七年级上册《单细胞生物》学案新人教版.docx
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七年级上册《单细胞生物》学案新人教版
七年级上册《单细胞生物》学案（新人教版）
课
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单细胞生物
教材分析
本节以草履虫为例阐述了单细胞生物的形态结构与其生活的适应性，以及单细胞生物与人类的关系。
其中，观察草履虫是本节课的重点。
首先让学生尽可能将他们知道的最小的动物说出来，然后组织学生观察草履虫的外形和运动，之后，安排学生讨论交流，让学生充分发表他们对草履虫生活的看法，思考并回答草履虫是不是一个生物体。
教师要引导学生结合观察到的现象去阅读教科书上的文字以及示意图。
认同单细胞生物体是由一个细胞构成的。
最后通过阅读，了解单细胞生物与人类的关系。
在这一节教学中，让学生说出最小动物的活动是教师创设的一个进入新课学习的情境，“难道还有比我知道的最小动物更小的动物吗？
”“它们在哪儿？
是怎样生活的？
”让学生带着这样的疑问进行观察活动，可以使学生观察后的讨论交流有的放矢。
通过显微镜观察草履虫的形态和运动，只能解决单细胞生物存在的事实，而不能解决有关草履虫结构及其生活的问题，引导学生阅读教科书中的文字和示意图，可能是解决这个问题的有效途径。
如果学校有条件，课堂教学时间允许，教师可以提供一些单细胞植物的材料让学生观察，如衣藻、小球藻等，使学生充分认识单细胞生物的存在。
课时安排：
1课时。
三维目标
知识与技能
．说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。
2．能举例说出单细胞生物与人类生活的关系。
3．学会使用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜的操作技能。
4．认同细胞构成生物体的观点。
过程与方法
．通过用显微镜观察草履虫，了解草履虫的形态结构与其生活的适应性。
2．通过分析资料，了解单细胞生物与人类的关系。
情感态度与价值观
通过学习单细胞生物与人类的关系，激发学生热爱生物的情感，增强保护环境的意识。
教学重点
．单细胞生物是通过一个细胞完成生命活动的。
2．用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜的操作技能。
教学难点
．生物的形态结构与其生活的适应性。
2．学生通过学习认同细胞构成生物体的观点。
课前准备
教师制作多媒体。
导入新课
．创设情境导入新课
教师利用多媒体展示资料。
在一条清澈的小河边，一只奶牛正在悠闲地吃草，突然它听到耳边传来“嗡嗡”的声音，原来是一只蚊子飞来了。
奶牛没好气地说：
“讨厌的蚊子，快走开！
”蚊子慢条斯理地说：
“凭什么要我走开呢？
我又没有妨碍到你。
”奶牛生气地说：
“讨厌的小东西，再不走开，我就一脚踩死你。
”蚊子哈哈大笑起来，说：
“我才不小呢，比我小的生物多的是呢！
还有一些生物是单细胞的，你难道不知道吗？
”
教师引导：
同学们，你们知道哪些生物是单细胞的吗？
这节课我们一起进行探究。
2．复习旧知导入新课
上面两节课我们学习了动植物体的结构层次，请你利用所学知识完成下面的问题。
动物体的结构层次是怎样的？
植物体的结构层次是怎样的？
动物体与植物体的结构层次相比，有哪些相同点和不同点？
学生思考后回答。
动物体的结构层次是：
细胞→组织→器官→系统→动物体；植物体的结构层次是：
细胞→组织→器官→植物体。
动物体与植物体的结构层次相比，构成它们的最基本单位是细胞，都是由细胞形成组织，由组织构成器官。
动物体的结构层次中有系统这个层次，而植物体的结构层次中没有系统这个层次，是由六大器官直接构成植物体的。
教师引导：
上面我们研究的是多细胞的植物和动物，那么，动植物中是否有单细胞的个体呢？
它们是怎样生活的？
这节课我们进行学习。
推进新课
学习目标一：
单细胞生物的结构和生活
．常见的单细胞生物
教师利用多媒体展示单细胞生物的图片，请学生说明哪些属于动物，哪些属于植物。
学生观察后回答。
草履虫、眼虫和变形虫属于动物，衣藻属于植物，酵母菌属于真菌。
教师强调：
在生物圈中多数生物是由许多细胞构成的，还有许多肉眼很难发现的单细胞的生物。
草履虫就是比较常见的一种单细胞生物。
2．观察草履虫
学生预习教材内容，明确实验方案。
学生质疑：
①为什么要在培养液的表层吸取草履虫的培养液？
②在观察草履虫的过程中，如果草履虫的运动速度比较快，影响观察时应该如何进行处理？
教师指导学生进行思考，然后回答。
①在草履虫培养液的表层吸取的原因是草履虫的生活需要氧气，表层的氧气多，所以，草履虫的数量就多。
②可以在培养液滴中放几根棉花纤维，以限制草履虫的运动。
学生根据实验方案进行实验。
教师进行巡视指导，对学生提出的问题及时点拨。
学生描述实验现象，并将绘制的草履虫的简图利用实物投影仪进行展示。
学生通过观察发现：
用肉眼或者利用放大镜观察草履虫，发现它们是一个个的小白点。
放在显微镜下观察，发现草履虫的整个身体只由一个细胞构成，这个身体像一个倒转的草鞋底，它们在水中能够自由运动，运动方式是旋转式前进。
教师引导：
草履虫在培养液中不停地游来游去，当身体的前端遇到棉花纤维的阻碍时，会采取后退的方式，改变方向后再试探着前进，直到避开障碍物。
这体现了生物的哪种生命现象呢？
请同学们按照下面提供的实验材料进行探究。
目的：
了解草履虫的应激性。
材料用具：
载玻片，草履虫的培养液，滴管，食盐，牛肉汁。
实验步骤：
在甲、乙两片载玻片上分别滴两滴草履虫的培养液，并将两滴培养液连通。
当在载玻片右侧培养液的边缘分别放一小粒食盐和一滴牛肉汁时，出现的现象是怎样的？
学生实验、观察，并尝试回答。
通过实验发现：
在培养液滴中放食盐后，草履虫逐渐移动到没有食盐的一端；而另一载玻片上的培养液滴中放一滴牛肉汁后，草履虫会逐渐移动到有牛肉汁的一端。
这说明草履虫能够对外界刺激作出反应，能够逃避有害刺激而趋向有利刺激。
3．草履虫的结构和功能
教师利用多媒体展示“草履虫的结构示意图”，并指导学生分析下面的问题。
草履虫是单细胞生物，它的基本结构包括哪几部分？
草履虫能够在水中自由运动，那么，草履虫是依靠哪种结构进行运动的？
草履虫是如何进行摄食的？
食物是怎样进行消化的？
食物残渣又是如何排出体外的？
草履虫的生活需要氧，其呼吸的结构是什么？
草履虫体内产生的代谢废物是如何排出体外的？
学生分组观察，并在小组内进行交流，最后在班级内进行展示。
草履虫的基本结构包括三部分，即细胞膜、细胞质、细胞核。
草履虫主要是依靠纤毛的摆动进行运动。
在生活中需要的食物通过口沟进入细胞内形成食物泡，随着细胞质的流动，食物逐渐被消化，食物泡逐渐减小，营养物质被吸收，食物残渣由胞肛排出体外。
水中的氧气通过表膜进入体内，参与有机物的分解。
草履虫分解有机物产生的二氧化碳由表膜排出，其他代谢废物由收集管收集，通过伸缩泡排出体外。
教师强调：
草履虫虽然是单细胞个体，但是具有能够完成各项生理活动的结构。
所以，一个草履虫细胞就是一个完整的生物体。
学习目标二：
单细胞生物与人类的关系
教师指导学生分析课下收集的资料，并结合教材内容尝试说明单细胞生物与人类的关系。
资料1：
科学家研究认为生产生活污水的过量排放，给海洋带来大量的氮、磷等营养盐，造成“富营养化”，海中一些特殊生物——赤潮生物便会急剧而大量地繁殖起来，这就形成了赤潮。
赤潮，对水生生物最大的威胁是引起水中缺氧。
由于赤潮生物大量繁殖，覆盖整个海面，而且死亡了的赤潮生物极易被微生物分解，从而消耗了水中溶解氧，使海水缺氧甚至无氧，导致海洋生物的大量死亡。
资料2：
草履虫对污水的净化有一定的作用。
据统计，一只草履虫每小时大约能够形成60个食物泡，每个食物泡中大约有30个细菌，因此，一只草履虫每天大约能够吞食43000个细菌。
学生分析、讨论后尝试说明单细胞生物的种类繁多，对人类有有利的一面，也有有害的一面。
例如：
有些单细胞生物能够以细菌等微小的生物为食物，对污水有一定的净化作用；还有一些微小的单细胞生物是鱼类的天然饵料。
但是，有些单细胞生物寄生在人的体内，危害人体的健康，还有一些单细胞生物在海水中大量繁殖，使水中严重缺氧，影响鱼类以及其他水生生物的生活。
教师进一步强调：
单细胞生物虽然个体微小，但是与人类的生活有着密切的关系。
课堂小结
本节课主要以草履虫为例学习了单细胞生物的形态结构及其与人类的关系。
请你运用所学知识完成下面的问题。
观察草履虫时，应该怎样限制其运动速度？
在显微镜下观察到的草履虫的外部形态具有哪些特点？
草履虫的基本结构包括几部分？
各结构具有哪些生理功能？
单细胞生物与人类的关系是怎样的？
学生思考后回答。
可以在培养液滴中放几根棉花纤维。
在显微镜下观察到的草履虫是单细胞的，整个身体像一个倒转的草鞋底，周身布满纤毛。
草履虫的基本结构包括细胞膜、细胞质和细胞核。
细胞膜是草履虫进行呼吸的结构，通过此结构获得氧气而排出二氧化碳。
细胞质中有食物泡，是食物进入细胞质后形成的，食物泡随着细胞质流动，其中的食物逐渐被消化。
食物残渣由胞肛排出。
细胞内产生的多余的水分和废物由收集管收集，最后由伸缩泡排出体外。
所以，草履虫的形态结构与其生活是相适应的。
单细胞生物虽然个体微小，但是与人类的生活有着密切的关系。
多数单细胞生物是浮游生物的组成部分，是鱼类的天然饵料，草履虫还对污水的净化有一定的作用。
但是，单细胞生物也有对人类有害的一面，如：
疟原虫等单细胞生物可以引起人类疾病，危害人体健康。
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