中学政治教案+试讲.docx
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中学政治教案+试讲
中学政治教案
【教案模板】
一．课题：
填写课题名称（抽到什么题目就写什么）。
二.教学目标：
1.知识与技能：
通过本节课的学习，掌握......知识，如制度、原则、特点、含义等。
2.过程与方法：
通过......（讨论、发现、探究）的方法或过程，提高......（分析、归纳、比较和概括）的能力。
3.情感态度与价值观：
通过课程学习，在情感价值上要求学生产生什么样的变化和提升。
如培养爱国主义精神等。
三.教学重难点：
重点：
本节课的知识重点。
难点：
易错点、难以理解的知识点。
四.教学方法：
直接写出讲课方法，无需阐述。
如讲授法、讨论法、谈话法。
五.教学过程：
1.新课导入：
简单叙述导入课题的方式和方法。
2.新课讲授：
该部分可根据自己个性化的讲课思路进行安排与调整，授课过程注重互动，可采用分组、辩论、角色扮演以及其他形式。
3.巩固练习：
进一步加强学生对知识点的了解与掌握。
4.小结作业：
教师提问，学生回答本节课的收获；
根据课程内容布置作业，注重发挥学生的主动性。
六.板书设计：
上课时准备写在黑板上的内容。
七.教学反思：
体现这四个字就可以了，正常的反思是在课后才写的。
试讲
什么是试讲？
很多考生分不清说课和试讲的区别，就会在面试中发挥失常，与成功失之交臂。
简单的说试讲就是尝试讲课，通过模拟上课场景给学生上课进行课堂教学。
所以试讲又叫片段教学。
是相对于一节完整的课堂教学而言。
一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学（虚拟）。
第一，要有导入新课、讲授新课、巩固练习、归纳小结、布置作业这几个完整的课程结构。
第二，要详略得当，突出重点。
由于试讲的时间有限，考生要在有限的时间里把多数精力放在一个或两个重点上面，切不可平局用力。
第三，试讲时面对的是考官而没有考生，但是也要表现的像是有学生一样。
要有课堂提问、评价、小组讨论、课堂练习等内容。
说课是阐述教学内容的备课思路、教学安排及其理论依据，其形式不是上课而是“说明”，主要包括说教材、说教法、说学生、说重点等等。
怎么做好试讲？
第一、备课一定要充分。
试讲之前会有20分钟的备课时间，一定要充分利用好，关于教学需要讲授的重点备课纸上都有体现，要规划好教学步骤。
第二、试讲时，语速适中，逻辑清晰，教学过程完整，有较强的教学能力和课堂感染力。
但千万不要为了课堂气氛点面试考官回答问题，因为考官是不会给你回应的，所以把他们当成台下的萝卜白菜就可以了，继续自己的表演，没错，的确是表演~
第三、板书的时候忌讳无声板书、长时间课堂空白。
可以在板书的同时结合问题和内容，做适当的讲解，板书要有自己的设计；
第四、教学设计各个环节和要素尽可能完整、完善。
第五、课堂重点突出，知识点讲解透彻。
不要给自己挖坑，遗留下来的问题可能会在答辩环节出现。
【教案模板】
一．课题：
填写课题名称（抽到什么题目就写什么）。
二.教学目标：
1.知识与技能：
通过本节课的学习，掌握......知识，如制度、原则、特点、含义等。
2.过程与方法：
通过......（讨论、发现、探究）的方法或过程，提高......（分析、归纳、比较和概括）的能力。
3.情感态度与价值观：
通过课程学习，在情感价值上要求学生产生什么样的变化和提升。
如培养爱国主义精神等。
三.教学重难点：
重点：
本节课的知识重点。
难点：
易错点、难以理解的知识点。
四.教学方法：
直接写出讲课方法，无需阐述。
如讲授法、讨论法、谈话法。
五.教学过程：
1.新课导入：
简单叙述导入课题的方式和方法。
2.新课讲授：
该部分可根据自己个性化的讲课思路进行安排与调整，授课过程注重互动，可采用分组、辩论、角色扮演以及其他形式。
3.巩固练习：
进一步加强学生对知识点的了解与掌握。
4.小结作业：
教师提问，学生回答本节课的收获；
根据课程内容布置作业，注重发挥学生的主动性。
六.板书设计：
上课时准备写在黑板上的内容。
七.教学反思：
体现这四个字就可以了，正常的反思是在课后才写的。
【试讲实例】（高中）
课题：
《神奇的货币》
简案>>>
一.教学目标：
1.知识与技能：
通过教学使学生识记经济往来中结算的常用工具及其含义。
2.过程与方法：
通过对在经济往来的结算中经常使用的信用工具的讲解，教会学生怎样正确使用工具，培养学生从事经济活动的能力。
3.情感态度价值观：
通过对人民币牌价的分析和是否升值的讨论，加强学生的爱国情怀教育。
二.教学重难点：
重点：
支票、汇票、信用卡作为信用工具的使用和作用。
难点：
外汇、汇率的含义。
三.教学方法：
讨论法、问答法、讲授法。
四.教学过程：
1.导入新课
2.新课讲授
3.巩固练习
4.小结作业
五.板书设计：
六.教学反思：
——————————
试讲稿>>>
教学过程：
（一）导入新课：
师：
在我们学校消费，无论是食堂还是小卖部购物，甚至连上缴学费，都是通过什么手续来完成的？
现金结算还是刷卡消费？
生：
刷卡。
（二）新课讲授：
1.信用工具：
探究一：
师：
谁来说说刷卡消费的好处呢？
你还在什么地方使用过刷卡消费？
（学生举例）
师：
你在超市、百货商店里的刷卡消费使用的卡有哪些？
我们统称这些卡叫什么？
生：
信用卡
师：
它们是谁发行的？
有什么用？
生：
银行发行的，可用于购物、消费、存取现金、转帐等；
师：
什么是信用卡？
（学生阅读课文回答）
教师进行知识点总结：
信用卡的含义、优点。
探究二：
学生阅读课文知识分四组讨论，思考以下对应的问题后总结，教师指导归纳：
①小张拿到的这张票据是什么？
②如何把这张票据换成现金？
③使用现金支票时要注意什么问题？
④现金支票有什么特点和优点？
第一组：
支票是一种票据，它由出票人签发，委托办理支票存款业务的银行或其他金融机构，在见标时无条件支付确定的金额给收款人或持票人。
第二、三两组结合课文知识回答归纳，其它组员补充。
第四组：
转账结算较之现金结算有许多优点：
节省大量现金使用；保证资金的安全；有利于货币监督。
教师知识点总结：
支票的含义、种类、特点。
2.外汇及汇率：
探究三：
师：
如果你到欧洲旅游，在那里能用人民币购物、付费吗？
师：
2004年4月9日，美元对人民币的汇率是多少？
日元的汇率是多少？
师：
2004年4月9日，美元的买入价是821.4800，2004年9月6日，美元的买入价是826.4300，美元的汇率是升了还是降了？
（学生自由讨论）
教师知识点总结：
外汇的含义、汇率的含义及其变动。
（三）巩固练习：
2003年夏天似乎格外不清凉，有人形容：
日本点火，美国加柴，炙烤着人民币要求人民币升值？
即人民币升值对美国和日本有什么好处？
（四）小结作业：
信用卡是常用的结算工具之一，它有许多优点，我们要学会使用，善于使用，课后向你的家人、熟人了解它更多的优点和使用注意事项。
比如，信用卡丢失了该怎么办？
一、直接导入
直接阐明学习目的和要求，提纲挈领地交代主要内容和重点的一种导入方式。
a.解释题目，直截了当点明课题基本特征及重要概念。
如：
《变革与争霸》《百家争鸣》都可以先人为主的方法进行导学，引起学生的兴趣和注意。
b.通过交代学习新课的目的与现实意义导入。
直接导入有其局限性，它过于笼统、概括，也过于刻板、枯燥，缺乏更强烈的感染力，因而不易激起学生的学习兴趣。
这种导入法对初中学生只要在适当的时候选用。
二、复习导入
根据新旧知识之间的逻辑联系，找准新旧知识的联结点进行导入的一种方式。
这种方式既可以巩固知识，有可以把新知识由浅入深。
由简单到复杂。
由低层到高层地建立在旧知识的基础上，有利于新旧知识的联系，也有利于学生对新知识的理解。
如《槐乡的孩子》导入：
师：
回忆一下我们连续学习的几篇有关课余生活的课文，体会到了课余生活有许多乐趣，请你说说从《我们的民族小学》、《金色的草地》、《爬天都峰》三课分别体会到了什么乐趣？
（学生回忆交流）
师：
你有没有品尝过劳动的快乐呢？
就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动赚取学费，同样生活得快快乐乐。
那他们的快乐是什么呢？
今天我们来一起学习——《槐乡的孩子》。
三、悬念导入
这是一种以认知冲突的方式设疑，使学生思维进入惊奇、矛盾等状态，构成悬念的导入方法。
教师若能设置具有启发性、探索性，并同时具有趣味性的疑难问题，开讲时就创设了悬念，学生就会激起求知欲望。
如《狐假虎威》导入：
师：
假如一只狐狸和一只老虎在一起，究竟谁怕谁？
是谁吃掉谁呢？
生：
这还用问，肯定是狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。
师：
我们今天学习的一个故事却是老虎听从狐狸的话，听狐狸的指挥。
这是怎么回事呢？
请大家打开课文《狐假虎威》。
四、直观导入
这是一种以引导学生观察实物、模型、图表、图片（地图、插图、漫画）等活动方式，引起学生兴趣，再从观察中设置问题情境的导入方法。
从一幅图或一件实物导入，由点及面，由感性到理性，符合学生认识的思维路线，易激起兴趣和学习动机，效果十分理想。
如《种子的结构》
师：
同学们，今天老师带来了几种植物的种子请几位同学来来辨认，哪位同学自告奋勇？
（生辨认）
师：
没辨认出来也没关系，这是很正常的。
世界上绿色开花植物有20多万种，多数部层由种于发育而在来的。
现我们看到的只是几种，非洲东部塞舌尔有一种复椰子树，一个种子的直径有50厘米，重达15公斤，可算是世界上最大的种子；还有一种叫斑叶兰的植物，它的种子一亿粒才重50克，可算是世界上最小的种子。
尽管这些种子的大小、形状、颜色各不相同，把它们种在适宜的环境里，都能长成一棵新的植物体。
这是为什么呢？
是因为它们的结构基本上是相同的。
今天我们就通过观察常见的菜豆种子和玉米种子来学习种子的结构（板书课题）。
五、经验导入
a.利用身边材料、事例导入
在课堂教学过程中，应用身边材料，对学生来说既贴近生活，又贴近实际，与自己紧密联系，因而倍感亲切，很容易接受，也培养了学生的主体参与意识。
以学生的生活经验为出发点，通过提问、讲解，以期引起学生对已有经验的回忆，并引导学生发现与该经验密切相关的新课内容的联系，进而产生探究问题的兴趣的一种导入技能。
从学生生活经验或熟悉的某些事物入手，恰当地导入新课，并作必要的点拨，学生会感到亲切、自然、有趣，从而缩短了历史与现实之间的距离，使历史知识变得易于理解和把握。
b.利用成语、故事、诗词等文学作品导入
在课堂教学中，教师可以充分利用一些学生喜闻乐见的成语典故、寓言故事、古典诗词、名言警句等去引发学生积极的情感体验，创设美好的情境，适时导入新课。
成语典故一般语言简练，含义精辟，又具有知识性、艺术性和趣味性，能够启迪人的智慧，陶冶人的情操。
采用成语典故来导入新课，能激起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，造成思维悬念，进一步引发学生深思。
如：
讲述中国近代史左宗棠收复新疆的时候，可以引用清朝杨昌俊的七绝对比唐朝王之涣的《出塞》诗。
既可以让学生温习古代文史知识，又引出左宗棠收复新疆的伟大历史功绩和历史意义。
同时，可以让整个课堂充满诗情画意。
师：
”唐朝王之涣《出塞》诗云：
‘黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不渡玉门关。
’而清朝杨昌俊却有诗云：
‘大将筹边尚未还，湖湘子弟满天山。
新栽杨柳三千里，引得春风渡玉关。
’那么，为何唐时春风不渡玉门关？
为何清时引得春风渡玉关？
其实，这是与清朝后期的一位民族英雄密切相关的，那就是左宗棠。
”
在两诗的对比中很快激起了学生们的学习兴趣，引起他们的满腹疑问，迅速融入教学情境中。
c.音乐或影视等多媒体导入
多媒体技术应用，它集图、行、声于一体，能够活跃课堂气氛。
运用多媒体教学手段导入新课，把学生引入到教师有目的、有意识创设的情境之中，能够较强地吸引学生的注意力。
美好的生活离不开音乐，现代教学中也同样需要音乐。
上课开始时，用一段舒缓的音乐，可以使学生静下心来学习，起到稳定情绪的作用。
同时，用音乐进行导入，不仅拉开了一堂课的序幕，还唤起了学生的兴趣，有助于学生心旷神怡地投入到学习中。
如：
讲述中国近代史《新文化运动》一课时，以《梁祝》一曲为导入曲，在袅袅乐音中娓娓讲述梁山伯与祝英台的传奇故事，再通过梁祝的婚姻悲剧，使学生思考并分析封建制度的罪恶。
由此启迪学生总结出梁祝婚姻悲剧的根源：
①封建等级制度：
“三纲五常”、“门当户对”、“三从四德”（男尊女卑）②封建家长专制③包办婚姻④迷信愚昧（化蝶）。
由此自然引出袁世凯尊孔复古的反动逆流，亦引出陈独秀、李大钊等人为何要进行新文化运动的深刻历史、社会背景。
同时，还可以通过新文化运动前后中国社会思想文化习俗变迁的对比，加深学生对新文化运动的内容及意义的理解。
d.时事、热点导入
通过寻找与新课学习内容有关的时事新闻、学生关心的热点话题等引入新课学习。
评价语：
那么评价语到底该怎样才能发挥到它的作用呢？
咱们可以从下面几个方面来进行：
一、诊断式的评价语
课堂的口头评价过程就是分析的过程。
学生的学习，哪些地方见长，哪些地方不足，通过在集体中科学的分析，能够使学生对自己的学习有全面的认识，帮助学生克服盲目乐观或自卑心理。
如：
“这个句子你读得多好呀！
请你再读一遍，大家仔细听听！
”
“老师觉得你长大肯定能当一个播音员！
”
“你的回答声音真响亮，老师看到了一位自信的孩子。
”
“你能结合生活来回答，真不错！
”
“同学们的问题提得很有水平，同学们的回答更精彩。
看来，你们想知道的东西真不少。
”
二、启发式的评价语
启发式评语能给学生提供一个再思考的机会和想象的空间，促进他们对问题的理解，激发灵感，促进思维能力的发展，引导其向着更深的层次思考。
由于认知水平的差异，学生在课堂上的表现不尽相同，当学生的回答有失偏颇的时候，很多老师以“错了，请坐”“不对，谁再来”等单一的语言来否定学生的回答。
如今新课程理念要求老师们要善于运用自己巧妙机智的语言来纠正，鼓励学生的回答，注意情绪导向，做到引而不发。
如：
“预习后，你了解了什么？
有什么疑问？
”
“汇报一下你们收集来的数据、信息、资料。
”
“请把你的想法与同伴交流一下，好吗？
”
“这是什么？
”“为什么？
”“问题在哪儿？
”“怎么办？
”
“根据所给的信息，谁愿意帮他想一个好办法”
“你的思路很正确，如果你能再表达清楚一些就更好了，请你再想一想”
三、鼓励式的评价语
鼓励评价的时机把握十分重要，一旦把握不好，就会影响评价的结果，甚至会适得其反。
在课堂上鼓励性的语言能让学生体验成功的喜悦，充分调动学生学习的积极性和主动性，特别是对于成绩不太好的学生来说，当他们的闪光点得到认可时，更能激发他们产生上进的动力。
试讲过程中，要有目的的去预设情景，假如班上有一名平时不爱发言的学生发言了，哪怕只有一丁点儿合理的内容，也应该给予充分肯定，考官也会认为你是一个很用心的老师，关注到了每一个学生。
如：
“听出来了，你已经读通读顺了。
声音如果能再响亮些就更棒了！
”
“孩子，自信些，这些字音你都读准了！
”
“通过同学的帮助，现在请你再试试，相信你会有进步的。
”
“观察真仔细，同学们真能干，能从不同的角度观察思考！
”
参与式的评价语
此类评价语着重于全体学生进行评价，并不是教师单方面的进行评价。
这样有利于提高全体学生的参与性，可以提高思考和判断能力。
所以，评价的主体不应局限于学生，应该强调学生的自评、互评。
通过同学互评、小组互评拓展评价的空间，把评价的权利还给学生，突出学生评价的主体地位。
在这个过程中教师要充分发挥导评的作用，结合教学实际，教给学生评价的方法。
如：
“这位同学真是勤奋好学，值得大家学习！
”
“谁有不同的想法，谁敢挑战他？
”
“你觉得他们写得（说得、思考得）怎么样？
谈谈你们的看法？
”
“这位学生思考的很好，他提出了一个很有哲理的问题，有兴趣的可以课后认真思考交流一下，到了高中你们对于这个问题还会继续深入研究的”。
好，最后一种评价语也介绍完了，还有些需要注意的地方：
在评价时，要配合相应的语气、语调、眼神、微笑和肢体语言。
因为同样的一句话，微笑着说，你就会感到亲切和蔼；富有激情地说，你会受到同样的感染；冷漠地说，你就会觉得来自对方的漠视与骄傲。
对学生来说，教师的一个眼神，一个动作，一种表情都是对学生最好的无声评价。
总之，在试讲的过程中，微笑起着非常重要的作用。
在试讲过程中配以微笑的评价，能让紧张的氛围营造一个和谐的环境，更对试讲起到画龙点睛的作用。
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