培养幼儿自我保护意识与能力的研究.docx
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培养幼儿自我保护意识与能力的研究
培养幼儿自我保护意识与能力的研究
【内容摘要】
随着社会的进步与发展，独生子女家庭已相当普遍，在家庭中处于中心地位的幼儿受到了过分的保护和关爱，使幼儿失去了独立活动的机会，长此以往幼儿丧失了自我保护的本能，意外伤害事故也频频发生并呈逐年上升趋势，给幼儿及家庭造成了极大的身心伤害，也给我们幼教工作者敲醒了警钟——引导幼儿树立自我保护意识，培养自我保护能力，应该成为幼儿园教育内容的重要组成部分。
然而从目前幼儿园自我保护教育的现状看，幼儿园的自我保护教育随意性强，可借鉴的经验少，教材少，方法单一，没有比较系统的适合3—6岁幼儿自我保护教育的内容。
为此，我们进行了《培养幼儿自我保护意识与能力》的课题研究，旨在通过研究建立一套培养幼儿自我保护的方案。
通过研究我们逐步确立了幼儿自我保护教育目标、内容、方法和途径，培养了幼儿自我保护的意识，使他们掌握了一定的自救常识、自护技巧，学会了保护自己，快乐生活的好方法。
【关键词】幼儿自我保护、内容、途径、方法
研究的背景
幼儿：
幼儿期的孩子活泼、好动，有强烈的好奇心，他们什么都想看一看、摸一摸。
然而，他们的能力和体力都十分有限，动作的灵敏性和协调性较差，又缺乏生活经验，因此，幼儿常常不能清楚地预见自己行为的后果，往往会诱发危险因素，对突发事件不能做出准确的判断。
当处于危险之中时，也缺乏保护自己的能力。
据有关方面的调查：
100%的幼儿在活动中不能够自己调节活动量；83％的幼儿不知道运动前应做好准备活动，运动安全知识匮乏，运动后不会做身体的调整；87%的幼儿在感到不舒服时不是哭就是什么也不说；95％的幼儿遇到危险不知道怎样做，只是知道告诉家长和老师；70％的幼儿不认识最常见的安全标志；73%的幼儿走楼梯时喜欢顺扶手往下滑或是还剩两个台阶就往下跳跃等。
家庭教育：
由于我国的计划生育政策，每个家庭只有一个孩子，现在的许多在园孩子已经是第二代独生子女了，祖父母、外祖父母、父母三对大人一个小孩儿的家庭比比皆是，面对社会的各种不安全的因素，家长往往不知所措，因此家庭中对幼儿的过度保护现象非常普遍，同时由于社会的压力，家长工作较忙，业余时间还要参加学习、进修，没有时间带幼儿进行户外体育活动，种种因素的影响，变相剥夺了幼儿发展的权利，为了不出现意外，许多家长减少了幼儿户外活动的机会，把他们关在高楼大厦之中，限制了幼儿应有的户外体育活动，使幼儿身体的协调性、灵活性不能得到应有的发展，丧失了本能的自我保护意识与能力。
据一项新的权威性调查资料显示：
20世纪90年代我国中小学生每年死亡于突发意外事件的就有3万余人，占中小学生各种死因的31.3％，意外事故已成为14岁以下儿童的第一杀手，它不仅给幼儿造成身心伤害，同时也给家庭、幼儿园教师带来沉重的负担。
特别是近期北京及其他省市幼儿园发生的令人心惊的血案及意外伤害事件，使我们更加认识到幼儿园的安全工作已经成为幼儿园工作的重中之重。
幼儿园教育：
面对各种不安全的因素及来自家长、社会的压力。
幼儿园越来越重视安全工作，在做好各种安全防范工作的同时，为了不出意外事故，教师在开展一些有益的活动特别是户外体育活动时顾虑重重，一些大活动量的体育活动教师不能放开进行，这直接影响了幼儿身体的健康协调发展。
在怕出事故的思想影响下，对幼儿管头管脚，把幼儿置于被动的地位，幼儿主动自我保护教育被忽略。
幼儿园虽然考虑了环境创设、制度管理中的安全因素，但忽略了幼儿自我保护教育因素。
影响了幼儿园教育的正常秩序，同时也使幼儿的自我保护能力不能得到良好的发展。
从幼儿园幼儿自我保护教育的现状分析，幼儿园的自我保护教育往往是处于一种被动的状态，随机性强，可借鉴的经验少，教材少，方法单一。
没有比较系统的适合3—6岁幼儿自我保护教育的教育内容。
《幼儿园教育指导纲要》提出：
“幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿健康放在首位。
”有专家指出：
一个孩子哪怕只受过两小时的安全教育和逃生训练，也可能终身受益。
因此，我们进行了《培养幼儿自我保护意识与能力》的课题研究，旨在建立一套培养幼儿自我保护的方案。
包括：
培养幼儿自我保护教育的目标、内容、途径及评价。
通过三年的行动研究，我们取得了课题研究的初步成果，重点解决了幼儿自我保护教育的目标、内容、方法、途径、评价问题，初步形成了一套较为系统的幼儿自我保护教育方案，由于有了此方案，大大促进了幼儿自我保护意识与能力的提高。
一、确定了幼儿自我保护教育的目标及一日生活各类型活动中的安全教育指导要点：
在课题研究中我们根据幼儿生活需要和社会化对人的素质要求，以《纲要》中健康领域的目标为依据，从幼儿自我保护教育入手，确定本课题的幼儿自我保护教育目标，主要包括（习惯、知识、意识、能力）四个方面的目标。
习惯：
养成良好的生活、卫生、行为习惯，避免身体受到伤害。
知识：
了解生活中的一些安全常识和安全知识。
意识：
遇到问题及事件，能够首先想到自身的安全。
能力：
提高幼儿主动自我保护及遇到危险，能迅速地做出反应，主动的自救和自护的能力。
在上述目标的引导下，我们注意将其分解为若干条目标，并转化为一日生活各类型活动中的安全教育指导要点，强化教师向幼儿进行自我保护教育的意识，帮助教师理清幼儿一日生活中自我保护教育的点，使教育真正落到实处。
生活活动中的自我保护指导要点：
包括9个环节113个要点。
如进餐、睡眠、离园等环节的安全教育。
活动区中的自我保护指导要点：
包括积木区、图书区、操作区、表演区、结构区等主要活动场所的安全教育。
共有23个要点。
如：
在游戏中如何安全玩儿积木、怎样安全使用剪刀、牙签、曲别针等游戏材料，看书时怎样保护好自己的小眼睛。
户外体育活动中的自我保护指导要点：
包括走、跑、跳、钻、爬、平衡等基本动作及大型器械、综合体育活动中的安全教育。
共37个要点。
如：
会选择适合自己的活动项目、活动器械，不逞强等。
家庭中的安全教育指导要点：
包括家庭中的和家庭外出活动的共76个要点。
在家庭中的安全教育方面，我们将幼儿园自我保护及良好习惯新童谣推荐给家长，利用家长园地，爱心提示，给家长一封信等方式向家长提供向幼儿进行安全教育的帮助。
二、确定了幼儿自我保护教育的内容
在课题研究初期由于幼儿自我保护教育的教材少可借鉴的经验少，自我保护教育的内容只局限在如何自救上，研究一度出现徘徊。
为了扩展自我保护的内容，我们组织全体保教人员通过参与式的讨论找出幼儿一日生活、衣食住行、情感、态度等各方面有关幼儿自我保护的内容，“十一”期间家长在教师的提示下，关注幼儿生活中的自我保护并参与制作了大量自我保护的图书，幼儿自我保护的内容在大家的讨论中、家长的参与中大大的丰富，内容的丰富打开了我们的研究思路，引领着教师走进了课题，也使家长了解了幼儿园开展的自我保护教育。
当我们把一日生活从早到晚各环节中所包含的自我保护教育因素一一挑选、列举出来，我们发现，其实，一日生活中各个环节的真实情境是培养幼儿自我保护能力的最佳、有效时机。
教师只有善于发现并挖掘一日生活中可进行教育的因素，及时引导，才能将自我保护的教育落到实处。
（一）培养幼儿养成良好的生活、卫生行为习惯
1．良好的生活卫生习惯保证了幼儿身体的健康成长，为幼儿免受疾病的侵袭建起了第一道防线。
良好的生活习惯与自我保护教育是紧密结合、相辅相成的。
从幼儿自我保护教育的角度去培养幼儿一日生活常规，成为幼儿最基本的自我保护教育的内容，也成为我们研究中的一个特点。
如：
入园环节中，知道不随意离开老师和小朋友：
进餐中，不挑食，营养均衡，保证身体健康；洗手时，将手甩一甩，不让水流到地上，能防止摔伤等，这正是幼儿自我保护意识与能力的体现。
2．在幼儿园的集体生活中，幼儿只有养成了良好的行为习惯，小朋友之间友好相处，学会交往，掌握一定的交往技能，形成良好的生活秩序，才能避免意外伤害的发生。
我们根据幼儿年龄特点，从培养幼儿良好行为习惯入手安排自我保护的内容，例如：
刚刚入园的小班幼儿，由于家长的过度保护，在集体生活中不知道躲闪别人，经常发生小朋友互相碰撞的现象。
教师对幼儿进行“会躲闪，不碰撞”的自我保护教育活动，教师们设置了障碍让幼儿练习走和跑，用桌椅为幼儿设置一条窄路，让幼儿体验侧身通过的方法，使幼儿在集体中知道躲闪同伴。
我们还开展了“躲开小树枝儿”，“不玩尖利的东西”，“一起玩真快乐”“安全玩积木”，“跑步的安全”等活动，使孩子养成良好的行为习惯，达到了自我保护的目的。
（二）进行自救自护安全知识的教育
生活中不安全的因素很多，由于幼儿年龄小，生活经验欠缺，可能会引发一些不该发生的事情，那么如何避免危险事件的发生，尤其是当危险事件来临时，我们的孩子应该怎样去面对，为了提高幼儿防御危险的能力。
我们注重引导幼儿学习掌握自护自救安全常识和基本方法。
如：
在公园、超市、剧场里走失了怎么办？
独自在家时陌生人敲门怎么办？
遇到坏人怎么办？
着火了怎么办？
地震了怎么办？
等等。
在上述教育活动中，我们一方面引导幼儿分析事件发生时会给自己带来的危害，更重要的是我们引导幼儿学习掌握上述事件的应急处理方法，以及自护自救常识，并引发幼儿举一反三，学会了在类似事件中如何进行自我保护。
另外认识安全标志，设计安全标志，使孩子具有了规则意识，学会了利用环境中的标志知道如何保护自己，防止意外发生，增强了幼儿自我保护的意识和能力。
（三）加强体能锻炼，提高幼儿的运动水平
幼儿自控能力、动作的灵敏性、协调性差是易发生危险事件的又一大因素，为了从根本上杜绝危险事情的发生，必须通过加强体能锻炼，增强幼儿的体质，提高幼儿身体的协调性、灵活性及快速反应能力，来提高幼儿自我保护的能力，为此我们有目的的开展了大型综合性的体能锻炼活动。
首先我们为幼儿创设具有挑战性的体育环境：
在体育环境的创设中，我们力求使环境具有挑战性：
如为幼儿提供了高跷、平衡器、独木桥等，幼儿在运用这些游戏材料时不是一下子就能掌握，而是具有相当的难度和技巧，需要幼儿去摸索和尝试；我们在不同高低的轮胎上架梯子，让幼儿在上面行走，让幼儿从较高处向下跳跃，在此过程中，幼儿不仅要克服胆怯心理，还要挑战自我；在体能锻炼开展中我们还注重各种动作发展之间的联合型，发挥综合锻炼的功能，我们将各种功能的运动器械打乱摆放，孩子可以在各种运动器械之间交替变换走、跑、跳、钻、爬等动作，大大增强了幼儿体能锻炼的活动量和活动密度。
可以说进行综合体能锻炼，不仅提高了幼儿动作协调能力，运动水平，增强了身体素质，同时使幼儿在这些具有挑战性的游戏环境中进行各种体能活动，培养了坚强、勇敢、自信，不怕困难意志品质和主动、乐观合作的态度，促进了健康心理的形成。
（四）培养幼儿掌握表达情绪情感的技能
我们知道一个健康的人不仅要拥有健康的体魄还要拥有健康的心理，这就要求我们在自我保护教育中不仅要重视身体保护，还要学会心理保护。
如：
在“我住宿”、“当别人误解我时”、“遇到问题我敢说”、“怎样使自己高兴”等活动中教师引导幼儿学会摆脱不良情绪，形成良好的情绪情感，保护自己的心理免受伤害。
三、确定了幼儿自我保护教育的途径
（一）发现幼儿身边的安全问题，随时进行安全教育
幼儿的生活丰富多彩，每一项活动中都蕴含着安全教育的因素，教师只要随时关注幼儿身边的安全问题，就可以引发安全教育活动。
如：
亮亮在家使用大剪刀时“手指破了”，我们让幼儿讨论“手指为什么会划破？
小朋友应该使用什么样的剪刀？
手受伤了会给我们的生活带来哪些不方便？
手受伤后该怎么办？
然后让幼儿实践操作，学会正确使用剪刀的方法。
开火车的游戏孩子们都喜欢。
可是在开始的游戏中，孩子们你推我挤，好几名幼儿趴在了地上。
这时老师引导孩子们说：
“看，火车坏了，走不了了，连乘客都摔伤了。
大家想想，怎样让火车安全行驶呢？
”孩子们说：
“要不快不慢。
”“不能推，不能挤。
”“一个一个跟着一个走。
”果然，按着孩子们自己制定的规则游戏，火车开得平稳了，大家也安全了。
在游戏中，涉及到安全问题时，教师可以试着“把球抛还给孩子”，让他们自主地实践探索，主动地获得保护自己的好方法。
（二）在主题活动中，师幼共同发现、提取自我保护的相关内容。
在课程改革的过程中，我园逐渐形成了以“主题活动”形式为主，以其他活动形式为补充的课程模式。
因此我们注意挖掘各个主题活动中，以及在与孩子互动中出现自我保护的内容。
如：
“各式各样瓶子”的主题活动中，我们不仅开展有关瓶子的科学活动、艺术活动、体育活动，还开展了自我保护活动。
如：
小朋友在家经常会发生打破玻璃杯、饭碗等事情，玻璃被打碎后会出现不规则的玻璃渣，孩子打碎玻璃，心中会害怕，往往用手去捡，这样容易将手扎破。
教师引导幼儿发现碎玻璃什么样，如果用手捡会发生什么？
我们应该怎样做？
又如：
在“我们去采摘”的主题活动中，教师和幼儿关注衣食住行几方面的安全，去之前讨论：
为什么要穿合适的衣服、合适的鞋？
防紫外线照射要带什么？
外出时准备什么吃的？
乘车中的安全、不舒服了怎么办？
采摘中我们注意什么？
怎样做不丢失？
采摘回来后，我们用孩子们采摘的白薯、胡萝卜、花生等开展了“农家自助餐”活动，目的培养幼儿科学用餐，营养膳食，学会粗细粮搭配、主副食搭配，克服不良的进餐习惯。
以上活动通过绘画、记录等方式在墙饰中表达出来，加深幼儿的理解，强化幼儿的记忆。
我们体会到自我保护教育内容极大丰富了主题活动的内容，由于安全教育蕴含在幼儿的生活中，使得教师们选择的主题活动内容贴近幼儿的生活，更加满足了幼儿的生活需要，也使主题活动的开展更加生动。
（三）利用家长、社区资源对幼儿进行自我保护教育
社区、家长资源是我们幼儿自我保护教育的重要资源，是幼儿教育的重要组成部分，要培养幼儿自我保护的意识与能力，就要挖掘家长、社区资源，形成自我保护的内容。
因为家长、社区是最贴近幼儿生活的。
因此我们开展“警察叔叔讲故事”，“躲开施工工地”、“快乐的国庆节”等共育活动，我们还建议家长在大众媒体播出的节目中寻找教育孩子的机会，比如看到孩子被绑架的电视新闻，就可以借此问问孩子：
“如果你也碰到同样的情况，会怎么做？
”如果晚报上报道，某个孩子在一个僻静的地方玩时被骗子带走了，也不妨与孩子一起讨论一下，哪些地方对小孩子来说是不安全的，在这种探讨的过程中，孩子多会比平时更认真地听大人的话。
我们带领大班小朋友来到我园附近的宣武区科技馆，参观认识各种消防器材，观看消防教育记录片，并在科技馆老师的带领下，共同讨论遇到着火时的各种自救办法。
在地震模拟教室里，幼儿在身临其境的环境中，掌握了正确的躲藏办法。
科技馆的活动给幼儿留下了深刻的记忆，有效的促进了幼儿自我保护能力的提高。
针对大班小朋友即将入学的特点，引导幼儿认识从家到幼儿园一路的环境，在家长的配合下，熟悉自己所居住的社区，使幼儿关注和认识周围的环境，培养幼儿在生活的时时处处树立保护自己的意识，也使自我保护的教育得到可持续的发展。
四、确定幼儿自我保护教育的方法：
（一）童谣渗透法：
运用生动、形象、朗朗上口的儿歌，引发幼儿的兴趣，对其进行自我保护的教育。
在一日教育活动中，特别是在培养幼儿良好生活、卫生、行为习惯方面，我们感到运用朗朗上口的儿歌进行培养更加符合幼儿的年龄特点。
为此，我园教师编写了《幼儿良好习惯新童谣》，《幼儿自我保护新童谣》。
如：
小班幼儿从进园的第一天起，教师将一天中每一个生活环节都配有相应的、赋予生活化的儿歌，当幼儿进行认识标志时，教师会用儿歌告诉他们《自己的标记要记牢》，这样不会互相传染疾病。
在幼儿洗手前，教师会用儿歌告诉他们《饭前要把小手洗》；用干净的手拿好吃的东西就不会把细菌带进肚子里；当幼儿擦手时，教师会用儿歌告诉他们《我会擦手》，细菌就不会沾到手上；当幼儿在进餐时，教师会用儿歌告诉他们《吃饭不掉菜》，营养全吃掉，身体才能棒；幼儿进餐后，教师还会用儿歌告诉他们《吃过饭后要擦嘴》、《饭后要漱口》，牙齿保护好，吃什么都很香，身体才结实等等。
刚入园的幼儿，在还不熟悉的教师面前，不敢说出自己的需要，往往出现尿裤子、拉裤子等现象，教师用儿歌《碰到问题我敢说》鼓励幼儿大胆讲出来。
幼儿在边说边做中懂得了应该怎样做的道理，规范了自身的行为。
促进了幼儿自我保护意识的形成。
（二）亲身体验法；通过让幼儿亲身体验和感受使幼儿获得更多的有益经验及自护的能力。
如：
活动《各种路面我会走》，教师以游戏的口吻带“小脚丫旅行团”去旅行，在旅行途中，通过游戏使幼儿在大理石地面、有水的地面、有泥土坑的地方以及橡胶地面行走，产生不同的感受，教师引导幼儿用语言表达感受，用幼儿说的正确方法编成一句话，再用游戏规范他们的正确行为。
当“小脚丫旅行团”归来时，一首《各种路面我会走》的儿歌就诞生了！
小朋友，想一想，各种路面怎么走，光滑路面轻轻走，有水路面绕着走，泥土路面迈过去，胶垫路面大步走，各种路面都会走，看清路面在行走。
在玩沙的过程中让孩子们总结出：
不扬沙、不用手揉眼睛，使用工具时不碰小朋友，玩后要把鞋子里的沙子倒干净等。
（三）情景设置法：
设置一些真实的情景或让幼儿观看具有真实情景的光盘、录像、情景剧达到教育的目的。
如：
模拟真实情景的活动“着火了怎么办”，教师在班内燃烧一团含有煤油的物质，在浓烟滚滚中，让孩子掌握如何逃生自救的方法。
在《陌生人给的东西我不吃》的活动中，食堂老师扮演的陌生人，手拿五颜六色的糖果问幼儿：
“阿姨这儿有好吃的糖发给你们吃。
”幼儿看到漂亮的糖果禁不住伸手，这时，站在一旁观察的老师走过来说：
“这位阿姨的糖你们能要吗？
”这么一问，有的幼儿开始动脑筋想。
“你们认识这位阿姨吗？
”“不认识的人给的东西能吃吗？
”他们中有的幼儿开始说“不能吃。
”“为什么不能吃？
”幼儿在这样的情景中寻找着答案。
又如，针对小班幼儿缺乏分析能力的特点，开展了《不跟陌生人走》的活动，当“陌生人”用好吃的东西引诱他们时，大多数幼儿都想跟着走，但在老师的引导下“你们认识她吗？
”“知道她把你们带到那里去吗？
”幼儿慢慢地明白过来，等再有类似情况发生时，就都不跟着走了。
幼儿积累了经验，有了保护的意识。
（四）问题讨论法：
利用幼儿身边发生的事件和出现的问题，及时引导幼儿讨论，总结经验教训，避免类似事件的发生。
幼儿一日生活中发生的自我保护方面的问题，都可以通过讨论法进行。
通过表演小品的形式引发幼儿的讨论。
如：
活动《当别人误解我时》，《我住宿了》《怎样使自己高兴起来》教师将小品中值得思考的问题一个个抛给幼儿，幼儿在激烈的讨论中将一个个问题解决，使幼儿得到心理上的满足，产生愉快情绪，促进幼儿心理健康的发展。
（五）后果预测法：
针对一些可能发生的危险事件或问题，引发幼儿进行后果预测，让幼儿感受到危害性，从而约束自己的行为。
针对幼儿经常把保健类药品带到幼儿园来吃，这些药品味道好吃，形状吸引幼儿，孩子们把它当成好吃的东西分给小朋友。
为此，我们开展了《小药片不乱吃》的活动，教师将各种药片摆出来，让幼儿观看，并提出问题引发幼儿思考“这些小药片能不能随便吃？
”“如果随便吃了会怎么样？
”幼儿在充分的讨论后，得出结论：
不能吃，如果吃了，会不舒服，会肚子疼，会拉稀，会对自己的身体有害。
“为什么吃药？
应该谁给吃药？
”在老师的引导下，幼儿明确了有病才能吃药，老师、家长给小朋友的药才能吃。
（六）判断选择法：
对已发生或可能发生的事件，判断选择对错，使幼儿明辨正确与不正确。
把幼儿已有的安全知识、经验进行整合，了解幼儿对安全知识的掌握情况及安全经验的积累情况。
我们设计《安全知识竞赛》活动，幼儿可操作的《棋类游戏》。
判断选择对错，使幼儿明辨正确与不正确的行为。
（七）经验讲解法：
教师、家长或幼儿结合自身的经验，体会进行相互交谈，讲解，丰富幼儿安全知识，增长经验。
我们请工作在特殊岗位的家长来园参与我们的自我保护的活动。
丰富幼儿自我保护的知识和经验。
请来在派出所工作的爸爸，为幼儿讲“走失了怎么办”、请医生讲“怎样保护牙齿”“保护眼睛”“保护嗓子”，教师就日常发生的事情随时的引发孩子的讨论，进行经验共享，还带领幼儿把自己或者他人身边发生的不安全的事情讲给大家听，用经验讲解法警示幼儿注意各种安全。
（八）环境强化法：
根据一定的教育目标创设相应的环境，让幼儿通过与环境的相互作用甚至在体验环境的过程中主动学习和发展。
环境强化法充分体现了环境育人的教育思想。
幼儿园室内外及社会中的安全标志、安全展板、安全壁画，教师时时的安全教育，可使幼儿得到刺激和强化，从而引导正确的行为。
如：
教师带领幼儿认识各种形象化的标志，寻找班中、园里容易发生危险的地方，引导幼儿设计注意安全的标志，提醒大家注意。
我园每个班级中都有专门的自我保护内容的墙饰，有幼儿自己制定的行为准则，幼儿园楼道内贴有大量的图文并茂的幼儿自我保护儿歌画板，户外东西两侧围墙装饰有幼儿良好习惯、体能锻炼自我保护内容的大型壁画等，不仅使幼儿在这样的环境中时时得到刺激和强化，更把环境和幼儿行为紧密联系在一起，引导了幼儿的正确行为。
五、对成果的自我评价：
经过三年的实践研究,我园幼儿自我保护的意识与能力得到了很大的提高，教师及家长培养幼儿自护的能力得到了增强，下面我们从幼儿自我保护教育方案、幼儿、教师、家长、社会的反映五个方面来评价幼儿自我保护教育所取得的成果：
（一）幼儿自我保护教育方案实施效果：
1．使幼儿一日生活中各环节的自我保护教育目标更加明确，更具有系统性。
2．使幼儿自我保护教育由过去的滞后教育变为目前的对安全问题的预见性教育，做到了防患于未然。
3．使幼儿自我保护教育的方法更加符合幼儿的年龄特点，有利于自我保护教育内容的实施。
4．使幼儿自我保护教育的途径更加具有多样性，由幼儿园教育为主扩展为家庭、社区、幼儿园一体化的共同教育。
5．使幼儿自我保护的内容更加具有广泛性，不仅关注了幼儿园中的自我保护教育内容，也关注了社会及家庭中的自我保护教育内容。
（二）幼儿的转变：
1．幼儿从被动的养成生活卫生习惯，变为主动养成良好的生活卫生习惯，使幼儿知道了为什么要这样做。
幼儿良好生活卫生习惯的养成效果更加突出。
2．由于为幼儿提供了挑战性的体育环境，加强了幼儿的体能训练，幼儿身体的协调性、灵活性明显增强。
减少了幼儿园的意外伤害事故的发生。
3．由于进行了大量的幼儿自我保护的教育，幼儿主动保护自己的意识及能力有了明显的增强。
面对危险他们能够主动的躲避和自护。
4．由于减少了对幼儿的限制，幼儿生活、活动的范围更加广阔，生活体验及经验更加丰富。
5．幼儿掌握了一定的自救、自护的知识和技能。
（三）教师的转变：
1．教师对幼儿进行自我保护教育的意识不断增强。
注重挖掘一日生活的各个环节中自我保护教育的内容，并抓住一切契机对幼儿进行自我保护教育。
2．变被动的对幼儿实施保护为有目的培养幼儿自护意识与能力，提高他们的自护能力。
3．转变了教师的教育观念，提高了教师的教育能力及教科研能力。
（四）家长转变
1．调动了家长参与幼儿园教育的积极性，使家长掌握了在家庭中对幼儿进行自我保护教育的有效方法。
2．帮助家长树立了生活即教育的教育观念，引导家长关注家庭中的幼儿自我保护教育内容。
3．使家长对幼儿从过度的保护，转变为有意识的进行自我保护教育。
（五）社会性反应：
在研究的过程中我们结合幼儿自我保护教育的特点，先后出版了《幼儿自我保护新童谣》、《幼儿良好习惯新童谣》、《幼儿卫生健康小常识》三本图书及《遇到危险我会做》、《安全标志我记牢》、《保护自己我知道》三本幼儿操作评价手册，在社会上产生了一定的反响，由于同行和家长需求量很大，已多次再版，共发行了10万余册，接待中外同行参观2000人次，我们多次在全国园长培训班、北京市举办的园长教师培训班上进行“培养幼儿自我保护意识与能力”的教育专题讲座。
幼儿时期是人的一生中最快乐、最幸福的时期，让这份快乐、幸福延续到学校，伴随终身，健康是真正的护卫，我们要让这一时期的幼儿在教师行之有效的各种教育方法引导下，形成自我保护意识，掌握一定的自救、自护技巧，让幼儿懂得保护自己，快乐生活！
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