第二节影响创新的能力因素 柯菁.docx

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第二节影响创新的能力因素柯菁

“影响创新的能力因素”教学设计

杭州市中策职业学校柯菁

课题:

解开能力密码，争做创新达人

------------影响创新的能力因素（校园版）

科目：

创新教程

课时：

1

一、教学内容分析

 本课课题来源于职高一年级《创新教程》第四章“创新影响因素”第二节”能力因素”的内容。

其教学主旨是促成学生了解影响创新的能力因素并能自觉加强这些能力因素的开发和培养。

但教材内容略显松散，事例远离学生生活。

从课程角度说，课程不只是“文本课程”，而更是“体验课程”。

因此教学设计用教材，而不唯教材，通过师生收集、筛选、分析和应用与“影响创新的能力因素”相关的教学信息，对教材内容进行合理取舍、科学补充，从而使教学内容变偏为全、变远为近、变虚为实。

二、教学目标

认知目标：

通过教学，使学生了解从事创新活动的观察能力、想象能力、设计能力、动手能力、解说能力等能力因素，掌握加强这些能力因素的开发和培养的方法。

能力目标：

通过教学，使学生能切实提升观察能力、想象能力、设计能力、动手能力、解说能力,从而促成创新活动的达成。

情感目标：

激发创新兴趣，树立创新意识，提升创新能力，争做创新达人。

三、学习者特征分析

授课对象是我校会统专业的学生,通过日常教学过程中学生课堂表现和作业反馈情况来看：

他们对《创新教程》学习有一定的兴趣并且初步具备了运用观察、讨论、实践等方法进行分析、概括、总结而获取新知识的能力，思维较活跃，这些都为本课的学习提供了有利条件。

教师应在此基础上进一步发挥学生的主体作用，让学生在课前、课堂中、课后动起来，提高他们参与的广度，同时努力将“隐性知识显性化，默会知识体验化”，提高他们参与的深度，形成学生的正确理解，从而提高教学的信度和效度。

四、教学策略选择与设计

 1）学法指导：

从建构主义的视角来引导学生开展参与式学习，它所包含具体的学习方法有：

访谈法、自主习得法、合作学习法、行动研究法、发展性评价法。

培养学生阅读自学、观察思考、切磋琢磨、反思总结的学习习惯，提高学生的辩证思维能力。

2）教法选择：

本课以“立足学科，源于生活，结合专业，融入实践，走进学生”的师生原创的实践性学习情境为载体，以学生为中心，以情景为中心，以活动为中心，充分重视学生认知和情感的需求，运用典型案例分析法、现场演示法、实践性情境教学法把学生置于一种动态开放的学习环境中，，充分挖掘本校的创新活动资源突破本节课的教学重难点，帮助学生主动地建构情境的意义，从而实现教学增值。

五、教学重点及难点

 教学重点:

影响创新的五种能力因素，怎样培养和提升创新能力。

 教学难点:

如何培养和提升创新能力。

六、教学过程

环节

教师活动

学生活动

设计意图

先

行

组

织

课堂先行组织：

老师指导学生分组收集有关校园创新的图文资料，鼓励学生提出疑难问题。

对教材内容进行创新处理，精心制作多媒体积件来辅助教学。

按照教师的要求分组收集、筛选、处理相关校园创新的图文资料，四人小组合作完成用废旧电线为材料设计制作的创意作品。

教师指导学生按照所需要求进行课前准备，这也是学生主动学习的一部分。

情

境

导

入

情境导入、提出问题：

1．创设情境，播放杭州某中学高一学生自己表演并制作的视频《江南MOREFUN-McOriginal》，要求学生猜测视频制作的用意。

2．启发学生思考问题：

视频中的主角是一个打破“常规”的人，他为何能顺利达成颇具创意的初创社团的纳新活动？

3．通过学生的回答有机地引入新课的教学。

观看视频、思考问题：

1．学生注意观看视频《江南MOREFUN-McOriginal》，猜测视频制作的用意（组建魔方社团）并说明其创新点。

2．自主思考教师提出的问题，分析视频中的主角为何能顺利达成颇具创意的初创社团的纳新活动，他的主动出击、精心策划、创意宣传都凸显出能力在创新活动中的重要作用。

营造生动直观且贴近学生生活的教学情境，提高学生学习的兴趣，使学生很自然地步入积极思维的状态，从而顺利地引入新课的教学。

认

知

明

理

启发点拨、引导合作：

 1．教师撷取最具典型的且与会统专业操作技能有关的创新案例-----我校老师的小发明“财会小键盘助手”软件（见附件一）。

先让学生试一试我校老师的小发明“财会小键盘助手”实际效果,比一比小键盘教具和“财会小键盘助手”软件的不同点。

2.在让学生观看对“财会小键盘助手”的发明者之一张老师的采访视频后，启发学生思考分析：

“财会小键盘助手”发明过程中需要老师具备那些能力？

适时地加以点拨，让学生了解创新过程的准备阶段、潜伏阶段、顿悟阶段、验证阶段分别侧重的是观察能力、想象能力、设计能力和动手能力、解说能力,理解每一种能力在创新活动中所具有的特定的意义。

3.教师进一步引导学生思考怎样培养和提升创新能力，教师指明创新的核心是思维创新，介绍“创新思维之父”爱德华·德波诺的水平思考法以及运用水平思考法的成功案例：

1984年洛杉矶奥运会为何能在之前历届严重亏损的情况下实现历史性的突破----盈利2.36亿美元？

（见附件二）让学生交流研讨并启发学生学会用水平思考法来不断提升创新能力的四个秘诀。

交流合作、认知明理：

1.试一试：

我校老师的小发明“财会小键盘助手”软件实际效果。

2.比一比：

小键盘教具和“财会小键盘助手”软件的不同点。

3.想一想：

在观看学生对“财会小键盘助手”的发明者之一张老师的采访后，自主探究，通过思考分析来进一步理解和掌握创新过程的准备阶段、潜伏阶段、顿悟阶段、验证阶段分别侧重的观察能力、想象能力、设计能力和动手能力、解说能力,理解每一种能力在创新活动中所具有的特定的意义。

3．议一议：

在教师指明创新的核心是思维创新，介绍“创新思维之父”爱德华·德波诺的水平思考法后，分析运用水平思考法的成功案例：

1984年洛杉矶奥运会为何能在之前历届严重亏损的情况下实现历史性的突破----盈利2.36亿美元？

针对教师提出的问题，学生交流研讨并在教师的启发下进一步理解和掌握用水平思考法来不断提升创新能力的秘诀：

秘诀一：

转换视角、提出质疑（提升观察能力）；秘诀二：

集中焦点、发散思考（提升想象能力）；秘诀三：

善用工具、整合资源（提升设计能力）；秘诀四：

抓住机会、注重实践（提升动手能力、解说能力）。

将知识点挂靠在我校老师的小发明“财会小键盘助手”这个结合专业，融入实践且统摄性强大的案例上,通过学生调查、展示、分享、感悟创新达人的能力构图的基础上，借助“创新思维之父”爱德华·德波诺的水平思考法进一步理解和分析怎样培养和提升创新能力的问题，从而达到突破难点、深化主题的目的。

学

以

致

用

鼓励探究、引领拓展：

1．演示学生创意作品---创意板报、小发明等（见附件三），鼓励学生在学校活动、专业学习和日常生活找到创新课题，开展创新活动。

2．展示四人小组合作完成的用废旧电线为材料设计制作的创意作品,师生按创新作品评分表（见附件五）作简要的点评。

3.教师出示“中国学生和西方学生创造力变化图”启发学生观察思考：

在座学生正处于中国学生和西方学生的创造力最接近的年龄段,这一阶段创新能力的高低直接关系到我国今后的国际竞争力，促使学生进一步认识到自身提升创新能力的重要性和紧迫性。

4．课外探究：

进一步了解青少年发明创造的案例，分析其主要创新点及对自身创新的启发，有兴趣的话也可做做创新能力的小测试（见附件五），了解自己究竟在哪种能力上相对较弱,在总结反思的基础上明确改进措施，争做创新达人。

学以致用、拓展延伸:

1．作品演示：

学校和班级中活学活用的创新达人的创意作品演示：

创意板报、小发明等。

2.学一学：

如何在学校活动、专业学习和日常生活找到创新课题，开展创新活动。

3.亮一亮:

展示四人小组合作完成的用废旧电线为材料设计制作的创意作品，简述其主要创新点。

4.想一想:

观察中国学生和西方学生创造力变化图,明确自己正处在中国学生和西方学生的创造力最接近的年龄段,这一阶段自身创新能力的高低直接关系到我国今后的国际竞争力,从而进一步认识到自身提升创新能力的重要性、紧迫性。

5．拓展延伸:

按老师要求进行课外探究，进一步了解青少年发明创造的案例，分析其主要创新点及对自身创新的启发，在学校活动、专业学习和日常生活中自觉按创新达人自我修炼手册实践（见附件六），努力在总结反思的基础上自觉提升创新能力，争做创新达人。

通过学生的探究活动达到深化明理、学以致用的目的。

实践性学习情境的运用----学生的创意作品能和情境无缝对接,提升学生拓展迁移的创新能力,从而带来较高的教学效益。

七、教学评价设计

教师要设法促使学生积极参与教学评价，要让学生懂得评价的重要性，自觉参加评价活动；指导学生构建自我评价能力标准体系，能较客观、较准确进行自我评价；能按照教师的要求对他人进行较公平、较客观、较准确的评价；善于吸纳老师、同学对自己的评价意见，并用以改进行为，指导实践。

当然除了对学生某项能力的评价外，需要强调的是，建构主义的学习评价更多的应该包括学习任务的整体性评价、学习参与度的评价（见附件七）。

教师可根据学生的先行准备工作,收集材料、调查访问的质量、创新作品创意、科技含量来进行综合评定。

四人小组评价则在组员自评的基础上同学互评。

八、教学反思

本课的教学运用的是“先行组织——情境导入——认知明理——学以致用”的“参与式学习”四环节教学法。

其中课堂教学设计的每一环节中，都包含着如何从“教”的角度去唤起学生在开放式学习环境中的自主的“学”，引导学生参与教学全过程，从而使学生享受到积极参与的乐趣并在参与中构建自己的认知结构，促成知识的内化迁移。

本课的教学特色是：

“立足学科，源于生活，结合专业，融入实践，走进学生”的师生原创的实践性学习情境的创设为《创新教程》走近学生，走进专业找到了一个更具针对性、操作性的切入口，与学生的校园生活有机链接,在情境学习的过程中，强调体验，激发学生的内心情感，学以致用、拓展延伸，实现教学增值。

当然针对不同专业可选择不同的实践性学习情境，比如家电专业就可选择学生创新小发明（曾获省中职创新创业大赛一等奖）“雷电预警及自动保护装置”“GPRS远程电力自动控制系统”开展教学，这样的实践性案例更鲜活,更帖近学生，教学效果更显著。

附件一：

与会统专业操作技能有关的创新案例-----我校老师的小发明“财会小键盘助手”软件。

原有的小键盘教具缺点:

不是随机数据、屏幕小、成绩无法及时汇总、错误情况不可复查、携带不方便、购置成本高……

创新小发明

财会小键盘助手说明:

本软件基于财会专业数字小键盘录入技能教学的特点，结合教学、训练和考核等三方面的需求，突出了教学规律性，强调了软件的实用性，更在趣味性、灵活性、方便性和直观性等方面重点突破，力求使小键盘技能教学和训练成为财会专业老师好教、学生易学、乐练的一门基本技能。

1、趣味性

本系统包含“打地鼠”、“消消看”、“台帐练习”和“综合测试”四块内容，其中“打地鼠”、“消消看”是以游戏方式出现，明显可以让学生在紧张而有趣的情绪下完成。

“台帐练习”和“综合测试”则相对比较正规，但对学生知识的全面测试会更合理一些。

2、灵活性

以往出题都是老师手工出，工作量非常大，同样的数据，学生练多了就腻掉了，而本系统则可以根据用户要求随机出题。

3、方便性

以往的考试结果，要么老师一个个数字人工对比过来。

要么到每台电脑中去抄过来。

费时费力，很不方便。

本系统分分“本地练习”和“网络考试”两大模块。

“本地练习”可以由学生自由设置和练习，而“网络考试”则由教师控制端统一指挥。

考试成绩可由“控制端”一次性汇总，数据一目了然。

4、直观性

由于系统能自动评卷，所以操作结果实时呈现，对学生的感管刺激作用非常大，极大地调动了学生的练习积极性。

附件二：

“水平思考法”打破了奥运会运作的“思维瓶颈”

1984年美国洛杉矶奥运会成功的商业运作。

在此之前，因为奥运会还没有进入商业运作，不以赢利为目的，因此历届严重亏损。

1976年加拿大蒙特利尔奥运会亏损了10亿美元，巨额债务差点让市政府破产；1980年莫斯科奥运会花费90亿美元，没有挣回一分钱。

奥运会成了烫手的山芋，各城市对它敬而远之。

申办1984年奥运会的只有洛杉矶一个城市，因而轻松拿到举办权。

但这届奥运会最终实现赢利2．36亿美元，成为了奥运会的转折点。

其组织者---彼得•尤伯洛斯，一反此前奥运会上只让著名运动员等名人参与火炬接力的惯例，他别出心裁地设计了出售火炬传递接力权，全程15000公里，每公里3000美元。

对于不少有实力的美国人来说，何不为跑上这1公里留下永久的记忆？

他还挑战了这样一个表面上符合逻辑的看法：

如果让电视台直播比赛实况，人们就不会花不算低的价钱买票到现场观看比赛。

他让美国的三大电视网相互争夺奥运会的独家播映权，采取“只出价一次”的竞标方法“吊起来卖”，最终美国广播公司花了2.75亿美元才拿下播映权。

他的另一高招，是把这届奥运会的标志“山鹰”也作为一种商标专利广泛出售。

正是运用全新的观念以商业运作手段一举改写了国际上承办奥运会的城市不堪重负的历史，不仅使当届奥运会扭亏为盈，而且大举获利！

其组织者，此前默默无闻的彼得•尤伯洛斯在接受华盛顿邮报的采访时，将成功归功于他对水平思维的运用。

他曾在1975年听过德•波诺关于水平思维的讲座。

水平思维帮助他获得了很多商业运作的创意。

一反此前奥运会上只让著名运动员等名人参与火炬接力的惯例，他让普通老百姓报名参加，但须交纳一定的钱才可能获得机会。

他还挑战了这样一个表面上符合逻辑的看法：

如果让电视台直播比赛实况，人们就不会花不算低的价钱买票到现场观看比赛。

他把电视转播权以惊人的价格卖给了电视台，因而获得巨额利润。

90分钟演讲”扭转奥运困局

没人不知道，1984年的洛杉矶奥运会向全世界讲述了一个神奇的故事。

那年，美国商人彼得。

尤伯罗斯因个人承办奥运会，一夜成名。

更令人侧目的是，他运用全新的观念以商业运作手段一举改写了国际上承办奥运会的城市不堪重负的历史，不仅使当届奥运会扭亏为盈，而且大举获利！

人们非常感兴趣：

尤伯罗斯是怎样盈利的？

被大众津津乐道的不过是出售电视转播权。

其实，尤伯罗斯有着一揽子的商业策划：

论“节流”，他可不像前几届奥运会那样花巨资新建大批体育场馆，而是尽可能地利用洛杉矶已有的运动场所；他也没有提供各国运动员下榻的豪华奥运村，仅利用了该市3所大学的学生宿舍；必须新建一个游泳池，尤伯罗斯就以允许在指定场地营业和做广告为条件，说服了当地的“麦当劳”出资400万美元；必须新建一个自行车赛场，他又以相同条件将这一“任务”交给了当地的“7－11”便利店。

而“开源”，他大刀阔斧。

他慎重地选择了30家奥运会“赞助”厂商出资1.17亿美元；他找来了50家供应商，从杂货店到废品处理公司为奥运会提供商业服务，一应俱全，但供应商们每家至少得捐助400万美元；他让美国的三大电视网相互争夺奥运会的独家播映权，采取“只出价一次”的竞标方法“吊起来卖”，最终美国广播公司花了2.75亿美元才拿下播映权；当柯达公司认为奥运会理应购买它的照相器材而又埋怨400万美元的赞助费太昂贵时，尤伯罗斯果断地将这一权力出售给了日本富士公司；他还别出心裁地设计了出售火炬传递接力权，全程15000公里，每公里3000美元。

对于不少有实力的美国人来说，何不为跑上这1公里留下永久的记忆？

他的另一高招，是把这届奥运会的标志“山鹰”也作为一种商标专利广泛出售。

正是这些新举措，才使得洛杉矶奥运会盈利竟高达2.36亿美元！

也从此，积极申办奥运会的国家和城市越来越多，电视转播权、TOP赞助计划、火炬传递等创新方法也延用至今。

可尤伯罗斯怎么就能想出如此创意呢？

原来，另一位人物影响了他。

这就是当今被誉为改变人类思维方式的缔造者、举世公认的“创新思维之父”——爱德华。

德。

波诺博士。

一次演讲交流中，德。

波诺偶然发现身边总有一个人在殷勤地照顾他，帮着做这做那，终于他忍不住询问那人，那人告知自己叫尤伯罗斯，就是1984年洛杉矶奥运会的商业策划人。

随后尤伯罗斯说了这样一句话：

“我的成功，是因为在1975年听了您一次90分钟的演讲。

”他归功于德。

波诺的“水平思考法”引发出了自己的创意，正是这90分钟的演讲让尤伯罗斯打破了奥运会运作的“思维瓶颈”，全球受用！

附件三：

如何在学校活动、专业学习和日常生活找到创新课题，提升创新能力：

1.学校活动：

创意版报的设计制作

原先教室后面是一块凹凸不平、色彩斑驳的铁板

通过学生的设计制作成为颇具创意的纸质板报

2.专业学习：

家电专业学生的小发明

雷电预警及自动保护装置

为了对雷电进行早期预警，我们开发的“雷电预警及自动保护装置”首端使用静电探测电路组成“雷电探测模块”，其功能是探测出远处天空云层间或云层与大地之间的放电。

当远处高空放电被探测到后，“雷电探测模块”将向“信号判断与处理模块”输出一组信号。

“信号判断与处理模块”接收到信号后，通过计算后判断是否是干扰信号，确认是雷电信号时，即向“预警电路模块”和“控制保护模块”输出一个雷电预警信号。

“预警模块”接收到上级信号后，通过报警装置发出“报警声”和“报警灯光”提示用户雷电降至，做好防雷应急措施。

“控制保护模块”接收到上级信号后，将驱动我们设计的自动保护电路，自动关闭用电设备、切断用电设备电源使其停止运行。

整个产品使用9V电源独立供电，安装方便、安全实用。

3．日常生活：

废油变肥皂水培草莓

附件四：

创新能力的小测试

下面是20个问题，如符合你的情况，则在（）里打上“√”，不符合的则打“×”。

（1）听别人说话时，你总能专心倾听。

（）

（2）完成了上级布置的某项工作，你总有一种兴奋感。

（）

（3）观察事物向来很精细。

（）

（4）你在说话，以及写文章时经常采用类比的方法。

（）

（5）你总能全神贯注地读书、书写或者绘画。

（）

（6）你从来不迷信权威。

（）

（7）对事物的各种原因喜欢寻根问底。

（）

（8）平时喜欢学习或琢磨问题。

（）

（9）经常思考事物的新答案和新结果。

（）

（10）能够经常从别人的谈话中发现问题。

（）

（11）从事带有创造性的工作时，经常忘记时间的推移。

（）

（12）能够主动发现问题，以及和问题有关的各种联系。

（）

（13）总是对周围的事物保持好奇心。

（）

（14）能够经常预测事情的结果，并正确地验证这一结果。

（）

（15）总是有些新设想在脑子里涌现。

（）

（16）有很敏感的观察力和提出问题的能力。

（）

（17）遇到困难和挫折时，从不气馁。

（）

（18）在工作遇上困难时，常能采用自己独特的方法去解决。

（）

（19）在问题解决过程中找到新发现时，你总会感到十分兴奋。

（）

（20）遇到问题，能从多方面多途径探索解决它的可能性。

（）

测试题评价：

如果20道题答案都是打“√”的，则证明创造能力很强；如果16道题答案是打“√”的，则证明创造力良好；如果有10~13题答案是打“√”的，则证明创造力一般；如果低于10道题答案是打“√”的，则证明创造力较差。

附件五：

创新作品评分表（总分100分）

内容

评分点

分值

评分要素

新颖

原创

15分

通过查新检验

改进

10分

科学

构思

10分

构思巧妙、有创意

设计

10分

设计合理、利于操作

科技含量

10分

符合科学原理、有科技元素

制作

材料

10分

材料使用（废旧物利用）

工艺

8分

看制作工艺（制作痕迹）

外观

7分

小巧易携带，制作结构合理

实用

效果

10分

符合学生年龄特征和知识结构、成本低、演示效果好

操作

10分

使用方便，有一定的社会效益

附件六：

创新达人自我修炼手册

实现创新需具备的能力

我的目标

我的行动

我的成果

种类

要求

观察能力

想象能力

设计能力

动手能力

解说能力

附件七：

学生学习参与度的评价表

起步

发展中

完成

典范

参与

讨论

能够参与小组讨论，在课堂上发言。

能够参与每一个环节的小组讨论，在课堂上发言，并与同学开展讨论。

在每一个环节都积极参与小组讨论，在课堂上积极发言，并响应其他同学的观点，与同学开展讨论。

在每一个环节都积极参与小组讨论，在课堂上积极发言，并积极响应其他同学的观点，与同学开展讨论。

网上

搜集

资料

知道上网查找资料，但只知道在很少的几个网站找到较少资料。

知道利用搜索引擎，能够找到一些相关资料。

有一定的搜索引擎运用技巧，能够找到较多有价值的资料。

有很强的互联网搜索能力，能够利用各种技巧找到大量有价值的资料。

协作

交流

基本完成自己在组内的任务。

能够完成自己在组内的任务，并能将自己的观点和资料与他人共享。

能够较好地完成自己在组内的任务，善于理解他人，能够将自己的观点与他人共享。

出色完成自己在组内的任务，善于理解他人，并能在组内起到激励他人的作用。

能将自己的观点和资料与他人共享。

作品

创作

完成有一定内容的作品，观点不明确，缺乏创意，材料不足，语言表述不清。

有较明确的观点，材料较充足，语言通顺。

观点明确，材料充足，语言流畅，结构清楚。

有独特的、富有创新性的观点，语言流畅准确，结构清楚。

演示

答辩

能完成演示文稿，组织不清晰，操作不熟练，说话含混不清，资料准备不足，态度拘谨。

演示文稿组织清楚，能够熟练操作；说话清楚，资料准备较多，仪态较自然。

演示文稿组织清楚，美观醒目；能够熟练操作；说话清晰，反应较快；资料准备充足；仪态大方。

演示文稿组织清楚，美观醒目；能够熟练操作；说话清晰流利；反应敏捷，资料充足；态度积极，富有感染力，仪态大方。

学生用废旧电线设计制作的创意作品

秋千龙头、踏板可动的小自行车