《荷塘月色》第一课时实录荷塘月色教学实录.docx

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《荷塘月色》第一课时实录荷塘月色教学实录

《荷塘月色》第一课时实录:

荷塘月色教学实录

师：

昨天我请大家预习朱自清的《荷塘月色》，下面请大家把书翻到31页。

（生翻书）

师：

关于朱自清先生我们是比较了解的，在初中的时候我们曾经学过他的不少优美的文章，我想问问大家，都学过哪些文章啊？

生（齐答）：

《春》、《背影》

师：

不错！

看来同学们的记性很不错！

我又想问大家了，我们学了朱自清先生的这么多文章，你能不能就朱自清先生的文章谈谈自己的看法？

比如语言等等。

先思考一分钟。

（生思考）

师：

好，一分钟时间到了，哪位同学能说说自己的看法？

（无人应答）

师：

啊，可能有点难度。

没关系，只要说出自己的看法就行，不管你的看法是对是错，说多说少随你，一句话也行。

生：

我认为朱自清的散文语言很朴实，他没有华丽的词语来做修饰，而是非常自然的流露，他的每一个字词里面都包含了他深深的感情，比如《背影》，几乎每一个字都在表达父亲对自己的爱，都在表达自己对父亲的爱。

师：

恩，很不错！

这位同学说出了自己的看法，而且举了例子，很有说服力。

还有哪位同学说说自己的看法？

生：

朱自清的《春》描绘了几幅春意图，盼春、迎春、送春，非常有诗意。

师：

好的，刚才几位同学都说了自己心中的看法，看来我们同学是非常有头脑的嘛，以后我们的学习就应该像这样，有自己的看法，有自己的见解。

那么下面我们就来学习朱自清先生的荷塘月色。

幻灯机展示朱自清像。

放音频文件，学生听配乐朗读。

师：

大家觉得刚才的朗读读得怎么样？

生：

读得好

师：

为什么这么认为？

他是怎么读的？

生：

读得很舒缓、很轻柔

师：

哦，是的。

我们以后自己读课文的时候，就要带着感情去读，多读几遍，慢慢的就能读出味道了。

师：

在昨天的课堂上，我提出了学习课文的要求，就是研究性学习，要求大家回去把课文与注释结合起来读，把课后练习与课后资料结合起来，仔细研读课文，发现什么问题就做好笔记，那么我现在就请同学们把自己弄不懂的地方说出来。

哪位同学先来？

（一学生马上举手）

师：

好，你来。

生：

为什么作者要说热闹是他们的，我什么也没有？

师：

哦，不错（一些赞扬的话，以下赞扬学生的话就不写了）

生：

为什么作者说什么都可以不想，什么都可以想，便觉得是个自由的人？

生：

月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上，从哪里体现出来？

作者不是说月光是淡淡的吗，又怎么能如流水一般泻下来呢？

生：

微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的，我认为用歌声比喻清香不恰当，老师能说说理由吗？

生：

为什么作者说这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了？

生：

弥望是怎么一种望法？

生：

我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处，作者是不是说得很矛盾？

两组相反的情况怎么会都喜欢呢？

生：

前面都是写荷塘，为什么后面要写《采莲赋》《西洲曲》，有什么意图？

生：

背着手踱着，这是怎么走的？

生：

今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得‘过人头’了，作者为什么要说过人头，是不是有更深层次的含义？

生：

峭楞楞是什么意思？

又是什么状态？

生：

作者一开篇就说这几天心里颇不宁静，是什么使作者心里颇不宁静的？

作者在写这篇文章的背景究竟是什么呢？

老师能不能介绍一下？

（可能还有一些问题，不记得了。

有些问题当时就解决了，比如峭楞楞，过人头，写作背景等。

讲了写作背景后，我马上问学生热闹句，无福消受句，不宁静句弄懂了没有，并要他们说出自己的看法）

师：

刚才大家提了那么多问题，说明我们很有探究能力，这些问题可以说都切中了要害，只要把刚才的问题弄明白了，这篇文章也就差不多了，我希望以后大家还能不断发现问题，提出问题。

这里面有很多问题，我们将在课文研读的时候具体分析。

师：

研读一篇文章，我们应该弄明白作者写了什么，怎么写的，为什么要这样写。

具体的说，就是要弄清楚文章的结构和作者表达的情感，怎么表达的。

我想请大家先看到课后的一段资料，这里有金志华的一段话，我们看他的前几句，金志华说《荷塘月色》的结构，是圆形的，外结构、内结构均如此。

从外结构看从内结构看（那段话省略），我想请问同学们，这几句话你有没有弄懂？

什么是外结构、内结构？

前后左右的同学可以讨论

（学生讨论）

师：

讨论时间到。

哪位同学说说你们讨论的结果啊？

生：

（她怎么说的我不太记得了，大概说了不宁静、求静、得静是什么意思，并没有把内外结构理解到位。

）

生：

我认为外结构指的是作者写了什么，具体到本文就是作者到了哪些地方；内结构就是指作者的情绪变化，内心世界的变化。

师：

还有什么看法

（环视片刻，没有学生举手）

师：

刚才两位同学说了自己的看法，大家更赞同哪种看法？

（生举手赞同第二个同学的多，问不赞同的能不能说出理由反对，没人举手于是宣布）

师：

既然没有同学反对意见，那么我们共同研讨出来的就以大多数赞同的为准。

师：

金志华认为《荷塘月色》的内外结构是圆形的，你这样认为吗？

能不能找出理由？

生一致认为：

文章开篇是从家里出来，最后是回了家，从起点到终点，都是家，是圆形的。

师：

那这是一种什么写法？

生：

首尾呼应

师：

你开始读的时候有没有留意到文章是首尾呼应？

（生有的摇头，有的说没有）

师：

为什么没有留意到呢？

生：

写得太自然了。

师：

是的，太自然了。

我们根本没有注意到作者用了这样一个手法，而我们同学们写作文的时候，首尾呼应总是很造作的，一眼就看出来了，以后我们就要学习朱自清先生的这种写法，努力做到不留痕迹。

（下课铃响）

师：

请同学们回去再次认真的研读课文，就是否赞成金志华的看法进行思考。

好，下课！

这是我昨天上课时的课堂实录，其中有一些记不清楚了，就敷衍了事。

本学期我想将研究性学习带进课堂，但又苦于对研究性学习理解太少，我这样上也不知道是不是研究性学习，希望大家多指教，多提建议。

感谢您的阅读！