行来反应当时社会的黑暗以及人们思想的腐朽性，这是这个话剧能够获得极大成功的重要原因。

借鉴并表演，抓住人物特点。

彩排《夏洛的网》

第十三周

1、体验表演乐趣，锻炼多种能力，陶冶情感，开启智慧；

2、艺术需要不断去创新与探索，人生需要勇气，相信自己一定行。

剧组大表演

1.导演统筹安排剧组成员表演

2.各剧组演员认真表演注意服装、道具、背景、音乐等的使用。

3.给学生提供戏剧表演评价表。

分组表演展示:

“小试牛刀”

评价总结：

1.各小组参考评价标准对表演进行评价打分并派代表分别作出评价，教师也要参与点评。

导演、演员自评。

指出剧本编演中值得学习的经验与需要改进的问题。

2.各组提交评分表，对所有小组得分汇总，评出本环节最佳导演，最佳演员，最佳团体，按照相关分值加入个人积分。

戏剧周展示《夏洛的网》

第十四周

鼓励学生展示自我，培养学生的综合素质。

一、戏剧周展示

二、评分、评奖

戏剧表演评价表

组别

剧本名称

编剧

导演

演员表

后勤（剧务、

美工、道具）

评价得分

1组

2组

3组

4组

5组

三、颁奖

最佳故事、最佳导演、最佳演员、最佳道具媒体