人教版统编小学一年级语文下册课文6《树和喜鹊》导学案.docx
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人教版统编小学一年级语文下册课文6《树和喜鹊》导学案
课文6《树和喜鹊》导学案
一、新课导入
1.师：
这节课，老师为小朋友们带来了两位朋友，他们是谁呢？
2.出示大树和喜鹊的图片。
（师生交流过程略）
3.师：
是啊，他们就是——大树和喜鹊。
指名学生认读树、喜鹊。
大树是植物，喜鹊是小鸟，他们会有什么关系呢？
他们之间会发生什么事情呢？
想知道的话，那就竖起你们的小耳朵，认真听吧。
4.板书课题：
树和喜鹊
5.读题。
二、目标引领
（一）知识与能力
1.认识“只、窝、孤”等12个生字和“子字旁、倒八”2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音，会写“单、居”等6个字。
2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思。
积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3.正确流利地朗读课文，读准“一”的变调。
（二）过程与方法
1.运用已熟悉的识记方法学习生字新词。
2.反复朗读，感受语言的节奏美。
3.通过想象画面，体会人物心理。
（三）情感态度与价值观
在理解课文内容的基础上，体会朋友在生活中的重要性，感受朋友之间的快乐。
三、字词运用
（一）认识课文中的生字（教师可灵活多样地运用学生已熟悉的认读方法指导识记。
）
1.出示偏旁与例字：
子（子字旁）子——孤
丷（倒八）丷——单
2.出示生字：
zhǐwōgūdānzhòngdōu
只窝孤单种都
línjūzhāohūjìnglè
邻居招呼静乐
3.出示词语：
从前喜鹊孤单叽叽喳喳
后来邻居快乐安安静静
（二）形近字比较
单（单一）乐（快乐）
早（早上）东（东方）
（三）多音字组词
zhī（一只）zhòng（种树）lè（快乐）
只种乐
zhǐ（只有）zhǒng（种子）yuè（音乐）
（四）近义词
孤单——孤独快乐——欢乐
（五）反义词
快乐——难过安安静静——吵吵闹闹
（六）词语解释（供教师参考，可运用造句或说话形式让学生初步感知和理解，不可机械呈现，死记硬背）
孤单（gūdān）:
只有自己一个，没有依靠。
造句:
没有朋友的陪伴，小明感到很孤单。
叽叽喳喳（jījizhāzhā）:
形容杂乱细碎的声音。
招呼（zhāohu）:
用语言或动作表示问候。
安安静静（ānānjìngjìng）：
没有声音。
造句：
同学们在安安静静地看书。
四、示范朗读（全文配音朗读）
五、初读感知
（一）从题入手，质疑释题
1.问题引领：
齐读课题，想想说说：
读了课题，你有什么疑问吗？
2.学习提示：
（1）喜鹊的家在哪儿？
大树上
（2）既然大树是喜鹊的家，那喜鹊喜欢大树吗？
大树喜欢喜鹊吗？
为什么？
（3）指导学生答问，顺势引入课文学习。
3.梳理小结：
（PPT出示）
树是小鸟的家，可只有一棵树，一只鸟，树和小鸟会快乐吗？
要是有许多树，许多鸟，那又会是怎样的情景呢？
我们学了课文就知道了。
（二）检查初读，感知大意
1.问题引领：
（1）这篇课文一共有几个自然段，你是怎么知道的？
（2）能用自己的话说说课文讲了一件什么事吗？
2.学习提示：
（1）边读，边标出自然段。
（提示学生注意，凡是每段开头空两格的就是一个自然段的标识。
）
（2）小组派代表，分自然段朗读课文。
借机引导学生认识强化并标出自然段。
（3）找一找：
课文中有哪些表示时间变化的词语？
从前、后来
（4）你能用上这两个表示时间变化的词语讲一讲树和喜鹊的故事吗？
（5）学生自己试说，同桌互相说，集中交流，相机鼓励点评。
（6）教师引导学生用自己的话比较完整地说说课文写了什么。
3.梳理小结：
《树和喜鹊》这篇课文一共有6个自然段。
讲了从前的树和喜鹊很孤单。
后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊，有了邻居的他们每天都很快乐。
六、精读领悟
同学们，让我们一起走进课文，来了解树和喜鹊由原来的很孤单到后来变得很快乐的原因吧！
（一）读看结合，学习第一自然段
1.问题引领：
（1）这一自然段有几句话？
（2）自由读第一自然段，圈一圈这段中的事物，说说你有什么感受？
2.学习提示：
（1）数句号，这一自然段只有
（一）句话。
（2）指导读好“一”的变调。
棵
个
只
（3）指导学生谈读书所得。
根据学生发言予以肯定或修正。
（4）语言训练。
动手实践：
你能圈出这段中关于事物名称的词吗？
（一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊）。
动脑思考：
说说你从这三个词语感受到什么？
动口说说：
引导学生体会，如果你是一棵树，四周只有你一棵树，你想说些什么呢？
如果你是一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说什么呢？
（4）PPT出示“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”图片，感受树和喜鹊很孤单。
朗读训练：
多种形式，训练读好这一段（叙述语气，读出很孤单的意思）。
3.梳理小结：
从“只有、一棵、一个、一只”等词，我们可以感受到树和喜鹊孤单的心情。
（二）读想结合，学习第二自然段
1.问题引领：
（1）什么叫“孤单”？
树和喜鹊从前为什么都很孤单？
（2）你有过这种孤单的感觉吗？
2.学习提示：
（1）读读第二自然段，想一想为什么这里要用“也”。
表示后面和前面一样，可用“也”。
填一填：
我很开心，妹妹（也）很开心。
妈妈很生气，爸爸（也）很生气。
（2）“孤单”是什么感觉？
联系第一自然段说一说。
（3）你有过“孤单”的感觉吗？
什么时候你会感到“孤单”？
用下面的句式，和大家说一说。
（引导学生结合生活实际说说孤单的感觉。
）
当____________的时候，我感到孤单。
（4）训练读句子，“孤单”要重读。
3.梳理小结：
（PPT出示）
第二自然段只有1句话。
因为这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
树和喜鹊没有伙伴，没有亲人，他们都很孤单。
（三）设置情景，学习第三、四自然段
树和喜鹊就这样孤单地生活了很长时间，可是后来呢？
他们会一直孤单下去吗？
1.问题引领：
（1）读第三自然段，想一想树和喜鹊在数量上有什么变化？
（2）什么是“邻居”？
说说你的邻居是谁。
2.学习提示：
（1）读第三自然段，想想树和喜鹊在数量上有什么变化？
找出相关的语句多读几遍，并与同桌轻声交流自己的发现。
后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝都有喜鹊。
教师指导学生理解：
因为这里种了好多好多树，所以树有了邻居。
每棵树都有鸟窝，每个鸟窝都有喜鹊，所以喜鹊也有了邻居。
（2）再读句子，联系课本插图，说说“邻居”是什么意思？
（3）引导学生结合生活实际说说自己的邻居是谁？
进一步了解“邻居”一词。
练习说句子：
我的邻居是____________。
（5）指导学生读句子，体会树和喜鹊有了邻居后的快乐。
3.梳理小结：
（PPT出示）
（1）后来，这里种了好多好多树。
（2）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
（3）树和喜鹊各自都有了邻居。
树和喜鹊都不再孤单。
（四）设置情景，学习第五、六自然段
当树和喜鹊各自有了邻居后，他们的心情发生了什么变化？
让我们继续走进故事。
1.问题引领：
（1）读第五自然段。
当树和喜鹊各自有了邻居后，他们的心情发生了什么变化？
（2）你从哪些地方感受到了树和喜鹊的快乐？
2.学习提示：
（1）同学们齐读第五、六自然段，想一想当树和喜鹊各自有了邻居后，他们的心情发生了什么变化呢？
找出相关的语句多读几遍，并与同桌轻声交流自己的发现。
（2）引导学生抓住“天一亮”“天一黑”，这两个时间点喜鹊的活动，从“叽叽喳喳叫几声”“打着招呼一起飞出去”“一起飞回窝”“安安静静地睡觉”体会到了喜鹊结伴而行的快乐。
①说说你对“快乐”理解。
你能用“快乐”说一句话吗？
读一读下面的词语，说说它们的结构有什么特点。
叽叽喳喳安安静静
AABB式词语
③结合课文中的句子，说说这两个词语的意思。
叽叽喳喳：
强调“鸟多，叫声有趣”。
安安静静：
强调“非常安静”。
④语言训练：
A.照样子说说AABB式词语：
如，快乐（快快乐乐）
平安（平平安安）明白（明明白白）
许多（许许多多）（高兴）（高高兴兴）
（引导学生在此基础上再进行合理拓展）
B.鼓励学生结合课文内容拓展想象，练习表达。
天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，好像在说:
“_____________。
”天一黑，喜鹊们又叽叽喳喳地叫着，好像在说：
“___________。
”
（3）喜鹊因为有朋友结伴而行而快乐，那树的快乐体现在什么地方呢？
（鼓励学生进行想象）
树有了邻居后，他们可以___________________。
（4）朗读第五、六自然段。
3.梳理小结：
（PPT出示）
树有了邻居，喜鹊也有了邻居，而且都相处得很好，所以他们从孤单变得快乐。
（五）回顾拓展，深化认识
1.朗读全文，引导背诵。
齐读课文后，填空，可以引读引背。
填空：
（1）从前，这里（只有一棵）树，树上（只有一个）鸟窝，鸟窝里（只有一只）喜鹊。
（2）后来，这里种了（好多好多）树，（每棵）树上都有鸟窝，（每个）鸟窝里都有喜鹊
（3）树有了（邻居），喜鹊也有了（邻居）。
师生接读、齐读、引入背诵，加深理解。
2.拓展认知，明白道理。
想一想树和喜鹊后来为什么很快乐。
你有过这种体验吗？
3.梳理小结：
（PPT出示）
因为后来这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊，树有了邻居，喜鹊也有了邻居，这是他们从孤单变得快乐的原因。
有了伙伴，有了友情，我们的生活会变得更加快乐、更加美好。
（六）指导识记、书写生字
1.以多种游戏方式巩固识字效果。
2.学生小组内交流容易出错的字。
讨论出写好字的方法。
3.学生交流，教师补充。
4.指导书写。
（1）出示要写的6个生字“单、居、招、呼、快、乐”
（2）教师重点强调“单”字的笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、长横、竖。
“居”是半包围结构，下部的“古”要写得半藏半露；“乐”字注意与“东”加以区别。
教师范写，注意笔画顺序，学生先书空，再在田字格练习书写。
（3）教师范写，注意笔画顺序，学生书空。
（4）学生在课本中先描红再写。
（学生书写前先让学生背诵写字歌，提醒书写姿势。
）
（5）展示并评议部分有代表性的作业。
七、巩固提高
1.我会认，我会连。
wōɡūzhònɡlínjìnɡ
种邻静窝孤
2.读一读，记一记。
从前喜鹊孤单叽叽喳喳
后来邻居快乐安安静静
3.看拼音，写词语。
dānjūzhāohukuàilè
孤（单）邻（居）（招呼）（快乐）
4.我会照样子写词语。
叽喳：
叽叽喳喳
安静：
____________快乐：
____________
（）：
__________（）：
_____________
八、比较阅读
这儿真好
一座小小的
岛上住着一只小
。
小熊
到孤
零的，每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。
小熊看到天空飘来一朵云，连忙问:
“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？
”
云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树。
小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。
一年，两年，小树苗长大了，
山遍野，绿树成荫。
一只小鸟飞来了：
“啊，这儿真好！
我就在这儿住下吧！
”
许多小鸟飞来了，都在这儿住下了。
远处的小
啊，小象啊，小猴啊，也都
着
来了：
“啊！
这儿真好！
我们就住在这儿吧！
”
小熊高兴极了，不停地说：
“欢
你们！
欢迎你们！
”
1.小熊在荒岛上做了一件什么事？
小熊在岛上种了许多小树苗。
2.读短文，想一想，小动物们为什么都来到了岛上？
因为原来的荒岛现在已经变成了绿岛，小动物们都觉得“这儿真好”，所以就来了。
（答案不唯一，意思对即可）
九、检测反馈
1.将意思相反的词语连起来。
难过安静早晨出去
回来快乐热闹傍晚
2.发挥想象，写一写。
例：
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
①_我_有了_新衣服_，_妹妹_也有了_新衣服_。
②________有了________，________也有了________。
3.课内阅读。
后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
①句中形容树数量多的词语是：
好多好多。
②每棵树上都有（A）。
A鸟窝B鸟蛋
③对第二自然段理解正确的是（A）
A．这里有好多树、鸟窝和喜鹊。
B．这里有好多喜鹊。
十、板书设计
树和喜鹊
从前后来
一棵树好多树
一只喜鹊好多喜鹊
孤单快乐
十一、动漫微课
邻居相伴真快乐
一棵树，一个窝，
一只喜鹊孤单单。
许多树，许多窝，
互做邻居真快乐。
天一亮，一起飞，
叽叽喳喳打招呼。
天一黑，一起回，
安安静静回窝睡。
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