错过没错过.docx

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错过没错过

错过，没错过

错过，没错过

许鸿宾

第一回

1987年，我错过了跟着张焕平老师深造音乐的机会……

同事冬春从漯河请来几位老师，一起到中心敬老院为老人们表演节目。

我是摄影，所以在演出后吃饭时有幸作陪。

席间拉家常，得知曹国强老师毕业于漯河艺师，他音乐道路的领路人是张焕平。

“张焕平”这个名字勾起我了许多回忆。

因为张老师曾在上蔡师范任教两年，教的正是我们那一届学生。

这么看来，我和曹老师还是亲切的同门师兄弟呢。

本来，我也有机会得张老师真传，但我错过了。

那次学校举行歌咏比赛，我们班选了一首《友谊地久天长》，我因为普通话还凑合的缘故，被班主任指定为报幕员。

比赛的成绩并不好，但在赛后的一节音乐课上，张老师走到我身边说：

“你的嗓音条件挺好，回头我教你一下共鸣。

”——“共鸣”是张老师常讲的一个音乐术语，分“头腔共鸣”、“胸腔共鸣”和“腹腔共鸣”三种，她还亲自在课堂上作过演示，很神奇的。

现在，老师主动表示愿意给我“开小灶”，这是一个多么荣幸多么宝贵的机会啊！

只要我去拜访一下老师（甚至不用带礼物），就能把“秘笈”学到手，就能成为有音乐特长的专门人才。

可惜，我那时真的很傻很天真，以为老师很闲，她会主动找到我，主动教我“共鸣”的。

在漫不经心的等待中，我蹉跎了三年时光，错失了一次人生的良机。

毕业后在本乡中学教语文，一直担任班主任。

那时权寨街上有两所中学，一个叫“权寨乡中学”，简称“乡中”，另一所叫“权寨乡权寨中学”，简称“权中”。

我在“权中”。

班里有个学生叫陈君，嗓音条件特别好，普通话也极标准，被选拔为学校广播站的播音员。

有一天，她突然要退学，说父亲打算让她去学戏。

我很坚决地阻止了她。

那时戏曲已呈衰败之相，而河南台也还没创办“梨园春”这节目，这时候去学戏，根本是没有前途的。

我承诺，教她音乐知识，让她的音乐天赋不会浪费。

但是，我自己的那点音乐造诣，远没达到能够带学生的程度，充其量也就是教她唱唱《世上只有妈妈好》的简谱而已。

我果断作出决定：

把陈君转到乡中，让她跟张正方老师学弹手风琴。

把自己的得意门生送到别人门下，无论如何都是一件痛苦的事。

但有自己错过良师的惨痛教训在前，我不能让自己的学生再重蹈覆辙。

和陈君一起跟正方老师学音乐的，还有刘艳华、苗亚丽等。

刘艳华毕业后曾在我校任教，后投身商海；苗亚丽现在漯河工作，经常在漯河电视台的文艺节目上出镜。

陈君也学有所成，目前在县一幼任教，每逢县上举行重要演出或比赛，她是各单位争相邀请的大热门。

她还创办了“哆来咪艺术培训中心”，目前在县城已经小有名气。

虽然有学生在音乐方面有了出息，但那毕竟不是自己的功劳。

所幸，不懂音乐，还可以在语文界混下去。

我逐渐放弃了自己的音乐梦想，老老实实地做起了语文老师。

第二回

1994年，苏老师从北京来到权寨讲学，我却不知道珍惜……

语文最好教，会对答案会照搬教参便可以来教语文；语文又最难教，想让学生明显地提高语文素养真的很难很难。

若要成为一个称职的语文老师，必须有高人提携。

在做语文教师到第五个年头的时候，一次提升自己的重大机遇再一次摆在面前，可惜，我又错过了。

那是1994年，权寨学区在王自山主任（王主任也是我的初二历史老师）的推动下，动用老乡关系邀请了北京海淀区教委的专家来权寨给老师们讲课，一连讲了好几天。

给语文老师讲课的专家姓苏，是位四十多岁的女性，矜持而不失温和，渊博而不显傲慢，是让人看一眼便油然而生敬意的那种类型。

她讲的内容大多已忘记了，只依稀记得这么一段话：

如果每学期都精心钻研几篇重点课文，如此积累若干年，便能得心应手地掌握整套教材。

这段话是讲给年轻教师的，我甚至疑心苏老师是专门讲给我听的。

因为我曾在课下向她讨教过几个问题，她也夸我“年轻好学”，还留给我一个电话话码。

那时候，如果我听课听得再专心一些，如果我的思考再深入一些，如果向苏老师的请教再多一些，如果把她的谆谆教诲落实得再好一些，那么，我很可能老早就弄明白了语文的真谛。

很遗憾！

苏老师夸我“年轻好学”，其实只说对了一半。

年轻气盛的我，并没有什么追求，等苏老师一走，我又恢复了浑浑噩噩的生活。

她老人家的教诲，我早丢到脑后，就连苏老师来讲课的年份，也早已模糊不清了（向自山老师请教之后才确认是1994年）。

前几天在老家整理抽屉，竟然扒出了写有苏老师电话的那个纸条，尘封许久的记忆仿佛一下子苏醒过来，原来时光已经过去十八年！

苏老师，您应该退休多年了吧？

您的身体还好吗？

现在跟您联系，恐怕已不可能，只能遥祝您老人家健康，长寿！

第三回

1995年底，魏书生老师的一席话，教会我如何当好班主任……

魏书生是名贯中外的大教育家，但在1995年的时候，我还从没听说过这个名字。

这年的年底，魏老师到驻马店讲学，我们学校分了两个指标，杨焕山校长决定带着我去——据说原先定的人并不是我，只是人家不愿意去，这机会才落到了我头上。

我之所以愿意去，是因为电影《红樱桃》正在市里热映。

听说这片子被称为“中国的《辛德勒名单》”，好看得很，我想可以偷空到电影院一饱眼福。

谁知魏老师的讲座比电影还精彩，他开场白中的一句话便强烈地震撼了我——“做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。

”这时我已经教书六年，虽然还懵懵懂懂，但已经感觉到自己特喜欢做班主任，所以，魏老师的这句话让我感到由衷的喜悦，如同“找到组织”一般。

听完魏老师的讲座，我记住了三条：

学会跟学生商量

遇到难题时，向学生坦诚地讲出自己的无奈，跟学生商量，与学生一起想办法。

这样不仅有助于解决问题，还能调动学生参与班级管理的积极性。

在工作实践中，我对“商量”有了更深的认识：

所谓“商量”者，实乃“沟通”也。

对于已经定案不可改变的事情，不需要商量，但要对学生做好解释工作。

对于一些不受学生待见的事情，最好在事前铺垫一下，让学生作好心理准备，以减轻操作时的难度。

在文成中学任教时，就有这样一个例子。

那天星期日，伙房安排中午吃饺子。

我给学生预测了打饭时会出现的各种情况——要排很长的队；要等很长的时间；排到跟前时，饺子没了——提醒学生要耐心的等待。

等到开饭时，我预测的几种情况都出现了，别班许多学生在骂娘，甚至把打到的饺子倒在地上泄愤，但我们班的学生没有任何抱怨，都耐心地吃到了饺子。

最有耐心的几个同学，排到了这一碗，先不吃，接着去排下一碗，最后吃得饱饱的。

许多班主任，常常被宽、严的尺度所困扰：

要求太严、太苛刻了，师生关系很难和谐；为了和谐而放任学生，甚至混淆了师生界限，也无法树立起班主任的威信。

如何把握好这个尺度呢？

“商量”就是个好办法。

我对学生的行为习惯和思想品质要求很严，但由于沟通到位，很少有学生在思想上结疙瘩，班里的气氛总是很温馨。

给学生讲国家大事，也是一种有效的沟通手段。

青少年思想单纯，易于接受爱国主义教育。

讲我国某方面如何厉害，会激起学生的自豪心；讲我国某方面如何落后，会激起学生的危机感。

爱国的孩子不容易学坏，这是我长期观察得出的结论。

坚持道德长跑——写日记

大约从1991年起，我就开始要求学生写日记。

听了魏书生老师的讲座之后，我对学生日记有了更深的认识：

对学生自己来说，写日记是一场“道德长跑”；对教师来说，批改日记就是与学生进行心灵的对话。

日记下面加上简单的评语，或热情鼓励，或婉转批评，甚至还可以开上一个玩笑。

每当日记本发下去时，同学们无不争先恐后地翻开本子，搜寻老师的评语——每当这时，我便会悄悄走到教室外面，因为，我担心评语写得不够殷切，辜负了学生的期望。

学生的日记里，常常会记录下一些有意义的生活细节，把这些细节充分利用起来，能起到意想不到的效果。

比如，宋念硕回家走到半路，自行车坏了，同行的王亚丽快到家了，就把自己的好自行车让给宋念硕。

这些发生在学生身边的事，虽然小，但感染力强，比讲那些遥远的英模事迹有用得多。

将这些细节展示给全班同学，能很好的起到“舆论导向”的作用。

有一次，一位同学在日记中写他给一只受伤的鸟敷药救治的事，我念了这篇日记，对他的行为大加赞扬，结果许多同学开始在保护动物方面身体力行，甚至有一位同学在上学路上看到一只羊，就想方设法将羊赶回村里交给羊的主人，结果他迟到了。

这两年，出于强化写作的考虑，我将学生“日记”先是升级为“生活随笔”（“作文的形式”，“日记”的内容），继而升级为“中招作文”。

学生的写作水平倒是提高很快，但“日记”的桥梁功能减弱了，读到的学生的知心话也少了，心中不免惘然若失……

让每个学生都有个职责

魏老师的班里，不仅有常务班长、值周班长、值日班长，还有“花长”、“鱼长”、“炉长”，每个学生都是干部。

从驻马店回来后，我便比葫芦画瓢照搬了这个做法，但结果很失败。

学生没有履行职责的意识，也不把自己的职责当回事，新鲜了两天便丢到了脑后，而我竟无计可施。

直到2008年秋，再一次在驻马店听魏书生讲学，再一次尝试让学生成为班级管理的主人，我忽然有了一个解决方案：

班里不是有积分的制度么？

可以将职责量化成分数，给履行职责的同学加分啊！

职责一旦与积分制结合起来，其威力是无比巨大的：

每个职责都有很多个学生抢着去做，每个学生都努力让自己有更多的职责，甚至有人在动脑子“开发”新的职责。

比如“生日管理员”和“班主任抽签助理”这两个岗位，就是学生自己发明出来的，并且确实发挥了重要作用。

“生日管理员”是荣含笑，她的职责是：

在有同学过生日时，从班主任那里领取一份纪念品给他，并带领全班同学给他唱《生日快乐歌》。

课堂上常常要比赛，有时需要抽签决定出场顺序或答哪道题，陈凯旋同学便主动要求当“抽签助理”，专门给老师做纸签。

这学期，他又对纸签作了改进：

用几张相同的纸牌，分别写上不同的数字，从“1”开始，用几张就写到几。

纸牌可以重复使用，既方便快捷，又节约了资源。

加分有什么用呢？

这个问题问得好。

如果只是一个空洞的分数，时间长了便不能起到激励的作用；只有将分数转化成实实在在的好处，它才能产生持久的功效。

我在班里建了书库（大部分是我的书，少数是学生自愿捐献的），专供学生借阅。

每周五的中午，由“图书管理员”负责，全班同学按积分高低依次挑选图书。

你要想读到心仪的好书，就必须多积分才行。

感谢魏老师，19年前没有错过他的讲座，是我今生最为荣幸的事情之一。

第四回

2002年，接手办冬青报，学会了舞文弄墨，忙并快乐着……

如果说人生中会有几个重要日子的话，那么，2002年11月18日这一天，肯定是我人生中的重要日子。

那一天，时任教导主任的老王跟我谈起了冬青报。

他说，冬青报从创刊到现在已经连续办了十多年，主编刘义堂老师现在已上了年纪，不如你把这个活儿接下来。

他见我一脸茫然，接着鼓励我说：

你教语文，又喜欢写东西，可谓“专业对口”；你会操作电脑，可以编缉、排版一肩挑；一两周出一期，一学期弄它十来期，争取把冬青报打造成咱们权寨中学的名片！

我本来就喜欢听好话，看王主任这么器重，就一口应承下来。

那时候决没有想到，从《冬青报》到《文成报》，再到第五中学的《校刊》，这一干就是十几年，这一忙就是十几年。

忙归忙，收获也不是一般的大。

以前有了灵感，最多开个头，就写不下去了，但办报以后，需要不停地修改别人的稿件，也需要不断地表达自己的思想。

熟能生巧。

在不间断的改稿与撰搞的实践中，自己的写作水平也日渐提高。

有个什么想法了，能够很轻松地表达出来，赶上灵感爆发的时候，一天可以写出好几篇，虽然很多都是垃圾稿，但也有几篇拿得出手的东西。

这些年，在《西平文学》上留过名，也偶尔在《天中晚报》上露过脸。

最自豪的是，还曾在新加坡《联合早报》网站上发过几篇时评，其中有篇讨论两岸关系的文章，反响还不小，竟然引起了国台办的注意。

在写作上能有这点小成就，一感谢老王，是他给了我提升自己的机会；二感谢生命，没有让我错过这段极其丰盛的人生阅历。

第五回

2007年，到郑州学习，赵谦翔老师的一堂课点醒了我：

语文，原来是这么回事……2007年3月23日，命运之神又一次眷顾了我。

郑州举行“全国著名中学语文特级教师新课程教学观摩活动暨专家报告会”，还是两个指标，带队的是王校，被带的人是我。

王校是个实在人，他说几个老师都想去，是我在编辑冬青报上的那点成绩，导致天平偏到我这一边。

知道了这点内幕，我很高兴。

去市里那次我只是个替补，去省里这次完全靠实力胜出——尽管只那么一点点优势，毕竟证明了我的进步。

这趟没有错过的郑州之行，真真地让我大开眼界：

翟暾老师的“简快作文”，李卫军老师的“祝福短信赏析”，都极具特色。

最让我震撼的，是赵谦翔老师的“现代文阅读”。

他选的文章是毕淑敏的散文《给人生加个意义》。

印发给学生时，题目被掐掉了，文章下面只有三个问题：

1、给文章加一个能揭示文章主题的标题。

2、自由归纳文章中的写作方法。

3、文中哪一个思想的火花点燃了你？

这三个问题，一个指向文章的内容，一个指向文章的写作技巧，一个指向文章的思想价值。

这三者，不就是语文教学的关键所在么？

若干年后，与县教研室的苗素琦老师探讨到这个问题的时候，她笑着说：

“新课程标准规定的三维教学目标，知识和能力，过程和方法，情感、态度、价值观，正是你说的这三个方面。

”在行家眼里，赵谦翔老师的课堂结构并不神秘，但我的第一学历仅是中师——虽然那时只有最优秀的初中毕业生才有机会上中师，但毕竟跳过了高中阶段，基本功不那么扎实，看起来什么都懂一点，其实什么都不精通。

自己又出身平民，学不出众，很难得到领导的眷顾，外出学习的机会极少。

所以，当赵谦翔老师的课堂展现在我面前时，我确实如醍醐灌顶，茅塞顿开。

从赵老师身上学到的，不仅是教学内容的确定，还有非常独特的讲课方法。

他让学生把问题的答案写到纸条上，然后收上一部分来当众宣读。

答案五花八门，本已让人忍俊不禁，再加上赵老师幽默犀利的点评，整个课堂笑声不断。

从郑州回来后，我也选了几篇现代文，搬到课堂上如法炮制，效果果然不错。

一个月后，我去文成中学应聘，带着从赵老师那里学来的手艺走上了讲台。

主考官是个很严肃的人，跟他见几次面了，还没见他笑过，但在讲完这堂课之后，他热情地握着我的手说，别走了，晚上在这儿吃饭。

几天后，果然接到了录用通知。

我赶紧给赵谦翔老师打电话，向老人家感谢并致敬。

赵谦翔那个念纸条的办法，后来跟我的“分组抽号法”和“积分制”结合起来，发挥了巨大的威力，也成为我正在探索的“探秘式教学法”的思想泉源。

文成三年，又有不小进步。

那里有一位衡水旺老师，才高八斗学识渊博满腹经纶谈吐不凡，我果断决定拜老人家为师，获其亲授

“三三制作文批改法”和“文言自译五步教学法”，教课从此更加得心应手。

春节时，我没忘记给所有帮助过我的老师们发去祝福的短信。

赵谦翔老师还给我回了信，他写道：

“送人玫瑰，手有余香，仁者长寿，智者常乐！

”平平常常的16个字，让我视若珍宝。

第六回

现在是2014年，距2030年（那年我将退休）还有16年。

16年，我还能学到很多东西……

人过四十，便开始喜欢回忆往事。

记得十几年前，同事顺合（即前文提到的王校）对我说过：

“兄弟，到了咱这年龄，该有一套自己的东西了。

”他的意思是，人到中年，在教学上得有自己的风格了。

他说这话的时候，我连怎么教语文都还懵懵懂懂，哪里会奢望有什么风格呢？

感谢天，感谢地，感谢命运！

在这十几年的时间里，我遇到了许多贵人，我没有错过他们，我在成长，我在形成自己的风格。

虽然进步缓慢，但跟浑浑噩噩的日子已有天壤之别。

退休前，我还能从从容容地做许多事，还有许多次向行家求教的机会。

在求教的过程中，我的班主任经验，我的教学经验，我的写作经验，肯定还能提升到更高的层次。

对未来的日子，我充满期待。

2012年4月10日完成初稿，2014年12月21日改定。