部编版二年级下册当世界年纪还小的时候教案精选.docx

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部编版二年级下册当世界年纪还小的时候教案精选

24当世界年纪还小的时候

教学目标

1．认识“纪、必”等14个生字，会写“世、界”等9个字，会写“世界、学习”等14个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文中奇妙的想象，读好自己喜欢的部分。

3．能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。

人文主题

明白每个人都应做好自己最容易做的事，这个世界就会变得和谐而美好。

教学重难点

感受课文中奇妙的想象，能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。

教学准备

课件。

课时安排

2课时

预习要求

朗读课文，自学生字，画出文中自己感兴趣的生词，完成本课预习卡。

课时目标

1．认识“纪、必”等14个生字，会写“世、界”等5个字。

2．学习课文第1～3自然段，感受想象的奇妙，读好自己喜欢的部分。

教学过程

一、创设情境，揭示课题

1．老师今天给大家带来一份特别的礼物，请欣赏小宝宝学语、学步视.频，并谈感受。

2．今天，我们就一起来看看当世界年纪还小的时候，万物都是怎么学习的吧！

教师板书课题，学生齐读。

学习词语“年纪”，引导学生明白“年纪”就是“年龄”的意思。

3．指导书写“世、界”：

强调“界”要写得上窄下宽，下面的撇、捺起笔不相交。

二、合作探究识字方法，理解词语

1．教师引导学生借助拼音，展开小组合作，检测课前预习情况。

（1）小组成员互相认读正音。

（2）课件出示生字词，交流识记方法，引导学生识记字形。

①熟字加偏旁识记，如“须、功、糙、敏、简、秩、哦”。

②形近字对比识记，如“纪—记”“睁—筝”“心—必”，可让学生辨字组词。

③在语境中识记，如“譬”字形较复杂，可先借助词语整体识记，再在学习课文时结合语境理解。

④积累词语，巩固识字，引导学生将生字组成一些常用词。

（如：

须　必须　胡须　功　成功

功劳　序　秩序　序号　敏　过敏　灵敏）

2．相机强调读音：

“糙”是平舌音，“秩序”的“秩”声母是“zh”不是“ch”，注意强调并示范。

“睁”既是翘舌音又是后鼻音，要提醒学生读准确。

设计意图：

重视学生预习情况的检查，促使学生养成良好的预习习惯。

在检查的过程中，引导学生运用识字方法掌握生字，并通过在小组合作中交流识字的方法，培养学生的识字能力以及合作意识。

3.多种形式认读生字。

三、再读课文，整体感知

1．指名接力朗读课文，比一比谁读得正确、通顺。

2．教师指导学生读好文中的长句子。

（1）课件出示：

每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。

①提问：

每样东西只要弄明白什么就行了？

（自己做什么最容易）

②学生齐读“自己做什么最容易”，多读几遍，读流利。

（2）课件出示：

只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。

①按照以上方法指导朗读。

②学生反复读句子，读好停顿。

3．学生用自己喜欢的方式朗读课文，找出自己喜欢的词句，想一想：

世界年纪还小的时候是什么样的？

4．出示填空练习，自.由交流。

这篇短文讲了________、________和水这些事物怎么学习成长的。

太阳学会________，月亮学会________，水学会________。

世界在________，还相当________。

5．学生自.由朗读课文。

四、学习第1自然段

1．齐读课文第1自然段，想一想：

“每样东西”指的是哪些东西？

（太阳、月亮、水、星星、树木……）“必须”是什么意思？

（可以用换词的方法来理解，“必须”可换成“一定要”。

）

2．指导朗读：

“必须”要重读，强调学习怎么生活的必要性。

3．指名读第1自然段。

五、学习第2自然段

1．过渡：

当世界年纪还小的时候，太阳、月亮、水都是怎么学习的呢？

2．学习第2自然段，了解太阳是怎么学习的。

3．指名读句子：

它也试过做别的事，但是都没有成功。

譬如说唱歌，它粗糙的声音，把这个敏感的新世界吓坏了。

（1）理解词语“譬如”“粗糙”“敏感”。

用换近义词的方法理解“譬如”，可以换成“比如、例如”。

（2）联系上下文，理解“粗糙”：

想一想，怎样的声音会把人吓坏？

“粗糙”的声音是什么样的声音？

（声音很大，很粗鲁，不好听。

）

（3）抓关键字理解“敏感”：

“敏”表示动作快，“敏感”的意思就是对事物反应快。

（4）太阳学习唱歌，为什么没有成功？

（太阳粗糙的声音把这个敏感的新世界吓坏了）

（5）句中的“都”表示什么？

太阳学唱歌没有成功，它还做了什么事没有成功呢？

句式练习：

它也试过做别的事，但是都没有成功，譬如说，__________________。

4．指导书写“功”。

5．拓展想象：

太阳这个可爱的孩子可能还想学什么本领？

结果又怎样呢？

引导学生结合自己的生活展开想象，也可用上“譬如”这个词来说一说。

六、学习第3自然段

1．过渡：

太阳学会了发光，学会了怎么上山下山，那月亮又学会了什么呢

？

2．学习第3自然段，了解月亮是怎样学习的。

3．自.由读第3自然段，思考：

（1）“反反复复”是什么意思？

（2）联系上下文理解：

“白天它觉得这主意不好，晚上它又觉得这主意不错。

”“一下子变圆，一下子又变缺”，变来变去的，就叫作什么？

（反复）一直这样变来变去的，又叫作什么？

（反反复复）

（3）月亮还有什么会“反反复复”的呢？

出示句子：

月亮一下子（　　　），一下子（　　　）。

启发学生联系上下文填空。

生1：

月亮一下子（想学发光），一下子（不想学发光）。

生2：

月亮一下子（觉得学发光这主意不好），一下子（又觉得这主意不错）。

生3：

月亮一下子（圆圆的），一下子（缺一块）。

4．教师小结：

月亮就像一个拿不定主意的天真小孩儿，它在反反复复、犹豫不决中，不知不觉地学会了不断变化。

看来“不断变化”这件事对月亮来说最容易做。

5．指导书写“反、复”。

6．指导朗读：

“学发光吗”是月亮的自我思考，读时声音低些，带有思考的意味；接着联系上下文体会月亮犹豫不决的心态；再将问句放回文中读，“学发光吗”与后一句之间的停顿稍长一些，表现月亮思考和不知学什么才好的心理。

七、布置作业，课堂延伸

1．订正本课预习卡。

2．抄写本课重点词语。

课时目标

1．会写“式、简”等4个字。

2．学习课文第4～9自然段，感受想象的奇妙，读好自己喜欢的部分。

3．能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。

教学过程

一、复习导入

1．开火车读词语。

年纪　必须　成功　譬如　粗糙　方式　简单　自.由　睁眼　秩序

2．朗读课文第2、3自然段，思考：

作者对于太阳、月亮的想象，你最喜欢哪部分？

学生练读，再指名读。

二、学习第4自然段

1．自.由读第4自然段，思考：

这个自然段讲的是谁学习什么，学得怎么样？

（相机板书：

水学会流动）

2．引导想象：

山上、小溪、江河里的水都是怎么流动的？

（山上的水流向小溪，小溪里的水流向江河，江河里的水流向大海，它们都是往低处流的。

）

3．教师小结：

水流的方式只有一种，那就是——往低处流。

4．指导书写“式”。

5．引导朗读：

山上的水顺着山涧——（学生接）往低处流；碰见了大大的石头，水继续——（学生接）往低处流；遇到了茂密的森林，水还是——（学生接）往低处流。

总之，水始终坚持做自己最容易做的事——（学生接）往低处流。

6．比赛读第4自然段。

读3个“往低处流”时语调要有变化。

第一个读出讲述的语气，自然平实；第二个读时声音稍高，强调流向“低处”；第3个“低”可读得轻一些、慢一些，“流”字音拖长一点儿，表现水流的延续、生活的简单。

三、学习第5～7自然段

（一）学习第5自然段

1．自.由读第5自然段，从文中找出一组近义词：

简单——容易。

2．太阳、月亮、水弄明白了自己做什么最容易了吗？

师生共同小结：

当世界年纪还小的时候，太阳发现自己——（学生接）发光、上山下山最容易；月亮发现自己——（学生接）不断变化最容易；水发现自己——（学生接）流动最容易。

3．那时候，生活为什么很简单呢？

（每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了）

4．指导书写“简、弄”。

（二）学习第6、7自然段

1．指名读第6、7自然段，指导理解“秩序”，理解内容。

（1）联系生活，明白本义。

教师提示：

我们生活中常常用到这个词，比如“做操、升旗时都要有秩序”“上下楼梯时要讲秩序”。

这里“秩序”是什么意思？

（按顺序来，不混乱。

）

（2）联系上文，了解含义。

课件出示句子：

世界在慢慢变化，万物在自.由生长。

雨从云里落下，滴进泥土里；人睁开眼睛，就可以看到一切有多美好……

①提问：

雨滴进泥土里，大地会发生什么变化？

假如雨不从云里滴下来呢？

世界会怎样？

（引导学生明白雨做它最容易做的事——滋润大地，让花草树木生长。

）

②回顾交流：

那太阳、月亮、水做什么最容易，又给世界带来什么呢？

③总结引导：

万物各自学习，各自做好自己的事，这个世界就会很和谐，很美好。

所以“秩序”在这里带有“和谐、美好”的意思。

2．指导书写“由”。

3．想象说话：

“这世界还相当有秩序……”还有哪些事物也在做着自己容易做的事吗？

①引导学生观看课文插图，看看图中都有哪些事物。

（树木、高山、巨石、小鸟、星星……）

②学生展开想象，联系生活，和小组同学说一说。

学生1：

小鸟在森林里安家，为树木歌唱，给大树治病。

学生2：

星星白天睡觉，晚上出来和我们捉迷藏。

学生3：

高山静静挺立，任树木自.由生长……

四、学习第8、9自然段，续编故事

1．引入：

故事讲到这儿，作者突然打断了我们，看他又说了什么？

指名读第8、9自然段。

2．指导读好语气词“哦”。

提示：

读得短而干脆，体现作者突然从想象中回过神来。

3．交流：

为什么说这个故事有很多很多开头？

4．拓展：

放飞你的想象，以“很久很久以前，当世界年纪还小的时候……”为开头，接着编故事。

提示：

风儿，开始会学习什么呢？

后来怎么学会隐身的呢？

太阳、月亮是从哪里来的呢？

是从一个巨大的蛋里孵出来的吗？

高山一开始就这么安静地待着吗？

会不会是跑累了的巨人？

5．先小组交流，再全班交流。

五、布置作业，课堂延伸

1．完成本课随堂练。

2．将续编的故事讲给家人或小伙伴听。

板书设计

教学反思

本课教学借助多媒体资料，创设了轻松愉悦的学习氛围；借助提示语展开奇妙的想象，让学生了解自然常识，通过想象加深对文本的理解，从而更好地续编故事。

在文本讲解的过程中，引导学生多角度地研读，使之学会抓关键词、重点句，感受文中想象的奇妙。

值得反思之处在于，如何突破传统的教学模式，真正把课堂交还给学生，引导他们学会自主研读，读出美好，读出智慧，读出自己独特的体验。

《当世界年纪还小的时候》教案设计

一、教学目标：

1.认识“纪、必”等14个生字，会写“世、界”等9个字，会写“世界、学习”等18个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文中奇妙的想象。

读好自己喜欢的部分。

3.能根据开头展开想象，用自己的话续编故事。

二、教学重点：

流利、有感情地朗读课，读好长句子，读好自己喜欢的部分。

三、教学难点：

能根据开头展开想象，用自己的话续编故事。

四、课时安排：

2课时

五、课前准备：

教师准备：

制作多媒体课件以及字卡、词卡。

学生准备：

预习课文，尝试朗读，借助工具书把课文读通顺。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入课题

1．激趣：

同学们，知道我们生活的这个世界有多大年纪吗？

（学生自.由猜）它的年纪已经好大好大了。

当世界年纪还小的时候，它是怎样长大的呢？

（板书课题）今天我们就一起去了解这个世界是怎样慢慢长大的！

2．教学生写“世、界”。

教师边板书，边讲解，学生跟着书空。

世，独体字。

笔顺为：

。

界，上下结构。

上面是个“田”，下面是个“介”。

一撇一捺要比较舒展。

3．指导用生字组词。

设计意图：

兴趣是最好的老师。

通过猜猜世界的年纪，再想想世界是怎样长大的，自然就激发了学生的好奇心，实现向文本的自然过渡。

二、初读课文，自主识字

1．学生自.由朗读课文。

完成自读要求：

（1）一边读一边圈出课文的生字，借助拼音把生字读准确。

（2）把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。

（3）小组合作识记生字：

①朗读生字，相互正音。

②交流识记生字的好方法。

2．检查自读情况：

（1）课件出示生字组成的词语。

多种形式朗读：

开火车读、小组读、齐读。

教师相机正音：

“世、式”是同音字，都是翘舌音，“弄”注意发音。

（2）你注意到这些生字的字形了吗？

你是用什么好方法记住它们的呢？

教师引导识记：

①可采用熟字加偏旁识记：

纪、须、功、糙、敏、简、睁、秩、哦。

②形近字对比识记：

纪—记，睁—筝。

③形声字构字规律识记：

哦、睁、简。

3．自.由读课文，自己喜欢的语句可以多读几遍。

思考：

读懂了什么，还有什么不理解的？

出示填空，交流：

这篇短文说了________和________，________和雨这些事物是怎么学习成长的。

太阳学会________，月亮学会________，水学会________，雨学会________。

设计意图：

在这个环节里，通过不同形式的读书活动，整体感知课文内容，扫除字词障碍，培养学生自主阅读的能力，使识字效果得以巩固，完成识字任务。

三、自主发现，指导书写

1．课件出示生字：

功、反、复、式。

引导学生观察生字的字形，做做小老师，说说有什么需要提醒大家注意的。

2．教师重点讲解关键笔画的书写。

（如“式”字应讲解斜钩的写法。

）

3．师范写，学生书空。

4．学生描红，师提醒注意正确的写字姿势，要求书写规范、端正、整洁，并且注意“一看、二写、三对照”。

5．投影反馈，生生进行评议。

设计意图：

写好字是我们的目标之一，我们不仅要激发学生主动识字、写字的欲.望，还要注意学生良好书写习惯的培养。

四、积累巩固，拓展阅读。

1．认读生词表中本课的词语，同桌之间互读。

2．课下阅读科普说明文《太阳》，试着读给家长听。

设计意图：

拓宽学生的阅读范围，适时引导学生认读本课词语，巩固识字写字的收获。

第二课时

一、关注基础，旧知导入

1．教师听写本课易错生字。

2．出示填空：

这篇短文说了（　　　）和（　　　），（　　　　）和雨这些事物是怎么学习成长的。

太阳学会（　　　　　　），月亮学会（　　　　　　），水学会（　　　　　　），雨学会（　　　　　　）。

设计意图：

新课开始时引导学生复习本课生字词，意在夯实学生的语文基础知识。

通过练习填空，学生对课文的内容有了整体的印象，为新课的学习做了良好的铺垫。

二、细读品味，感悟趣味

1．引导学生自主阅读喜欢的段落。

过渡：

课文充满了奇妙的想象，你最喜欢哪些语句？

把喜欢的语句多读几遍。

2．学生自.由读文。

3．自主学习，理解文本。

（1）用“我喜欢____部分，因为________________”来交流自己喜欢的部分。

（2）学生小组内进行交流，再在班内交流。

（3）如果把世界万物比作人的话，你觉得它们是怎样的人？

结合课文内容，挑选其中一个事物说一说。

（如：

太阳像个莽莽撞撞的小男孩；月亮的主意变得特别快，似乎很调皮；水是个聪明的孩子，它学流动学得特别快。

）

4．有感情地朗读自己喜欢的语段。

5．借助资料，介绍其中一个事物的成长。

6．理解“秩序”。

（1）借助工具书，查一查“秩序”的意思。

（2）我们什么时候会表现得很有秩序？

（3）课文里“秩序”指的是什么？

7．“只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。

”说一说，万物都能做什么事情，让世界很有秩序？

还有哪些事物的成长你也知道？

交流交流。

设计意图：

树立大语文观，时时体现语文学习综合性的特点，充分发展学生的想象力。

并且在借助资料介绍的同时，也锻炼了学生搜集资料、整理资料、提取信息的能力。

三、巩固识字，指导书写

1．出示会写字：

简、弄、由。

引导学生认读，扩词。

2．强调书写注意点：

“由”是独体字，观察在田字格中的占格；“简、弄”注意观察上下部分的宽窄关系。

3．学生描红，教师巡视指导。

4．投影展示，师生互评。

设计意图：

意在培养学生养成先观察后书写的良好习惯。

四、总结回顾，阅读拓展

1．指导学生多种形式朗读课文。

（小组读、男女生比赛读。

）

2．今天我们学习的课文语言有趣，告诉了我们大自然中万物的成长过程，作者是德国的于尔克·舒比格。

这篇课文是同名故事集中的一篇，作者笔下的世界是那么美好、简单。

花花草草都有了生命，风云雷电都有着情意。

希望大家能去看一看这本故事集。

3．出示故事书，激发阅读兴趣。

设计意图：

我们要拥有大语文观，要注重课外阅读及积累。

这篇课文语言优美，充满情.趣。

通过书籍介绍，激发学生对课外阅读的兴趣。

板书设计

教学反思

小学生好奇心强，大自然万物是怎么形成的呢？

这个对学生一定有很大的吸引力，学生会产生极大的兴趣。

学生带着好奇心问：

大自然还有哪些事物在慢慢成长？

我利用学生的好奇心和求知欲，组织他们搜集大自然中其他事物的成长资料，进行学科学、爱科学、保护环境的教育。

课文内容有趣，语言可爱，适合朗读。