初中《体育与健康学科知识与教学能力》试题精选二.docx

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初中《体育与健康学科知识与教学能力》试题精选二

中学教师资格考试?

体育与健康学科知识与教学能力?

试题精选二 

一、 单项选择题（本大题共35小题，每题2分，共70分） 1、标准田径赛场地一圈为多少米？

〔  C   〕

 A、200m     B、300m    C、400m   D、800m 

2、柔韧性训练的根本方法是〔   C  〕 

A、重复训练法  B、间歇训练法 C、拉伸法 D、变换训练法

 3、学校体育的主要特点之一是〔  C  〕 

A、场外性   B、竞技性   C、根底性  D、技术性 

4、体育教师的特殊性语言是〔  B  〕 

  A、专业术语   B、口令    C、方言   D、艺术语言 5、体育教学的组织形式较其他学科〔  B  〕 

A、单一   B、多样  C、没有差异  D、有差异，但不大 

6、体育教学目标在教学的不同阶段、不同时期，应〔  D  〕全面贯彻

 A、必须   B、不一定  C、一定不能 D、有所侧重地 

7、体育教学中负荷量和负荷强度的关系是〔  A  〕 

A、反比关系   B、正比关系   C、抛物线关系  D、不存在 

8、任何动作的完成都要有相应的力量，而起决定作用的是〔 A  〕 

A、人体的内力 B、人体外力 C、支撑反作用  D、摩擦力 

9、体育教学中，为突出教学的重点和难点，纠正错误动作时可采用〔  D  〕 

A、分解法   B、快速示范   C、常速示范   D、正误比照示范 

10、体育课的综合密度应是〔  A  〕 

A、越大越好   B、越小越好  C、适中为好  D、练习强度大时小些好 

11、在教学班级学生人数多，器材较少，新授教材比较容易，复习教材比较简单的情况下，宜采用〔  B  〕 

A、两组一次等时轮换  B、三组两次等时轮换 C、先合后分  D、先分后后 

12、布置场地器材时，可移动器材与固定器材之间应尽可能〔  B  〕  A、分开   B、相对靠拢   C、保持距离   D、保持较远 

13、在哪种情况下采取分组不轮换的教学形式〔  A  〕 

A、人数不多场地器材设备条件充足 B、人数多场地器材缺乏 

C、人数多      D、人数少 

14、不管技术环节有多少个，其中必定有一个环节对动作的质量和效果起决定性的作用，这一环节即为〔  C  〕 

A、技术根底   B、技术环节   C、技术关键   D、技术细节 

15、一节课中各项活动合理运用的时间与上课总时间的比率，即为体育课的〔 B  〕

 A、综合密度 B、专项密度 C、练习密度   D、一般密度 

16、课时方案也称〔  D  〕 

A、年度方案    B、教学进度   C、单项方案 D、教案 

17、以下哪项是开展学生灵敏素质的有效方法？

〔 A 〕   

 A、图形变换跑   B、自然地形跑  C、轮流领先跑 

18、以下哪一组运动属于球类工程？

〔 C 〕

A、篮球、足球、水球  B、水球、排球、网球  C、手球、乒乓球、网球 19、篮球的标准场地、边线长___米，底线长为___米。

〔 A 〕    

A、28m  15m   B、28m   16m   C、26m 15m 

20、分腿腾越练习时，保护人应站在〔 A 〕    

A、跳箱旁边    B、垫子旁边   C、跳箱前方 

21、体育锻炼中常见的开放性软组织损伤包括 〔 B 〕 

 A、擦伤  挫伤  裂伤   B、擦伤  刺伤  裂伤   

C、拉伤  刺伤  挫伤 

22、在播送体操的教学中，教师多采用___示范授课。

 〔 C 〕   

 A、正面    B、侧面   C、镜面  D、反面 

23、跨越式跳高助跑方向与横杆的夹角约在〔 C 〕 

 A、10—30度    B、20—30度   C、30—60度 

24、跨越式跳高助跑倒数三步的比例是〔 C 〕 

  A、小、大、中   B、大、中、小   C、小、中、大 

25、在体育教学中为促进学生心理健康水平的提高，要注意创设一些专门的〔B 〕   

 A、器材    B、情景          C、音乐 

26、个人或成队彼此之间前后相距的间隙叫做〔C 〕 

A、纵深       B、距离   C、间隔  

A、葡萄糖   B、脂肪   C、ATP  

28、运动训练在贯彻区别对待原那么时，要求制订训练方案应充分反映全队和〔 A 〕  

A、个人特点     B、思想特点     C、生理特点 

29、执行学校体育工作方案的主要负责人是〔B 〕 

A、校长  B、体育教研组长   C、体育教师 30、挺身式跳远的技术中，〔 D 〕是最重要的 

A、助跑 B、踏跳  C、助跑与踏跳的结合 D、落地 

31、头手倒立用身体的〔 B 〕部位支撑。

A、两手与头  B、两手与前额 C、两手与肩 

D、两手、头后部与肩 

32、后滚翻时身体依次着垫的部位是〔 B 〕 

A、臀部  腰  后背     B、臀部  腰  后背 头 C、臀部  后背  头     D、 腰  后背  头 

33、单手肩上投篮时，最用力的拨球指应是〔 B 〕 

A、拇指 ，无名指  B、中指， 食指  C、食指，小指 

D、拇指，食指

34、排球比赛每个回合中，本方最多可以击球〔 C 〕次，就要将球击入对方场地〔拦网触球又算内〕  

A、2    B、3      C、4      D、5 

35、无论直接任意球还是间接任意球，在球未踢出之前，被罚队员必须离球〔 D 〕米 A、11米   B、7.55米   C、9.36米  

D、9.15米   

二、简答题（本大题共3小题，每题l0分，共30分） 1、体育锻炼前后为什么要做准备活动和整理活动？

参考答案：

每次参加体育锻炼前，要根据体育工程的特点，相应活动一下身体各部位，这叫准备活动。

人体各器官的机能又有一定的生理惰性，准备活动是使人体从相对安静状态到活动状态，就是使人体的“后勤部〞 〔血液循环、呼吸等器官〕发动起来，发挥最大的工作能力。

 在体育运动之后，要做好整理活动，特别是做放松动作和调整呼吸的动作〔如深呼吸〕，能帮助补偿身体所欠的氧债，使呼吸和血液循环畅通，氧和养料供应充分，这样代谢产物消除也快，并有利于消除疲劳，使机体逐渐过渡到相对的安静状态。

2、在日常体育教学中，请举出5个开展学生灵敏素质的练习方法。

 参考答案：

灵敏协调素质是只人体在各种突然变化的条件下，迅速、正确、协调改变身体运动的能力，是人的一种综合素质，是田径运发动不可缺少的身体素质之一。

〔一〕徒手练习：

1〕听口令做目标选择性快速折返跑练习。

 2〕快速后蹬跑。

3〕原地跳起转体360度或180度。

4〕脚步移动练习。

如：

前后、左右、交叉的快速移动。

单脚为轴的前后、转体的移动。

左右侧滑步、跨跳步的移动。

5〕原地、行进间或跑步中听口令做动作。

如：

喊数抱团成组。

加、减、乘、除简单运算得数抱团组合，看谁最快等。

〔二〕组合练习：

1〕10秒小步跑接15—20米的加速跑〔正向逆向都可〕 2〕10秒高抬腿跑接15—20米的加速跑〔正向逆向都可〕 

3〕一对一面向站立，双手直臂相触，虚实结合相互推，使对方失去平衡。

 4〕一对一弓箭步牵手互换面向站立，虚实结合互推互拉使对方失去平衡。

 5〕双膝跪地〔正向逆向都可〕听口令后迅速起身接加速跑。

6〕身体平躺或趴在地面上，听到口令后做左右转体〔可一周也可多周〕后接加速跑〔正向逆向都可〕。

7〕行进间的转体跳〔180度或者360度〕。

〔三〕游戏练习：

1〕走矮子步：

教练与一名队员将跳绳拉直，并把高度适当降低，队员在绳子下走矮子和滑步动作。

2〕“跟屁虫〞游戏。

两人或多人一组，其中一人做站立或活动的各种动作，并不断变换把戏，其他人必须照他的样子做出与之相同的动作。

 要求：

想象力丰富，变换动作快。

3〕“打老鼠〞游戏：

学生围成一个圆，在圆内进入一人或多人扮演“老鼠〞，由围成圆圈的同学拿球类进行滚动，以来打到圈内的“老鼠〞。

被打到的“老鼠〞与圆圈上滚球的同学互相轮换。

 4〕听号接球：

练习者围圈报数后向着一个方向跑动，教练持球站在圈中心，将球向空中抛起喊号，被喊号者应声前去接球。

 要求：

根据时间和空间采取应急行动。

5〕老鹰抓小鸡：

“小鸡〞跟在“母鸡〞背后，用手扶住前面人的髋。

“老鹰〞站在“母鸡〞前面要抓后面的“小鸡〞。

“母鸡〞伸开双臂设法阻止。

 要求：

斗智斗勇，巧用心计。

6〕捕鱼：

将练习者分为两组，一组为鱼，一组手拉手为网，在规定的范围内进行捕鱼游戏。

 要求：

斗智斗勇，巧用心计。

3、说出上挑式与下压式传接棒的动作要领，并阐述其动作技术在比赛过程中的优缺点。

 参考答案：

1〕上挑式的动作要领：

接棒人的手臂自然向后伸出，掌心向后，拇指与其他四指自然张开，虎口朝下，传棒人员将棒由下向前上方送入接棒人的手中。

优点：

接棒人向后伸手的动作比较自然，容易掌握。

    缺点：

接棒后，手已握在接力棒的中部等第三棒传给第四棒时，只能握住棒的前部，容易造成掉棒和影响持棒快跑。

   2〕下压式的动作要领：

接棒人的手臂向后伸出，手腕内旋，掌心向上，拇指与其他四指自然张开，虎口朝后，传棒人将棒的前部由上向直传给接棒人的手中  优点：

每一棒次的接棒，都能握住棒的一端，便于持棒快跑。

  缺点：

接棒时，接棒人的手臂紧张，不自然。

三、案例分析题（本大题共2小题，每题l0分，共20分） 

1.张老师是一位青年体育教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，还经常要求学生在体育课中不要讲脏话，注意平安。

然而这位教师讲课情急时，常常用“蠢猪〞“笨蛋〞的言语批评学生，并且自己平时抽烟后，经常随手将烟蒂扔在操场或讲桌下面……   问题：

〔1〕请分析张老师的体育课会产生什么后果?

其原因是什么?

（6分） 参考答案：

（1）后果：

张老师在课堂上的不当行为，一方面没有树立自己的良好形象，其言行不一致的教学方式会导致他的言教和身教都没有说服力;另一方面，张老师的不当言行可能导致学生产生心理问题，老师对学生的辱骂、嘲讽会干扰学生对自我、他人和社会的正确认知能力的形成，导致自卑、退缩和对抗等情绪问题，甚至会影响学生人格的开展。

原因：

①张老师的“言教〞没有说服力。

“言教〞必须以理服人，一味地“管、压、卡〞无法让学生们信服，也就难以到达教育效果。

②张老师的“言教’’苍白无力，更没有“身教〞。

“身教，，既可以增加“言教〞的可信度和感染力.而且还能起到潜移默化的作用。

教师只有严格要求自己，事事从自我做起，做学生的典范和“镜子〞，做到为人师表，才能顺利地“内化’’为学生的需要。

③张老师“心教〞不诚。

教育是为了让学生分清对与错，对的继续坚持和改善，错的要改正并吸取经验，不能把学生的错误当成教师训斥学生的理由。

体育教师应该抱着关心、帮助、鼓励的态度，用心去爱学生。

学生只有感受到了教师的爱，才会乐于接受教师的教育。

这样，教育效果才有可能实现。

（2）如果你是一名体育教师，请列举几种教学方法教育学生，以取得良好的效果。

（9分） 

参考答案：

预防和纠正错误动作法：

是教师为了防止和纠正学生在练习中出现的错误动作所采用的方法。

游戏练习法：

是以游戏的方式组织学生进行练习的方法。

比赛练习法：

是在比赛的条件下组织学生进行练习的方法。

2.阅读以下鱼跃前滚翻的教学片段，答复以下问题。

动作要领：

移重心，摆两臂，蹬地跃起，前翻转!

臂缓冲，髋保持，低头含胸团身起。

保护帮助：

保护者单膝蹲立在学生手撑地的侧面，一手托腹，另一手托大腿，帮助缓冲，低头前滚。

练习一：

向前一步前滚翻。

教学意图：

提高学生对团身的熟练程度，同时降低学生的恐惧心理，体会手臂支撑动作。

 练习二：

向体操垫上做明显标记作为学生双手支撑位置。

教学意图：

设立一定远度标准，诱导学生进行远撑练习，从而提高学生的蹬地、支撑及支撑后曲臂缓冲能力。

练习三：

站在高垫上向前做滚翻练习。

教学意图：

主要是让学生体会蹬地腾空后的感觉，提高学生双臂支撑以及曲臂缓冲能力。

在以上进行的所有滚翻类练习中，学生均要将其红领巾夹在自己的脖子下，如此做是为了纠正学生在滚翻时抬头这一不正确且危险的动作。

练习四：

分组练习安排竞赛，比较谁能够做较远的远撑前滚翻。

 教学意图：

在帮、比过程中提高学生的互助意识及练习热情。

在练习结束前观看视频。

导入，虽然练习效果明显但是还存在着腰腹及空中姿态不够舒展等问题，学生在正确分析自己动作之余自觉发现自身力量缺乏，从而积极参加素质练习   问题：

（1）上述案例运用了哪些教学方法?

并加以评价。

（9分）

 [参考答案] 

上述案例运用了以下教学方法：

 ①直观演示法：

通过观看教学视频、挂图以及完整的动作示范，使学生有一个直观的认识，同时激发学生的学习兴趣. 

  ②口诀记忆法：

把动作要领缩编成顺口溜，便于学生掌握要领，突破重难点。

  ③综合法：

根据学生动作技能形成规律泛化阶段的特点及学生形象、逻辑思维的特点，穿插运用分解法和示范法。

通过这些教学方法，使学生在循序渐进的过程中进行学习。

（2）试对上述教学片段进行评价。

（6分） 

[参考答案] 

    评价：

本课在活动设计中注重表达以学生开展为中心的课程理念，通过看、听、想、练使学生了解、掌握鱼跃前滚翻根本动作要领，教学中紧紧围绕重难点展开练习教学环节过渡顺畅、自然，教学成果显著。

并培养了学生的互助意识。

利用现有教学资源成功解决了局部学生自信心缺乏的问题。

四、教学设计题（本大题共l小题，共20分） 设计一堂完整的高一“支撑跳跃〞的教学方案。

7 

参考答案：

  ?

支撑跳跃?

教学设计 

 一、指导思想和理论依据 

本课程在?

体育与健康标准?

的教学理念指导下，坚持“健康第一〞的指导思想，贯彻以学生开展为本和健身育人的理念。

依据学生的身心开展特点和认知能力，在教与学的实践过程中，为学生积极营造主动体验、合作交流、探究拓展的学习气氛，将知识传授与技能、方法的学练有机结合，用过程评价、鼓励和激发学生的学习热情，使学生体验合作学习的乐趣，懂得关爱同伴，珍惜生命，从而形成争取的价值取向，促进学生的和谐开展。

 二、教学背景分析 

1、教学内容分析：

本次教学内容是支撑跳跃第3次课，支撑跳跃的学习共设计6次课完成，本次课使学生在前2次课的根底上，进一步掌握支撑跳跃的技术。

通过支撑跳跃的练习，培养学生的上下肢力量和勇敢顽强的作风，在克服困难以及合作学习中树立自信心，增强团队意识。

2、学生情况分析：

本次课的授课对象为高一3、4班的男生，从学生整体看，身体素质较好，接受新鲜事物快，班级集体学习气氛浓厚，敢于尝试，但由于局部学生没有接触过支撑跳跃，所以根底较差，通过精讲理论技术要点让学生带着动作成像及理论问题去进行尝试，通过主动体验，同伴间的合作交流，想和帮助到达学习的目的。

 三、教学目标 

1．认知目标：

通过本课的继续学习，稳固学生正确的技术概念，进一步了解、认识助跑-踏跳在支撑跳跃运动中的重要性。

2．技能目标：

使95%以上的学生正确的掌握踏跳有力，顶肩推手的根本技术，为完成腾跃器械打下良好的根底。

3．开展目标：

开展学生的跳跃能力，提高身体的灵活性，柔韧性，协调性及腾空的时间感。

 4．情感目标：

培养学生相互学习，相互帮助，建立自信心；培养合作、探究、竞争的意识和团队精神。

四、教学重点和难点 

教学重点：

上板准确，踏跳有力 教学难点：

顶肩推手