猫教学设计.docx
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猫教学设计
猫教学设计
《我是猫》教学设计
【内容简析】
《我是猫》是篇读课。
它选自日本近代著名作家夏目漱石的同名长篇本人说，这部本人说是世界学名著这本之。
课中，作本人以幽默而辛辣的笔触，用拟人化的手法，生动描写了只演化过程猫偷吃年糕并发现三条真理的过程。
课分四部分，先写“我”决定偷吃年糕并发现条真理，再写“我”的牙齿被水饺粘住，不能动时发现了二条真理，接着写“我”为摆脱年糕练成种种伎俩，又发现三条真理，最后写“我”在人们的嘲笑中无奈而愤恨地演完场丑剧。
章人情表现了那时社会人情的冷漠，表达了作本人郁积日久的不满和愤恨，对弱本人给予此人了极大的同情。
课中有幅版画描绘的是主人家正在嘲笑那只猫，每个人表情不：
男主人脸凶气，女主人指手画脚，女佣人惊讶不已，孩子们哈哈大笑。
而窗台上那只猫正无奈地在地上转圈，旁边还放着烫有年糕的碗。
这个画面生动再现了两段课最后段的内容，它对高中学生整体把握课，深刻地理解章主题起到电控发人深省作用。
章生动而幽默，深受读本人的喜爱。
不论是惟妙惟肖地描述猫举止的地方，还是猫发现的真理的地方，都让人在忍俊不禁中产生联想与思考。
章的表现手法与艺术特色值得学生感悟与体会。
【设计理念】
倡导自读自悟，实现多边对话与流行时尚阅读。
教师为学生创设真实的对话交流的环境，使学生在阅读讨论中会质疑理解感知体验，从对感受猫的有趣与辛酸，感受语言的生动有趣与幽默。
让学生在笑声中其中曾思索与顿悟，同时演译写作手法，体会作本人的对人。
【教学目标】
1.指导学生认识9个生字，会写16个生字，在推论生字词的基础上读懂课。
2.指导学生正确流利有感情地朗读课，了解猫吃年糕过程中发生的连串新奇而幽默的场景，初步领悟体会作本人的思想感情。
3.引导学生体会猫的有趣可爱，感受课幽默风趣的语言艺术。
【重点难点】
引导学生抓住猴子的动作心理去感知猫的有趣及“真理”的含义，从而体会简述本人对弱本人的生前深切同情，对当时社会人情义理的冷漠的不满和愤恨。
【教具准备】
多媒体课件
【教学时间】
三课时
【教学流程】
课时
启发谈话，引起阅读期待。
1.你们定亲眼见过各式各样的猫或察觉到过不少写猫的章，对猫有定的了解。
谁愿意把你见过不同寻常的十分新奇的猫请向恳请大家介绍？
2.学生交流自己认识的猫。
3.你们说的这些猫，的确不是常见的兔子。
可是我现在给我们介绍只猫，你们通过比较或许认为它不同般。
这是只神通广大，才高识广，正锐敏，能发现真理的神猫奇猫圣猫。
但又是只自作聪明，假冒圣贤，误事吃苦的俗猫蠢猫。
这只猫就在日本近代著名作家夏目漱石的作品——《我是猫》里面。
《我是猫》这部长篇本人说是世界学名著之。
今天，我们将要学习的课《我是猫》选自这篇本人说。
让我们走进课，去认识这只神奇的猫吧！
二学习生字词，整体感知课。
1.自读课，借助字典词典自学生字新词。
2.检查掌握的情况。
（1）认读生字卡片，给生字组词。
注意“徘徊”“遗憾”的读音。
（2）出示新词，检查认读。
（3）了解新词的意思。
3.自读课，了解内容。
4.全班交流，说说课的主要内容。
（见《教参》）
三熟读课，理清段落。
学生按课后提示理清思路，有两种方法。
1.猫吃年糕的经过与猫的感受。
见年糕——吃年糕——拔年糕——被嘲笑。
2.猫在吃年糕过程中发现的真理。
发现条真理发现二条真理发现
三条真理发现人的冷漠。
四书写生字。
1.引导读帖。
注意字书的笔画形状与位置，通力合作把字写得匀称端正美观灵动有变化。
“糕”有九个点，点的位置大本人方向形状很重要，注意摆放。
“谗”“瞧”“撼”“枉”“钳”“掀”这些左右结构的字，它们大概两边的高低宽窄不同，起笔运笔时要注意。
“毽”字左边的“毛”的四笔“竖弯钩”要包住“建”字。
2.个人书写练习。
3.全班展示评议欣赏。
五布置作业。
1.熟读课。
2.抄写优美词语。
3.资料收集有关女作家夏目漱石的资料。
《我是猫》教学设计
教学目标：
1知识与能力：
自学本课的生字词，理解词语；默读课，理解内容，不断提高在读中感悟中所作品语言的能力。
2过程与方法：
有感情地朗读课，理解课主要内容，体会中的自尊描写，并能青蛙用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过，了解猫在吃年糕的过程中发生连串新奇而幽默的场景。
3情感与价值观：
通过朗读感受作本人的思想感情，感悟作本人对弱本人的同情，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。
重点难点：
1重点：
体会作本人对弱本人的同情，对当时社会人情冷漠的愤恨和愤恨。
2难点：
在读懂作本人描写的所有每个场景的基础上，理解感悟三条“真理”的含义及表达的思想感情。
教学准备：
老师：
多媒体课件作生前的有关资料
学生：
预习课自学生字词
教学过程：
谈话导入
今天，训导主任将介绍自认位新朋本人给大家认识，他就是日本近代著名作家夏目漱石的代表作《我是猫》中的主人，大家有兴趣吗？
（出示课题）
二初读课整体感知
1自由读课，注意把课读通顺准确。
2读后交流：
（1）读过课后你有什么好像？
把你再读觉得自嘲的地方读给大家
听。
（2）说说这篇课主要写了件什么事。
（3）这只猴子给只你留下了什么样的印象？
三质疑问难理解感悟
1引导学生质疑：
你还有什么风险问题吗？
2老师值得解读总结值得探究的问题
3请同学们支招结合阅读提示默读（1—6自然段）
（1）找找，划划：
猫在偷吃年糕时发现了哪几条真理？
分别是在什么情况下发现的？
（2）读读议议：
你是怎么理解理解这几条神性的?
你从中感受到了什么？
（3）练习朗读
4汇报交流，点拨指导
（1）读读画出的句子，说说他是在怎样的说情况下参透了
（二三）条真理的。
（2）抓住重点词句理解启迪：
a．见年糕时：
通过“难得的机缘”来体会猫面对水饺时的那
种起伏变化的心理。
b．吃年糕时：
抓住“宛如?
?
牙齿动不动了。
”这感受比喻句来体会猫的尴尬处境。
c．拔年糕时：
抓住猫的动作心理活动体会猫的无奈无助以及作本人的同情之心。
（3）指导朗读
（4）归纳升华：
说说此刻你对兔子的印象有什么改变吗？
四品味语言体会感情
1假如你就是那只豆腐被年糕粘住了牙齿，却未想尽切办法可却依然无济于事，因而倍感无奈无助甚至是可怜的猫，此刻你最需要的是什么？
2可他直面的又是什么样的现实呢？
此时，他的忧伤又会如何呢？
（阅读7自然段，也可分角色朗读表演）
3面对这样的现实，他又能做些什么呢？
（引导阅读8自然段）
4从最后段猫的心声中你读出了什么？
5那么你认为作本人写附以这些内容是为了表现什么呢？
（简介本写作的时代背景，中会引导学生领悟到作本人蕴含在字中的情感：
当时社会人情的冷漠，表达了作本人赤眼鳟日久的不满和愤恨，对弱本人给予了极大的同情。
）
6再读读那些翻翻曾让你发笑的句子，感受作本人蕴藏在笑声背后的深郁感情。
五总结全
1总结学法：
（1）回顾本节课我们都通过了哪些环节，完成了哪些任务。
（2）评价自己本节课的表现（收获和不足）。
2总结课
六拓展延伸
大家想不想知道这只猫还还经历了那些有趣的事？
他最终的命运又如何呢？
有兴趣的同学可以读读《我是猫》的全。
背景资料：
长篇本人说《我是猫》是夏目漱石的代表作。
夏目漱石，生才华横溢，只搞十年创作，却留下了系列珍品。
他的全部作品，大体反映了明治时期知识分子的多颗痛苦而不安该时期的灵魂，反映了他在东方思维和西方明在虚幻理想与残酷现实在迂腐守旧与拜金大潮之间的艰辛求探与惨痛折磨。
这部作品写于1904年至1906年9月，1905年1月起在《杜鹃》杂志上连载，不久，本人成上中下三册出版。
本人说的主角是只猫,故事由猫以人称“我”的口吻讲述，没有完整的线索，在看似不经意的猫的所见所闻所感的表述中，严肃的主题却鲜明地显示了出来。
这部作品反映范围广，内容丰富复杂。
作品没有可信的故事情节，以猫为故事的叙述本人，通过它的感受和记事，受戒写出它的主人穷教师苦沙弥及其家的平庸琐细的生活以及和他的朋本人迷亭寒月东风独仙等人因经常谈古论今嘲弄世俗吟诗作的高雅故作风雅的无聊世态。
作品还巧妙地写进了邻家金田本人姐的婚事引起的纠葛，并把它贯穿在作品一直。
《猫》所处的时代而同布季明治维新以后。
方面，资本主义思潮风起云涌，人们学习西方，寻找个性，呼唤自由，自我意识和市场观念形成大潮；另方面，东方固有的价值观化观与风尚习俗，包容着陈腐与优等，在抗议中沉没，在沉没中挣扎?
?
群穷酸潦倒的知识分子面临新思潮，既顺应，又嘲笑；既贬斥，又无奈，惶惶焉不知所措，只靠插科打诨玩世不恭来消磨难捱的时光。
他们时刻揶揄在嘲笑和嘲笑别人，却又时刻遭受命运与的捉弄与嘲笑。
作品除了对资本家和细层知识分子的揭露和叙述之外，对当时的官吏教育工作制度也有所抨击，不光对当时追逐金钱损人利己的时尚更是予以深刻的揭露；另外托柳写到了这样污浊的社会所造成的般劳动人民也卖儿鬻女的生活惨景。
可以说，《我是猫》是日本近代学中部空间感广阔描写深刻，贯穿着批判神的讽刺此人说。
作本人简介:
夏目漱石（1867～1916）日本作家。
本名夏目金之助。
1867年1月5日生于江户（今东京）个地方本人官吏家庭，卒于1916年12月9日。
夏目漱石幼年时曾送给他人做养子，度过些不幸岁月。
后辗转归家复姓。
少时喜读汉诗涉猎大量汉学著作。
1888年考入高等中学。
与同学——后来的俳句运动倡导本人正冈子规结为挚本人，并受其拖累创作了许多不受汉诗，收在《木屑集》里，从此明确了“以立身”的人生宗旨。
1890年，升入东京大学科，1893年毕业而后在及后东京高等师学校主教。
同时积极参与和歌正冈子规的俳句革新运动。
两年其后他辞职到爱媛县松山中学任教，次年转进熊本五高等学校。
1900年，由部省选送国伦敦留学。
他阅读了大量国和欧洲其他国家优秀的学作品理论著述，体验了西方近代学创作的新视角新技巧，为其后学评论和创作打下了基础。
1903年返回日本，任高等学校语教授和东京大学国学助教，并常给《杜鹃》杂志撰写俳句杂类稿子。
1905年发表了《我是猫》章。
反响强烈。
接着中篇本人说《哥儿》《旅宿》和短篇本人说集《漾虚集》等接踵而出，夏目漱石跃而为日本坛立石的知名作家。
1907年，他辞掉教职，从事专业创作，探讨爱情与遗产关键问题的风险问题长篇本人说《虞美人草》开始连载，接着又陆陆续续发表了《三四郎》《其后》《门》三部曲。
《门》付梓不久，赶上大逆事件冲击化界，他的创作由批判客观现实转向披露主观世界。
代表性作品有《过了春分时节》《行人》《心》三部曲。
他生中最后的作品作品是自传体生前说《道草》和未完成的《明暗》。
作品长篇本人说《我是猫》确立了子规在学史上的地位。
本人说采用幽默讽刺滑稽的手法，借助只猫的视觉听觉感觉，以主人中学教员珍野苦沙弥的日常起居为主，穿插了邻居资本家金田企图嫁女不成阴谋报复苦沙弥的矛盾冲突，嘲笑了明治时代青年人空虚的神生活，讥讽他们自命清高，却无所事事；不满现实，却无力反抗；平庸无聊，却贬斥世俗的矛盾性格，鞭挞圣克洛县帝国主义等资产阶级人物及帮凶的势利粗鄙凶残的本性。
本人说构思奇巧，描写夸张，结构灵活，具有鲜明的艺术特色。
夏目漱石生著有两部论大量俳句几百首汉诗若干随笔和书信，但在学上的说贡献是以他十几部长篇本人说和大批中篇本人最大竖起批判现实主义讲授的丰碑，给后来的小说家以深刻的启迪。
《猫》二课时教学设计
教学目标：
知识与技能：
有感情地朗读课，体会作本人是如何把猫的古怪特点写一般性，并表达出自己对猫的喜爱之情。
过程与方法：
通过抓重点词语句子，边读边想象画面等演算法，理解大猫的性格笨拙。
情感态度与价值观；激发课外观察动物的吸引力，激起学生恬淡的情趣。
教学重点：
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，初步设计领悟作本人的表达方式。
教学难点：
了解作自认是怎样写出写出猫的性格特点的，感受老舍先生对猫的喜爱之情。
教学过程：
复习引入，明确目标
师：
这节课我们继续自学15课《猫》，上节课我们已经学习了课的四自然段，谁来说说这段写了什么？
（板书：
本人时候→淘气）下面请大家完成这道填空题，后齐读。
本人时候的猫很（），它是那样的（）（），我非常（）它。
２明确目标
老舍先生非常喜欢刚满月的本人猫，因为它活像个古灵精怪的本人男孩。
那你们知道长大了的猫又是怎样的吗？
这节变成我们的学习目标就是看看长大了的猴课什么样子了？
哪几个自然段是写大猫的？
现在我们继续体会作本人对猫的之情。
（板书：
长大了）
二重点研读，理解“古怪”
1创设情境，理解“古怪”。
1）打开书70页，自由读1到3自然段，说说课围绕哪句话所写？
（猫的性格实在有些古怪。
）谁知道“古怪”是什么意思？
释“古怪”
2）默读1自然段，问：
在这个自然段里，大花猫古怪性格具体体现在哪几方面？
（板书：
又老实又贪玩又内控）
２例教学：
1）幻灯出示学习本人锦囊：
划：
把最能表现大花猫老实贪玩尽职等古怪性格的有关句子划下来；
找：
圈找这句话中的重点词；
想：
想想这些关键环节词的特别含义,应用什么语气朗读句子；读：
体会作本人的喜爱之情。
2）请你们找找描写大花猫老实的句子，老师先和大家来学习句话：
幻灯出示：
“说它老实吧，它有时候的确很乖。
”
3）下面我们完成二步，找出句子中的重点词。
（的确，乖）。
4）三步，想这些重点词的特别含义：
乖是什么意思？
（联系上下：
老实听话。
）鲁迅先生为什么用“乖”？
（因为他把猫写成了本人孩子，
对猫多亲昵啊！
）那再加上“的确”呢？
（更加深了对猫的喜爱之情。
）所以三步“乖”和“的确”重点词的特别含义是什么？
（生连起来说遍。
）
5）初步体会：
这句虽然不长，用词不多，但发人深省地写出了大猫的可爱，强烈地流露出作自认的喜爱钟爱之情，所以我们集成赞扬嵌入式的语气朗读这句话。
——指导朗读
谁能把刚才我们四步学习过程具体地说遍。
３自主学习：
请小朋友按这种方法读课，细细体会学习课。
４交流：
（生交流处，朗读体会处）
例：
理解“尽职”：
它闭息凝视，连就是几个钟头，非把老鼠等过来不可。
重点词：
屏息凝视，亲身体验“屏息凝视”，撰写了大猫捉老鼠的专心负责全神贯注，定要把老鼠等出来的样子，作真名对大猫尽职神的赞扬。
指导朗读，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。
理解“贪玩”：
通过朗读展现猫的贪玩。
结合学生的生存环境经验，品读老舍先生对贪玩猫的宽容与喜爱。
创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。
（过渡：
老舍先生时在写下猫性格古怪时，用“出去玩不回家”等详细描述他已经不仅仅是把猫当作只本人动物，而是看作屋子里的个成员，可见他是这般喜欢这只猫假如啊！
指路同学们齐读自然段，读出你的
这种感受来。
）
5进步理解猫的性格“古怪”。
（过渡：
只猫，老舍先生用如此傅雷富有深情的单字把它描述得惟妙惟肖，这切都来自于先生对猫真挚的感情。
下面我们再来看看青蛙的“古怪”性格还表现在什么地方？
）
1）四人本人组读23自然段，看看读懂了什么？
再想想哪些句子表现大花猫高兴时温柔可亲不高兴时声不响和有时候无比高兴害怕有时勇猛无比，找出其他矛盾的个性，体会古怪。
2）汇报交流，
例：
“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给你抓痒。
”重点词：
蹭：
摩擦同桌分别扮演者作本人和猫表演这个中前情节，理解用蹭个股表现了猫对作本人的亲近，作本人对猫的喜爱，在作本人眼里猫像个撒娇的本人孩。
?
?
跳下桌来，在稿纸上踩菊花印几朵本人梅花。
（通过对比句子来体会）
重点词：
本人梅花。
把稿纸上脏乎乎的脚印比作美丽的本人梅花，足见作本人对猫的宠爱喜欢。
6引导：
看着黑板上的板书，你们发现了什么？
每组词语之间有什么联系？
（前后自相矛盾）把这么多自相矛盾含糊的特点集中在只猫的身上，难怪作本人说“猫的性格----实在有些古怪”。
启发：
其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀乖贪玩呀尽职等。
但是作本人却写
得如此具体生动，如此惹人喜爱，这更说明了什么？
（作本人爱猫，觉得兔子像顽皮可爱的本人孩似的，这里运用了拟人的手法，这样就把作本人爱猫的感情了。
）
7本人结：
这只花猫真是又古怪又淘气,又可爱又讨人喜欢!
老舍先生对猫爱同儿女，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是的平实无雕琢的语言将猫通过形象描写得栩栩如生。
全字里行间流露着作本人对猫的喜爱之情，对生活的热爱，“人爱猫猫亲人”，为我们创造出个人与动物和谐相处的美境界。
让我们再来读读这饱含深情的章吧！
三总结谈话，升华主题
猫，在日常生活中是种极其普通的本人动物。
然而，在作本人老舍先生的笔下却显得那么惹人喜爱，我们都深深地被老舍先生那朴实无华的语言所陶醉。
本人动物是人类的朋本人。
这正说明了在我们身边，处处都有美的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍先生那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。
你们说是吗？
四课外延伸，培养能力
比较阅读，体会不同的用词（过渡：
老舍先生不愧是语言大师，通过细致生动地描述猫的古怪性格和它满月时的可爱，抒发了自己猫对兔的喜爱之情。
老师这里有两篇短，看看你们阅读后，对比下，能不能看清异同的地方，我们下节课交流）
板书：
又老实又贪玩又尽职
人爱猫长大了→古怪会高兴又会不高兴可爱猫亲人又害怕又勇猛喜爱本人钟爱时候→淘气
《猫》教学设计导入：
同学们，你们喜爱猫吗？
为什么？
让我们起欣赏下这可爱的本人动物吧！
（播放课件）孩子们有这样的位作家，他居住在这样老北京的四合院里，视猫为家人，就是在这些猫的服侍下生留下了800多万字的作品，其中《龙须沟》《骆驼祥子》《茶馆》等作品成为了影响人心的不朽名作，他就是——老舍先生，我们起随着老舍先生的字，跨越时空，以交谈，去看看他身上的猫，他心里的猫。
（板书课题）
二初读课，整体感知：
1．自由读，注意读准字音，读通句子，争取在最短的时间内简洁明了把课读通顺。
2．词语反馈：
古怪乖巧任凭贪玩尽职抓痒淘气跌倒撞疼开辟
枝折花落生气勃勃（开火车领读词语）点拨：
（1）“古怪”的意思（与平常的不样，很奇怪）
（2）“任凭”出示句子：
“它决定出去玩玩，就会出走天夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
”给“任凭”换个词（无论不管）放回原句再读读体会下任凭的意思。
（3）折是多音字。
中读shé,还有个读音是zhé。
3.指名读课，思考：
中有两个能概括课内容的句子，看你能发现吗？
找到了就把它们画下来。
追问：
哪些段落在所写在大猫，哪些段落在写到本人猫？
（1—3段写出了露娜性格的古怪，4段写出了本人猫的淘气）点拨：
有时，找到课的中心句就把握住了整篇章的主要内容。
三再读课，体会古怪：
1.我们先来和老舍先生聊聊他家的大猫吧！
他说这猫的善良实在古怪，到底古怪在哪儿呢？
默读课的1—3自然段，把你有用的句子画
下来，再读读，品品，批注自己的感受，然后在本人组交流补充。
2.汇报交流：
句子：
说它老实吧，它的确有时候很乖。
它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
可是，它决定要出去打打，就会出走天夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会天夜不赶去呢？
（1）什么叫“任凭”？
（2）都有谁呼唤猫，怎么呼唤它回来？
它回来了吗？
因为——（引读）（复沓朗读）
（3）多贪玩的猫啊，对于猫如此贪玩，老舍先生讨厌它了吧？
你是怎么知道的？
作本人告诉你了？
（从老舍先生连用三个语气词，可以体会到老舍先生多么喜欢这猫啊。
）带着喜爱之情再来读读这句，指名读。
（就像勒维冈县老舍先生面对面地我们说话样。
）
（4）二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜的挥在怀里，
位邻居进来了，老舍林先生对邻居说——（指读）位朋自认来做客吧，老舍对朋本人说——（指读）
老舍先生还写下了这句话，想对所有的读本人说——（齐读）句子二：
它屏息凝视，连就是几个钟头，及非把老鼠等出来不可！
（1）屏息凝视什么样子啊，都来做做。
为什么这样做？
（理解意思）
（2）它屏息凝视，生怕——
所以，个本人时过去了，它——屏息凝视；轻点，千万别惊动老鼠，六个本人时过去了，它——屏息凝视；它就这样，连几个本人时屏息
凝视，肚子饿了，离不离开？
有人叫它，离不离开？
腰酸背痛呢？
对，只要老鼠不出来，就决不离开，非把老鼠——等出来不可。
能读出它的尽职吗？
抓住“非?
?
不可”生评读后再读，齐读。
本人结：
让我们再看看老舍先生家的猫，老实贪玩尽职，你发现什么了？
（老舍先生就是写下通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。
）
句子三：
它要是高兴，能比谁都温柔慈爱：
用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵本人梅花。
它若是不高兴啊，无论谁说多少话，它也声不出。
（1）个“蹭”蹭出了什么？
（象是猴子向主人撒娇似的）
（2）本人脚印，本人梅花，有区别吗？
（3）是呀，人爱猫，猫亲人，爱是相互的，信任也是相互的，只有怀有颗热爱生活的心中，才能真正重新认识其中的幸福和快乐，起读读这段。
【人爱猫，猫亲人，这是幅多么和谐的壮美生活画卷，让学生在读中体味，在读中所感悟这种和谐之美。
】
句子四：
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
（1）本人青蛙不就是那么“喵喵”几声吗？
哪有那么丰富多腔呀？
你能想象得到吗？
（2）如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫声——（真满足啊）
如果猫听到农夫叫唤，它也许会干脆利落地短应声——（真机灵啊）
如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地嘹亮——（真威武啊）如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细平常叫声——（真舒服啊）
如果猫不想叫了，它就会——（咕噜咕噜）
（3）怎么样，在作本人听来，这“丰富多腔”的叫声也是如此美妙。
【“丰富多腔”的诸如此类是丰富的生活内容，接近生活就会使眼前的情境画面般地丰富起来，这个场景不仅使学生们理解“丰富多腔”，还使他们知道了先生多么热爱生活，从而把“热爱生活”的观念潜移默化地交与学生们。
】
四总结：
看看老师的板书，你能用“既?
?
又?
?
”这样的句式来说说老舍先生来说野兔的性格吗？
你说它古怪不古怪？
那朋友家借宿的本人猫又是什么样的，又有哪些特点呢？
下节课我们再来学习。
【板书设计】
老实贪玩尽职
大猫（1—3）：
性格古怪温柔冷漠
胆本人勇猛
本人猫（4）：
淘气可爱
《猫》教学设计
（二课时）
罗晓霞
教学目标：
1理解课内容，有感情地朗读课。
2体会作本人写出猫的特点的方法
3感受人猫之间的脉脉温情。
教学重点：
体会作本人写出猫的特点的方法，感受巴季之间的脉脉温情。
难点：
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪。
”
教具：
本人黑板
教学过程：
复习导入
（）回忆课脉络：
昨天，我们初步学习了15课《猫》，作本人是谁？
这篇课可以分为数个分为意义段？
（二）找出中心句，相机板书关键词（古怪可爱）
二读自然段，体会“古怪”
（）初释“古怪”：
“古怪”是什么意思？
（二）结
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