关于识字教学工作总结4篇.docx

关于识字教学工作总结4篇.docx

《关于识字教学工作总结4篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于识字教学工作总结4篇.docx（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

关于识字教学工作总结4篇

关于识字教学工作总结4篇

关于识字教学工作总结4篇

总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它能使我们及时找出错误并改正，因此十分有必须要写一份总结哦。

那么你真的懂得怎么写总结吗？

下面是整理的识字教学工作总结4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

识字教学工作总结篇1

本学期我担任识字课教学工作，为了把今后的特长课，教的更好，现将本学期的特长课教学如下：

一、识字是语言表达的基础，因此在学习中加大力度进行认字，每节课都鼓励孩子从身边事物生活用品、电视等地方多种形式认字。

二、在教学中抓住儿歌这一教材，激发幼儿学习兴趣，让幼儿反复朗读儿歌，加深认识本节课所学的生字。

利用猜谜语，让幼儿学会自主识字，通过各种游戏，让幼儿学会去识字，促进了幼儿识字效果。

没节课学习中，力争把学习的内容完整，正确的教给幼儿发现错误及纠正，鼓励幼儿在小组之间互帮互学共同进步，增强幼儿识字的自信心，使幼儿掌握了基本的识字方法，提高了识字能力，全班幼儿在不同程度的提高。

三、每节课都注重落实知识、培养能力，每天都把所学的每一个知识扎扎实实的落实，每节课都注重幼儿能力的培养，以培养幼儿的能力为主，注重幼儿书写和运用能力的培养。

四、在十月份幼儿学会了八首儿歌，每节课幼儿都掌握了4到5个字词，会背两首儿歌，两首古诗，并能用歌舞来表达儿歌的内容。

四月份在幼儿学会生字词的同时，并初步会用所学的字去组词，达到了一字多词，这样开发了幼儿的智力，提高了幼儿的识字能力。

五月份在幼儿会识字组词的基础上多数幼儿会用词说一句整话，丰富了幼儿的语言表达能力。

总之，通过几个月的学习，幼儿的识字能力得到了提高，但不足地方也很多，个别幼儿对识字没有兴趣，今后还要在激发幼儿知识兴趣下工夫，力争把识字课上的更好。

识字教学工作总结篇2

这是一个集中识字的单元。

渗透有关声旁的知识，但是由于比较复杂，学生还不能真正掌握它，用来帮助识字。

本单元将对这方面只是做一个概括，从形声字的声旁入手，教学生触类旁通，成批识字，同时学会一种新的识字方法读半边字。

在教学过程中，力求体现以学生为主的课堂，在学习19页第一部分的内容时，我是这样教学的：

教学每一组字词时，先让学生查查声旁的读音，分析第一个字的字形，指出谁是形旁，谁是声旁，教师用红笔描出声旁，再认读其他字。

体会声旁表音的功能。

接着比较每一行的几个词语它们的异同点，然后让学生试着读，最后再验证自己读的字音是否正确，翻开字典对一对。

通过此环节的设计让学生自己总结、发现规律，培养学生独立识字的能力。

让学生通过自己分析字形来认识生字，使教的过程变为导的过程。

并结合本课声旁表音的特点，让学生更多的认识生字，进一步加强学生的能力。

通过此环节的设计，体现教师尊重学生的学习需要，从学生的实际出发，既培养了学生的识字能力、能力，又体现了小组合作学习的实效性。

本节课的不足之处是：

1.学生读词语的时间没有得到保障，使程度差的学生个别字音还是度不正确。

2.在教学时设计的活动较少，只是一味的识字，不能引起学生学习积极性。

再教方案：

1为学生提供足够的读书时间，让学生充分的读，将所学的知识掌握的更扎实。

2今后会多组织些适合教学的活动，调动学生学习的兴趣。

识字教学工作总结篇3

“人生识字聪明始”。

从这里可以看出真正意义上的教育，是从识字开始的。

在小学阶段，识字教学是低年级语文教学的主要任务之一。

识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生掌握语言文字这一工具促进其它各学科学习的质量。

激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，如何让学生喜欢上这些陌生的汉字呢？

作为主抓识字教学的语文教师来说，不妨试图改变一些教育教学方法。

下面就谈谈自己课题实验的情况。

一、课题研究实施策略

激发识字兴趣，培养识字能力兴趣是最好的老师。

学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去学，主动去学。

在教学实践中，我们主要采用以下方法来调动学生学习兴趣。

1、充分发挥教材优势，促进兴趣的提高。

新教材的选文非常富有儿童情趣，图文并茂，色彩鲜艳，内容通俗易懂。

教学中充分发挥短文识字的载体作用，注意充分利用短文激活课堂，从而调动学生学习积极性，使学生在愉快的环境中轻松识字。

2、利用学生的生活经验，将识字与实物及生活紧密相连。

在教学实物词语时，我们通常采用实物教学，调动所用感官共同学习。

再让学生观察本课图画，把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一形式有效地激发了学生的学习兴趣，并巩固了生字。

3、直观教学，将抽象具体化、形象化。

通常采用一些直观的教学手段可以更直接吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。

如：

教学《我是什么》一文中“漂浮”“飘浮”两词学生很容易混淆。

怎么办？

可以从字形上进行分析理解，但更适合低年级的分辨方法是演示法：

如让学生观察旗杆上的红旗在风的吹动下在“飘浮”。

而一根木棍浸在一盆水中为“漂浮”于水中。

4、让学生在游戏活动中识字。

在教学中，我们可以把教材中安排的练习设计成为一个个游戏，如让学生读小鱼身上的词语，并告诉学生，谁读对了，就把小鱼奖给谁，学生的学习积极性立刻被调动了起来。

这样的游戏识字法更适合在低年级学生中实行。

学生在有了识字的兴趣之后，识字过程当中便需要掌握和运用有效的识字方法：

如：

顺口溜识字法、加一加识字法、换来换去法、猜字谜等，培养学生的识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体兴趣，使识字变成是学生的一种兴趣活动，达到轻松愉快的学习氛围，提高学习效率。

二、丰富活动会为学生创造展示自己的机会

学生要取得好成绩，需要经常获得成功的体验，并得到公平的奖励和惩罚。

一张喜报、一朵红花、一颗红星，都会给孩子带来不尽的喜悦，激起满腔的热情。

这种赏识教育手段运用于识字教学，能够不断激发学生的学习动机，产生巨大的激励力量，才会不断的取得进步。

因此，我们会经常在班级中开展一些兴趣活动，以便学生更好的巩固已有的识字成果，促进学生的识字兴趣。

1、争当“识字小天使”。

根据教学情况，分阶段对学生进行检测，对于每一阶段取得好成绩的同学给予加星的奖励；每周进行一次课外识字的交流，对每位学生的课内外识字情况进行记录，学期末进行累计，评选出班级的“识字小天使”。

2、定期举行朗读比赛。

每学期中末期，班级、学校都会开展朗读比赛。

学生们根据自己的兴趣爱好选择课文或是课本之外的材料，在全班同学面前进行朗诵，根据学生的水平评定出不同的奖次并给予适当的奖励。

多形式的展示、评比，给学生创造了赏识的机会。

在这些活动中，学生们找到了自信。

家长们看到孩子的进步，也更加积极的参与到这项实验当中来。

三、阶段性成果

1、学生方面经过一个学期的“识字习惯”的培养和教学实践，充分调动了学生学习的积极性。

随着识字量的加大，学生的阅读能力和写话能力也随之提高。

仅仅是《课外阅读》已远远不能满足他们的需要。

许多学生还积极的’从家里带来了各种儿童读物，在班级开办了读书角。

每天的自己的任务完成后，孩子们都会兴致勃勃地进行读书活动。

2、教师方面能够及时开展调查认真进行分析形成书面调查报告，并根据调查情况制定相关的实验计划。

平时注重学习相关材料，更加重视学生识字写字习惯的培养，在课堂教学中更倾向于实验方法的教学研究，及时记录点滴收获。

三、实验中存在的困惑及努力方向当然，在实验中我们也面临着一些问题，如：

对于一些入学年龄小，学习能力稍差一些的学生来说，完成课本之内的识字任务都比较吃力，对他们不能提出更高的要求。

由于课外识字是本着自由、自主的原则进行的，这样，学生之间的差距就会越来越大。

在今后的教育教学中，只有通过不断的实验，不断变化教学模式，不断改进教学方法，不断地进行探索，才能向着更高的目标迈进。

识字教学工作总结篇4

识字难，识字教学更难，连教师上公开课都避开生字不讲，觉得乏味，单调没有意义。

但识字对于低年级的孩子来说，却又是一个新的任务，也是一项重要的任务。

柳斌同志在“全国小学语文识字教学交流会”上谈到：

“真正意义上的教育，是从识字开始的。

人生识字聪明始，成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。

”作为一名小学低年级语文教师，我觉得责任重大。

在努力学习各种识字教学法之后，结合我们所运用的，由国家教育部九五重点课题“面向21世纪小学课程现代化民族化实验研究”编写的“新世纪语文教材”的特点，我认为要还识字教学于精彩必须集百家之长，融自身教材于一体，为我所用，以期能激发学生识字兴趣，开发学生识字潜能。

一、以多种形式的识字方法，唤起学生识字兴趣

新大纲要求学生识字量为4000字左右，掌握2500个字。

识字量的多少是学习语言文字的根基。

因此，识字教学中，运用多种方法，激发学生对祖国语言文字的热爱，唤起学生对识字的兴趣。

1．电脑动画识字

教学课件的运用，把枯燥的识字变得形象、有趣了，加以声音的画面吸引了孩子。

如学习“采”时，色彩鲜艳的画面：

一棵树上有一些果子，一只手灵活的采摘着树上的果子。

辅以字理与解说：

“采”树上采果子。

动感的画面，形象的解说，艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在一起。

再如“走”字的学习，出现画面A:

以一条宽广的大道为背景，一个疾跑的人闪现在屏幕。

教学中组织学生观察，进行语言训练：

这是一个的人。

这个人。

他跑得。

画面B：

出现“走”的字理，加以解说：

古人说“走”就是跑的意思。

“儿童疾走追黄蝶”就是这个意思，后来才单指步行。

小朋友你明白了吗？

你又在哪些地方见过这个字？

教学中的课件，以接示字理让孩子们了解字的本源，加深对字的理解，既形象又生动。

2．故事联想识字

调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，运用语言来描述，创造性的识字。

现采撷教学中孩子的精彩描述，供大家赏析。

学习“首”时，学生讲到：

“首”字上面点、撇象头发，横向头顶，脸上最突出的是鼻子。

古时鼻子的图画代表自己，所以“首”字下面是“自”。

学习“壮”时，学生讲到：

“不想当将军的士兵不是好士兵，当上将军的士兵才是真正的壮士。

”

“非”字学生这样记忆：

两个非常强壮的人，打到了六个坏人。

此外，诸如：

“师徒两人徒手走在路上”学习徒；“我非常伤心”学习悲；“妹妹是个女孩，她是未来的希望”学习妹；“姥姥是妈妈的妈妈，她年老了。

”学习姥......通过孩子们的语言描述，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。

3．字型联想韵文识字

当学过同一类字后，启发学生由一字想多字，把字串成串，辨字义记字形，并利用韵文帮助识字。

如学习过“青、清、请、晴、情、蜻、睛”后，组织学生观察联想，编写韵文：

“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。

池上蜻蜓眨眼睛，它们一同捉害虫。

请出专家评一评，庄稼丰收好心情。

”再如：

学习了“各、处、落、洛”时编写韵文：

“三人同日踏春去，赏观洛阳名牡丹。

各个争奇斗艳处，花落东都满城香。

”

此类识字，借鉴了“字族文识字”中的“字以族聚，族以文存”的原则，把本字和由之派生出的字归拢起来，看成一个“族”，把这一族字编进韵文，使生字在一定的语言环境中出现，既明字义，又辩清了字形。

使学生在学过一族文字后，在头脑中形成了一种识字框架，形成识字能力。

此外绘画识字，演示识字，猜谜识字等都深受学生喜爱，他们通过画笔、动作等助其记忆。

如：

两个孩子背对背坐在地上，形象的揭示了“坐”的形、义。

孩子们笔下画出了一条长长的道路，路上有一个行走的人，逼真的揭示了“道”形与义。

总之，识字教学的方法很多，当我们不在以长者自居，俯下身来，与孩子们共同学习探索时，我们会惊喜地发现，孩子们的思维之广阔，潜能之无边。

只有相信他们，为他们营造更多的锻炼空间，相信孩子们会更主动学习，更好的发展。

二、让孩子选择适合自己的方式识字，以培养其自主识字的能力

识字贵在得法，有了方法贵在应用。

新大纲指出“注重学生识字能力”鼓励学生“采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力，在识字教学中，学生选择适合自己的方式识字，会更好的提高其自学能力，促其发展。

识字教学中，帮助学生总结方法是为学生自主识字提供基石。

随着基本识字方法的掌握，便可开始放手让孩子选择适合自己的方式，创造性的识字。

教学中采用了三步法：

分析归类；选择方法；学习交流，总结提高。

以《池上》一诗为例。

该课有生字八个，首先学生给这几个字分类，如：

圭——娃掌——撑首——道采首浮萍分类后，有选择的学习一类字或几类字，并选择或创出适合自己的方式，学习生字。

学习中不限制学生的思维，教学中学生展示出令人惊讶的能力。

如：

有的画出“道”；有的做出“撑”的动作等等。

最后的交流学习十分活跃，一“浮”字为例，展示孩子们不同的识字方法：

结构分析：

浮——左右结构，左边是个三点水，右边是个孚，合起来就是“浮”

语言描述：

用手摘池边的莲子

演示：

学生端来一盆水，演示浮的现象

猜谜：

“水边捞莲子”

绘画：

在我的教学研究中，我同孩子们共同成长，我们的识字课堂也不在单调，在识字的学习中，开启着孩子们的心智，激荡着孩子门充满灵性的创造。