琵琶行教学设计新部编版.docx

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琵琶行教学设计新部编版

教师学科教案

[20–20学年度第__学期]

任教学科：

_____________

任教年级：

_____________

任教老师：

_____________

xx市实验学校

《琵琶行》教学设计

一、导入新课：

音乐，是人类心灵的诗章。

真正的音乐能打动所有真诚而丰富的心灵。

两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵父，是音乐让他们有了高山遇流水的默契；一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是因为音乐，让他们再次演绎了一曲千古不衰的知音绝唱。

下面就让我们跟着音乐的旋律，走进那个不朽的夜晚，看浔阳江头的悠悠江水、瑟瑟秋风、清冷的月光和飘飞的荻花，为我们讲述了一个怎样美丽而忧伤的故事。

（放《高山流水》）

这首诗我们分五步来学习：

1、整体感知；2探讨研究；3诗句鉴赏；4对联小结5赏析音乐。

下面我们就进入整体感知阶段。

二、整体感知

思考：

诗人在这首长篇叙事诗中，讲述了一个怎样的故事？

（放录音）

生1：

这首诗说的是元和十年，诗人被贬到九江郡，第二年送客湓浦口，听到琵琶女弹琵琶，勾起了心中没落的情感，他听了琵琶女的弹奏并为他作了一首诗。

生2：

诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。

师：

这首诗讲述的就是诗人白居易和琵琶女之间的故事。

（出示白居易的人像投影）

（学生看书）

师：

诗中共写琵琶女的几次演奏？

诗人的情感有什么变化？

（看投影）

生:

三次。

（放投影）

琵琶女

白居易

初闻

主人忘归客不发

↓

↓

演奏1

我闻琵琶已叹息

↓

↓

演奏2

江州司马青衫湿

↓

↓

同是天涯沦落人,相逢何必曾相识

师：

其中重点描写的是第几次演奏？

生：

第二次。

师：

就在第二次演奏中，诗人与琵琶女产生怎样的共鸣？

生：

同是天涯沦落人,相逢何必曾相识

师：

对，这也是本诗的主题所在。

师：

由此可见，全文共有几条线索？

生：

两条。

明线是琵琶女的演奏，暗线是诗人的感受。

在线索与情感的交织中产生深刻的思想主题。

师：

从诗人的感受和共鸣中，我们看全文的感情基调是怎样的？

生：

凄凉。

师：

好，既然“同是天涯沦落人”，我们就来看看二人是怎样沦落的？

师生：

　1）读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。

（放图片）

当年：

艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；

而今：

年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。

京倡商妇怨

　　2）读P53注释②、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。

（放图片）

　　当年：

诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融；

　　而今：

谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。

京官谪官恨

师：

二人的共同点是什么？

（放投影）

生：

都来自京都、都才华出众、都落魄失意。

师：

从中我们能看出二人怎样的身世、遭遇与心境？

（放投影）

生：

琵琶女京倡商妇怨

白居易京官谪官恨

师：

穿过历史的足迹，我们能看到当时怎样的社会现实？

生：

当时社会衰败、黑暗、压抑人才、不能容贤。

师：

所以，我们更要好好珍惜社会主义给我们创造的成才环境，努力学习，争取将来也有一番作为！

师：

好，“同时天涯沦落人”就分析到这里，接下来我们看“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人与琵琶女联系到一起的？

（放投影）

生：

音乐（琵琶声）。

（板书）

师:

一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。

一个善弹，一个善听，演绎出一出千古传诵的知音故事。

这正如浔阳楼楹联所言：

师:

（放投影）

枫叶四弦秋，枨（chéng，触动）触天涯迁谪恨；

浔阳千尺水，句（gōu，勾）留江上别离情。

上联师《琵琶行》诗意的浓缩，下联写白离开九江时，九江人

民对他的深情厚意。

注意上联枨触为感触之意，下联句念gōu。

师:

好，我们对这首诗的故事梗概、主题、基调已有所了解，第一个学习环节“整体感知”就到这里，下面进行第二个环节的学习――探讨研究。

三、探讨研究

师：

我们说音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，白居易《琵琶行》中音乐的描写可以说达到出神入化的境界，尤其是文中第二次对音乐的描写，称得上千古绝唱，现在我们就来欣赏它。

师：

我先找两组同学读，其他两组找出读课文同学的不足之处。

生：

读课文。

挑毛病。

太平淡。

（放投影）

刚开始“转轴拨弦三两声”这六句，是琵琶女在演奏前的准备阶段，在倾诉悲情，读的时候要应深沉、声音延长。

师：

既然是演奏前的准备阶段，我们可以把这段乐曲归纳为“前奏曲”。

生：

从“轻拢慢捻抹复挑”到“间关莺语花底滑”这七句有急切愉悦之情，所以要急读，读的时候要有轻快的情调。

师：

这一乐段总结为“欢乐曲”。

生：

“幽咽泉流冰下难”到“此时无声胜有声”这五句表达琵琶女幽愁暗恨之情，读时要速度放慢，读得顺畅。

这一部分归纳为“沉思曲”

“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

”这四句是乐曲的高潮和终止，要读得紧张热烈，因为它表现琵琶女激愤难平的心情。

最后一部分是“悲愤曲”。

师：

说得非常好，那你能不能根据你的理解来给同学们示范一下。

生：

读课文。

师：

看来同学们已经掌握了琵琶女情感的变化（放图），那我们就据此来看她的演奏的高低起伏变化，来捕捉琵琶女生活变化的轨迹。

（放投影）

生：

（略）

师：

最后乐声停止，“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”（放图），它给我们（造成了）一种视觉和听觉的美感：

琵琶女的演奏停息了，东船西舫悄然无声，这是美妙绝伦的琵琶声引人入胜，引发了每一个人内心的郁闷和苦痛的结果；在茫茫的江水上，江面微波荡漾，落花慢慢漂流，只看到倒映在水中的明月，它盛满忧愁，弥漫着凉意，将人们引入一个凄清和悲凉的意境。

它渲染了当时凄清的气氛又衬托出琵琶女弹奏的高超技艺，给人造成余音绕梁的感觉。

师：

下面根据琵琶女演奏的情感变化图与音乐旋律图，同学们再齐读一下，边读边思考琵琶女的人物形象。

生：

琵琶女的人物形象

琵琶女是一个才貌双全，但在封建社会中被摧残、被侮辱的歌女形象。

她的“梦啼妆泪红阑干”（放图），就是对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情的强烈控诉。

但是诗人笔下的，说明她没有认识到昔日卖笑承欢、醉生梦死的生活是一种被摧残的痛苦生涯，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度。

她只是悲叹红颜易老、繁花早逝，却没有从自己的不幸遭遇中得到觉醒。

师：

毛泽东在《读注释唐诗三百首》批语中写道：

“江州司马，青衫泪湿，同在天涯。

作者与琵琶演奏者有平等心情。

白诗高处在此，不在他处。

”确实，古代的诗人有自比为香草、美人、贵妇的，而自比倡女的很少，可见白居易对歌妓人格尊重的进步思想。

从中我们也看到尘世太污浊、黑暗，诗人（包括如诗人一样的有志之士）报国无门，请缨无路，他只能在诗歌世界成为士大夫。

凭他的才华，他本来应该是这个尘世王国中的一个宠儿，结果却成了尘世的遗弃儿。

他满怀的愁怨，就算是甘醇的杜康酒也化解不了，诗人的命运是苦楚的，即使醉了也不能一醉方休而沉醉千年，醒来后又只能继续走他飘泊的人生路。

师：

白居易对琵琶曲的总体感受是什么？

生：

如听仙乐耳暂明（这是对琵琶女的高度赞扬）。

这么美妙的音乐正是“此曲只应天上有，人间那得几回闻”。

师：

音乐不是高耸入云的山峰，奔腾不息的河流，蓊郁苍翠的林木那样形象可感，它有声无形，飘渺难以捕捉。

那么，在本诗中，诗人用了哪些手法来描摹音乐的？

这些手法有何好处呢？

（二）总结描写无形的音乐所运用的方法：

师生：

1、比喻：

（放投影）

（1）从听觉象银瓶乍破水浆迸（银瓶爆破，激越雄壮）

（2）从视觉大珠小珠落玉盘（珠落玉盘，清脆悦耳，既有声，又有形）。

大弦嘈嘈如急雨（急雨，既能看见，又能听见，既有形又有声）。

苏东坡在《前赤壁赋》中也对音乐进行绘声绘色的描写：

“客有吹洞箫者，和之。

其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。

”这种无形的飘忽易逝的音乐，只有通过形象化的语言才能使读者有亲临现场之感，并获得美的享受。

（3）从感觉刘鄂的《明湖居听书》中，是这样形容白妞的演唱的，“声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：

五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。

”也是由作者直接讲出自己的感受，在文中使用了比喻。

——好处：

化枯涩为灵动，化平淡为丰富，化无形为有形。

奥地利汉斯立克《论音乐的美》：

对音乐作品的一切富有幻想力的描写、性格刻画和解释性的说明，都是比喻性的。

2、叠词和联绵词

叠词：

弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切

联绵词：

间关（叠韵）、幽咽（双声）

－－使音节悦耳动听

3、侧面烘托

（1）东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。

（以秋月静烘托人物的全神贯注，船上的人们都沉浸在余音绕梁的境界之中）

（2忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。

（以“忘归”和“客不发”烘托琵琶声的迷人）

（3）座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。

（以诗人泪湿衣衫，烘托琵琶女音乐的哀怨感人）

（4）凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。

（二）我们还可以从古诗文中找到例句：

“三月不知肉味”

“静女其姝，俟我以城隅。

爱而不见，搔首踟蹰”

“耕者忘其犁，锄者忘其锄。

来归相怨怒，但坐观罗敷”

－－通过侧面描写突出主题

4、曲中带情：

师：

当然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺高超之外，是否还有其他原因？

－－一个十分重要的原因就是感情。

琵琶女是带着感情了弹奏的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的。

找出有关感情的诗句：

未成曲调先有情。

似诉平生不得意。

琵琶女以情演曲说尽心中无限事。

诗人以情绘声

别有幽愁暗恨生，

此时无声胜有声。

师：

从中我们分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。

而诗人也从乐曲中听出了其中的感情。

5、小结：

描写特色：

A、大量运用比喻，化抽象无形为形象可感；

B、巧用拟声词和叠词；

C、侧面烘托

D、带着感情去描摹音乐。

分析鉴赏诗文的技巧：

咀嚼语言，分析手法

整体感知，品味感情

关于音乐的描写，我们就探究到这里，希望同学们能把今天所学的运用到你的作文中。

下面我们进入到诗句鉴赏阶段

四、诗句鉴赏

欣赏古典诗歌，主要是欣赏语言。

学习了这首诗，你最喜欢诗中的哪些语言，请任选一句，写几句欣赏的文字。

师：

我喜欢“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”。

因为乐为无声。

“无声”者，无言之声也!

它从无中生有，生出一个千变万化的大千世界，生出一串无边无际的奇思秒想。

听音乐时，可以感受它“无线的美妙”和“无穷的魅力”，给人以“无限遐想”。

无垠，是音乐又一神奇的魅力。

意大利现代诗人翁家雷蒂又有一句有名的短诗；“我用无垠／把我照亮。

”无垠就是无限，无限是艺术的最高境界，而这个境界惟有你心中才有——因此，音乐就在你心中！

生：

（略）

五、对联小结

师：

江西九江有一处名胜古迹，名为白居易祠。

白居易祠有一副对联，上联是“一弹流水一弹月”，下联是“半入江风半入云”（放投影）。

这副对联的含义是什么呢？

生：

上联写琵琶女弹出的琴声，如流水悠悠，似明月皎皎；下联写优美的旋律，随江风远播，入云天飘渺。

上联两个“一弹”，刻画曲调优美多变；下联两个“半入”则淋漓尽致地表达了琴声的效果。

师：

好，下面我们也试着用对联给全文作一下小结。

生：

（略）

师：

都很精彩，下面是这幅是老师写的，我们一起看一下

大弦嘈嘈，诉说天下悲愤事

小弦切切，倾吐四海哀伤情

师：

音乐，是人类心灵的诗章。

真正的音乐能打动所有真诚而丰富的心灵。

两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵父，是音乐让他们有了高山遇流水的默契；一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是因为音乐，让他们再次演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，在这个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。

六、赏析音乐

师：

好，下面我们欣赏《二泉映月》，让我们在回味音乐给我们带来的无尽的美感的同时，也请大家试着把你的感受说出来。

生：

（略）

七、布置作业：

古人说，在古代描写音乐的作品中，韩愈的《颖师弹琴》能惊天，李贺的《李凭箜篌引》可以泣鬼，白居易的《琵琶行》可以移人。

请比较三篇文中关于音乐描写的异同。

韩愈《听颖师弹琴》

昵昵儿女语，恩怨相尔汝。

划然变轩昂，勇士赴敌场。

浮云柳絮无根蒂，天地阔远随风扬。

喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。

跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。

嗟余有两耳，未省听丝篁。

自闻颖师弹，起坐在一旁。

推手遽止之，湿衣泪滂滂。

颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠。

李贺《李凭箜篌引》

吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。

江娥啼竹素女怨，李凭中国弹箜篌。

昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。

十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。

女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。

梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。

吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。