小学音乐优质课教案全面完整版.docx
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小学音乐优质课教案全面完整版
小学音乐优质课教案
姓名：
程琳
单位：
白沙中心小学
学号：
13050254
《折纸船》
教学目标：
1.能用热情欢快的声音学会演唱《折纸船》，并能从中感受大陆与台湾同胞团结友爱的真挚感情。
2.知道正确的唱歌姿势，培养良好的歌唱习惯。
3.能感知童声、男声和女声三种人声音色的特点及表现力，并能分辨其音色。
教学重点难点：
学会唱《折纸船》这首歌曲，情感的体验教学准备：
录音机、电子琴教法：
引导法、示范法学法：
观察法、表演法教学课时：
两课时第一课时一、组织教学创设情景、引发兴趣
（1）找台湾让学生在中国地图上找台湾的位置,观察其形状，量一量与大陆的距离；找出一些台湾的著名山水、地名。
（2）谈台湾让学生介绍自己了解的台湾，说说其风土人情与富饶的物产。
后老师综合。
（3）听相关音乐播放《鼓浪屿之波》，让学生体会几十年来大陆与台湾人民不绝的思念之情。
二、新歌教学1、发声练习引发情感。
师：
“同学们说的真好，台湾和我们一水相隔，就让风姐姐捎去我们的美好祝愿吧！
” 课件出示发声练习曲《风儿的歌》
（1）学生完整听赏《风儿的歌》，感受风儿是怎样吹的？
（轻轻吹）
（2）教师范唱，引导学生体验“u”的发声方法。
（3）学生轻声练唱。
（4）学生创编演唱，卡侬形式的二声部合唱。
用最美的声音，唱出期盼的心情，让风姐姐捎去台湾。
例1＝C2/4 1356｜5—｜6543｜2—｜1—｜6—｜i—｜5—｜ 风儿轻轻吹，唱着快乐歌。
lulu1u1u 台湾小朋友，早日归来吧！
lulululu i616｜i555｜6432｜1—│┃ hu1u1u1uhu1u1u1uhu1u1u1u1u2尝试体验——情感激发 师：
同学们，台湾小朋友听到你们的祝福，非常想到祖国来看看让我们折只小船去接他们！
语言过渡，揭示课题：
《折纸船》 1、聆听歌曲，感受情感。
（1）教师边折纸船，边演唱歌曲，使学生初步领略歌曲风格特点，体会歌曲的情绪。
（热情、欢快地）
（2）接下来学生在《折纸船》的音乐中，也折一只小船。
（3）折好后，学生手拿纸船，满怀迎接台湾小朋友的愉快心情，随着音乐节奏律动，再次感受歌曲的意境和情绪。
2、朗读歌词，增进情感。
师：
同学们，船儿到港了，台湾小朋友来迎接我们，让我们相互问候吧！
【这一情境创设与上一环节环环相扣，遥相呼应。
】 课件出示两种节奏的问候语。
××××｜×××‖ 你好你好你们好×·×××｜×—‖ 你好你们好 3、演唱歌曲，内化情感。
（1）用1u模唱歌曲旋律。
（2）教师弹奏旋律，学生默唱歌词。
（3）让已经会唱某些乐句的学生唱一唱，并教教其他学生。
（4）学生找出容易唱错或唱不准的地方。
（5）进行多种形式演唱。
（教师与学生合作，让学生选出或自荐一人领唱，男女声演唱等）三、课堂小结：
盼祖国统一这一主题不仅仅只表现在《折纸船》这首歌曲中，在其它歌曲、文学作品、书画作品中，都有体现。
如歌曲《鼓浪屿之波》、《我的中国心》、诗歌《乡愁》等，在课后学生进行搜集，唱一唱，读一读，
小学体育优质课教案
课的设计说明
一、指导思想：
本课以“健康第一”为指导思想。
结合我校自己的特色，本着“以教师为主导、以学生为主体、以快乐为主题”依据低年级学生的心理特点，结合本课教材内容，围绕五个学习领域，紧扣三个目标创设意境，给学生创造一个生动、活泼的学习氛围。
通过教师的启发、引导让每位学生以饱满的热情，积极的姿态，投入到学练中，使学生在玩中学、学中玩，享受到在运动中做主人的快乐。
从而促进学生创造性的学习，激发学生的运动兴趣。
培养学生在学练中养成积极思考、勇于创新、主动参与的习惯，增强自信心，增进团体合作意识。
二、教材分析：
本节课教材是“课标”中水平二的跳跃部分，由于学生对它的认识比较肤浅，因此在教学内容的安排上，把单脚起跳，双脚落地；踏跳准确、有力；落地轻巧作为本节课的重难点。
通过教师引导，学生自主的学练形式来完成其教学任务。
三、教学目标
根据本班学生生理、心理特点和运动技能水平制定如下目标：
1．学生能主动参与运动动作的学习。
2．学生在体育活动中具有展示自我的愿望和行为。
3．学生初步掌握单跳双落的动作要领。
4．学生在体育活动中能表现出较高的热情及合作行为。
四、教学方法
1．教学中注意启发诱导、有意识培养学生的想象力、创造力，发展学生个性。
2．教学中精讲多练，讲练结合，激励学生学习。
3．教学中收放结合，有意识让学生自我锻炼，调动学生的学习主动性、积极性。
4．采用游戏，提高学生积极性。
5．运用音乐伴奏，活跃课堂气氛。
教材
1、单跳双落（4—1）
2、游戏：
星球大战
水平目标
水平二
教
学
目
标
1、运动参与目标：
通过本课学习，培养学生自觉参与体育学习的习惯，激发兴趣。
2、运动技能目标：
通过教师的点拔，学生的尝试，初步掌握跑几步，单脚起跳，双脚落地跳远的动作要领，发展弹跳素质，提高跳跃能力。
3、身体健康目标：
通过本课各种活动，发展学生的灵敏、协调、弹跳等能力。
4、心里健康目标：
使学生在创造性情景教学活动中能培养学生积极思考、勇于创造、发现问题、解决问题的能力；勇于创新的优良品质。
5、社会适应目标：
在友好和谐的课堂气氛中，体验合作的快乐，建立和谐的人际关系，培养合作精神。
课的部分
课的内容
教师活动
学生活动
练习次数
时 间
激
情
引
趣
阶
段
（一）集队、报告人数；
（二）师生问好；
（三）宣布课内容、目标。
；
（四）队列练习：
1立正、稍息、看齐；
2原地踏步——立定。
1、教师语言启发引导，以秋游活动形式引入课题；
2、老师宣布课内容、目标，做好出发前的动员，激发兴趣，调动积极性。
1、教师提示动作要领。
2、口令指挥学生练习。
3、启发学生向解放军学习，听指挥，队列整齐，步调一致。
4、表扬激励。
学生以四列横队集合
1、 集合快、静、齐；
2、 注意力集中、精神饱满；
组织：
四列横队
学法：
1、认真听老师提示。
2、集体在教师指挥下做动作。
3、在教师语言激励下动作准确整齐，精神振奋。
2
2分钟
深
入
与
激
发
阶
段
一、出发慢跑去“公园”。
教法：
1、在教师带领下慢跑。
2、在教师语言提示下，注意做好正确的跑步姿势。
学法：
学生成一路纵队在教师带领下慢跑到练习场地
：
圆上练习
2分钟
二、到达公园
1、热身操
2、 小游戏
斗鸡、摸肩
1、教师带做热身操
2、教师讲解游戏的规则，强调运动安全
1、学生随音乐做热身操
2、学生做游戏
组织：
圆内散点
各
1
次
6分钟
合
作
探
究
单跳双落跳远
1、一步踏跳，双脚落地；2、走2－3步，单脚起跳，双脚落地；
3、助跑3－5步，单脚起跳，双脚落地；
重点：
单脚起跳，双脚落地。
难点：
踏跳准确、有力；落地轻巧。
教法：
1、故事“羊妈妈教小羊学本领”引入；
2、教师扮演“羊妈妈”，学生扮演“小羊”，模拟“羊妈妈教小羊学跳过小沟的本领”的全过程；
3、“羊妈妈”讲解示范跳“小沟”的动作，简介踏跳区概念，提示重、难点；
4、“羊妈妈”与“小羊”，共述动作口诀；
5、“羊妈妈”指挥“小羊”练习，动作练习先分解后连贯，速度先慢后快；
6、“小羊”自练，“羊妈妈”巡视指导，反馈信息，矫正回授，鼓励进取；
7、请一位“小羊”示范正确动作，
8、分组检查评比，给优胜者颁发小红花；
9、归纳小结。
学法：
1、认真听讲故事，在教师语言引导下进入角色；
2、教师讲解动作要领，注意观察，齐读动作口诀；
3、集体在“羊妈妈”动作口诀指挥下练习；
4、自己体会动作；
5、两人一组互帮互学、互检互评；
6、示范正、误动作，对比分析；
7、分组评比，小组长负责组织检查，给完成动作好的“小羊”颁发“金苹果”，以获取红花多的组为优胜组；
8、相互鼓励。
组织：
圆上练习
4
4
4
2
4－6次
16分钟
乐趣延伸
游戏
“星球大战”
方法：
规定的场地、时间内，双方队员持球投向对方场地，以落在本方场地内球少的为胜。
规则：
1、教师发令后开始游戏。
2、必须在限制线后投向对方。
3、压线算界内。
教法：
1、教师简述游戏方法、规则并示范；
2、学生分组游戏；
3、学生比赛，抓住时机渗透德育，培养学生诚实、诚信、勇敢的良好品质；
6、游戏结束，进行小结，
学法：
1、认真听讲解，注意观察；
2、分组游戏；
3、相互间团结友爱、互相关心、互相帮助。
组织
园内散点
3－4
10分钟
尾
声
联欢活动
1、“幸福拍手舞”（配乐）；
2、小结下课 3、按常规下课。
教法：
1、教师提示动作要领；
2、领学生随音乐起舞；
3、小结本次课的情况，表扬好人好事，提出希望；
4、布置收整器材； 5、按堂规下课。
学法：
1、认真听教师讲解动作要领；
2、跟教师随音乐起舞；
3、注意听教师小结本课情况；4、师生互道再现；
4分钟
场地
设计
画半径为6米、7.2米、10米同心圆一个
毽球若干，录音机一台，头饰4个。
R=6米
R=7.2米
R=10米
练习密度预45％。
平均心率预计135－140／分
小学美术优质课教案《线条的动与静》教学设计
《线条的动与静》教学设计
课型：
造型·表现、欣赏·评述
课时：
1课时
一、学情分析：
授课对象为小学四年级学生，美术基础也比较好，能够在教师的引导下认识和发现线条的曲直在视觉反应上产生的静止和流动的感觉，并且能够运用粗细不同的、不同颜色的线条来表达情感。
二、教材分析:
本课是小学美术教材人教版四年级上册第二课。
属于造型·表现、欣赏·评述学习领域。
是运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。
使学生通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。
三、教学目标:
1、通过欣赏、观察、体验、对比、讨论等方法知道曲线与直线分别能够表示动与静的感受,并能够说出自己对直线与曲线的独特理解并进行有趣的创造，培养学生的发散思维和创新能力，提高观察力、表现力以及创新再造能力。
2、能用曲线或直线进行主题创作。
四、教学重点、难点：
理解美术学科的线：
直线与曲线、绘画中线条的运用。
五、教学准备：
课件、实物道具、各种画笔、颜料、纸张。
教学过程:
自我介绍:
同学们,大家好!
这节课我将带着你们走入奇妙的“线”的世界。
今天我还带来了几位线宝宝,现在就让它们出来跟你们打个招呼吧!
一、创设情境：
1、师：
现在先让我们看看这些线都分别叫什么名字吧！
设计意图：
复习以前学过的线，直线、弧线、波浪线、折线
2、游戏：
（下面让我们先来做个冰与水的游戏）
a、游戏说明：
假如我们每一位同学都是一潭清澈的湖水，老师的音乐响起你们的身体如湖水般随风荡漾，老师的琴声嘎然而止，湖面结冰了，身体要随着冻结，然后音乐响起，冰裂开了，春天来了，冰又融化成水。
（学生游戏）现听音乐，在大脑里用线条记录你身体的动作，琴声停止后请同学说一说
小结：
人运动时会产生不同的线条。
如：
老师的琴声响起你们的身体如湖水般随风荡漾产生的波浪线、老师的琴声嘎然而止，湖面结冰产生的直线和冰裂开产生的折线
b、问，这三种线当中，哪种是表示静止的，哪种是表示运动的？
3、全班交流教师归纳：
平直的线如：
冻结的冰面、门框、墙角线还有马路等会给人以静止、稳定的感觉。
如果我们表现静止的感觉就可以多用这样的线条。
而各种曲线或让人感觉流畅或让人感觉激烈，适合用来表现各种动的感觉。
那么今天我们就一起来研究一下线条的动与静。
（板书：
线条的动与静）
二、积累资料，感受新知：
（先让我们欣赏几组图片：
）
1、欣赏中国古代及中外现代建筑，让学生了解建筑中直线条的运用：
（分别播放古代建筑课件和播放现代建筑课件）说说这些建筑都运用了什么线？
（指名说）师总结：
平行的线条，会使人联想到平直的地平线，有静止的感觉。
设计意图：
让学生了解建筑中直线条的运用
板书：
平直的线条——静止
2、问：
生活中还有那些具有挺拔直线的物体？
直线还能表现那些物体？
怎样表现？
（指名说，并用简单的线条画一画）
师总结（根据学生回答情况总结，如果学生答不出来可以做相应的提示，如：
公路、高压线铁塔、路灯、长江大桥等）并指导学生用直线表现简单的物体。
（根据学生作品简单评价）
3、老师今天还给同学们带了很多漂亮的图片，同学们想不想欣赏一下？
（播放课件：
烟花、海浪）如果让同学们用线条来表现这些画面，你将如何表现？
设计意图：
通过刚才的活动，体会生活中的线条运用广泛且丰富多彩，艺术大师们也恰恰利用了它的丰富多彩创作了不朽之作
4、欣赏大师作品：
（播放课件并逐一作简单的介绍）
师：
荷兰画家蒙得里安《红黄蓝格子》造型简洁，用平面、直线、矩形表现出规矩与自由之间的平衡；吴冠中《山水人家》用曲、直不同的线表现出村落静谧且充满生机；国家游泳馆――水立方，以不失中国传统的方形壁与梦幻般的水泡形成了鲜明的静、动对比；法国著名的埃菲尔铁塔也用曲、直不同的线表现了塔身的稳定与高度；敦煌的飞天壁画、城市中标志性的雕塑作品、民间剪纸作品及节日里舞龙的欢腾又给了我们极强的动感。
设计意图：
让学生体会艺术家们用多样变化的动感线条和富有节奏、充满强烈的韵律感的艺术手法表现画家们丰富的思想内涵。
师总结：
通过刚才的欣赏，我们了解到弯曲的线条，会使人联想到蜿蜒的河流，有流动的感觉。
板书：
弯曲的线条——流动
5、师：
线有曲、直之分，其实音乐也有舒缓和欢快的区别，让我们听听下面的音乐，你能用你刚才认识的线把音乐的节奏表现出来吗?
歌曲《小桥流水》，《小竹桥》学生用线表现）
三、学生创作，教师指导
Ａ、请同学们选用平行或弯曲的线条表现静止或流动的感觉的作品。
可用绘画（多样的绘画工具）、剪贴、剪贴添画等作业形式进行表现。
Ｂ、教师做简要示范。
学生绘画，课件循环播放图片。
同时启发有困难的同学，展示、鼓励有创意的作品。
设计意图：
给学生一个更广阔的创作空间，开拓学生思维，取长补短，相互借鉴，使学生体会成功的快乐并促使学生形成“可持续发展”的学习能力。
四、作品展示：
1、学生自评、互评
2、教师展示评价
设计意图：
评价主要是为了促进学生的发展，最终目的是学生在评价后有所收获，美国心理学家威廉·詹姆士指出：
“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”，因此我采用互评的评价方式来肯定学生。
并再次锻炼了学生的口头表达能力。
五、思维拓展：
生活中有很多以线造型表现的事物，比如现代越来越多的建筑采用曲线设计，给人以流动、延伸的感觉，例如：
鸟巢、悉尼歌剧院、流线型跑车、甚至我们家里用的窗帘、床单和衣服上的图案也都用到了奇妙的“线宝宝”，只要我们善于用眼睛发现美，艺术尽在我们身边！
六、收拾与整理
作业完成后，应督促学生收拾工具和材料，先回收可再利用的材料，再整理桌面，保持教室环境的卫生和整洁。
设计意图：
培养学生良好的行为习惯。
板书设计：
2.线条的动与静
平直的线条——静止
弯曲的线条——流动
《海上日出》教学设计
一、 设计理念
《语文课程标准》指出：
“阅读教学是学生、老师、文本三者之间的对话过程”。
其意义是：
阅读课上师生的基本语文实践活动形式是“对话”，而这一过程中，参与对话的一共有三方。
因此，我认为阅读教学的关键在于精心设计并组织好学生、教师、文本三者之间的对话活动。
北师大版小学语文强调知识、技能在实际生活中的应用，重视多种信息资源、手段的利用，体现新学科进展，要求贴近学生生活，关注学生的学习过程，促进每一个学生的全面发展，培养学生多样化的学习方式。
北师大版小学语文四年级下册第九单元的《海上日出》是著名作家巴金的名作，主要写了作者站在海边观看日出的情景和经过，作者用贴切、朴实的语言，生动形象的拟人手法，简捷明快的笔墨，色彩鲜明的描绘，向我们描绘出了一幅《海上日出》的壮丽画卷。
作者在四周清静的环境中，独自观赏日出美景，更显悠然尽兴，也只有在这样的环境和情趣中，才能更好地表现出作者与山、水、云霞相融的情怀，更好地表达作者对美好世界的向往和热爱大自然的情感。
最后一句：
“这不是很伟大的奇观么？
”更充分流露出了作者对大自然的无限赞美之情。
全文条理清楚、语言流畅、文字优美、动静相宜，很适合朗读、背诵，让我们在自然知识的学习中得到了美的享受。
本文是学生积累词汇、学习写作方法、提高写作技能的佳作，学生在朗读时要注意情感投入和视觉变化，要求学生把自己当成文中的“我”，身临其境地看到“海上日出”的壮丽景观，朗读起来既能投入感情，又能理解课文。
课文中每一句就象画中勾勒的每一线条或渲染的色彩，每一段就是无光十色的一个画面，全文就是一幅完整的绚丽多彩的“海上日出”的壮丽画卷。
基于以上认识，根据本文特点，我以朗读和描绘作为贯穿全文的主线，引导学生随文入境，随境生情，以境促读，让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情，又在贴切生动的句、线、段、面的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。
充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能，创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融，使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。
教学目标：
1、学会文中2个生字、理解由生字组成的词语。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景
3、通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义，从而培养学生热爱大自然的感情。
教学难点：
1、学生能感悟海上日出的壮丽景观
2、激发学生热爱大自然的情感
教学重点：
1、通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写
2、体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用
3、有感情地朗读课文，能随文入精境、以境促读，以情怡景。
教学过程：
一、 注重情景设置，培植审美心境
1、同学们见过海上日出的情景吗？
今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，愿意吗？
（板书课题：
海上日出，齐读课题）
（设计意图：
由于我们是内陆地带，同学们没有见过海上日出的景观，说老师带他们去海边，自然就激起了学生的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下，去学习课文）
2、学生读课文，看作者在什么时间？
什么地点？
做什么？
（学生带着问题读课文）
3 、检查学生预习情况，让二位学生上黑板听写生字，其余学生在下面听写。
小标题
第一位写：
红霞慢慢扩大亮光天边红霞慢大亮天边第2段
云堆光线海水天上一片灿烂云光水天一灿烂第3段
第二位写：
负着重荷冲破云霞夺目光彩负荷破云夺光彩第4段
放射光芒镶金边放射光芒镶金边第5段
学生齐读生字
4、学生读第一自然段，边读边思考：
我为什么早起？
四周清静说明什么？
为了看日出，我早早起来，那时天还没大亮，四周非常清静，船上只有机器的响声。
（指明学生回答问题）
（设计意图：
借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望）
二、随文入境，品词析句
（一）、学习第二自然段
1、读第二自然段后注意观察老师出示的画面，思考：
天是什么颜色？
转眼间又有什么变化？
接着又有什么变化？
我这时是怎么想的？
又是怎么做的？
2、引导理解：
指明学生用书中句子回答问题，“我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里”，从这个句子中你想到了什么？
谁能读一读这个句子，要把这种感悟读出来（指明读、评读、齐读）
（设计意图：
把指导朗读与激发想象结合在一起，这种由蓝变红，逐步扩大亮点范围的描写，给学生一种日将出海，身置其地，静观其景的感觉，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话）
（二）、学习第三自然段
1、读第三段，注意思考：
“果然”一词说明了什么？
接下来看见什么？
我当时是怎么想的？
后来的变化又怎么样？
2、分组讨论：
指明学生回答问题：
生甲：
“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了；生乙：
接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿；生丙：
我想：
在太阳升起的过程中，太阳就向背着很沉重的东西似的慢慢地努力上升，生丁：
后来，太阳终于冲破了云霞，跳出了海面，发出夺目的亮光，射得人眼发痛，旁边的云片也有了光彩。
“这个太阳好象负着重荷似的。
一步一步慢慢地努力上升到了最后终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱”这个句子你读懂了什么？
（出示句子）你怎么知道的？
（出示句子：
终于冲破了云霞）谁能把这个句子读一下（指明读、齐读）
3、本段描写太阳形状的词语有那些？
描写太阳色彩的词语有那些？
用拟人手法描写太阳动态的词句有那些？
（学生分组合作讨论）回答：
生：
描写太阳形状的词语有：
小半边脸、圆东西
生：
描写太阳色彩的词语有：
红、深红
生：
用拟人手法描写太阳动态的词语有：
一步一步慢慢地努力上升，冲破云霞，跳出海面，发出夺目的亮光。
（设计意图：
让学生读读、看看、想想、说说，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，口诵心惟，形成与文本的对话，学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会，这样培养了学生在阅读中学会独立思考，自我检查、合作探究的能力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主能力的提高）
（三）、学习第四自然段
1、读第四自然段，注意思考：
我为什么分辨不清那里是水？
那里是天？
2、观察画面分组讨论后，指明回答，出示重点句：
“太阳走进了云堆中，它的光线从云里射下来，直射到水面上，我眼前只看见一片灿烂的亮光”师问：
为什么光线直射到水面上后，眼前就是一片灿烂呢？
各个小组继续讨论，（书中没有现成的句子）引发学生思考。
（设计意图：
让学生如同身临其景，凭借自己已有的经验和常见的自然常识，从观察的角度、方法等方面展开联想，作者通过语言文字传递给学生信息，学生则通过语言文字来感受这些信息，在阅读中感悟和体会，促进师生与文本的对话）。
（四）、学习第五自然段
1、读第五自然段，注意思考：
“有时”说明了什么？
“金边”指的是什么？
为什么说连我自己也成了明亮的了？
2、观察画面，分组讨论。
引导学生理解课文，通过举例，让学生知道：
“有时”是一种不经常的现象，“金边”这么一个富有吸引力的词，谁不想亲自
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