大班艺术《趣味书签》活动反思.docx

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大班艺术《趣味书签》活动反思

大班艺术《趣味书签》活动反思

幼儿时期是语言进展的重要时期，这个阶段的活动教学对于幼儿以后的语言功能具有极大的影响。

下面是给大家共享的大班艺术《趣味书签》活动反思，供大家参考，阅读。

期望大家能够喜爱 !

大班艺术《趣味书签》活动反思1

【活动目标】

1、喜爱 看图书并会使用书签。

2、初步感知书签，巩固制作书签的技能。

3、尝试围绕同一主题合作制作书签。

【活动预备】

1、书签的故事smart课件一份，书柜一组。

2、书签纸人手一张、记号笔四只、水彩笔四盒、打孔器一只、丝带人手一条，以上各组一份。

【活动过程】

一、谈话导入，引起幼儿喜欢。

出示一本厚书，提问：

1、小好友请你帮我找找，书读到哪一页了?

你是怎么找到的?

2、这是什么呀?

书签有什么作用呢?

小结：

原来看很厚的书的时候，需要用到书签，因为它可以关心在读过的地方做上标记，下次很快找到连续读。

而且还可以爱护我们的图书避开折损。

二、赏识组合书签，引导幼儿找出相同点和不同点，了解同一主题的书签特点。

1、出示脸谱的书签，引导幼儿观看叙述。

提问：

（1）这四张书签给我们叙述了谁的故事?

（2）故事里的脸谱有什么不一样?

小结：

脸谱中的颜色不一样，图案花纹也不一样。

但是他们说的都是脸谱的故事。

2、出示小花和花瓶的书签，引导幼儿观看叙述。

提问：

（1）这四张书签给我们叙述了谁和谁的故事?

（2）故事里的小花有什么不一样的地方呢?

（3）花瓶又有什么不一样的地方呢?

小结：

它们整个书签的造型都不一样，有各种各样的小花和各种各样的花瓶。

但是这四张书签说的都是小花和花瓶的故事。

3、出示小熊的书签，引导幼儿观看叙述。

提问：

（1）这四张书签给我们叙述了谁的故事?

（2）小熊都在做什么?

（3）小熊还可以变成谁?

小结：

每张书签小熊都在做不用的事情，但是这四张书签都是在讲小熊的故事。

除了小熊也可以变成小兔、小猫和小狗的故事。

三、出示白板课件，幼儿探讨并尝试制作。

1、幼儿分组探讨书签故事内容

2、一组幼儿叙述探讨内容并尝试操作白板制作书签。

3、老师小结

四、幼儿分组制作书签。

1、分组绘画书签的故事。

2、打孔、穿线制作书签。

五、展示、叙述书签的故事并使用书签。

大班艺术《趣味书签》活动反思2

教学目标：

1.尝试边跳边转身，提高身体的协调能力和平衡能力。

2.体验玩圈的乐趣，培育幼儿勇于尝试的意识与能力。

3.熬炼平衡能力及快速反应能力。

4.提高动作的协调性与灵敏性。

5.乐于参与体育游戏，体验游戏的乐趣。

教学预备：

1.物质预备：

呼啦圈人手一个、音乐。

2.学问预备:

幼儿已有玩圈的阅历。

教学重点：

学会转身跳的技能。

教学方法：

谈话法、游戏法、探讨法。

教学过程：

一、热身运动。

在“天使”的音乐中，师幼一起活动身体。

二、体验活动。

1.幼儿自由玩圈，鼓舞幼儿大胆尝试。

（1）师：

现在请你们用圈玩其他的游戏，马上我们找一个空地方一起来玩一玩。

提要求：

你可以一个人玩，也可以和好好友一起玩。

要动脑筋，想出和别人不一样的玩法。

（2）幼儿自主探究，老师留意观看，了解幼儿不同的玩法。

（3）指导幼儿沟通展示不同的玩法。

师：

刚才，老师看到很多小好友想出了各种各样的玩法，请你来玩给大家看看。

（鼓舞幼儿说出并示范自己的玩法）

谁有不一样的玩法?

（让不同的幼儿展示多种方法：

在地上转、夹在两腿之间跳、在胳膊上绕圈、在身上转圈等）

2.幼儿铺路，想各种通过路的方法，进行尝试。

3.学习转身跳圈的方法。

（1）老师示范。

师：

老师有一个好方法，和你们的都不一样，看看不一样在哪里?

（2）引导幼儿观看，并说出跳圈的方法。

（双脚并并拢，边跳边转身，稳稳落圈里。

）

（3）幼儿自由练习。

（老师观看指导，提示成功的幼儿可举手示意。

）

（4）小结。

三、放松运动。

1.幼儿听音乐放松身体。

2.老师以开火车的形式，带领幼儿一起离开场地。

教学反思：

本次活动选取幼儿游戏中常玩的“圈圈”为题材，鼓舞幼儿探究圈圈的不同玩法，进而练习边跳边转身的方法。

而且对幼儿的运动能力有了肯定的挑战性。

整个活动幼儿主动参与，学习了各种各样的跳圈方法。

但活动中只一对一传授幼儿转身方法，可以让幼儿用各种各样的方法转身，加大幼儿转身跳的难度，让幼儿都试一下转身跳。

活动中对于部分能力弱的幼儿还应加强指导。

大班艺术《趣味书签》活动反思3

活动目标：

1、让幼儿知道机器人是由头、身躯、四肢及天线组成的。

2、学习机器人的基本建构技能，培育幼儿造型能力和动手操作能力。

3、培育幼儿想象能力和制造能力，体验成功的喜悦。

4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，愿意与同伴一起游戏。

5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

活动预备：

预备若干插塑、纸盒、易拉罐、花片、机器人、橡皮泥等。

活动过程：

1、老师出示机器人玩具，引导幼儿观看其外形，让幼儿知道机器人是由头、身躯、四肢及天线组成的。

留意机器人头、身、四肢的大小比例关系。

2、老师示范：

选用正方形、长方形的纸盒拼出机器人的头、身躯、腿部，再选四个较小的长方形的纸盒拼机器人的手和脚，连接处用橡皮泥粘合，最终粘上纸棒做机器人的天线。

可用橡皮泥做机器人的五官。

3、幼儿分组拼插机器人，老师重点指导幼儿粘合机器人的四肢和天线，启发幼儿自己设计各种造型的机器人。

4、幼儿再次建构，加强幼儿的团队协作的意识，引导幼儿协商共同完成一个《超级机器人》群组，提高肯定的难度。

5、游戏结束后，布置一个机器人展览馆，评比出设计良好、形象美观、与众不同的机器人。

对个别机器人进行点评，让幼儿熟识到自己的不足;并赐予表扬，特殊是个别幼儿的制造力和想象力的表现，让其他幼儿以他为榜样，同时促进幼儿的团体协作的精神。

6、游戏结束前，指导幼儿整理整理玩具，归类摆放整齐。

活动反思：

这次活动，幼儿的常规有所进步。

《机器人》这个活动幼儿有很大的喜欢，特殊是男孩子。

因此幼儿能充分发挥想象力和制造能力，搭建出自己的喜爱 的机器人，幼儿在相互协作、相互协作方面也有很大的提高，其中有几个小好友共同搭建出了各种不同造型的机器人，幼儿在每次的活动中主动性都很高。

但是也存在一些问题，个别小好友，如女生的玩机器人的阅历较少，所以她们所搭建出来的机器人较单调。

这还有待于在平常的活动中，让个别能力较强的幼儿来引导她们。

大班艺术《趣味书签》活动反思4

《好玩的易拉罐》

设计意图

在日常生活中，孩子们对一些废旧的瓶瓶罐罐格外感喜欢，易拉罐是现在最常用的饮料包装材料，孩子们的生活中随处可见，种类也比较多。

经常是三五成群的摆布着玩耍，于是抓住这个机会，带领我们班的幼儿共同收集易拉罐，本着废物利用，一物多玩的原则，将易拉罐作为学具引入课堂，开展了本次活动。

本次活动内容的选择来源于生活，以玩易拉罐为主题，充分调动幼儿的创新意识，让孩子从废物利用中体验到快乐。

活动目标

1、引导幼儿探究易拉罐的多种玩法，激发幼儿利用废旧物品进行游戏活动的喜欢。

2、鼓舞幼儿用易拉罐进行爬、走、跑、跳、踢的基本动作练习，提高动作的协调性和机敏性。

3、培育幼儿的想像力和制造性、主动参与游戏，与同伴一起体验成功的快乐。

4、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

5、使小好友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了学问。

活动重点难点

活动重点

探究易拉罐的多种玩法。

活动难点

培育幼儿多动脑、多想像、多创新。

活动方法

自主、合作、探究。

活动预备

1、废旧空易拉罐，装小石子的易拉罐若干。

（幼儿人手至少两个）

2、大钻圈8个，沙包数十个，挎篮4个。

3、自编易拉罐操，音乐《快乐出发》、《健康快乐动起来》、《美好拍手歌》、音机一台。

活动过程

一、开头部分

1、骑自行车

小好友们，今日天气真好，老师带领你们到农家乐去玩好吗?

在前进的道路上我们要留意平安。

好了，现在跟着老师一起出发吧（小好友双手拿着易拉罐，听音乐，跟着老师一起骑自行车。

）

小好友和老师一起玩“骑自行车”的游戏，复习听信号走和跑的能力。

2、做易拉罐操

农家乐到了，小好友们刚才表现的可好了，听，游乐园里的音乐多悦耳呀，我们跟着音乐做做运动吧。

（播放音乐《健康快乐动起来》，学生跟着做易拉罐操。

）

二、基本部分

1、探究一个人玩易拉罐

⑴小好友：

跳得可真累呀，小好友们可以坐在草地上休息一下。

刚才，我们拿着易拉罐骑自行车、跳舞，好不好玩?

那我们再想一下其他的玩法，一起玩起来吧。

你们知道易拉罐怎么玩吗?

每个学生发两个，学生充分展示易拉罐的玩法。

（在草地上滚着玩，踢着玩，夹着跳，碰击……）

老师提示：

小好友在玩的过程中要留意平安：

不要伤着自己，也不要伤着别的小好友。

2、引导幼儿与同伴合作玩易拉罐。

提出要求：

“刚才小好友玩易拉罐的时候都是自己玩的。

我们能不能把更多的易拉罐合在一起玩呢?

试一试，说不定我们还能玩出更多的花样。

”

⑴我们先来玩一个“赶小猪”的游戏。

这就是顽皮的小猪，他偷偷的跑出了圈门，我们要帮助把他赶回去。

老师先示赶一只回家，你们接着赶小猪回家。

尝试“赶小猪”游戏（游戏玩法:

将易拉罐以40～50厘米的间距，一字型排开,取另外一只易拉罐放在地上做小猪,用脚当心的踢着它绕开障碍,走S形前进。

并将小猪赶回到篮子里。

）

⑵小好友们，刚才我们把这些顽皮的小猪赶回了家，可是他们很饿，瞧!

那边有很多的食物，我们把它运回来给小猪吃吧。

可是，要拿到这些食物，首先要跨过前面的这些独木桥，老师先做示范，你们跟着老师过独木桥：

尝试“我会跳”游戏。

（游戏玩法:

将众多易拉罐直立,排成6行，间距1.5米左右。

小好友一个接一个跳过用易拉罐搭建的障碍，跳过去。

）

⑶小好友们真棒，我们跨过了独木桥，还要在钻过长长的山洞，才能拿到食物。

跟着老师一起来钻山洞吧!

尝试“过山洞”游戏。

（游戏玩法：

将8个塑料圈一字排开，间隔1.5m.小好友依次钻过山洞。

）

⑷小好友们太了不得了，我们顺着刚才来时的路，赶快把这些食物拿给小猪吃吧!

尝试“搬运工”游戏。

（游戏玩法：

将篮子里的沙包当成“小猪”的“食物”。

小好友将这些“食物”运给“小猪”。

）

⑸小好友们表现的太精彩了，一起把农家乐里的小猪喂饱了。

我们再来用易拉罐给农家乐搭建一道亮丽的风景吧!

五人一组，哪一组小好友搭配得好，老师是有嘉奖的。

尝试“搭建大比拼”游戏（游戏玩法：

将五个小好友分成一组，各组用安排到的易拉罐进行搭建大比拼。

并说说搭建的是什么?

）

三、结束部分：

嘉奖，激励

小好友们真了不得，能将简洁的易拉罐玩出这么多的花样，你们太棒了。

（小好友双手拿着易拉罐跟老师喊：

易拉罐真好玩!

活动反思

大班幼儿已经有了肯定的思维能力，想象力格外的丰富，因而他们的创新也是多种多样的，除了语言创新、思维创新等，在幼儿阶段更多的是对所玩耍的对象进行创新，本次活动，以逛游乐园为主线，以赶小猪、排解障碍，喂小猪为中心，以给游乐园搭建一道亮丽的风景为创新。

孩子在活动中提高了合作创新意识，进展幼儿动作协调能力及语言表达力。

在以后的户外活动中，有意识的熬炼幼儿在游戏时的一物多玩，敬重幼儿的想法，充分发挥幼儿的想象力，使幼儿得到更多的快乐。

大班艺术《趣味书签》活动反思5

本节课整个课堂气氛活跃，孩子在集体面前的表现欲望剧烈，踊跃作答。

幼儿对8张表情娃娃的卡片表现出很大的喜欢，而有一张表情娃娃的表情老师一开头出示给孩子看时，依据教材的指导，是说“生气”，但孩子们都说是“难过”，而我假如不是按教材的指导，我也认为该娃娃卡片的表情是“难过”，因此在孩子们的全都认同下，我们就共同归结此娃娃卡片的表情是“难过”。

在第二个环节——共享与沟通中，老师逐一出示不同的表情娃娃，接受举手回答的方式让幼儿说说什么时候会有这样的表情，共享自己不同的心情故事;大部分孩子们主动举手作答，踊跃在集体面前表达自己的不同心情故事。

如：

“难过”这一表情，吴梓小好友说出了：

“我的奶奶死了，我很难过。

”;麦可可说出：

“我心爱的玩具不见了，我很难过。

”在这个环节，看出了孩子的语言表达能力比以前进步很大，多数孩子在集体面前的表现欲望也很剧烈，可见，这节课的内容孩子是喜爱 的。

在第三个环节——对号入座中，我接受了开火车轮番回答的形式，每次出示一张图片，我轮4个孩子为图片的小好友配上表情娃娃，并说出自己的推断理由，个别不主动回答的孩子，在老师的要求下，必需作答。

在硬性的要求下，虽然，个别孩子站起来后，还要想一想，但孩子们都能为图片配上表情娃娃，并说出理由，胆子略微小点的孩子因此得到了熬炼，我也准时给孩子鼓舞和表扬。

同时，在轮4个小好友配上表情娃娃后，假如还有哪位小好友有不一样的想法，可以举手回答，这样一来，有不同想法的孩子又有了表达的时间和空间，其他的孩子也因此看到、并感受到别人主动的情绪和不一样的思维。

由于图片较多，孩子对这节课的内容较感喜欢，一节课上了较长的时间——45分钟。

部分孩子的表现欲太强，在没轮到或老师没请他回答的时候也会抢着作答，所以课堂气氛活跃的同时让我还是觉得孩子的自我控制能力不够。

这节课后，让我思索——怎么样才能让孩子在课堂上有较好的自我控制能力，是我今后要努力的方向。

由此，我也看到了对幼儿的礼貌教育——安静、仔细地倾听也是在今后应当加强的。

大班艺术《趣味书签》活动反思6

1、出示图片，提问：

这是哪里?

（天空）

2、你看到的天空是怎么样的?

（学习词组：

蓝蓝的天空）那蓝蓝的天空上有什么?

（引导幼儿看图叙述）

3、现在我们去草地上去看一看，你看到的草地是怎么样的?

（学习词组：

绿绿的草地）请幼儿想一想绿绿的草地上有什么?

4、草地上我们玩累了，那我们一起去海洋里看一看，咦，海洋是怎么样的?

（学习词组：

深深的海洋）那深深的海洋里有些什么?

（引导幼儿相互沟通，再请个别幼儿叙述）

语言活动《谁的家》语言形式简洁，形象鲜亮突出，简洁引起幼儿学习的喜欢，符合幼儿的年龄特点和学习特点。

正如《纲要》中所述：

“既符合幼儿的喜欢和现有阅历，又有助于形成符合教育目标的新阅历;既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历。

”幼儿在日常的人际交往中，由于语言阅历缺乏，对语言熟识程度不深，语言的表达力还不够，依据这个阶段幼儿的年龄特点，我在设计活动时，利用比较形象直观的图画，经过观看、理解、学习，再通过幼儿自己尝试，使幼儿能把内部语言转化为外部语言，再转化成语言表达能力，这格外符合幼儿的视觉和认知进展特点。

反思整个教学活动过程，由于环节设计的合理、紧凑，且学习内容本身很吸引孩子，学习的儿歌念起来又朗朗上口，很简洁表达，这也为后来幼儿在自由创编时奠定了肯定的基础。

使孩子们在尝试创编这一个环节时，能大胆地运用“蓝蓝的天空是ⅹⅹ的家，绿绿的草地是ⅹⅹ的家，深深的海洋是ⅹⅹ的家。

”的句式来进行简洁的创编。

可以看出孩子们的学习主动性格外的高，平常不太爱举手的孩子也举起了小手，想到前面来编一首属于自己的儿歌，这是多好的一个教育契机啊。

其实我在想，为什么今日孩子们会表现得这么主动，这么踊跃，关键还是在于老师一开头的选材、和设计活动环节这两个部分。

假如选材贴近幼儿的喜欢以及平常的生活，活动环节设计的合理精彩，老师引导的相宜，那么课堂的教学效果肯定不错。