班级自主管理心得体会总结.docx

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班级自主管理心得体会总结

班级自主管理心得体会总结

班级自主管理心得体会篇1记得1位优秀班主任说过:

班主任不在，学生能做好，是1个优秀的班主任;班主任在，学生仍不能做好，是1个失败的班主任，　　班级自主管理工作总结。

多年以来，我1直积极思考如何做好班主任工作，为此，也常常翻阅1些关于如何管理好班级的文章，从中学到了许多东西，也把其中的1些方法用在了平常工作中，效果很是明显。

下面，我就从以下几个方面谈谈自己的具体做法:

　　俗语说:

“火车跑得快，全靠车头带。

”1个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻”的作用。

升入2年级后,我组织班级同学自己选举班干部，要求新当选的班干部要以身作则，一马当先，从小事做起，从我做起;又要积极展开工作，大胆管理。

刚开始时他们能力很欠缺，需要精心指点，在恰当的时候还要放权给他们管理。

如:

班干部有权利对班上的好人好事给予加分，给予扬;对1些不良行动要及时用恰当的方式进行批评指正。

　　1.人人参与到班级管理中来。

　　加强自主管理，丰富班级管理角色，还应让更多的学生在集体中担负责任、服务集体。

增强同学们的集体意识和班级的凝聚力，激起学生的积极性和主动性，锻炼他们的管理能力，并让他们从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理，使“班级的事，事事有人做;班级的人，人人有事做。

”本学期，我班除通常的班级干部岗位外，增设了许多管理岗位。

如:

“领读员”负责组织班内同学进行早读;“红围巾监督员”负责检查同学们红围巾或少先队徽章的佩戴情况、“课间活动监督员”负责监督课间追跑打闹的同学……班级实行“岗位负责制”，对班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责，使班级的每扇窗、每扇门、每样物品、每件工作都有负责人，　　例如:

负责电灯的同学，教室内光线暗时及时开灯，教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯;负责擦黑板的同学，要保证每节课前黑板和讲台的清洁、同时负责对不爱惜粉笔乱涂乱写、乱扔粉笔头的同学进行教育和处罚;负责开窗户的同学，要及时开、关窗户，保证人在窗开，人走窗关;负责开门的同学，在教室内无人时，要及时关门……　　为了不教师束缚学生，我们班级构成了这样的管理体制:

老师监督班长工作、班长监督各委员工作，各委员监督各位同学工作。

如:

值日终了后，我请劳动委员自己看哪里的桌椅没有摆整齐，哪的地面有垃圾。

如果他们检查不出来，我再告知他，时间长了，他自己就会评价、管理了。

班级广播操不好，我先问小班长该怎样办，方法好就用，方法不好就告知他，你看我怎样做，后来小班长还学会了广播操后即时进行小结，指点文体委员的工作，使他们下次做得更好。

1学期下来，班级产生了1批“岗位能手”，同时对部份不能胜任岗位的同学也作了适当调剂。

孩子们人人有管理服务的岗位，在让他们知责任、明责任、负责任的进程中，逐渐尝试让他们自我服务、自我监督、自我管理。

　　这时候候，被动的管理变成主动的管理。

“他律”将转化为“自律”，前进、向上的内驱力在此得到了激起。

　　2.推行“值日班长师徒结对”制。

　　“值日班长”制在1年级时是每天1个学生，（在班内选举产生的正式班长的基础上）由大家轮番担负的。

这学期开始，我也进行了改革:

每天由两个同学共同担负。

由其中1个比较能干的学生做“师傅”，另外一个就是他（她）的徒弟了。

我在班级内黑板的1角上面写上“值日班长”这4个大字，每天的“值日班长”上岗之前就必须在黑板上签上自己的大名，代表这1天，班级就交给他们两个人来管理了，他们就要对班级负责啊!

由于我班的女孩比较能干，男孩又比较调皮，这样女孩的做事能干聪明和男孩的做事方法单1就迅速结合在1起，有时真能起到意想不到的效果。

　　每周我还根据学生的课堂表现，嘉奖他们小红花，每周2的周会课上总结1次，得红花最多的前3名被评为“学习小能手”，我会发给他们“学习小能手卡”，卡片上这样写道:

我是学习小能手，由于我能做到上课认真听讲，积极举手发言。

同时我还把本班学生按坐位分成了4个大组，在课堂上，我会让他们以组为单位展开比赛，从而取得老师的奖分。

教师在黑板的右上角随时记录。

每周总结1次，得分最多的大组，我会发给他们每人1件学习用具作为嘉奖。

　　以上几种方法的使用，使班级的纪律、卫生等各项工作都有了很大的改良。

但不足的地方也有很多:

比如有的学生3天热度，不负责任有时学生很不听话，不服从管理，值日班长工作不负责的现象也时有产生，这时候候需要教师和班委同学1起商量，做适当调剂。

　　总之，让学生自主管理，每一个人成为班集体的主人，是现今社会培养人材的必由之路，也是班主任的重要课题。

培养学生班级自主管理，不但真正锻炼学生的能力，还真正解放了老师，这样的班级管理，能够通过师生的相互配合，进而以到达“‘管’是为了不管;‘教’是为了不教”的最高境地。

　　班级自主管理心得体会篇2在学校精神的号令下，我们3年级4班本着自我管理，锻炼自我的目标，我们班积极采取了1系列措施，让学生学会自我管理，学会自我束缚。

孩子们的表现大有起色。

班级管理更是有条不紊。

　　事事有人干:

我们通过集体寻觅班里需要同学管理的事情，做到事事就有人管。

学习、宣扬、卫生、劳动、纪律（课堂内、课堂外）、课桌的摆放、抽屉洞内的干净整齐、书橱和墙壁厨子的摆放整理、讲桌窗台的整洁，课间操室内的检查、大活动室内的检查，值日生的分工，等等。

　　人人有事干:

以上工作都安排专人负责，责任落实，人员的安排都是通过全部同学的集体推荐和自我报名结合而成。

　　通过1段时间的实行，孩子们的自觉性都有所提高，孩子们的自立意识增强，自我管理能力得到提高。

各项任务履行的都比较有条理。

老师在平时多视察，发现问题多指点，及时纠正不足，尽快提高孩子们的各项能力。

　　通过班级教育活动，让每个学生实实在在的感觉到自己是班级中的重要1员，重视自己在班级中的角色，让他们都能自信地说:

“我很重要!

”从而提高他们参与班级自主管理的积极性和主动性，实现从他律走向自律。

事事有人干:

我们通过集体寻觅班里需要同学管理的事情，做到事事就有人管。

学习、宣扬、卫生、劳动、纪律（课堂内、课堂外）、课桌的摆放、抽屉洞内的干净整齐、书橱和墙壁厨子的摆放整理、讲桌窗台的整洁，课间操室内的检查、大活动室内的检查，值日生的分工，等等。

　　人人有事干:

以上工作都安排专人负责，责任落实，人员的安排都是通过全部同学的集体推荐和自我报名结合而成。

　　实现班级管理“从自律走向自觉”。

通过学生自我管理实践，让学生人人心悦诚服，个个心情舒畅，每一个学生都能心底里自豪地说:

“我能行!

我是真的很不错!

”从而更加激起他们蓬勃向上的决心和信心。

　　1、定期变换管理角色，为学生自主管理创造条件。

　　为了给每位学生以同等的锻炼机会，鼓励学生主动参与班级事务，采取全员性的轮换制。

给每位学生提供尝试当班长的机会，提供其发挥才能与使用权利的机会，目的是让每一个学生都成为班集体建设的主人。

任期1天，职责是:

　　①记录出勤，检查仪表;　　②保护课间秩序，报告偶发事件;　　③催促两操，监督卫生;　　这样不但使每一个学生都有了展现了自我、发挥才能的平台，不但在体验进程中有光荣感、责任感和成绩感，而且增强了他们自我束缚能力，也体现了做好管理工作的决心和信心，同时也减轻了常务班长的工作量。

　　2、班级事务人人做，各尽其职。

　　加强自主管理，丰富班级管理角色，让更多的学生在班级中担负责任、服务集体，以增强同学们的集体意识和班级的凝聚力，并让他们从管理者的角色中学会以身作则，在管理他人中实现“班级的人有事做，班级的事有人做。

”　　本学期，在平常学习、事务中，我增设了许多管理岗位。

如:

“领读员”负责组织班内同学进行早读;“红围巾监督员”催促同学戴好红围巾……班级的每扇门、每扇窗、每样物品都有负责的学生。

例如:

教室内光线昏暗或明亮时，有人及时开灯、关灯;课间黑板上有字，有人擦……班级产生了1批“岗位标兵”，同时也带动了1班人，人人有岗位，人人有责任，这样由被动管理转向主动自我管理、自我服务，从自律走向自觉，积极向上的内驱力得到了充分发挥。

　　实行班级学生自主管理，使学生从被管理者成了管理者，有了主人翁意识，“为集体争光”蔚然成风。

人人自信“管理班级我最棒!

”构成了乐于自主管理，善于自主管理的浓厚氛围，进而实现了自我超出。

　　人人有事干，事事有人干。

实行班级学生自主管理，1个个机会，1个个成功的喜悦进1步激起了学生的主动参与意识，特别是性情内向、能力较差的学生的进步更加明显。

学生自主管理，学生不但在人格上遭到了尊重，很大程度上也满足了学生的表现愿望，1学期过后，师生关系更加和谐，班级凝聚力明显增强，全部班级显现出平安、文明、和-谐、向上的良好局面。

固然，良好的自我管理必须锲而不舍，同时还要根据情况的变化不断地加以完善。

老师在平时多视察，发现问题多指点，及时纠正不足，尽快提高孩子们的各项能力。

　　班级自主管理心得体会篇3在新1轮课程改革下，每位教师都已建立了全新的理念，为学生创造机会，让孩子们脱颖而出，创造展现自己的天地，培养自我束缚、自主管理的能力。

根据我校“自主管理”实行办法渐渐地探索，让学生成为班级的主人，营建1个自信、快乐、和谐、团结的班集体。

现总结以下:

　　1、明确要求　　根据学生的年龄特点，进1步学习我校制定的学生“自主管理”实行办法，在已有的基础之上提高要求。

每方面重点捉住1项，认真对待，充分尊重学生，让学生从被动的管理者变成主动管理自己，做班级的主人，变“要我做”为“我要做”到达“我要做好”的目的，真正做到“事事有人做，人人有事管，人人有责任。

”同时要引导学生积极参加班级的自主管理，发挥学生的主动性、创造性，使班主任从琐碎的小事中摆脱出来。

　　2、具体做法　　1、在展开自主管理工作中，我发现每一个孩子都是向善向美的，只是不知道该怎样做，做到甚么程度才能到达标准。

首先，重视引导学生明确自己的职责，然后引导学生独立工作的能力，有时需要手把手的教，发现问题及时纠正，最后放手让他们独立完成。

如，值日生值日时，有的不会扫地，有的不会拖地，值往后有卫生死角，投拖布不用桶等等，这些细节，我在开学初进行过培训，告知他们怎样做，卫生的评价标准是甚么，对偶然出现的问题，帮助解决，经过1段时间后，他们知道怎样评价，怎样管理了，值日的事不再用老师操心了。

班主任就从琐碎的小事中摆脱出来了，这时候候需要老师做的只有及时对值日好的组进行嘉奖或表扬。

　　2、要建立小负责人的威望。

通过视察了解，找出学习，自理能力比较强的学生分管班级事务，他们首先严格要求自己，给其他同学做榜样，诚实取信，积极主动完成自主管理任务，这是对他们本身的要求。

然后利用周1自主管理班会，提出本周重点抓两项:

（1）、班长负责安排值日班长，同时明确值日班长的责任。

值日班长不但要立岗，还要看管本班学生在走廊的纪律，本班走廊的卫生，和墙上的书法作品不被破坏，每个月进行评比选出自主管理小明星，以鼓励学生尽职尽责。

现在学生为了班级荣誉，遇到自己不能及时到岗的情况下，都有同学代替，责任心进1步加强了。

（2）、怎样处理老师不在的情况。

学校突然召开会议，老师走了，班长负责安排自习，全部学生无条件履行，对不遵照纪律的学生，由他自己选择惩罚的方式，老师回来后，对学生的表现给予肯定或否定的评价。

如，头几天由于交通安全召开紧急会议，开会回来后，我班班级很安静，进屋1看，同学们都在写字，班长汇报说有几个人说话已写到黑板上。

我说班长做的非常好，大部份学生能自己管理自己，主动学习表扬，说话的那几个人怎样办，同学们有的说值日，有的说抄课文，我说你们自己选吧，通过这样的进程到达自我教育的目的。

　　3、真实的教育是自我教育，的确，对1个小学生来讲，在这个关键的成长阶段，假设他们养成了良好的行动习惯，学会自我教育，进而养成1种良好的思想品德修养，实在是比学会1些具体知识重要很多。

从这个角度说，培养了学生的良好习惯，实际上就是提高了学生的素质。

作为我们教师，如果在培养学生良好习惯上下了工夫，获得了成效，就是干了1件使学生毕生受益的事。

就拿我班中午就餐来讲，从1开始我就让学生自己取餐盒，盛饭、菜、汤等，有的学生饭菜盛的不好，洒地上、桌子上、乃至洒到他人身上，因而，我就教他们怎样盛饭，第1次去盛饭，要少1些，这样不容易洒，速度还快，不容易造成剩饭现象，减少浪费，不够再盛，学校的饭菜供应很足，这样实行几天以后，又出现新的问题，下课铃1响，就排队吃饭，拥堵说话顿时教室里热烈起来，怎样办?

马上现场定规矩，吃饭时不说话，说话时不吃饭，谁挤谁最后吃饭，由学生选出的监督员监督履行，履行进程中出现的问题，及时纠正。

现在良好的就餐秩序已然构成，选出的监督员不用了，每一个同学都是监督员，谁控制不住出错，谁就按规定履行，久而久之抓下去，好的习惯蔚然成风，出错误的学生愈来愈少，自我教育初见成效。

　　以上这些只是“自主管理”实行进程中的几个小片断，学生自主管理能力的培养不是1朝1夕的事情，必须反复抓，抓反复，才能收到好效果，同时还要不断的根据情况的变化、修改、细化。

对学生的工作方法加以指点，使每个学生从单1的被管理者成为管理者，从自律走向自觉，自为，主动参与自主管理，成为自主管理的小主人。

　　班级自主管理心得体会篇4有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。

大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类的小事，样样少不了班主任操心。

作为1名班主任，我1直在探索1种轻松快乐的管理方法，让我们从1些琐碎的小事中自我解放出来，让学生成为班级管理的主人，培养他们自我教育、自主管理的能力。

　　1、自主管理的必要性　　有人说，自主学习就是自觉学习主动学习;自主管理就是自觉主动管理班级事务;有人说，自主是相对他主而言，自主学习就是做学习的主人，自主管理就是做班级的主人;还有人说，自主学习自主管理的内涵就是在学习和管理上学生能够自我设计、自我控制、自我鼓励、自我教育。

我不想从理论上谈自主学习和自主管理的概念，我仅举两个真实的案例，让大家感受甚么是真实的自主学习、甚么是极致的自主管理。

　　管理的终究目的是学习。

自主管理是为了培养学生的自主能力，建立自主学习的意识，提高自我学习的能力，增进学生养成自主学习的习惯。

　　这个学校就是江苏省泰兴市洋思中学，1个以自主学习而成绩斐然闻名全国的学校，以致进这所学校参观，必须花15元/人购买门票，全国每一年有几10万人前往参观学习。

　　学生的自觉性决定着1所学校的高度，学校自主学习自主管理的水平决定着1所学校的办学水平。

　　2、自主管理的可行性　　其实在我们的班级中，还有很多由于学习成绩不理想而备受冷落，长时间被人管、受人气，老师的训斥、同学的白眼、家长的无奈，常常造就了1批社会“下层人”，但他们身上有闪光的东西，他们更有同等做人的权利，如果在学生时期得到转变，或许对他1生都会产生深远影响。

　　用个不是很恰当的比喻，这样的孩子是给点“阳光”就“灿烂”，这“灿烂”是如此的夺目，我们何必怜惜那“阳光”呢?

　　苏联教育家苏霍姆林斯基说:

“真实的教育是自我教育。

”班主任应当积极发挥学生的主体作用，给学生提供1个自主管理、自我教育的机会，让学生自我成长，从而实现“以学生为中心”的“自主管理”。

在追寻“自主管理”境地的道路上，我已尝到了1些甜头，以下是我的1些思考。

（1）、以班委会作用为平台，以团支部为监督，创设自主管理的氛围。

　　作为学生，都有这样1个心理，希望自己的行动与努力能得到老师的肯定。

反过来，老师的肯定与鼓励又能促使学生不懈地奋斗与努力，做出更加骄人的成绩，对学生的发展起到相当重要的作用。

而在传统教育中，管理总是强调“唯师是从”，学生如练兵场上的战士，时刻等待着命令，完全部现不出对学生素质的培养与提高。

随着时期的发展，社会更需要的是人材的创造潜能的发挥，这就需要在教育中帮助学生培养他们开辟、创新的精神，充分发挥学生在班级管理中的积极性、主动性和创造性。

作为教育工作者，不但在课堂教学中要体现学生的主体地位，在班级管理中也是如此。

提倡学生做班级的主人，以积极的姿态投入到教育进程当中。

特别是班委会的成员，不应简单地充当班主任与同学间的传麦克风，更主要的是作为班级管理的中坚气力。

　　班级管理制度的产生也应当由班级成员集体制定，用个不恰当的词说，“取之于民，用之于民”。

下面是1个学生的周记摘录:

（2）、细化班级管理准则，实现“全员管理”。

　　应当说，没有亲身的体验，就不会有觉悟。

班主任的主导作用是让学生在实践中认识到自己的能力，充分鼓励学生，培养学生的主动性和自信心，把自己手中1些可以放开的权利都交归学生，由学生行使权利，这样可以从根本上让学生感到自己成为自己的主人。

要到达自治，更应当重视公平和公正，应当把机会带给每位同学，在大家共同的管理和监督下把自己管好把班级管好。

其中很有效的1个办法就是实行“全员管理”。

所谓“全员管理”，即让全班所有同学都参与班级管理，成为管理者，与此同时，所有学生又都是被管理者，接受全班所有同学不同项目的管理。

因此，全部班级层层管理，“四平八稳”，每一个学生兼任管理者与被管理者，具两重身份。

换言之，即都是“执法者”，也都是“遵法者”。

在这样的两重身份下，他们便会更加遵照规章制度，更加主动、自觉地保护到班级的秩序，成为真实的班级主人。

学生要充分的、公平的应用手中的权利，或给予处罚，或给予表扬，创造1个主动，积极的学习环境。

　　在具体落实全员管理的工作进程中，我首先要对班级管理工作加以分类，并且选择学生担负相应的管理工作。

以“事事有人管，人人有事做”为准则，哪怕是关水、关电这样的小事，都能落实到人。

接着，要做好监督工作，要定期检查评比，主持公正，并宣布结果。

再次要对学生工作中出现的问题及时处理，对好的给予充分肯定和鼓励，对差的要及时给予纠正。

　　（3）、从生活细节入手，培养学生自理能力，增进班级自主管理　　吃饭睡觉，看起来是1件非常简单的事情，但究竟能有多少人能快乐的把饭吃完，安稳的把觉睡饱呢?

禅，是生活的艺术，你在最稀松平常的事情上下工夫，让自己的生活充满平和与快乐，饭吃得更香，觉睡得更甜，那也就是禅的意义。

　　要让班级学生的自主管理从根本上得到提升，就不能忽视对全部学生各方面习惯的培养。

培养学生的自理能力，既有学习方面的，又有生活方面的。

生活中，在明确规范学生的文明礼仪的同时，积极提倡1种1种以平常小事来作为训导学生习惯、创设良好的班风班貌的开端。

　　细节乃至也影响着1个国家在世界之林中的影响。

中国对细节的粗糙在生活中是完全可以感遭到的。

中性笔心总是用1用就不出油了，笔记本常常会插入1张空空如也的白纸，衣服的小线点怎样也剪不完，修睦没几年的路总会有1道裂缝。

其他国家也不乏这样的例子。

美国宇航局在制造航天飞机时挡流板短了0.3厘米，致使飞机没法上天，损失了上亿美元。

俄罗斯的“库尔斯克”号潜艇由于安全系统有了小故障致使全部潜艇和几10名船员沉入大海。

这些教训更是在告诫我们，细节决定成败!

只有每位学生都能完成好自己的每次作业，整理好自己的课桌,做好自己的清洁，乃至是系好自己的鞋带扣好自己的领扣，等等，才能构成较好的班风。

如果整体的班风班貌得到了提升，就1定能为班级自主管理起到推波助澜的作用，乃至能到达事半功倍的效果。

　　（4）、大胆放手，正确充任班主任角色。

　　实行班级自主管理，班主任的角色定位很重要。

我自己有1个小总结:

教、导、帮、放。

　　高1刚入学时，班主任要事无巨细的教，手把手的教，讲清方法，讲清要求，有时乃至要以身作则，亲力亲为。

基本要求基本方法都得要领以后，就要引导学生自己开动脑筋想办法管理好自己，管理好班级。

在他们有困难时，班主任要暗暗地帮他们，为他们创造条件和机会。

最重要的1点，要勇于放手，把班主任的权利下放，让负责相干工作的人大胆工作。

　　正如魏书生所说，“管是为了不管”。

因此，培养学生的自主管理的能力，主要是让他们自己直接参与到班级管理中来，成为真实的主人。

只有这样，纯粹的班风，学风才可以构成，班级的民主张识也会出现，更能提高班级管理效益。

学生们会对自己的班级充满酷爱之情，在各方面都积极进取、争取为班争光。

每位学生都能寻求真知、奉献爱心，实现自我，感受欢乐与成功。

　　班级自主管理心得体会篇5　　曾看到这样1个故事:

有1次，苏东坡和佛印禅师来到1座寺庙内，看见观音菩萨的身上戴着念珠，苏东坡不由起了猜疑，问佛印禅师:

“观音菩萨自己已是佛了，为何还要戴念珠，她是在念谁呢?

”佛印说:

“她是在念观世音菩萨的名字。

”苏东坡又问:

“她自己不就是观世音菩萨吗?

”佛印禅师说:

“求人不如求己呀!

”　　的确，求人不如求己。

其实，我们对学生的管理也是如此。

我们的方法再巧、情感再挚、措施再好，但最后总归要落实到学生自己的认识、思想和行动上。

因此，班主任工作不如顺手推舟，优化学生的角色意识，激起学生的上进心，养成学生参与班级平常事务活动，让学生学会自主管理。

　　所谓学生自主管理，实际上是学生自我管理，是在班主任指点下依托班级主体本身的气力进行自我教育和发展的1种管理方法。

由于现在的学生独立意识有所增强，他们不再像小学时那样，处处依赖于老师，事事离不开班主任，绝大部份学生有独立处理和安排自己的强烈愿望，有着展现自己的才华的冲动，有着向往独立工作的心理渴求。

　　在当前实行学生自主管理具有重大的现实意义。

首先，学生自主管理班级体现了健康班级的健康理念。

学生在管理班级的进程中，目标是自己制定的，做起来心情是愉悦的，不在是传统的“管、卡、压”，班主任的作用只是疏和导，班级自主管理体现了民主、开放的教育观念。

其次，实行班级学生自主管理有益于增强学生的民主张识和责任意识。

每个学生从单1的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系当中。

这样，民主张识得到增强，因此焕发出管理的积极性和对班级的责任感。

　　新课程改革的核心理念是:

为了每位学生的发展。

在教学工作中要体现这1理念，班级管理也要体现这1理念。

为了体现这1理念，班主任从以下方面让学生学会自主管理班级。

　　1、以学生为本，班主任作为1个班级管理的参与者。

　　过去的班级管理中，班主任作为命令的下达者、班级的决策者、惩罚学生的履行者，使学生望而生畏、见其止步，使班主任在学生中的形象变成学生豪情的阀门。

学生在这类情况下要末指到哪打到哪，要末南辕北辙，也使班主任在思想上众叛亲离、不得人心。

新课程改革下的班级管理理念是以学生为本，民主化管理，让每个学生都动起来。

班主任作为1个班级管理的参与者，已不简单是1个班集体的管理者，而且是班级的服务者、组织者和集体的1员。

全班同学有与班主任同等对话的权利;班主任也放下昔日的高姿态，坐下来与全班同学同等交换，与大家心灵相通融为1体，充分尊重学生的意见，及时改正自己的不足的地方。

　　2、带领学生自主确立班级的目标，自主制定班规班纪。

　　针对班级特点与学校管理体制，班主任带领学生讨论创建优秀班级，有了班级整体目标，就有了明确的发展方向，下1步就是要如何才能实现这些目标。

班主任在解决这1问题上采取了学生自主制定班级制度的办法。

先组织学生讨论需要制定甚么样的班级制度?

为何制定?

在学生讨论时，允许学生出现不同意见，在出现不1致的意见时，班主任采取民主协商的方式，妥善解决调和1致，学生结合《中学生守则》《中学生平常行动规范》等各项规章制度，自己肯定本班的班规班纪并由学生书写贴在墙上。

通过学生自主参与制定的班级制度，充分体现了班级管理民主，尊重了学生的人格，体现了以人为本。

学生们在制定各项制度的同时，既理解了《中学生守则》和《中学生平常行动规范》的内容，又将这些呆板的规章制度转化成本身发展的动力。

学生有了自己制定的班规就会自觉去遵照，渐渐的班级同学违背校纪校规现象少了，老师也由“消防员”变成了引领人。

在实际操作中班主任还把学生德、智、体、美、劳全方位的考核细则，进行量化，每位同学有加分有减分。

每天的纪律情况由值日班长负责检查，全班监督，期末看看谁表现最好，得分最高。

班委根据每一个学生的总积分，由高到低排列名次，记录在案，以备作为班级评比“3