人教版四年级下册第五单元疑思导学教案.docx

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人教版四年级下册第五单元疑思导学教案

课题

17触摸春天

课时

2课时

课型

讲授

设计者

使用时间

一、教材内容分析

捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘：

在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。

她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。

蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。

许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。

小女孩仰起头来张望。

这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。

说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。

在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：

谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。

选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

1．认识7个生字，会写9个生字。

正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

三、教学重难点分析

教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

四、教学策略选择与设计

讲授法

五、教学环境及资源准备

普通教室

六、教学过程

第一课时

教学环节

教师活动

学生活动

疑思导学点

一、交流资料，分享信息

老师课前布置任务

1.收集关于生命的资料。

2.以小组为单位，讨论，推荐。

1、小组交流：

在小组长的组织下，每位同学介绍自己收集到的热爱生命的有关资料。

2、全班交流：

小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法。

二、激情导入，感知课文

1.教师导入：

同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。

对于我们每个人来说，生命就像一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。

（板书：

触摸春天）

2、由题设问：

初次看到这个课题时，你想到什么？

读过课文之后，你又产生了什么新的想法？

3、学生交流。

教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

三、自主读文，识写生字

教师检查生字认读情况。

指导“瞬”字的书写。

1、自读课文，读准字音，读通句子。

碰到生字及不好读的句子多读几遍。

2、同桌对读课文，互相指正、评价。

3、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

四、再读课文，自读自悟

1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？

请同学试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。

全班交流解决疑难问题。

习。

五、合作研读，领悟语句

1、文中还有很多这样含义深刻的句子，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。

3、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

找一找，画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

六、总结

老师布置任务：

在家里闭上眼睛用手感受家里都有些什么？

体会盲人的世界。

记录作业，将感受写在记录本上

板书设计

第二课时

教学环节

教师活动

学生活动

疑思导学点

一、品评人物，深化认识

同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细阅读，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是一个怎样的孩子？

在小组讨论的基础上组织全班交流

。

二、品读欣赏，背诵积累

蝴蝶被安静神气的灵性所折服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。

请同学们来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来

请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。

把喜欢的段落背下来。

三、拓展阅历，升华情感

可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。

海伦·凯勒曾说：

“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。

”下面请同学们自读‘阅读链接“中的内容。

全般交流：

“我”发现了什么，是怎样发现的。

“我”为什么会有这样的发现。

全班谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。

四、布置作业，课后延伸

课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想

从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来

按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报

小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报

板书设计：

17触摸春天

流连穿梭花中

安静伸向拢住蝴蝶→谁都有生活的权利，

张开张望蝴蝶谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界

七、教学反思

作业设计：

17触摸春天每课一练

           【字词荟萃】

           1.读拼音，写词语。

              chuānsuō     liú lián       liúchànɡ       kēkēbànbàn   

             （        ）   （         ）    （         ）  （                ）

              qiǎorán      línɡxìnɡ       fēixiánɡ       huāfányèmào

            （   　  ） （   　   ）  （         ）（                ）

           2.形近字组词。

                肠（）      喋（）      宾（）      孤（）

                汤（）      谍（）      滨（）      狐（）

                畅（）      蝶（）      缤（）      弧（）

           【句段集锦】

           1、按课文内容填空。

（1）安静的手指（）合拢，（）拢住了那只蝴蝶，真是一个（ ）！

（2）许久，她张开手指，蝴蝶（）着翅膀飞走了，安静（）来张望。

           （3）我仿佛看见了她（）的内心世界，（），我深深地感动着。

           2、改错别字。

（1）邻居的小孩安静，是个肓童。

（）

（2）安静在一珠月季花前停下来。

（）

           （3）蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊芽。

（）

           （4）这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体检过的地方。

               （）

           【课文链接】

               在课文的最后，作者写道:

“在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。

”你能理解这是个什么道理吗？

教学亮点

不足之处

作业反馈：

课题

18*、永生的眼睛

课时

1课时

课型

讲授

设计者

使用时间

一、教材内容分析

本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。

课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！

这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。

当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比！

这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。

文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。

“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭

选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念；二是学习作者通过对人物的语言生动细致的描写，展现人物的内心世界的写作方法。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

1、认识6个生字。

2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

培养关心他人，无私奉献的优秀品质。

3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

三、教学重难点分析

教学的重难点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情

四、教学策略选择与设计

讲授法

五、教学环境及资源准备

普通教室

六、教学过程

第一课时

教学环节

教师活动

学生活动

疑思导学点

一、激趣谈话，导入新课

1、盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受生命的美好。

如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。

现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们游乐恢复健康的可能。

2、板书课题，激发读书兴趣。

生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？

让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。

阅读课文，划出自己喜欢的句子，并反复阅读，体会句意

二、自学反馈，质疑问难

1、指名按自然段读课文，引导学生进行正音。

2、说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？

3、质疑问难，师生共同帮助解决。

注意文中带拼音的字和词语

三、品读课文，感受语言美

1、讨论交流：

课文中的哪些语句深深地感动了你？

请你为大家深情并茂地读一读，并说说为什么回感动你。

2、课文最后一段连续用到了“骄傲“这个词，让我们把带有”骄傲“一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：

你从中一会到了什么？

用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。

讨论

四、赏读课文，感受人性美

1、课文中的故事感人至深，请你带者自己的感受朗读全文。

2、以小组合作的方式，分角色朗读课文。

要求读好人物的对话。

3、交流感想：

读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。

可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事物本身阐发议论。

以小组为单位，分角色有感情的朗读课文

五、课外延伸，实践活动

1、向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。

2、写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。

小练笔，运用平时积累

板书设计：

　18　永生的眼睛

　　　　　　　　　　　　母亲　　　　　　父亲　　　　　女儿　（捐赠角膜）

　　　　　　　　　　　（不理解）　　　（理解）　　　（影响）（“我”的态度）

七、作业设计：

18永生的眼睛 每课一练

           【字词荟萃】

           1.读拼音，写词语。

               lǒnɡ zhào       juān zènɡ        kù  ài     zūn  cónɡ    

              （         ）     （         ）     （       ）  （           ）

              xǔxǔrúshēnɡ

             （           ）      

           2.写出下列词语的近义词或反义词。

             近义词：

骄傲——          奇妙——             感动——      

             反义词：

巨大——          热爱——             难受——      

           【句段集锦】

           1、我能选择正确的词语。

（1）我正在长时间地（观赏   欣赏）着这条大鲈鱼时，却听父亲（平静   

                安静）地说：

“把它放回湖里去！

”

（2）但是看那孩子的面孔，看那使人（胜任   信任）的神情，我又（断定 

                判断）他不是那种人。

           2、改写句子。

（1）这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！

（改为反问句）

（2）父亲接着说：

“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我感到

                自豪！

”（改为转述句）

           【课文链接】

在这一时刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！

我紧紧搂住温迪，激动的泪水夺眶而出。

这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！

           1、文中破折号的作用是：

（）

              A、表示语意转换。

  B、表示注释。

   C、表示声音的延长或中断。

           2、此处“骄傲”的正确意思是：

（     ）

              A、自以为了不起，看不起别人。

  B、自豪。

 C、值得自豪的人或事物。

教学亮点

不足之处

作业反馈：

课题

19.生命生命

课时

2课时

课型

讲授

设计者

使用时间

一、教材内容分析

课文开头首先提出问题：

生命是什么?

下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：

虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

作者还表达了自己积极进取的人生态度：

一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。

形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。

选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

1、认识“扰、诊”等五个生字，会写“扰、欲”等八个绳子。

正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善带升幂功能，让有限的生命体现出无限的价值。

三、教学重难点分析

重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思

四、教学策略选择与设计

讲授法

五、教学环境及资源准备

普通教室

六、教学过程

第一课时

教学环节

教师活动

学生活动

疑思导学点

一、畅谈生命，激发情感

1、谈话导入：

“一颗貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。

因为，生命本身就是一桩奇迹。

”这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。

同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩段落，篇章读给大家听？

教师引导学生共同欣赏

把你喜欢的有关生命的格言或精彩段落，篇章读给大家听。

学生交流。

二、初读课文，整体把握

你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。

我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜生命，热爱生命。

下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟——《生命，生命》。

（板书课题）

课文围绕“生命”写了哪几个事例？

请学生写在黑板上，共同进行评点

选择自己喜欢的方式读课文，边读边想

全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括

挣扎的飞蛾

墙缝中的香瓜子

跳动的心脏

三、自主选择，研读课文

快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例？

明确学习小组任务及要求。

（1）熟读课文，读准字音，读通句子。

（2）重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活实际谈谈自己的感悟。

找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。

有感情地朗读课文相关段落。

（3）阅读其他两个事例，画出不懂的问题。

把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成若干个学习小组，请每组学生自己推选学习组长。

第二课时

教学环节

教师活动

学生活动

疑思导学点

一、品读课文，感悟语言

自主品读：

轻声读课文，反复诵读自己认为精彩的语句或语段。

小组交流：

小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。

集体赏评：

学生自由交流汇报，教师知道学生把自己的感悟通过朗读表达出来。

自主品读：

小组交流：

集体赏评：

二、通读课文，畅谈收获

回读全文，自我总结学习收获

全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生从领悟表达方法和语言上谈自己的学习收获。

全班交流，分享对生命的感悟。

三、读背说写，积累运用

联系背诵：

这篇课文短小精悍、意蕴浓厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。

想不想永远把它装在记忆的宝库中？

请你们联系背诵。

积累名言

举行朗读比赛：

选择自己下换的段落，比一比谁读的好。

四、作业

把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对生命的感悟。

小练笔，写出真情实感

板书设计：

19生命生命

飞蛾求生——珍爱生命珍惜生命

瓜苗破土——生命力是强大的善待生命

静听心跳——严肃对待生命创造价值

作业设计：

19生命生命每课一练

【字词荟萃】

           1.读拼音，写词语。

               sāorǎo   zhènhàn    zāo tà     duǎnzàn     tīnɡzhěnqì

              （      ） （       ）  （      ）   （       ）   （         ）

           2.写出下列词语的近义词或反义词。

               近义词：

跳动——            干扰——            震动——      

               反义词：

浪费——            柔软——            长久——      

           【句段集锦】

           1、“我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它。

”句中“它”是指________

           ___。

“好好地使用”的意思是_______________________，“白白地糟蹋”的意思是______________，这句话说明了_________________________________。

           2、修改病句。

（1）夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地连续不断地在我头顶上飞来飞去。

               _______________________________________________________________

（2）飞蛾那种求生的渴望令我震憾，我忍不住放了它！

               _______________________________________________________________

               （3）墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截。

               _______________________________________________________________

           【课文链接】

           本课以________________________为总领句，用举事例依次阐述的方法来论述主题。

依次举的事例是_________________、_________________、_____

           ____________。

表达了作者______________、______________、_____________的人生态度。

七、教学反思

教学亮点

不足之处

作业反馈

课题

20花的勇气

课时

1课时

课型

讲授

设计者

使用时间

一、教材内容分析

本文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。

课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：

从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。

作者在爱花──寻花──盼花──看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：

生命的意味就是勇气!

这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。

语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

三、教学重难点分析

在朗读、品味、探讨中，感受小花不畏寒冷，实现生命价值的勇气，体会作者对小花的敬佩和喜爱

四、教学策略选择与设计

讲授法

五、教学环境及资源准备

普通教室

六、教