外研版中职国规英语教材基础模块第二册第5单元Word格式文档下载.docx
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2）与宾馆基础设施相关的英语对话。
第四课时：
ReadingandWriting①Readthewordsandexpressions.
ReadingandWriting②Readthetextwiththesequestionsin
mind.
ReadingandWriting③Matchparagraphs2--5withthe
pictures.
ReadingandWriting④Fillintheblankswiththewordsand
expressions.
ForBetterPerformance①Helptheguestsfindsuitablehotels.
expressions.
1）如何用英语对宾馆的基础服务设施进行简单介绍；
2）根据已有的宾馆英语介绍为客人挑选适合的宾馆；
3）查读（scanning）的方法及相关训练。
第五课时：
AroundtheWorld
ForBetterPerformance②Readaemailofaguesttohisfriend.
ForBetterPerformance③Nowwriteanemailtoyourfriend
tointroduceahotel.
1）了解宾馆的各种形式和汽车旅馆的情况；
2）电子邮件的写作格式；
3）如何写与宾馆服务有关的电子邮件。
第六课时：
Grammar
LanguageinUse
1）被动语态的基本用法；
2）被动语态在一般现在时、一般过去时和一般将来时的形
式变化；
3）被动语态的否定句和疑问句结构。
第1课时
教学
目标
1.语言知识
1）词汇
single,double,
2）词组
四会checkin,bookaroom,singleroom,doubleroom,
三会reservationcard,standardroom
3）句型
预订宾馆房间的基本对话用语：
Thisis...Hotel.CanIhelpyou?
I'
dliketobookaroomfor...
Whatkindofroomwouldyoulike,singleordouble?
Whenwouldyouliketocheckin/out?
On...
Thatwillbe...aday,includingbreakfast.
That'
sfine.
Andyournameplease?
Canyouspellit?
2.语言技能
1）能够表述预订客房的相关句型和基本用语；
2）会根据相关对话填写宾馆登记卡。
3.语言运用
运用相关句型表述预订客房的对话。
重点
掌握有关预订客房的重点词汇和基本用语。
难点
运用相关句型表述预订客房的对话。
方法
情景教学法
学习
合作学习
媒体
宾馆预订的视频资料、教学PPT、宾馆登记卡片
教学过程
预设
时间
环节
教师活动
学生活动
设计
意图
课前
准备
Preparation
beforeclass
上课前，教师将全班同学分成10组，每四名学生为一组。
要求每组学生将书桌并排摆放，四名学生两两相对而坐，在桌上摆放自制的写有"
Frontdesk"
字样的卡片。
要求每组自动分配好角色，书桌一侧学生为clerk,另一侧的学生的为guest.
教师也制作一张写有"
字样的卡片放在讲桌上。
按老师要求摆放好桌椅，写好卡片，并坐好。
在上课前通过布置桌椅摆放方式，提前创设虚拟职业场景，并将学生按小组形式坐好，既可以激发学生的学习兴趣，也为本节课合作学习做好铺垫。
2’
导入
Leading-in
向学生展示本单元首页的图片并提问书中问题：
Let'
slookatthispictureanddiscuss:
1）Whoarethey?
2）Whataretheydoing?
3）Wherearethey?
通过学生的回答导出本单元的主题AttheHotel.
They'
reaclerkandaguest.
Theladyisgivingacardtotheclerk.They'
reatthehotel.
运用教材中图片及问题向学生提问，使学生明确本单元的学习主题的同时，也是很好的导入方式。
15’
讲授
Presentation
Pre-listening:
学习新单词和词组：
a.用猜词法学习reservation
card.
教师提问：
NowpleaseturntoPage50,
warmingup②,wecanseea
"
reservationcard"
onit,do
youknowthisword?
教师引导：
Wecanlookthroughthis
card,singleordouble,the
price,arrivalanddeparture
time,name,guesswhat'
s
this?
b.运用图片讲解单词single和
double,以及singleroom和
doubleroom.
While-listening:
1）第一遍听音
要求学生以小组为单位，根
据听到的对话填写登记卡。
2）第二遍听音
a.边放录音边就登记卡中的
主要信息进行讲解并对答
案。
b.放完录音后，教师问学生：
Whatdoestheguestwantto
do?
c.讲解词组checkin和check
out.
3）第三遍听音
a.要求学生在听的过程中，以
小组的形式（两人总结clerk,
两人总结guest.）分别总结
clerk和guest的对话内容，即
预订房间的对话句型。
b.叫2-3组同学回答自己总结
的内容，并叫其他组进行补
充。
在此过程中，主要以学
生教师根据回答进行及时纠
正。
同时，在学生回答的过
程中，将重要的句型写在黑
板上。
c.教师运用课件进行总结：
Thisis...Hotel.CanIhelp
you?
I'
Whatkindofroomwouldyou
like,singleordouble?
Whenwouldyouliketocheck
in/out?
On...
Thatwillbe......aday,includingbreakfast.
学生回答：
No.
在下面任意说出自己认为的答案，有学生会根据提示说出“登记卡”。
跟老师朗读单词。
听音，填卡。
检查答案。
Hewantstobookaroom.
以小组形式听音并总结对话。
以小组形式回答问题。
运用猜词法和图片等方式讲解新词，激发学生的学习动机，提高记忆单词的效率。
同时讲解本词也为下面的学习做好铺垫。
几遍听音的过程，教师将各项学习任务分解，同时以小组形式完成，既可以降低学习难度，又可以增加学习兴趣。
总结句型过程中以学生为主体，教师为辅助。
充分发挥小组协作的作用。
5’
练习
Practice
通过课件，向学生出示一张填写完整的的“登记卡”，要求学生根据卡片内容回答问题。
（1）Whatkindofroomwould
youlike,singleordouble?
（2）Whenwouldyouliketo
checkin?
（3）Whenwouldyouliketo
checkout?
（4）Andyournameplease?
Can
youspellit?
dliketobookasingleroom.
On2January.
On6January.
RobertBrown.
此环节的设置即使对前面学习内容的复习，也是对接下来的演练进行一种铺垫，先训练学生练习表述相对简单的单句，为下一个环节做好准备。
20’
产出
Production
角色
表演
Role-play
教师拿出事先准备好的十几张写好的“登记卡”，每组抽取一张，以小组为单位，编写对话，并进行表演。
在整个过程中教师随时进行指导和纠正。
小组练习后每组根据卡片内容做对话并表演。
创设职业情境，激发学生的参与意识。
充分发挥小组协作和角色表演等方式激发学生的学习动机。
3’
总结
作业
Summary
Homework
1）总结预订房间的句型。
2）作业：
以小组为单位制作一张“登
记卡”，并根据登记卡上的
内容做一组以预订房间为
主题的对话。
作业的布置一方面是为了帮助学生复习本节课的学习重点，也是为下节课的学习做一个铺垫。
（下节课要运用做好的卡片做对话。
）
教学反思
1.本节课在整个教学过程中都充分调动了学生参与意识，以学生为主体。
2.教师力图将每个环节分解化，简单化，循序渐进地帮学生完成教学目标。
3.由于在教学中，需要学生全程参与，因此教师在教学中要根据学生的掌握
情况随时调整节奏，并及时帮助和鼓励学生。
板书设计
Unit5AttheHotel.
Thisis...Hotel.CanIhelpyou?
Thatwillbe...aday,includingbreakfast.
第2课时
1.语言知识
passport,bill,receipt,exactly
四会fillintheform,thecardkey,Visacard,paythebill
了解creditcard
dliketocheckin/out.
You'
vebooked...
Couldyoufillintheform,please?
Yourroomis...andhereis...
Enjoyyourstayhere.
Onemoment,please.
Here'
sthebill.
Haveaniceday!
2.语言技能
1）会听、说宾馆入住的相关句型和基本用语；
2）会听、说宾馆退房的相关句型和基本用语。
3.语言运用
1）会运用相关英语句型表述宾馆入住的对话；
2）会运用相关英语句型表述宾馆退房的对话。
2）宾馆退房的相关句型和基本用语。
如何引导学生用英语表述及表演宾馆入住及退房的对话。
合作学习、自学
宾馆入住和退房的视频、教学课件、登记卡、银行卡、钥匙等道具
课前准备
座位摆放及教室布置同第一课时。
创设虚拟职业场景，并将学生按小组形式坐好，既可以激发学生的学习兴趣，也为本节课合作学习做好铺垫。
复习
Revision
要求学生以小组为单位展示制作的
“登记卡”，并随机叫几组学生就预订房间为主题的对话。
教师根据学生的表演进行及时纠正和总结。
表演对话。
既是检查学生的完成作业情况的有效方式，同时有准备的表演也可以充分调动学生表达英语的自信心。
9’
讲解
Pre-listening
1）学习新单词：
向学生展示几组
道具，并在课件上出示相关图
片：
护照passport、身份证ID
Card、表格form、钥匙key、
信用卡creditcard、收据
receipt。
每出示一件道具叫学
生说出其英语名称，如果学生
不会的着重进行讲解。
2）导入主题：
叫学生猜这些物品的用途，导
出本节课第一个主题check
in。
While-listening
1）第一遍听音
要求完成书中习题。
学生回答后
老师着重讲解词组的含义。
2）第二遍听音（看着课文）
要求学生根据小组形式。
并用英
语表述。
a.要求学生在听的过程中，以小组
的形式（两人总结clerk,两人总
结guest.）分别总结clerk和guest
的对话内容，即checkin的句型。
b.叫2-3组同学回答自己总结的内
容，并叫其他组进行补充。
在此
过程中，主要以学生教师根据回
答进行及时纠正。
同时，在学生
回答的过程中，将重要的句型写
在黑板上并对其中个别生词进行
讲解。
c.教师运用课件总结句型：
Hello,MayIhelpyou?
dliketocheckin,please.My
nameis...Here'
smypassport/ID
vebooked...for...
Exactly/Yes.
Sure/Ok.
Thankyou.Yourroomis...And
sthe（card）key.Enjoyyour
stay.
Thanks.
自由说出自己会的单词，并和老师学习自己不会的单词。
回答问题：
1）Showhis
passport.
Fillinthe
form.
2）Checkthe
name.
Givehimthe
cardkey.
通过查缺补漏的方式直观呈现生词讲解，为下一环节做好铺垫。
承上启下。
整个过程“以学生为主导”
创造各种机会叫学生开口说英语。
同时，充分发挥小组协作，提高学习效率，增加学习兴趣。
4’
叫学生以小组形式，运用课前制作好的登记卡进行对话练习，教师到各组进行指导。
以小组形式运用登记卡和刚学习的句型练习对话。
小组练习既可以提高学习兴趣也可以提高教学效率。
Produc-tion
通过抽签方式选择几组学生根据自己的登记卡内容，演示对话。
教师及时引导下面的学生进行纠正，同时在适当的时候进行指导。
表演中依旧是以学生为主体，教师只是起到督促和指导的作用。
1）学习新单词：
道具并讲解，并在课件上出示相
关图片：
信用卡creditcard、
收据receipt。
同时通过课件补
充常用的信用卡英文读法。
out。
的对话内容，即checkout的句
型。
dliketocheckout.Room...
Onemoment,please.
Room...,Beginningon...
That'
sright.
sthebill,Sir.
Ok,here'
smyVisacard.
Thankyou.Here'
syourcardand
receipt.Haveaniceday.
Thankyou.
学习新单词。
1）Saytheroom
number.
Paythebill.
2）Showthe
bill.
receipt.
以小组形式发言。
为下一环节做好铺垫。
SkillPractice②Matchtheexpressionsandresponses.
Thenmakeadialoguewiththem.
通过抽签方式选择几组学生根据自己的登记卡内容，演示关于checkout的对话。
Summ-ary
带学生看两段关于checkin和checkout的视频，同时运用课件进行句型总结。
和老师一起总结。
通过呈现视频的方式吸引学生注意力。
1’
Home-work
作业：
1）以小组为单位根据登记卡上的
内容分别做一组以checkin和
checkout为主题的对话。
2）以小组的形式在课下查找有关
宾馆基础设施的英语词汇。
并查
找相关图片制作PPT。
作业既是对本节课学习重点的复习同时也针对下节课学习内容做出自学要求。
教学反思
1）在整个的教学过程中，充分“以学生为主体”，运用各种机会帮助和引导学
生主动思考和表达英语。
教师只是起到引导和辅助的作用。
2）由于学生原有知识结构的限制，在教学中要充分调动学生积极性，循序渐
进地演练学习重点
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