高中物理+第一章《运动的描述》教桉+.docx
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高中物理+第一章《运动的描述》教桉+
走进物理课堂之前
物理学的学习方法：
1、仔细观察身边事物的位置变化（运动），比较它们运动形式的不同：
比如你骑着自行车在不蹬脚踏板的情况下：
从坡顶到坡底，你的位置变化的特点是什么？
谈一下感受，并考虑为什么会出现这种现象呢？
从坡底到坡顶，你的位置变化的特点是什么？
谈一下感受，并考虑为什么会出现这种现象呢？
坐车时，汽车从静止到高速行驶，汽车中的你在做什么运动，在这个阶段中有没有什么特别的感受？
汽车从高速行驶到静止呢？
2、善于用简单的图形描绘出生活中出现的简单现象,用简单的图形描绘出上面各例中的情景,单摆例子的描绘、圆锥摆例子的描绘,将一个物体水平抛出、细绳拴着物体在竖直面内圆周运动,卫星围绕着地球旋转
学生举例
3、做好实验，课堂所学知识不断的应用到生活中
作业：
放学后，大家把上述几个实验想方设法完成，增强亲身感受。
4、培养学习兴趣、勤思、多问
不了解运动，就不了解自然。
-----------------亚里士多德
第一章运动的描述
在我们周围，到处可以看到物体在运动：
汽车在公路上飞驰，江水在咆哮地奔向远方，鸟儿在飞翔，树叶在摇动……连我们脚下的地球，也在不停地自转、公转。
物体的空间位置随时间的变化，是自然界中最简单、最基本的运动形态，称为机械运动（mechanicalmotion）.在物理学中，研究物体做机械运动规律的分支叫做力学（mechanics）.人们在力学的研究中，不仅了解物体做机械运动的规律，而且还创造了科学研究的基本方法。
所以霍尔顿（G·Holton）说：
“无论从逻辑上还是从历史上讲，力学都是物理学的基础，也是物理学及其他学科研究的典范……力学之于物理学如同骨骼之于人体。
”在这一章，我们研究怎样描述物体的运动。
1、质点参考系和坐标系
一、知识目标
1、知道参考系的概念。
知道对同一物体选择不同的参考系时，观察的结果可能不同。
2、理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。
二、教学重点1、在研究问题时，如何选取参考系。
2、质点概念的理解。
三、教学难点在什么情况下可把物体看出质点
四、教学步骤
1、物体和质点
在研究某一问题时，对影响结果非常小的因素常忽略。
常建立一些物理模型，这是一种科学抽象。
那以前接触过这样的物理模型吗？
如：
光滑的水平面、轻质弹簧。
这些都是把摩擦、弹簧质量对研究问题影响极小的因素忽略掉了。
今天我们又要建立一种新的物理模型——质点。
质点，并完成下列问题：
填写：
（1）质点就是没有，没有，只具有物体的点。
（2）能否把物体看作质点，与物体的大小、形状有关吗？
（3）研究一辆汽车在平直公路上的运动，能否把汽车看作质点？
要研究这辆汽车车轮的转动情况，能否把汽车看作质点？
（4）原子核很小，可以把原子核看作质点吗？
（5）运动的质点通过的路线，叫质点的运动；是直线，叫直线运动；是曲线，叫。
共评：
质点是没有形状、大小、具有物体全部质量的点。
这是一种科学抽象，就是要抓住主要特征，忽略次要因素，这就必须是具体问题具体分析。
如果在我们研究的问题中，物体的形状、大小以及物体上各部分运动的差异是次要的或不起作用的，就可以把它看作质点。
比如在平直公路上运动的汽车，研究它运动的特点，汽车的大小、形状及车上各部分运动的差异是次要的，可把汽车看作质点。
而研究车轮的转动，是研究汽车上部分的运动，就不能把汽车看作质点，再比如原子核很小，要是研究质子与质子的作用时，就不能把它看作质点。
2、
（1）参考系：
为了描述一个物体的运动，选来作为标准的物体，叫参考系。
（2）选择不同的参考系观察同一个运动，观察的结果会有不同。
举例：
描述同一个运动，选择不同参考系，观察结果也不一样。
举例：
运动的汽车，是选择地面为参考系，如选司机为标准，汽车是静止的。
……
（3）总结：
参考系是可任意选取，但选择的原则要使运动和描述尽可能简单。
比如，研究地面上物体的运动，选择地面或相对地面动的物体作参考系要比选太阳作参考系简单。
3、坐标系
如果物体沿直线运动，为了定量描述物体的位置变化，可以以这条直线为
轴，在直线上规定原点、正方向和单位长度，建立直线坐标系。
一般来说，为了定量地描述物体的位置的变化，需要在参考系上建立适当的坐标系（coordinatesystem）.
教学中注意以下几点：
（1）坐标系相对参考系是静止的。
（2）坐标的三要素：
原点、正方向、标度单位。
（3）用坐标表示质点的位置。
（4）用坐标的变化描述质点的位置改变。
4.“科学漫步”
本栏目中的“全球卫星定位系统”是扩展性内容，可以由学生自己阅读，如果学生对此有兴趣，通过自己查找资料写出一篇科技报告放到墙报上或在班会上做个科技报告，都是很有意义的。
这样的活动不必要求所有学生都做，但在一学期中，每个学生都应参加一两个。
本书“科学漫步”、“科学足迹”等栏目与过去的“阅读材料”不同点之一是，其后往往附有进一步研究的问题。
例如，本节结合图1.1-6提问，这个定位器处于呢个成是的哪个部位，等等。
这样做的目的也是使学生养成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获得知识的能力。
这类问题不作为针对所有学生的强制性要求。
五、教学资源
1.天球坐标系
为确定天球上某一点的位置，在天球上建立的球面坐标系。
有两个基本要素：
①基本平面。
由天球上某一选定的大圆所确定。
大圆称为基圈，基圈的两个几何极之一作为球面坐标系的极。
②主点，又称原点。
由天球上某一选定的过坐标系极点的大圆与基圈的交点所确定。
天球上一点在此天球坐标系中的位置由两个球面坐标标定：
①第一坐标或称经向坐标。
作过该点和坐标系极点的大圆，称副圈，从主点到副圈与基圈交点的弧长为经向坐标。
②第二坐标或称纬向坐标。
从基圈上起沿副圈到该点的大圆弧长为纬向坐标。
天球上任何一点的位置都可以由这两个坐标唯一地确定。
这样的球面坐标系是正交坐标系。
对于不同的基圈和主点，以及经向坐标所采用的不同量度方式，可以引出不同的天球坐标系，常用的有地平坐标系、赤道坐标系、黄道坐标系和银道坐标系等。
2.地心地固空间直角坐标系
原点O与地球质心重合，Z轴指向地球北极，X轴指向格林尼治平均子午面与赤道的交点，Y轴垂直于XOZ平面构成右手坐标系。
3.地心地固大地坐标系
地球椭球的中心与地球质心重合，椭球面与大地水准面在全球范围内最佳符合，椭球短轴与地球自转轴重合（过地球质心并指向北极），大地纬度，大地经度，大地高。
如图所示。
地球北极是地心地固坐标系的基准指向点，地球北极的变动将引起坐标轴方向的变化。
2、时间和位移
一、知识目标
1、知道时间和时刻的含义以及它们的区别。
知道在实验室测量时间的方法。
2、知道位移的概念，知道它是表示质点位置变动的物理量，知道它是矢量，可以用有向线段来表示。
3、知道位移和路程的区别。
二、教学重点时刻与时间、路程和位移的区别
三、教学步骤
1、时刻、时间间隔（也称时间）
回答：
几点钟开会，几时上课，几点发车……
这都是时刻，而会议长达2个小时，这是从开始到结束的实践间隔等等。
如果把时刻、时间在数轴上表示出来，那含义就一目了然：
（1）要指出时刻、时间间隔在数轴上的表示特点。
（2）时间的单位有、、，符号分别为、、。
（3）在实验室研究物体运动情况时，需要测量和记录很短的时间，常用来测量。
强调：
要在时间轴上表示出时刻、时间：
时刻表示为一点，时间表示为一线段。
这在以后的直线运动中的速度的研究中，常要用到这两个概念。
2、位移和路程
由北京去上海，你可以选择不同的交通工具：
乘火车、乘飞机，还可以先坐汽车到天津然后换轮船到达上海。
使用不同的交通工具，交通路线不同及运动轨迹是不一样的，走过的路程不相同，但是，就位置的变动而言，你总是由初始位置北京到达了末位置上海（直线距离约1080Km）
物理学中用一个叫做位移的物理量来表示质点的位置变动。
同学们阅读课本，并讨论位移的图示方法及位移和路程的区别。
3、矢量和标量
在物理学中，像位移这样既有大小又有方向的物理量叫做矢量。
像质量这些只有大小，没有方向的物理量，叫做标量。
4、直线运动的位置和位移
这部分的教学主要解决方法问题，具体有如下几个方面：
（1）坐标的正负表示位置在原点的哪一侧，坐标的数值表示位置到原点的距离。
（2）坐标差的计算是用末位置的坐标减去处位置的坐标。
（3）坐标差的正负表示位移的方向与坐标轴正方向相同还是相反，坐标差的数值表示位移的大小——位置移动的距离。
教学中要投放具体问题，让学生进行定量表示，并要求将计算结结果标注在坐标轴上。
四、教学资源
1.时间计量单位
（1）法定计时单位
秒、分、时、天（日）、年是法定的时间计量单位，也是时间距离的具体概念。
①秒：
秒是时钟面上最短的法定计时单位，由时钟面上最细最长的“秒针”计量。
秒针每走动一下并发出“咋”的响声，为“1秒钟”。
秒针沿时钟面每走过一个点位的时间，为“5秒钟”；沿钟面12个点位转动一周的时间，为“60秒钟”。
②分：
分是时钟面上大于秒的法定计时单位，由略短并粗于秒针的“分钟”计量。
秒针每走60秒钟，分针也同时随之走过“l分钟”。
分针沿时钟面每走过一个点位的时间，为“5分钟”；转动一周＝12个点位的时间，为“60分钟”。
③时：
时是时钟面上最长的法定计时单位，由最短最粗的“时针”计量。
分针每走60分钟，时针也同时随之走过一个点位，为“1小时”。
时针沿钟面转动一周（12个点位）的时间，为“12小时”。
④天（日）：
天是一个昼夜的法定计时单位。
24个小时的时间，为“l天”。
⑤年：
年是公历的法定计时单位，365～366天，为“l年”。
（2）常用时间单位
①刻：
15分钟为“1刻”；4刻钟为“1小时”。
②周：
7天，为1周（星期）”；4周，为“1个月（28～31天）”。
③季度：
3个月，为“1季度”；4个季度，为“1年”。
2.美研制出世界最精确的时钟
美国国家标准和技术研究院称，他们已研制出一种新的时钟，每秒钟能够可靠地振荡1000万亿次，因此有望成为世界上精确度最高的时钟。
在目前使用的计量单位中，时间计量是宇宙间测量精度最高的物理量。
现在国际上使用最多的原子钟的振荡频率通常是数纳秒（一纳秒＝10亿分之一秒），它是通过调整超高频激光，使之和钯原子发射的光波频率相匹配而实现的。
一般，全球定位系统卫星上都携带有原子钟，其精确度足以满足设计要求，可对地球进行精确的三点定位。
但是，物理学家希望能有振荡频率更快的时钟，用于科学前沿问题的研究，例如弄清决定电磁相互作用强度的所谓精细结构是否真的稳定等问题。
科学家认为，这种新型时钟应当易于制造，且振荡频率应比相对较低的微波频率快1000倍。
存在的问题是，没有一种装置能够如此快的计数。
为解决这一问题，美国国家标准和技术研究院时间及频率分部的计量科学家成立了一个研究小组，研制出“光学传动装置”。
该装置可将激光光波的高速振动转化成振荡系数正好慢100万倍的激光强度的波动，并利用标准检波器来显示激光强度在1秒内所振荡的次数，然后将得到的数值乘上100万。
3、运动快慢的描述——速度
一、课标要求
1.理解坐标变化量的物理意义，能用坐标变化量表示直线运动的位移和时间。
2.通过极短时间内的平均速度认识瞬时速度。
通过瞬时速度，初步了解极限的思想。
3.通过对日常生活中有关速度的实例的分析，体会变化率的概念及表达方式。
4.理解速度和速率的物理意义，知道速度是矢量。
二、教法建议
1.坐标与坐标的变化量
本小节重在强化某个物理量与它的变化量的关系，教学中注意突出如下几点：
（1）位置“坐标的符号”、“坐标的数值”与“坐标的正负”的意义。
（2）某个物理量的变化量的一般计算方法是：
用后来的量减去原来的量。
（3）用位置坐标差表示位移，强化“差的数值”与“差的正负”的意义。
2.速度
本小节的核心是用速度描述运动快慢的方法，主要突出了三个方面的思想：
比较物体运动快慢的方法；速度的定义方法；速度的矢量性。
该部分学生接受起来不会有太大的困难，所以不可在这里就差过多的时间，进行教学设计时要抓住如下几点：
（1）让学生明确比较位置变化快慢的必要性和基本途径：
比较相同时间内通过的位移大小或比较通过相同位移所需要的时间。
要列举实例让学生领会。
（2）物理学中比较位置变化快慢的标准：
比较相同时间内通过的位移大小。
可列举运动场上描述运动员跑得快慢的方法：
用最后的成绩描述时，比较的是相通路程（或位移）所用的时间，既看谁用的时间短；观察比赛过程中的比赛情景时，比较的是相同时间内通过的路程（或位移），既看谁在最前面
（3）速度的定义方法和单位的意义：
用位移与发生这个位移所用时间的比值描述运动的快慢。
速度为6m/s时，读作6米每秒，表示如果匀速运动在一秒内通过6m的位移。
要注意强调v=△x/△t表示的是比值定义法，v与△x、△t没有决定关系。
（4）速度的矢量性：
其方向就是物体运动的方向。
3.平均速度和瞬时速度
平均速度与瞬时速度是为不同的描述需要而引入的，而用极限的思想定义瞬时速度学生是第一次接触，所以教学中既要让学生领会极限的思想，又要控制教学的难度，可以考虑这样进行教学设计：
（1）通过实例让学生感悟“物体的运动快慢是变化的，绝对准确地描述物体的运动快慢是困难的”。
（2）说明v=△x/△t描述的是物体在△t时间内或△x位移上的平均快慢程度，以此引入平均速度的概念。
（3）引导学生思考“从t到t+△t时间内的平均速度，在△t取不同值时跟t时刻速度的关系”，从而接受“在△t非常小时，就可以认为v=△x/△t是物体在时刻t的速度”这一极限思想，以此引入瞬时速度的概念。
要注意的是只需体现极限的思想，不要引入“极限”这个术语。
（4）对瞬时速度，要列举实例让学生理解：
某时刻瞬时速度的数值，等于从该时刻起，以该速度匀速运动时，单位时间内通过的距离。
（5）匀速直线运动是平均速度与瞬时速度相等的运动，通常叙述中的速度到底是平均速度还是瞬时速度，要通过上下文结合判断，以培养学生具体问题具体分析的学习习惯。
4.速度和速率
本小节的教学主要应解决三个问题：
一是速率是指速度的大小；二是交通工具上速度计显示的是瞬时速率；三是明确日常生活中人们常说的速度大多是指速率。
本节需要注意的一个问题是：
瞬时速率等于瞬时速度的大小，但平均速率不一定等于平均速度的大小。
例如，沿闭合圆周运动一圈，位移是零，平均速度是零，但平均速率并不等于零。
5.“做一做”和“说一说”
“做一做”可安排在课外活动时间做，以兴趣小组的组织形式开展，重在突出描述的方法，对长距离和短距离上的速度，可以联系到平均速度和瞬时速度；“说一说”可以在课堂上展开讨论，重在澄清认识，领会瞬时速度的概念。
6.关于STS
本节STS借协和客机停飞一事，引导学生讨论“交通工具的速度是不是越快越好”这样的问题。
教学中只要学生参与就可以了，不要企图得到什么结论性的意见。
四、教学资源
1.速度在1米/秒以下的表演
（1）10的负11次方米／秒（10微微米/秒）青藏高原缓慢上升
青藏高原只是在近二百万年左右的时间内，从海拔1000米的高度达到了现在的海拔4700米的高度。
它的平均上升速度是58.7微微米/秒。
但每个地质时期它隆升的速度并不均匀，在距今两百万年前的早更新世时期，它上升了1000米；在距今一百万年前的中更新世时期又上升了1000米；但从晚更新世以来的仅10余万年，它却上升了1500米以上，平均每年升高10毫米，其中，从距今一万年前起，它上升的速度加快，平均每年上升70毫米。
现在，它仍处在快速上升的时期。
应当说明的是，迄今为止，10微微米/秒的速度并不是人类观测到的物质运动的最慢速度。
物质运动的最慢速度仍有待于进一步的观测和确定。
（2）10的负10次方米／秒（1埃/秒）尔威兹加树慢慢长高
自然界树木生长的速度，真是千差万别，有的快得惊人，有的慢得出奇。
例如在前苏联的喀拉哈里沙漠中，有一种名叫尔威兹加的树，个子很矮，整个树冠是圆形的，从正面看，象是沙地上的小圆桌。
它的生长速度极慢，100年才长高30厘米，即1埃/秒。
也就是说，每秒钟它仅仅长高十亿分之一厘米。
（3）10的负9次方米／秒（1纳米/秒）东非大裂谷不断开裂
据地球物理勘探资料分析，东非裂谷带存在着许多活火山。
这些活火山的不间断活动，导致大裂谷不停地向两边开裂，虽然速度非常缓慢，但近200万年来，却达到了平均每年开裂大约2～4厘米的速度。
按中间数每年开裂3厘米的速度计算，速度达到了1纳米/秒。
可别小看这个速度，它1万年就是300多米。
如果依此不停地开裂下去，未来的某一天，东非大裂谷终会将它东面的陆地从非洲大陆分离出去，从而产生一片新的海洋以及众多的岛屿。
（4）10的负8次方米／秒（10纳米/秒）海岸一步步后退
本世纪初，我国局部地区海岸侵蚀还相当严重。
特别是在采沙过度的海岸，近2～3年内海水向陆地侵蚀100多米，侵蚀最严重的地方达200～300米。
黄河入海口一带的海岸，仍以2.3米/年、即72纳米/秒的速度后退。
（5）10的负7次方米／秒（100纳米/秒）沙丘缓缓移动
自1950年以后，由于我国塔里木河上游耕垦不断扩大，致使塔里木河下游生态环境急剧恶化，主要表现在水源减少，特别是若羌县所属阿拉干以下，在1972年后已经断流，地下水位下降，水质变坏，森林植被衰败，土地沙漠化加剧发展。
到1985年，低矮沙丘以10米/年、317纳米/秒的速度向前移动。
由于水源枯竭和植被死亡，更使原有的灌丛沙堆迅速向流动沙丘方向发展。
（6）10的负6次方米／秒（1微米/秒）大气尘粒降落
大气中还含有大量的尘粒和其它固体物质。
尤其是粒径为0.1微米到5微米的微粒，对于地表能量平衡影响甚大。
根据测定，此类尘粒中的少部分尘粒在大气中的下沉速度约为1厘米/小时，即2.8微米/秒。
如在2公里高空处存在着这类粒子时，约需20多年的时间才能沉降到地面。
在英国发现一种生长很快的花卉植物，这种花卉属于西洋丁香家族的一种。
在14天的时间里它长高3.65米，也就是说每天长254毫米，长高速度达到了2.9微米/秒。
2.速度在1米/秒以上的表演
（1）10的0次方米／秒（1米/秒）浓烟扩散
1米/秒到9米/秒速度，是日常生活中较为常见的物质运动速度。
具备这一区间运动速度的物质，常常与人们的生活密切相关。
火灾产生的高温浓烟扩散速度为约1米／秒左右，其垂直扩散速度比水平方向快3～5倍。
这种带有毒气的烟给救人、自救和疏散造成极大威胁。
一级风的标准风速是1米/秒。
当微风吹起，树叶轻微摆动，炊烟能表示风向，海水则微微泛起波浪。
我国东海海域的黑潮流的平均流速为1米/秒。
成年人步行的平均速度约为1米/秒，游泳的速度约为2米/秒。
球形闪电大多出现在雷雨交加的时刻或暴风雨前后，呈发光的火球形状，中心极亮。
这种火球的颜色多变，直径通常为10～40厘米。
发生球形闪电的持续时间仅在几十秒之间。
它常常以2米/秒的速度作水平移动，有时停留在半空中，有时又降落地面。
我国的风力资源极为丰富，绝大多数地区的平均风速都在每秒3米以上，特别是东北、西北、西南高原和沿海岛屿，平均风速更大,在这些地区，发展风力发电是很有前途的。
海水流动速度为每秒3米，潮汐的流动速度为5米/秒。
一个直径8米左右的载人降落伞，其下降速度是6米/秒。
长跑运动员的速度约为7米/秒。
雨水降落的一般速度约为8米/秒。
世界上第一台直接驱动机器人最大行走速度9米/秒，能提动6千克重物，定位精度达0.1毫米。
据科学家估算，霸王龙的奔跑速度平均约为9米/秒。
（2）10的2次方米／秒（100米/秒）大风暴席卷高山
1958年4月12日美国新汉普郡，在1916米高的华盛顿山上,大风暴的风速达到了每小时371公里，即103米/秒,这是风暴风速最大的世界记录。
1999年10月22日，登普西世界纪录协会拥有的一台名为“白色闪电电动流线型汽车”的电动汽车，在美国犹他州的邦纳维尔盐沼达到了395.821公里/小时，即110米/秒的创纪录速度。
神经脉冲沿神经纤维的传输速度为120米/秒。
次声波在空气中的传播速度约为300米/秒，声波在空气中传播速度是340米/秒。
“道尔”导弹又叫“圆环胎”导弹，北约国家称作“萨姆15”导弹，它是一种机动型全天候近程防空武器，导弹发射后在极短的时间里就能达到每秒860米的高速度，它可以攻击最大飞行速度达到700米／秒的飞机或导弹，而目前大部分机动式防空武器只能攻击速度约5O0米／秒的空中目标。
子弹射出枪口的速度大约是900米/秒。
（3）10的3次方米／秒（1公里/秒）地震波迅猛扩散
声音在水中的速度为1.453公里/秒。
在第一次世界大战中，德国制造了一种炮身长34米的大炮，炮弹的速度达到1.6公里/秒。
气象火箭升空的速度约为1.7公里/秒。
地震波的纵波传播速度约5～6公里／秒。
在震中区，人们对纵波的感觉是上下颠动。
横波的传播速度约为3～5公里／秒。
在震中区，人们对横波的感觉是前后左右晃动。
因横波速度比纵波速度小，故横波跟在纵波后面。
电磁炮是利用电磁力为炮弹加速的电磁发射系统。
电磁炮弹主要用于反导弹和反卫星作战。
电磁炮的速度可达3～20公里/秒，能有效地摧毁空间的各种人造卫星和导弹。
人造卫星环绕地球运行的速度是7.9公里/秒，这一速度被称为“第一宇宙速度”。
（4）10的4次方米／秒（10公里/秒）流星雨追撞地球
在太阳系中除了九大行星和它们的卫星以外，还有彗星、小行星及一些更小的天体。
小天体的体积虽小，但它们也和九大行星一样，在围绕太阳公转。
如果它们有机会经过地球附近，就有可能以每秒几十公里的速度闯入地球大气层，与地球大气发生剧烈摩擦，从而发出耀眼的光芒。
这就是我们经常看到的流星。
流星雨是一种有成群的流星看起来像是从夜空中的一点中迸发出来，并坠落下来的特殊天象。
这一点或一小块天区叫做流星雨的辐射点。
流星雨中流星运动速度都在12公里/秒到72公里/秒之间。
到2004年的今天，美国人发明的太空飞行器还正在飞出太阳系。
其中最远的是旅行者一号，前几年的数据是已经离开太阳120多亿公里，每年差不多要离开太阳5.7亿公里。
它的飞行速度是17.4公里/秒。
（5）10的9次方米／秒（100万公里/秒）或以上类星体辐射源超光速分离
1960年，射电天文学家用当时世界上最大的望远镜观测到两个射电源。
结果发现它们都是很暗的蓝色的星，尽管看起来像恒星，但又不是通常的恒星。
天文学上称它们为类星射电源，简称类星体。
令人惊奇的是，在某些类星体中，其分立的子电波源间出现分离的相对速度居然快过光速！
1977年以来的发现证实，其中一个类星体的内部有两个辐射源，并且它们还在相互分离，分离的速度竟高达288万公里/秒，是光速的9.6倍!
这种与广义相对论矛盾的现象应该如何理解呢？
这里要对对光速极限这个结论要加一点注解。
有一种不正确的理解，认为光速极限是一切速度的极限。
错了，光速只是物体运动速度的一种极限，或能量传递速度的一种极限。
如果不注意这个条件，一般地谈速度。
那么，找寻超光速的现象在物理学中并不是难事。
举一个极常见的例子。
在节日的晚上，当探照灯射向高空的云层时，由于云层的反射，你会在云层上看到一个亮点。
当地面上的
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