西师版小学数学三年级数学上册克千克的认识 教案3.docx

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西师版小学数学三年级数学上册克千克的认识教案3

课题

克、千克的认识

课时

2课时

课型

新授课

修改意见

教学目标

知识与技能：

通过调查与交流，使学生了解常用的质量单位及计量工具。

过程与方法:

在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1克、1千克物品有多重，建立“克”、“千克”的概念。

情感态度价值观：

培养学生对物品质量的估计能力，提高学生的操作能力。

教学重点

建立“克”、“千克”的概念;知道1000克=1千克。

教学难点

正确估计物品的质量；克与千克之间的单位换算。

学情分析

学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。

为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。

在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。

学法指导

自学互帮导学法

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

效果预测（可能出现的问题）

补救措施

修改意见

一、在生活情境中探究

二、在活动中体验感悟

（一）克的认识

（二）、千克的认识

（三）课堂小结

三、实践应用，巩固发展

1、师：

前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集调查了—些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗

2、师：

同学们说了那么多，你有什么发现吗？

3、师：

同学们说得非常好，今天我们就一起来研究“克和千克”。

（板）

4、师：

要知道我们购买物品的轻重，可以用什么方法？

师：

我们一起来认识一几种常用的秤（多媒体课件展示）。

师；你们在什么地方见过这些秤？

5、师：

同学们见识真广！

我们一起来认识一下“天平”（出示“天平”并介绍天平的组成及用法）

6、师：

今天老师给大家带来了一个小客人，瞧！

是什么？

7、师：

想不想知道它有多重？

请小朋友们拿出2分硬币，掂一掂，感觉它是轻还是重？

8、师：

我们要2分硬币到底有多重该怎么办呢？

9、师：

称较轻的物品我们一般用天平（出示天平并讲解天平各部分的名称及使用方法）

师巡视。

师：

你们称出来2分硬币是多重？

师：

一枚2分硬币的重量就是1克，也可以写成1g。

师:

还有哪些物品的重量大约是1克？

师：

生活中你们还见过哪些用克作单位的物品？

师：

这些都是很轻的物品，所以计量较轻的物品有多重，通常用克作单位，克用g表示。

师：

（拿出1袋盐）请大家猜猜一袋盐有多重。

（师出示包装袋上的质量标示）刚才3号同学猜对了，这样1袋盐刚好是500克。

可能他在家里经常帮父母买东西，真是爸爸妈妈的好帮手。

（师再拿出1袋盐）现在老师手里有2袋一样重的盐，1袋500克，2袋盐有多重呢？

师：

对，这2袋盐一共重1000克，这样写麻不麻烦？

师：

所以我们需要一个大的单位来记录，这个单位就是千克，现在我们一起来认识千克。

千克也叫公斤，我们可以用字母kg来表示。

师：

刚才我们已经知道了2袋盐重1000克，如果把这里的克换成千克，我们又应该怎样记？

师：

说得真好！

现在请同学们1千克盐拿在手里，你有什么感觉？

师:

再请同学们一只手拿1千克重的盐，另一只手那一枚2分硬币，掂一掂，比一比，你又有什么感觉？

师：

所以计量比较重的物品有多重通常用千克作单位。

师：

你还知道我们生活中哪些物品物品的重量常用千克作单位？

师:

这节课就快结束了，你都学到了什么？

1、填一填

2、判一判

3、课后小调查。

生1：

我妈妈买的牙膏是30克。

生2：

我买的蛋卷75克。

生3：

火腿肠一根是45克。

生4：

我的体重是31千克。

生5：

一袋大米是25千克

……

生1：

有的后面带“克”，有的是“千克”。

生2：

比较轻的都用“克”作单位。

比较重的用“千克”作单位

生：

用秤称

生1：

在超市买东西用过电子秤。

生2；我跟妈妈买菜时，见过杆秤、盘子秤。

生3：

我舅舅卖米用的是磅秤。

生4：

我姥爷卖药材用的是天平

……

生齐答：

硬币

生：

想

生掂2分硬币后答：

很轻。

生:

用秤称。

生齐读。

生1:

200克

生2:

300克

生3:

500克

生独立计算后汇报;500+500=1000（克）

生：

1000后面有3个“0”，数位很多，记起来麻烦，还容易出错。

生齐读。

生1：

1000克可以记作1千克。

生2:

也可以说1000克=1千克

生：

感觉有点重

生：

1千克比1克重多了。

生齐读。

生独立思考后，讨论汇报。

小组讨论，汇报收获。

独立完成，小组交流，集体订正。

。

1、有的学生没有搜集物品质量。

2、

发言不够积极大胆

学生过于活跃

不能恰当总结得出1000克=1千克

部分学生做起来有困难

1、课前小组交流，及时整理信息。

2、

多鼓励，善引导，对学生的回答及时评价

及时组织，适当调控

借助1000m=1km引导

及时巡视，适时指导

板书设计

克、千克的认识

1克=1g（很轻）1000克=1千克

.1千克=1kg（较重）1000g=1kg

参考书目及

推荐资料

教学反思