七上一单元讲学稿学生版.docx

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七上一单元讲学稿学生版

在山的那边（讲学稿）

课题：

《在山的那边》课型：

新授课执笔：

刘毅

审核：

易蓓蓓时间：

２０１１年８月

【学习目标】：

一、知识及能力

１、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当能初步读出语气和感情。

２、积累字词。

３、理解诗歌的含义。

二、过程与方法

通过朗读、品味、讨论，整体感知诗歌内容，理解诗歌主旨。

三、情感态度价值观

培养学生追求理想的信念。

【学习重难点】

整体感知诗歌内容，理解诗歌主旨。

【学习课时】一课时

【学习过程】

一、查阅资料，了解作者作品。

作者简介：

　　　　，1957年生于湖北均县。

1978年入武汉大学中文系读书。

1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。

1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。

1992年去英国。

1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。

出版的诗集有《纪念》（1985年）、《游动悬崖》（1997）等。

二、字音、字形、词义。

１、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

痴（）想隐秘（）凝（）成　

喧（）腾一瞬（）间　　　诱（　　）惑

学法指导：

你觉得除了以上所列字词，还有哪些字的字音、字形需要提醒你

和同学们注意的，请按照以上格式写在下面。

２、结合语境，查阅工具书，理解下列词语的含义。

痴想 ：

隐秘：

 喧腾 ：

一瞬间：

诱惑：

学法指导：

你觉得还有哪些词语的意思需要注意的？

请写下来。

三、理解诗歌含义，揣摩情感。

１、用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。

想一想，本诗讲述了什么内容？

表达了作者什么感情？

你是从哪些地方看出来的？

（预习时可以在书上圈点勾画，课堂上小组讨论）

　　　　　　　　　２、“山”与“海”在诗中除了指自然界的山与海外，还有什么别的含义吗？

３、“爬过山就能见到海”，作者借这首诗想告诉我们什么呢？

四、拓展延伸　　

１、诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。

在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已经被你征服。

结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示吧！

２、你能举出像本诗作者一样通过艰苦的努力和百折不挠、坚持不懈的精神最终实现了理想，获得了成功的名人事例吗？

看看谁的积累最丰富！

完成情况：

组长检查签字

五、教师归纳总结：

六、作业：

１、抄写上面的生字、词语。

准备明天早上的听写；

２、《新支点》１－５／１１／１２；

３、《新支点》６／７／１４－１８。

《走一步，再走一步》（讲学稿）

课题：

《走一步，再走一步》课型：

新授课执笔：

刘毅

审核：

易蓓蓓时间：

２０１１年８月

【学习目标】：

一、知识及能力

１、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。

２、复述故事情节。

二、过程与方法

有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。

三、情感态度价值观

激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。

【学习重难点】激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。

【学习课时】两课时

【学习过程】

第一课时

一、作家作品

本文选自《当代少年》，作者　　，美国作家。

二、字音、字形、词义

１、查字典，给下列横线字注音。

迂（   ）回    　　  　　啜（   ）泣   　　　   纳罕（  ） 　　　瘦骨嶙峋（   （    ） 　　　　　　　

头晕目眩（     ）   　　 训诫（　　）　　　　耸立（　　）　　　凝视（　　）

学法指导：

你觉得除了以上所列字词，还有哪些字的字音、字形需要提醒你

和同学们注意的，请按照以上格式写在下面。

2、结合文下注释或查字典，弄清下列词语的意思。

训诫 ：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　耸立 ：

迂回  ：

       　　　　　凝视 ：

纳罕 ：

 　　　　　　　　　　　　　瘦骨嶙峋：

心惊肉跳：

　　　　　　　　　　　　头晕目眩：

小心翼翼：

学法指导：

你觉得还有哪些词语的意思需要注意的？

请写下来。

三、整体感知

１、同学们自由朗读，注意读出人物情感，读出停顿，停顿是否足够，重音是否恰当突出。

２、请几个同学就自己认为自己读的好的段落进行展示。

３、复述课文

 提示复述要点：

时间：

　地点：

人物：

、

环境：

　　　　　　　　　　　　　　，

情节：

可将全文分为　　　、　　　　两部分。

完成情况：

组长检查签字

四、教师归纳总结：

五、作业：

１、抄写生字、词语，准备明天早上的听写。

２、《新支点》１－６／１３／１４。

第二课时

一、合作探究

１、阅读脱险部分文字（１５－末），思考：

Ａ、父亲是怎样指导我脱险的？

Ｂ、为什么“不要想着距离有多远”？

Ｃ、脱险后我的感受是什么？

２、读懂一篇文章，必须读懂文章的主旨，也即文章的主题思想，是文章所表达的主要意思。

作为记叙性文章，总结主旨的办法主要有：

Ａ、抓住主旨句。

有些文章的主旨明确的表述了出来，句子本身就是主旨，有的开篇明旨，有的画龙点睛。

Ｂ、抓住记叙文中议论性语句分析。

记叙文以记叙描写为主，议论的语句往往点明记叙的意图。

（一般在开头或者结尾）

Ｃ、通过人物性格分析。

记叙性文章往往通过人物形象表现主题，分析人物性格便可得到文章的主题。

Ｄ、分析每一部分的含义，进行综合概括。

因为文章必须围绕主旨表达。

请你运用上述方法总结本课的主旨，看是否正确。

（形式：

通过记叙——表现了——表达了——告诉我们——）

主旨：

３多角度解读课文

提示：

一篇文章，除了探究主旨外，还可以多角度阅读，这样读就不至于往一个方向去想，能读得有创意，能提高阅读的质量。

多角度阅读，首先要确立角度。

如何确立角度呢?

可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。

请从父亲、“我”、“杰利”、“四个孩子”，某一情节，某一句话等方面各摆出一个问题，思考并合作解答。

示例：

①．石架约七米高，扛梯子把孩子抱下来要保险的多、简单的多，父亲为什么不这样做？

②．在父亲的指导、鼓励下，“我”终于成功的脱离了“险境”，这给你什么启发呢？

③．请结合文章内容评价一下“杰利”和其他“四个孩子”。

④．为什么五个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高度的岩石架，而且上不去、下不来，吓的要死呢？

二、写法赏析

1、你觉得课文的题目好吗？

为什么？

２、课文第四自然段“但是自出世以后，八年来我一直有病”一句有何作用？

你能从课文中再找一处这样的地方吗？

三、拓展延伸：

生活中难免遇到困难。

你遇到过什么困难？

是怎样处理的？

有什么经验教训？

完成情况：

组长检查签字

四、教师归纳总结：

五、作业：

《新支点》７／８－１２。

《短文两篇》讲学稿

课题：

《短文两篇》　　　课型：

新授课执笔：

刘毅

审核：

易蓓蓓时间：

２０１１年８月

【学习目标】：

一、知识及能力

1、学习先抑后扬及细致入微地描写小物而引出抽象深刻的哲理的写作手法。

2、引导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者委婉轻柔、自然流畅的风格及其中表达的情感。

二、过程与方法

引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。

三、情感态度价值观

教育学生珍视自己的生命，积极、认真对待生命的态度。

【学习重难点】

1．感知课文内容，准确理解课文内容。

2．先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。

【学习课时】两课时

【学习过程】

第一课时

一、作家作品：

《蝉》选自,作者,香港作家。

席慕容,台湾 　　　、　　　，主要作品有诗集　　、散文集。

二、字音、字形、词义。

１、给下列加点字注音

收敛（    ）　颤动（   ）　聒（   ）　　宽恕（   ）　　零落 （）    　

短暂（  ）　　　脆弱 （  ）　　　 卑微（  ） 　　一丝不苟（  ）　　回旋（）

学法指导：

你觉得除了以上所列字词，还有哪些字的字音、字形需要提醒你

和同学们注意的，请按照以上格式写在下面

2、结合文下注释或查字典，弄清下列词语的意思。

收敛：

宽恕：

聒聒：

卑微：

一丝不苟：

脆弱：

学法指导：

你觉得还有哪儿词语的意思需要注意的？

请写下来。

三、熟读课文《蝉》，合作探究

１、作者对蝉的感情经历了怎样的变化？

你从哪儿看出来的？

这样的写法叫什么？

２、文中有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。

３、“斜阳里,想起秋风颜色,就宽恕了那烦人的聒聒”,“秋风”有颜色吗?

作者这样说给人一种怎样的感受?

　　　　　　　　　　４、探究质疑:

我们能从蝉身上得到什么启示?

四、教师归纳总结：

完成情况：

组长检查签字

五、作业：

１、抄写生字、词语，准备明天早上的听写。

２、１－５（３）、７－１２

第二课时

一、熟读课文《贝壳》，合作探究：

１、作者对“捡到的一枚小小的贝壳”的外观是怎样描绘的？

表达了作者怎样的情感？

２.描绘了贝壳的精美之后，作者想到了什么？

３.“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？

”体现了作者怎样的思想情感？

４.“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！

”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”？

二、质疑解难

对比阅读两篇短文,说说它们的异同点。

讨论并归纳：

完成情况：

组长检查签字

三、教师归纳总结：

四、作业

《新支点》５（４）／６／１３－１６。

《紫藤萝瀑布》讲学稿

课题：

《紫藤萝瀑布》　课型：

新授课执笔：

刘毅

审核：

易蓓蓓时间：

２０１１年８月

【学习目标】：

一、知识及能力

１、把握文章脉络，理解文章主旨。

２、了解作者含蓄而深沉的思想感情。

３、学习写景状物的技巧。

二、过程与方法

通过朗读、研讨，探究文章主旨，感受作者情感。

三、情感态度价值观

自我反思，以积极乐观的态度对待人生。

【学习重难点】

①紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。

②生动而细致的景物描写。

【学习课时】二课时

【学习过程】

第一课时

一、查阅资料，了解作者及作品。

，女，原名冯宗璞。

是著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸收了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。

文章如人，明丽含蓄，隽永如水。

代表作《》、《》、《》等。

宗璞及其家人在文革中深受迫害，焦虑和悲痛一直萦绕在作者心头。

拨乱反正的1982年5月，作者弟弟身患绝症，作者异常悲痛，；徘徊于庭院中，见一株盛开的紫藤萝，睹物释怀，从花的盛衰感悟到生命的永恒，写成此文。

二、字音、字形、词义

１、给下列加点字注音

迸溅（）　　忍俊不禁（）　　　仙露琼浆（）　　盘虬卧龙（）

伫立（　　）　　凝望（　　）　　　　伶仃（　　）（　　）

学法指导：

你觉得除了以上所列字词，还有哪些字的字音、字形需要提醒你

和同学们注意的，请按照以上格式写在下面

2．查工具书，解释下面的生词。

（l）迸溅：

（2）繁密：

（3）稀落：

（4）伶仃：

（5）酒酿；

（6）挑逗：

（7）忍俊不禁：

（8）仙露琼浆：

（9）盘虬卧龙：

学法指导：

你觉得还有哪儿词语的意思需要注意的？

请写下来。

三、划分层次，整体感知

１、同学们自由朗读，注意读出人物情感，读出停顿，停顿是否足够，重音是否恰当突出。

２、试着给课文划分层次。

五、熟读、赏析写景部分

1、这树紫藤萝有什么特点？

从哪些地方可以看出来？

2、作者是按怎样的顺序来写紫藤萝的？

３读第二自然段，文章写紫藤萝树是从哪些方面来写的？

找出相应的句子。

（在书上圈点批注）

４、读第六自然段，文章写紫藤萝树是从哪些方面来写的？

找出相应的句子。

（在书上圈点批注）

５、作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？

６、提问：

作者为什么把花香说成"似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我"？

完成情况：

组长检查签字

六、教师归纳总结：

１、抄写生字、词语，准备听写。

２、《新支点》１－４／６／１３、１４。

第二课时

一、熟读、赏析抒情部分

１．作者的思想感情发生了怎样的变化?

为什么会发生这样的变化?

２．联系写作背景，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

３．作者由紫藤萝的形象感悟出怎样的人生意义？

找出相关的句子读一读。

４．怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？

５．“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?

６、最后一段在结构和内容上有什么作用？

二、拓展延伸

１、朗读课文，试用你的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话。

２、人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试搜集几种说法（有兴趣的同学，还可以搜集一些吟咏花木的诗句），与同学交流一下。

完成情况：

组长检查签字

三、教师归纳总结：

四、作业：

《新支点》５／７－１２

《童趣》讲学稿　

课题：

《童趣》　　　　课型：

新授课执笔：

刘毅

审核：

易蓓蓓时间：

２０１１年８月

【学习目标】：

一、知识及能力

1、了解学习文言文的意义和方法，激发学生学习文言文的兴趣。

2、把握文言词语解释的最常见方法，积累一点文言词汇。

３、理解词语“明察秋毫、怡然自得、庞然大物、”等词语。

二、过程与方法

反复朗读课文，培养语感（能读准节奏、停顿），能用自己的话叙述文章内容。

三、情感态度价值观

唤起学生正确的审美意识。

【学习重难点】

1、把握文言词语解释的最常见方法，积累一点文言词汇。

2、反复朗读课文，培养语感（能读准节奏、停顿），能用自己的

话叙述文章内容。

【学法指导】：

文言文四步阅读法:

一读：

找生字，读准音二读：

断句子，明节奏

三读：

看注释，通文意四读：

品语言，悟意蕴

【学习课时】一课时

【学习过程】

一、作家作品

１、课文节选自《》，作者是，代文学家。

２．认真阅读下面的文字，知道学习文言文的意义和方法。

（1）   文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。

文言文来源于古代汉语口语，现代汉语也来源于古代汉语口语，二者同源而异流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。

同为主，不同为次，所以不难学，我们要有学好的信心。

（2）   学文言是为了继承祖国的文化，可以帮助我们了解历史上的许多事情；文言文中的许多词汇、语汇依然保存在现代汉语中，学文言文可以丰富我们的语言仓库。

（3）   学好文言文的关键在于培养语感。

培养语感方法有“三要”：

一要熟读背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯；二要自己用心领悟，目的是把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三要主动积累词汇、语汇，目的是掌握文言文的表达工具。

这三条密切相关，缺一不可。

二、熟读感知

１、朗读课文３－４遍，注意字音，节奏。

（范读、领读、自由读、分组读、齐读）

正音：

（1）项为（       ）之强   

（2）鹤唳（       ）云端    

      （3）怡（      ）然称快       （4）凹者为（      ）壑（      ）

      （5）土砾（       ）凸者   （6）二虫尽为（       ）所吞

节奏示例：

能/张目·对日              昂首/观之，项/为之·强

使之/冲烟/而飞鸣          作/青云·白鹤/观

（说明：

“/”表示明显的停顿，“·”表示极短的停顿）

２、理解下列加点字、词

 项（   　  ）为之强           　　作（  　   ）青云白鹤观（  　　    ）

果（     　）如鹤唳云端       　　   以丛草为（      ）林（ 　     ）

鞭（　　　　）数十      　　   　　　兴（   　   ）正浓

方（     　）出神                　　驱（     　 ）之别院　　　　　　　　　　　　　　

二虫斗（　　　　）草间　　　　　　　　定神（　　　　）细视　　　　　　

你还有不理解的词语吗？

写在下面的横线上：

３、借助课下注释，工具书，理解下列句子。

见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。

心之所向，则或千或百果然鹤也。

使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观。

神游其中，怡然自得。

忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆。

神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。

学法指导：

文言文翻译技巧：

一留二对三拆四增五删六调。

留（保留人名、地名等专有名词）。

对（将单音词对应翻译为双音节的词）。

拆（文言文中有时连着用上两个单音词，如妻子，需要拆成两个单音词来进行翻译）。

增（增补句子省略的成分或词语活用后的新增内容）。

删（有些虚词没有实在意义，在翻译时就可以删去）。

调（把倒装句的成分调整过来，使之符合现代汉语的语法习惯）。

顺口溜：

文言翻译重直译，联系全文斟词句。

名字称谓不必译，单音词语双音替。

倒装语句调语序，其他特殊一般译。

碰见虚词因句译，能删能替看语气。

三、研读赏析

１、文章讲了几件童年的趣事？

用简洁的语言概括一下。