部编人教版一年级语文上册人教语文第一单元单元备课.docx

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部编人教版一年级语文上册人教语文第一单元单元备课

人教版一年级语文上册第一单元单元备课

主备人：

**小学***

单元教材分析：

这是第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《口耳目》《日月水火》5篇识字课，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。

对刚入学的孩子来说，汉字并不陌生，在日常生活中随处可见。

教材将识字编排在拼音学习的前面，关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理。

不仅可以让学生体会汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。

从本单元开始，学生就进入正式的语文学习。

要从起始阶段，就注意培养学生良好的学习习惯，特别是写字和朗读的习惯。

写字姿势要正确，对照田字格里的范字，按笔顺规则正确书写。

朗读课文，要做到眼到、口到、心到，努力做到读正确、读通顺。

单元教学目标：

1.认识本单元40个生字；会写17个字和10个笔画。

2.学习利用已有的生活经验，借助象形字识字、看图识字、对对子识字等多种方法识字。

初步了解汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望。

3.朗读课文。

背诵课文《金木水火土》《对韵歌》。

4.培养学生良好的学习习惯，特别是读书和写字的习惯。

单元教学重点：

本单元在教学上有别于其他单元的学习，重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。

单元教学措施：

1、教学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。

2、结合入学教育中的“讲故事”“听故事”和本单元后的“快乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，体验识字的价值。

课时安排：

《天地人》1课时

《金木水火土》1课时

《对韵歌》1课时

《口耳目》1课时

《日月水火》1课时

语文园地一1课时

①天地人

主备人：

教学目标：

知识与能力:

1、结合实际认识生字。

2、能正确、流利、朗读生字。

3、能结合具体生活角色区分“你我他”

过程与方法:

教师用创设情境和儿歌等形式导入新课，学习本课生字。

在掌握生字的基础上，能结合具体生活角色区分“你我他”。

情感、态度、价值观：

1、培养学生识字的兴趣。

2、体会从生活中识字的乐趣。

教学重点：

通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字　

教学难点：

读准“人、你、我”的字音。

课前准备：

教师准备多媒体课件、音乐、卡片等

教学过程：

一、课前谈话，激发兴趣

1.教师播放儿歌，学生边读边拍手。

铃声响，坐坐好。

腰挺直，脚放平。

手放好，头摆正。

眼睛看老师，上课专心听。

2.教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：

你

看到了什么？

教师根据学生回答，显示课题：

天地人。

二、朗读课文，内容归类

1.学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。

2.教师带读。

先读课题，再读课文。

全班学生跟读，齐读。

3.引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组？

（第一

组：

天地人；第二组：

你我他）

三、形义结合，学习“天地人”

1.学习汉字“天”。

教师边讲解边板书“天”字。

在人的

头顶上，那无边无际的就是“天”。

出示晴天、阴天、雨天的

图片，帮助学生理解字义。

教师范读，学生跟读、正音。

2.结合图画，学习汉字“人”。

教师出示“人”站立的图

画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。

出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。

教师范读，学生跟读、正音。

3.结合图画，学习汉字“地”。

引导学生观察插图了解字

义。

出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解

字义。

教师范读，学生跟读。

引导学生自己组词读。

四、谈话交流，学习“你我他”

1.营造氛围，感知“你我他”。

从“人”出发，引出“我”。

教师出示汉字“我”，启发

说话：

我们都是人。

师生对话，引出“你、他”。

教师提问：

“你叫什么名字？

”指定学生回答。

教师再指该学生的同桌提

问：

“他是你的同桌。

他叫什么名字？

”学生回答。

2.仔细观察，认识“你我他”。

引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。

教

师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。

3.游戏互动，理解“你我他”。

教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。

如一

名学生说：

“我是××，很高兴我们成为好朋友。

”“你喜欢踢

足球吗？

”“他是你的同学吗？

”小组练习，轮流说话。

②金木水火土

主备人：

教学目标：

知识与能力:

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．会认7个生字，认识“横”和“竖”这两种笔画，会写“一”“二”“三”“上”这4个字。

3．知道课文大意。

过程与方法:

教师用范读导入新课，学习本课生字、词语。

熟读背诵课文的基础上，掌握生字。

情感、态度、价值观：

1、培养学生识字的兴趣。

2、体会课文意境，培养学生健康的审美情趣。

教学重点：

通过听读等方法，认识生字。

认识田字格，学写汉字。

教学难点：

读准“三、四、上”的字音。

观察、仿照范字，能在田字格中写准

位置。

课前准备：

教师准备多媒体课件、音乐、卡片等

教学过程：

一、朗读课文，初步感知

1.范读，学生倾听。

学生回答听到什么。

2.出示课文，逐句朗读。

学生自己尝试读一读。

可以采

用各种形式朗读，如按顺序读、倒序读、打乱读、“开火车”

读。

3.指名学生朗读。

重点正音，把生字“三、四、上”读

正确。

4.引导学生选生字把课文补充完整。

一二三（）（），

金木水火土。

天地分（）（），

日月照今古。

二、学习“一二三四五，金木水火土”

1.出示阿拉伯数字的1~5，与汉字的一至五进行对照，

还可以出示画着不同数量（少于5）动物的图片，让学生数一

数，帮助学生理解字义。

2.引导学生联系生活，理解“金木水火土”。

木：

出示树木的图片和象形字，告诉学生“木”指的就是

树木，说说生活中哪些物品是用木头做成的。

水：

出示水的图片。

水是大自然的生命之源，引导学生说

说水的用处。

火：

出示火的图片，引导学生说说火的作用和危害。

土：

出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。

重点理解“金”，出示各种金属制品图片，了解“金”可

以泛指金属。

3.小结：

金木水火土是大自然中最基本的事物。

三、学写笔画，练写生字“一、二、三”

1.教师讲解田字格。

（1）出示带有“上”字的田字格，教师讲解田字格的作

用，目的在于书写的工整美观。

引导学生观察田字格中的字，

字要写在田字格的中间，上留天，下留地。

（2）引导学生识记“横中线、竖中线”。

教师带领学生跟

读田字格拍手歌。

2.讲解笔画横。

讲解：

中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，

每个笔画都有自己的名称。

引导学生说一说“一、二、三”中

的笔画。

跟读笔画名称“横”。

3.学写汉字“一、二、三”。

（1）出示田字格中的“一、二、三”。

讲解：

写字要注意

写字姿势、写字位置、笔画笔顺。

教师讲解写字姿势，分两步边讲解边示范。

执笔时大拇指

和食指脸对脸，中指指节抵后面。

执笔位置离笔尖一寸，胸离

子一拳，眼离桌面一尺。

写字要一笔一笔写。

教师带领学生书空。

（2）引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规

律的：

从上到下。

（3）学生尝试写汉字“一”。

教师范写“一”，边写边说

书写横的要领。

学生尝试写汉字“二”，教师重点指导上横

短，下横长。

学写汉字“三”，教师重点指导学生比较三横的

长短有区别，强调中间一横最短；三横之间要等距。

（4）在学生写完一个字后，教师要进行及时点评，学生再

练习，争取一个比一个写得好。

口耳目

主备人：

教学目标：

1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。

2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

3.正确朗读课文。

联系生活了解坐、立、行的规范。

教学重点:

借助图画，识记生字。

教学难点:

会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。

一、激趣导入，自主认读

1、看汉字，指器官。

同学们，你们认识自己的身体各部位吗？

那么现在老师想和同学们做一个小游戏好不好？

（出示卡片）

2、老师发现当我出示口这个字的时候，大家指的是——生答嘴巴； 

当我出示耳这个字的时候，大家指的是——生答耳朵； 

当我出示目这个字的时候，大家指的是——生答眼睛;

当我出示手这个字的时候，大家指的是——生答手;

当我出示足这个字的时候，大家指的是——生答脚。

3、我们可以用一个字来称呼嘴巴、耳朵和眼睛，它们是——生答（口、耳、目）——注意顺序。

二、交流收获，合作发现

小朋友们做的真不错，既懂得观察，又会自己识字，真了不起！

你能告诉老师你们是怎样识记这些新朋友的吗？

1、小组内交流识字收获：

有什么好办法牢牢记住这些生字？

2、全班交流

现在新朋友要向同学们介绍一下自己，它们和我们一样分成小队来见大家，看看第一队和大家见面的是哪些新朋友啊？

（1）（出示“口”“耳”“目”“手”彩图）它们分别是---出示生字卡片“口”，看一下它的照片（彩图）

我们知道口的形状像----学生回答:

嘴巴。

小朋友真棒！

是像张开的嘴巴，看一下它们的名字是怎样写的。

（2）按照同样的方式介绍一下“耳”，学生齐读。

（3）认识“目”，体会“目”的意义。

出示生字卡片，认读。

出示实物图片与生字比较，说说“目”外面的“口”表示什么，里面的“二”表示什么。

“目”就是指眼睛。

我们就可以想眼睛的样子来记“目”字。

再读3遍。

（4）按照同样的方式介绍一下“手”，学生齐读。

三、复习巩固，扩展识字

同学们，我们对自己的身体各部位有了初步了解，那么生活中怎样的姿势才能使我们的身体正常发育呢？

俗话说：

"站如松，坐如钟，行如风，卧如钟"。

意思就是站着要象那样挺拔，坐着要象座钟那样端正，行走要象风那样快而有力，睡时要曲身侧卧，像一张弓的样子。

不宜仰卧，更不要俯卧。

这对儿童青少年保持正确的姿势，使身体正常生长发育是很重要的。

四、指导书写，识记字形

1、学习到现在，我想知道，你们的“口”“耳”“目”“手”朋友累了吗？

有一个朋友已经期待很久了，终于该它上场了。

（师晃动手臂）它是谁呢？

对，一会儿，我们就要用灵巧的小手写出漂亮的汉字来。

2、看看大屏幕上的这个字，你认识吗？

生齐说。

它由几笔组成？

哪两笔？

前面我们已经学习了笔画“横”，谁来说说要写好横要注意点什么？

生答。

看来，你的“耳”朋友“目”朋友都用得很好，记住了书写横的要点。

3、归纳一下，就是横要轻轻有顿笔，轻轻斜一点；竖要有顿笔，还要能出尖。

还有，横要压横中线，竖要压竖中线。

4、现在，请你在作业纸上写一写“口”。

写的时候想一想，要注意些什么。

生写，师巡视。

评价反馈，结合“口耳目手”。

比一比谁写的最漂亮。

5、同学们，这节课我们认识了口、耳、目、手、足，请同学们想一想它们在生活中能做哪些事呢？

板书设计

3、口耳目

口耳目手

日月水火

主备人：

教学目标：

1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。

2.会写“日、田”等4个字和捺、点2种笔画。

3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。

教学重点:

初步了解象形字的构字特点，识记生字。

教学难点:

按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。

教学过程

一、激趣导入，自主认读

1、同学们很聪明，我们做一个猜字游戏吧。

古时候的字是不是就是现在这样呢？

古时候的人能根据实物的样子造字，看这几个字就是。

（出示日月水火的象形字）请你猜一猜是什么字？

2、出示日月水火的图片

问：

这四幅图和这四个字有相像的地方吗？

你能把字贴到相应的图下面吗？

二、交流收获，合作发现

导：

看古时候的字带有很多弯，有的笔画也不连贯，随着时间不断变化，为了便于书写，人们就把弯曲的笔画拉直，不连贯的笔画连起来，就成了今天的样子。

1.出示生字卡片“日月水火”，做开小火车游戏认读生字。

2.结合图说一说字的意思，理解字义。

（1）“日”指的是什么？

出示“日出、日落”的图问学生这是什么？

（2）“月”指的是什么？

你能说出一两句有月字的诗句吗？

如《静夜思》

扩展：

一个月多长时间？

一年几个月？

你生日是哪月哪日？

（3）生活中你都见过那些水？

视学生情况而定。

估计学生能够说出来：

汽水、河水、江水湖水溪水泉水露水海水自来水白开水

这些词“水”字都在后面，你能不能组个词，让“水”字在词语的前面呢？

我估计他们也许说不出来：

这时我可以给与提示：

我们喝水用……，苹果、香蕉梨都叫……如水杯、水库、水泥、水果、水牛、水草、水壶等等

问：

当你上完体育课，头上挂着什么水？

你摔了一跤，疼的流下了什么水？

看到美味的食品，你会流下什么水？

同样方法学习“山石田禾”。

三、复习巩固，扩展识字

我们已经认识了很多生字宝宝，现在老师要考考你们，检查一下刚才你的收获。

出示课后习题：

猜一猜，连一连。

四、指导书写，识记字形

1、观察：

田字格里的日，写的时候哪一笔最关键？

“日“中间的一横要落在横中线上，靠左不靠右。

2、示范：

教师在田字格里写范字。

3、请学生书写田格中的其他字。

教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

4、学生评议：

展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。

板书设计：

4日月水火

日田禾火

《对韵歌》教学设计

主备人：

教学目标：

1.通过听读、看图想象等方法，会认“对、云、雨、风、花”等13个生字，会写“虫、云、山、”3个字。

2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。

3.正确朗读课文，背诵课文。

教学重点：

通过听读、看图想象等方法，识记生字。

教学难点：

读准“风、虫”的字音。

课前准备：

图片、生字卡片、课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，瞧，我们的家有多美！

（展示图片，出示与课文相关的优美的大自然景物图片）

2、让我们一起走进山清水秀、鸟语花香的大自然。

）（学生观看图片）说说看，你们看到了什么？

生回答。

引导学生观察说说画面的景色。

大自然是我们美丽的家，在这个家园里有美丽的自然景色、各种花草树木和可爱的小动物们，我们都非常喜爱她。

一位作家把这些美丽的景色写成了对韵歌，板书：

对韵歌就在今天我们要学的课文里。

二、初读课文，尝试阅读

1、你们想读吗？

下面先听老师来读一读这篇课文，师范读，学生听。

2、老师领读课文，学生跟读。

3、学生尝试读课文，遇到困难请教老师。

三、学习课文，理解对韵歌的特点。

（一）、学习第一、二句，体会单字对

1.教师朗读第一、二句，结合课文插图，让学生说说听

到了什么，看到了什么。

2.呈现简笔画的“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”，

出示生字卡片“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”，学生选

择对应的汉字在画下摆一摆，初步理解字义。

3.引导学生归类。

教师出示“自然现象”“动物”“植

物”三个词语，请学生将生字卡片按照不同的类别进行归类，

发现“云、雨、雪、风”都是自然现象，“花、树、鸟、虫”

都是有生命的动植物。

（二）、学习第三句，感悟多字对

1.教师朗读课文第三句，让学生说说听到的事物。

2.出示山清水秀水墨画和柳绿桃红水墨画，引导学生看

图找对子。

（山对水、柳对桃、红对绿、清对秀）

3.引导学生发现柳对桃是植物对植物，绿对红是颜色对颜

色，山对水是事物对事物。

4.教师小结：

同一类的字才可以对对子。

5.师生共读主题丛书文章《晨读对韵》，进一步感受对韵歌的特点。

四、迁移运用，背诵课文

1.出示课文《对韵歌》，请学生跟着音乐拍手读。

请

学生在其中找单字对。

2.借助多种形式背诵课文。

五、书写练习

1.出示要求书写的三个生字：

虫、云、山。

2.书写指导。

自己观察课本，集体交流应该注意的事项，互相提醒，达成共识。

3.师范写“虫、云、山”，生书空并描红。

4．学生自由练写。

教师巡视指导，写完的同桌互相看一看，看他的字写得好就给他画个五角星，如果有错误就帮他指正一下。

板书设计：

对韵歌

虫云山

语文园地一教学设计

主备人：

教学目标：

1、整体感知，理解谜语诗。

2.诵读谜语诗，识记生字。

在此基础上，学习5个生字。

3.书写汉字，领悟规则。

教师示范书写“八”，点拨先撇后捺。

4、比较识记。

说说自己用什么方法来记住汉字。

5、多种形式朗读古诗。

以教师领读、学生跟读、伙伴互读等方式进行正音，把古诗读正确。

6、在熟读的基础上，指导学生练习背诵。

教学重难点：

重点：

形近字比较学习，将学习内容与学生生活紧密联系，激发学生积累古诗的兴趣。

难点：

形近字比较学习

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、趣味识字。

1、从学生熟悉的谜语导入，激发学生学习兴趣。

2、课件出示语文园地一中的谜语：

一片两片三四片，五片六片七八片。

九片十片无数片，飞入水中都不见。

3、教师范读、领读，学生跟读，试读。

4、引导学生猜出谜底（雪）。

5、认识谜语中的生字“六、七、八、九、十”。

6、指导书写生字“八、十”。

二、字词句运用。

1、出示园地一中的三组词语：

（1）人天

（2）口田（3）日目

2、学生先自己读一读，同桌讨论，比一比每组词语有什么相同处和不同处。

3、学生尝试口头组词，看谁组得多。

三、书写提示。

1、出示生字“二、三、十、禾”，学生认读。

2、老师讲解书写注意事项：

（1）写字时注意坐端正，握好笔。

（2）强调笔顺规则：

“二、三”从上到下；“十、禾”先横后竖。

3、学生自己描红并书写“二、三、十、禾”。

4、学生写完后展示评价。

四、日积月累。

1.了解作者骆宾王。

老师讲一讲骆宾王的故事。

2、老师范读、领读，学生试读，自由读。

并在熟读的基础上背诵。

3.诗的意思，学生可以借助图画就可以大致读懂。

老师可不必讲解。

4.借助图画想像鹅游水的样子。

请学生说一说自己理解的意思。

五、和大人一起读。

课后和父母一起读故事《小兔子乖乖》。