英语新课标整理最新版.docx

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英语新课标整理最新版

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23、语言技能三级目标：

除教材外，课外阅读量达到4万词以上。

语言技能四级目标：

除教材外，课外阅读量应累计达到10万词以上。

语言技能五级目标：

除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。

24、语言知识二级目标：

学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语。

语言知识五级目标：

学习使用1500~1600个单词和200~300个习惯用语和固定搭配。

语言知识八级目标：

学会使用3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。

25、义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

26、英语课程总目标是以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等五个方

共同构成的。

27、重视英语教学中语言的工具性和实用性。

28、自觉实践法的教学原则有交际性、自觉性、直观性、功能—情景性、口语领先

29、正确地开展课外活动应该有利于“师生之间建立起一种超越课堂教育范围的纽带”，有利于激发学生学习外语的积极性，有利于增加外语实践的机会。

30、教师在开展课外活动中扮演的角色有激发者角色、观察者角色、咨询者角色。

31、日常教学之余可以组织的课外活动形式有短剧表演、英语读书报告会、英语角活动、英语晚会、组织各种竞赛活动。

32、学生的经验是一种课程资源，它包括学生已有的知识水平、认知结构和社会阅历等，是我们教学的起点，因为新知识的获取必须以学生已有的经验为基础。

33、文化意识教学应遵循的原则：

尊重、平等的原则，真实、实用原则，兴致、趣味原则，实践、互动原则，比较、融合原则。

二、判断题：

对正确的陈述，在括号里写t,对错误的陈述在括号里写f.（10分）

1、"面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础"是本次基础教育改革的核心思想。

（正确）

2、基础英语语言知识是综合英语运用能力的有机组成部分。

（正确）

3、评价的内涵得到极大扩充，评价等于考试，考试是评价的唯一手段。

（错误）

4、任何一门现存的自然语言都包含有丰富的文化内涵，而且，从小至单个的词到大至语篇的各个层面都体现出文化内涵。

（正确）

5、提倡探究式学习是排除语言知识的学习，只是改变了学习的方式和途径。

（错误）

6、听和读是由内部语言转换为外部语言；说和写是由外部语言转换成内部语言。

（错误）

7、少年儿童具有成年人不可比拟的语言学习优势。

（正确）

8、我们提倡对学生的个人发展和全面素质以及他们掌握的语言知识进行评价。

（正确）

9、评价就是指考试。

（错误）

10、考试成绩统计常常要做的是通过计算集中趋势，了解考生的典型的或是普遍的应试表现。

平均数是计算集中趋势最常用的方法。

（正确）

11、“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是本次基础教育改革的核心思想。

（√）

12、英语学习策略是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧，类似于足球中的技术（×）

13、评价的内涵得到极大扩充，评价等于考试，考试是评价的唯一手段。

（×）

14、任何一门现存的自然语言都包含有丰富的文化内涵，而且从小至单个的词到大至语篇的各个层面都体现出文化内涵。

（√）

15、探究学习的本质是学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，学生通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息在解决问题，完成交际任务，有的情况学生可以自己确定专题。

（√）

16、在任务型学习活动中教师不但应该是课堂交际活动的参与者，还应该充当学生的“活字典”、“资料库”，从教师的职责出发，观察、监控课活动的进展。

（√）

17、评价的内涵得到极大扩充，评价等于考试，考试是评价的唯一手段。

（√）

18、少年儿童具有成年人不可比拟的语言学习优势。

（×）

三、单选与多选

多项选择题（12分）

1、英语课程标准的基本观念是什么？

（abcdef）

A、面向全体学生，注重素质教育。

B、整体设计目标，体现灵活开放。

C、突出学生主体，尊重个体差异。

D、采用灵活途径，倡导体验参与。

E、注重过程评价，促进学生发展。

F、开发课程资源，拓展学用渠道。

2、下面几项哪些是二级课程总体目标的描述？

（bcdef）

A、对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。

根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。

B、在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。

乐于了解异国文化、习俗。

C、能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。

D、能根据所学内容表演小对话和歌谣。

E、能在图片的帮助下听懂、读懂简单的故事、并讲述简单的故事。

F、能根据图片或提示写简单的句子。

3、为什么要把情感态度列为英语课程目标之一？

（abcd）

A、语言与情感态度有密切关系；

B、情感态度对语言学习的结果有重要影响；

C、情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面；

D、关注情感态度是国际基础教育改革趋势的重要特征之一。

4、如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？

（abcd）

A、建立良好的师生关系

B、建立情感态度的沟通和相互交流的渠道。

C、结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题。

D、帮助学生克服情感态度方面的困难。

5、任务驱动型学习活动的目的是（abc）

A、学习人际交流，用所学语言与他人交流信息，交换意见，沟通感情，建立和维持某种人际关系。

B、学习从社会媒体获取用语言传播的信息，并付之应用。

C、学习欣赏与所学语言水平相当，但语汇有所扩展的作品，如故事、诗歌、歌曲、戏剧等，并能对其作出反响，甚至自己进行创作。

6、以下几点，哪些能体现教师工作方式的变化？

（abcd）

A、新课程标准如何得到家长的理解。

B、新的教学思想和教学方案如何得到校长的支持。

C、教师与学生的合作，同科教师之间的资源共享。

D、跨学科教师之间沟通，相互交流的灵感启迪。

单选

1、下列各项中不是英语教材的编写体现的原则是（D）。

A、思想性原则　　B、科学性原则　　C、趣味性原则　　D、直观性原则。

2、下列选项中不是英语课程评价的功能的是（C）

A、导向功能　　B、反馈功能　　C、启发功能　　D、促进功能

3、下列选项中不属于形成性评价应注意的原则的是（B）。

A、激励性的原则　　　　B、教师主导性的原则

C、简单易操作的原则　　D、公平、公正的原则。

4、下述各选项中：

①独立性　②选择性　③调控性　④创造性　⑤自我意识性，属于学生的主体性的有（D）

A、②③④⑤　　B、①②③④　　C、①③④⑤　　D、①②③④⑤

5、对于社会语言情景所包含的四个方面的描述错误的是（C）。

A、一是真实的社会语言情景和用实物、图画、手势、动作以及语言创设的社会语言情景；

B、二是话语范围，如正在进行的溢于言语活动的范围，包括语言活动的功能、话题和语言知识点等；

C、三是话语进程，谈话的参加者和他们所扮演的角色身份激起在思想表达中的关系；D、四是说话方式，是通过口头交际还是书面交际的形式，是对话、问答还是叙述等。

6、英语课程标准包括前言、课程目标、（A）实施建议四部分内容。

A、分级标准　　B、课程内容　　C、课程思想　　D、课程理念

7、教师应切实提高英语教学中语言的工具性和实用性，有下列几种说法①选择最佳的教学方法，达到最高的教学效率②课堂与情景密切结合的教学原则③外语教学过程现实化的原则④利用各种游戏和小组竞赛⑤开展内容广泛，形式多样的英语课外活动。

其中正确的是（D）

A、①③④　B、③④⑤　C、①②⑤　D、①④⑤

8、学生的情感作为重要的课程资源，其开发的途径主要有三个方面，其中不正确的是（D）。

A、激发学生的学习兴趣

B、尊重学生的个体差异

C、教师和学生互相交流、携手合作，共同开发自身以外的课程资源

D、大力提倡合作学习

9、学生学习外语需要大量的（D）

A.测试B.翻译C.天赋D.实践

10、在我国，英语被列为义务教育阶段的（C）

A.必考课程B.网络课程C.必修课程D.选修课程

11、英语教学要始终使学生发挥（A）

A主体作用B.主导作用C.主观作用D.客观作用

12、在基础英语课程体系中，除了教科书外，还有更加广泛的（C）

A.联系资料B.教辅资料C.课程资源D.网络资源

13、国家英语课程要求开设英语课程的起点是（B）

A.小学１年级B.小学３年级C.初中１年级D.高中１年级

14、国家课程三级管理机制是（A）

A.教育部、省和地区B.国家、地方和学校

C.省／自治区、市和县D.地区、学校和教师

15、说是运用口语表达思想和（B）

A.输入信息的能力B.输出信息的能力

C.辨认语言的技巧D.理解话语的技能）

16、检验学生语言理解、分析和加工能力的客观标准是（D）

A.书面语B.口头语C.语言形式D.语言表达

17、建立学习档案的主要参与者是（C）

A.教师B.家长C.学生D.学校

18、英语教育的目标是培养学生（B）

A.语言理解分析能力B.语言综合运用能力

C.真实阅读写作能力D.语音语汇语法能力

四、简答题：

（30分）

1、英语课程改革的重点是什么？

答：

英语课程改革的重点就是要改变过分重视语法和词汇的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

2、如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度?

答：

1）建立良好的师生关系。

2）建立情感态度的沟通和交流渠道。

3）结合英语学习内容，讨论有关情感态度的问题。

4）帮助学生克服情感态度方面的困难。

3、英语教学评价的基本理念与发展方向是什么?

答：

1）以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。

2）评价与教学的协调统一。

3）形成性评价和终结性评价的结合与平衡。

4）对学生的平评价重激励、重发展、重能力。

4、什么是任务型教学？

答：

任务型教学就是以任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现学习成果或教学成效

5、你认为英语教学的课程资源有哪些？

能对学生的英语学习起什么作用？

答：

英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。

还包括广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。

还包括教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘、配套读物等。

还应充分利用图书馆、语言实验室、音像设备、信息技术和互联网络等基本的和常规的教学设施。

学校应该鼓励和支持学生参与课程资源的开发，可以组织学生建立班级图书角或图书柜，鼓励学生制作班级小报、墙报，鼓励学生交流学习资源。

对学生英语学习的作用：

增强直观性，有利于提高学生学习语言的趣味性，有利于学生创设语言学习情境，有利于发展学生的综合运用语言能力。

6、英语课程的基本理念是什么？

（9分）

答：

注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值]

面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异

整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性的持续性

强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性

优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力

丰富课程资源，拓展英语学习的渠道

7、英语课程标准提出的教学建议是什么？

（12分）

答：

面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础

注重语言实践，培养学生的语言运用能力

加强学习策略指导，提高学生自主学习能力

培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力

结合实际教学需要，创造性地使用教材

合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率

组织生动活泼的课外活动，促进学生的学习

不断提高专业水平，努力适应课程的要求

8、英语课程标准对评价提出了哪些建议？

（15分）

充分发挥评价的积极导向作用体现学生在评价中的主体地位依据课程目标要求确定评价内容与标准注意评价方法的合理性和多样性形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力注意处理教学与评价的关系合理设计和实施初中毕业学业考试

9、在基础教育的英语教学中，处理语言知识和语言技能这二者的关系时，应该注意哪几点？

1）坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向。

2）止过于强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向。

3）导语言知识教学和技能训练相结合的、开放的、互动的学习模式。

4）针对小学学段学生的特点，正确把握语言基础知识与语言技能之间的关系。

四、论述题（14分）

 1、结合教学实践，运用《英语课程标准》理念，谈谈“采用任务型教学途径”的优势。

要点：

（1）任务驱动型学习是双边或多边的交互式活动，在活动中所学语言是交际的工具，

（2）任务驱动型学习有较明确的具体目的，有利于激发学生的学习动机。

如：

。

。

。

。

。

。

（3）在完成任务的过程中学生容易看到成就，体验成功，有利于激励学习积极性。

（4）在完成任务的过程中学生能感到自我的不足，有助于激发自我完善的欲望。

如：

。

。

。

。

。

（5）在执行任务的过程中，每个学生都承担着一定的责任，因此有利于培养责任心。

如》。

。

。

。

。

。

。

。

（6）在任务驱动型学习中，有较多的人际交往，能发展运用交际策略的能力。

（7）在任务驱动型学习中每个学生都扮演着一个角色，这种身临其境的感觉，有利于语感的生成。

如：

。

。

。

。

。

。

（8）在任务驱动型学习中不可能单纯使用一种技能或一项语言知识，因此有助于语言综合能力的培养；如。

。

。

。

。

（温馨提示：

就其中的几点举例子说明）。

2、如何在教学实践中做到以学生为本？

答：

根据新课程标准的要求，教师要转变在教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。

教学的过程是教师与学生交流的互动过程，教师需要根据课程的目标、学习活动的要求、学习过程的需要以及学生的需要扮演不同的角色。

教师要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。

要做到以学生为本，教师还应充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学生的个体特点，充分挖掘学生的不同潜能，与学生建立真诚、理解和信任的关系，因材施教，为学生提供多样化的发展空间。

对学生在学习过程中出现的问题应给予有针对性的指导。

又如在写作的练习中，一些老师给出的情境离学生的生活圈子很遥远，或中是学生不愿意触及的事物，这样学生无论是在思考还是在练习过程中都会受到限制。

所以教师在设置一些对话或是写作的情境时，应尽量选择贴近学生生活，并且调动学生兴趣的主题或是背景来作为题材。

面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。

义务教育是全民教育的一部分。

义务教育不是精英教育，其目的不是为了培养特殊的尖子生或少数高材生。

因此，义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的。

我们设计的教学目标也应该是绝大多数学生能够达到的。

当然，在保证课程面向每一个学生的同时，我们也应该积极地创造条件，满足那些有更多学习潜力的学生的需要。

面向全体学生，这看似是一个很宏观很难驾驭的问题，但在日常的教学活动中，教师可以通过注意一些小细节来达到照顾到全体学生的效果。

中小学生由于身心发育还没完全成熟，所以很容易受教师行为的影响。

所以教师不仅要表扬和奖励成绩好的学生，更要鼓励成绩差的学生。

这样才能有利于全体学生的共同进步。