人教部编版二年级语文下册第六单元《语文园地六》教学设计.docx

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人教部编版二年级语文下册第六单元《语文园地六》教学设计

统编本二年级下册《语文园地六》教学设计

教材分析

语文园地六设计了“识字加油站”、“字词句运用”、“日积月累”、“写话”、“展示台”、“我爱阅读”6个栏目的内容，内容丰富。

“识字加油站”里是与“馆”和“所”有关的两组词语。

“字词句运用”栏目有两个内容，一个类似于“我的发现”，提醒学生写字“不要多写或少些笔画”，并注意字的结构；第二个内容是关于词语理解的，对本学期所学的理解词语的各种方法进行一次小结。

“写话”则让学生围绕大自然进行发问，并写在卡片上进行交流。

“展示台”是在前面单元建立图书角、制定图书借阅公约并遵守的基础上，号召同学们为图书角荐书。

“日积月累”安排了唐代诗人李绅的《悯农》。

“我爱阅读”的文章《最大的“书”》则通过一个小朋友和地质勘探队员对话的形式，介绍了“大自然”这本需要我们仔细阅读的“书”。

学情分析

（一）读下面的词语，想办法知道加点词的意思。

（二）你知道世界上最大的书是什么吗？

教学目标及教学重难点

（一）教学目标

1.语言目标

（1）认识识字加油站中的8个字，了解“馆”和“所”表示的意思，积累带“馆”和“所”的词语。

（2）知道写字不多写或少写笔画，并注意字的结构。

（3）积累古诗《悯农》（其一）。

（4）用各种形式的问句对自然界中的现象进行提问。

2.思维目标

（1）通过归类识字，能总结类的规律，发展归纳思维能力。

（2）能理清课文脉络，提取主要信息，发展概括能力。

3.价值目标

（1）延续对自然界的好奇心，积极提问，仔细观察和思考。

（2）通过想图书角荐书和遵守图书借阅公约的活动，继续培养热爱阅读的学习态度。

（二）教学重点

1.对识字规律、词语理解方法的归纳和整理，形成理性的学习能力。

2.理清课文思路，提取主要信息。

（三）教学难点 

对识字规律、词语理解方法的归纳和整理，形成理性的学习能力。

教学流程

环节一：

识字加油站（预设时间：

15分钟）

（一）教师课堂行为

第十八课《太空生活趣事多》，学生游戏太空之后，实际生活我们能去哪些学习拓展的地点。

（二）学生学习活动

1.生活情境导入。

我们去了太空了解了很多知识，在实际生活中我们还能去哪些地方呢？

。

2.生活中识字。

（课件出示）

bó guǎn      lǎn       kējì

 博物馆      展览馆     科技馆  

yù       yánjiū

体育馆     研究所    派出所  

shào          zhěn

哨 所         诊 所

（1）学生看图词语。

（2）去掉拼音读词。

（3）开火车读词语。

（4）情境巩固认字。

（课件出示）

星期天，我和妈妈出去玩，我们先来到博物馆，哇，里面的藏品真多呀！

我们一件一件仔细观察，连连发出惊叹。

参观完博物馆，我们来到展览馆，展览馆里人山人海，大家有序参观，秩序井然。

我们又来到科技馆，那些机器人啦、天文望远镜啦真吸引人。

哎，光参观可不行，我们还得锻炼身体呢，于是，我们就来到体育馆去锻炼身体。

下午，我们又去了研究所，由于吃坏了肚子，只好去诊所打了一针。

5.单个字出现检测:

将音节和字连接起来。

bóguǎnlǎnyùyánjiūshàozhěn

 馆 博 育 览 诊 研 究 哨

5.你发现了吗？

这些词语都带“馆”或“所”，你觉得认为“馆”和“所”表示什么意思？

你还能再找出带“馆”或“所”的词语吗？

6.还可以拓展其他带“馆”或“所”的词语，了解意思。

如文化馆、饭馆、理发馆，厕所、卫生所、交易所。

（三）设计意图

让学生养成留意周围事物、主动识字的习惯。

在生活中我们还有什么识字的资源，让学生看图识字联系生活，又在情境中复现，让识字高效有趣。

同时注意按类积累词语和推测字义的意识。

环节二：

字词句运用（预设时间：

45分钟）

（一）教师课堂行为

第十八课《太空生活趣事多》，学生游戏太空之后，实际生活我们能去哪些学习拓展的地点。

第十五课《古诗二首》和《雷雨》链接课后字词运用“含”、“迎、“留”。

第十五课《要是你在野外迷了路》和《太空生活趣事多》链接课后“荡”、“满”、“敬” 。

第十七课和十八课第二课时注重理解重点词语，渗透理解词语的方法。

（二）学生学习活动

1.教授课文生字，先让学生观察结构。

2.写字规律：

注意字是上下结构还是左右结构。

3.书写汉字。

（出示课件）

荡 满敬

4.荡、整都是上下结构，注意上下结构的字上下要对症，紧密不分家。

敬是左右结构，注意偏旁在右边左右同宽。

5.课文理解十六课《雷雨》引入，例如：

（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。

（出示字卡“压”，生读）。

（师引导理解“压”）

提出问题：

是什么压了下来？

——乌云。

 乌云怎么会压下来？

你是怎样理解的？

这时候你有什么感觉和心情？

师：

这些感受都是这一个“压”字带来的，你能带着这种感觉读出这一句吗？

结合生活实际可以谈一谈，或者查字典解释词语，结合上下文理解等。

（2）课文理解第十七课《要是你在野外迷了路》学习生字词的时候引入这道题，让学生自读自学这些词语，发现每组词语的特点。

老师也可以用词语替换的办法，将这些词语带入课文相应的句子中，进行意思辨析，看是否合适。

慌张分辨忠实向导永远

惊慌辨别忠诚导游永久

你发现了什么？

请你填一填。

（1）你要是在野外迷了路，可千万别_______________。

（2）大自然有很多天然的指南针，会帮助你_________方向。

（3）太阳是个________的向导，他在天空给你指点方向。

太阳是个忠实的_________，他在天空给你指点方向。

（4）北极星是盏指路灯，它_______高挂在北方。

6.读句子。

要求学生用自己喜欢的方式读这三个句子，可以同桌之间互读，可以自由读。

7.在读的过程中注意加点的词语，先根据语境猜一猜加点词语的意思，然后再借助工具书查一查，看看自己猜得是否正确。

8.班级汇报交流。

提示：

（出示课件）

喧闹：

喧哗吵闹。

造句：

我喜欢安静，不喜欢这喧闹声。

暗示：

不明白表示意思，而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。

造句：

接到了暗示，他赶紧走向前。

泄露：

透露出去。

造句：

他不小心泄露了秘密。

（1）查字典，查字典是最直接的方法，用这个方法我们可以很快知道这个词语的意思。

（2）造句，我们可以把词语放到句子里，根据语境来判断这个句子的意思......

（三）设计意图

1.结合课文要写的生字，归纳写字方法，写字时留心观察，不多写或者少些笔画，达到事半功倍的效果。

2.汉字书写结构很重要，间架结构帮助孩子更好的观察字形，写好汉字。

3.低年级阅读要求学生会简单提取信息，能够理解重点词语。

利用每节课渗透语用方法，让学生逐渐掌握，并向中年段阅读理解过度。

环节三：

写话（预设时间：

30分钟）

（一）教师课堂行为

“写话”的内容分散到整个单元课文的学习中，随课文的具体语句（诗句）进行具体的提问。

单独完成可以丰富些。

第十七课《要是你在野外迷了路》和《太空生活趣事多》让学生大胆质疑，课后进行写话。

1.结合课文提出质疑

2.根据自然大胆质疑

动脑思考写下质疑

（二）学生学习活动

1.结合课文提出质疑。

质疑：

太阳中午的时候为什么在南边？

质疑：

太阳为什么是忠实的向导？

质疑：

怎样找到北极星？

（课件演示）为什么是指路灯？

（理解“永远”）

质疑：

你有什么问题要问问“大树”吗？

质疑：

在太空中趣事真实性和实际情况……

2.根据自然大胆质疑。

（1）读一读小朋友的疑问。

（2）同桌之间互相说一说。

（3）小组交流你的疑问。

（4）班级汇报。

为什么会刮风、为什么会打雷、天上的云为什么会出现各种各样的形状等。

3.动脑思考写下质疑。

（1）写的时候，要认真观察，除此之外，还要查找资料或者向别人请教。

（2）写的时候要注意语言要简洁，中心要突出，把问题要交代清楚。

（3）引导学生根据指导指导写话。

（4）学生写话后，自评，互评。

（5）评选出优秀作品，进行全班通读。

4.十万个为什么：

围绕大自然，提出自己的为什么，写在卡片上。

环节四：

展示台（预设时间：

约20分钟）

（一）教师课堂行为

说明：

该项活动与从第一单元即开始的“快乐读书吧”结合起来，作为本学期开展的系列读书活动环节之一。

如果仅结合本单元内容展开教学，具体操作如下：

第十七课《要是你在野外迷了路》结合《最大的“书”》在生活实际中把班级图书角利用起来。

（二）学生学习活动

1.阅读图书。

——《最大的“书”》

2.建立图书角

每人给班级带五本好书。

3.怎样管理？

我们该怎样管理好这个图书角呢？

下面，请同学们开动脑筋想一想，看谁想的办法又多又好。

4.小组合作

5.班级汇报

6.班级公约同学们，我们班建起了一个图书角。

（出示课件）  

教师根据组长汇报进行总结：

我们可以把书分类摆放，这样方便借阅。

我们还要制定《图书借阅公约》、《图书管理守则》等，让大家知道该怎样爱护图书，希望人人遵守。

（三）设计意图

语文学生就是从书本到生活中的实际运用，语文综合实践性活动开展，让学生在阅读图书的热情下，还要学分享，重珍惜。

环节五：

日积月累（预设时间：

15分钟）

（一）教师课堂行为

第十五课《古诗二首》加入古诗《悯农》在学生欣赏自然风光的同时让学生懂得“情”并发问，进行深入思考。

（二）学生学习活动

悯农（其一）

【唐】李绅

春种一粒粟，秋收万颗子。

四海无闲田，农夫犹饿死。

1.借助拼音读古诗。

2.简介作者（课件出示）

李绅（772-846），汉族，字公垂，亳州谯（今安徽省亳州市谯城区）人，生于乌程县（今浙江省湖州市），中书令李敬玄曾孙。

青年时曾在润州无锡（今属江苏）惠山寺读书。

27岁考中进士，补国子助教。

与元稹、白居易交游甚密，他一生最闪光的部分在于诗歌，他是在文学史上产生过巨大影响的新乐府运动的参与者。

作有《乐府新题》20首，已佚。

著有《悯农》诗两首：

“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

”脍炙人口，妇孺皆知，千古传诵。

《全唐诗》存其诗四卷。

3.你在诗中看到哪些画面。

4.后两句作者描写情感，提出疑问。

5.全班背诵，测试学生背诵情况。

（三）设计意图

积累古诗，从古诗画面入手，让学生知道大自然之风光不仅仅是美好，还有苦难，景中有情，情中有景。

环节六：

我爱阅读（预设时间：

20分钟）

（一）教师课堂行为

《最大的“书”》这篇课文，是让学生在第十七课《要是你在野外迷了路》第一课时拓展环节和课下作业完成的，要求学生练习提取文章主要信息的材料。

（二）学生学习活动

我们在野外学习很多生词新字，要向多学更多有关自然野外的知识我们还需要多看书呢。

这世界上最大的“书”就是大自然。

大自然是我们最好的老师，书也是我们最好的朋友。

我们一起读一读吧。

（阅读《最大的“书”》）

课下作业：

继续阅读《最大的书》，说说这本“书”告诉了你什么，画一画。

（三）预设时间

大自然之问是本单元的主题，主题自始至终贯穿整个单元学习，让学生在拓展阅读中质疑发问，理解词语，让这个单元学习更加立体，丰满。

课下作业：

你对自然界中的什么现象有疑问？

写下来，做成读书卡片。

设计理论依据

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评价

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教学反思

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