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班主任工作案例
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班主任工作案例春风化雨润心田第一次担任班主任，总是激动又忐忑的，既感动欣慰于领导对自己能力的认可，又对即将开展的千头万绪的班主任工作感到无从下手。
不过，开学两个多月以来，我明白，做好班主任工作如果没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。
班里一位学生高某，聪明但是好动，学习习惯差，上课注意力不集中，容易走神，经常做小动作；自习课上要么画漫画，要么窃窃私语，扰乱他人学习；经常不完成作业，或者不按要求完成作业。
几乎每天都有任课老师或是学生向我告状，是我们班问题比较突出的学生。
对于高某，我并没有一味地批评，而是先同他的父母沟通，找寻原因所在。
通过交流，我了解到由于父母工作繁忙，缺少对孩子学习和生活上的关心，加上高某长期以来所形成的的不良学习行为习惯，没有得到及时纠正，日积月累，导致了高某现在所存在的一系列问题。
了解情况之后，我又找他谈话。
共同总结开学以来他的各种行为表现，引导其自己认识到违反学校班级纪律的方面。
并对他提出明确的要求，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个遵守校纪校规，认真学习的好学生。
在平时的学习生活中，也一直对他进行持续不断的表扬、鼓励。
只要他有一点点进步，比如这节课回答了老师一个问题，自习课上没有画漫画或者完成一项作业，我都会大力的表扬他。
每次他都会既稍显激动又害羞地笑笑，积极性逐渐提高，也对自己的学习有了信心。
同时，还注意发挥班级的作用。
在一次班会上，我特意把他叫到讲台上，让他自己评价一下自己。
我现在还记得他当时说的一句话，“我觉得同学们肯定都烦死我了”。
没等我做出反应，台下的其他同学已经在纷纷反驳他了。
我借此让大家列举一下高某的优点。
“他经常为班级抬水”“他特别爱劳动”“他从来不斤斤计较，别人说他什么也不生气”......在大家的七嘴八舌中，高某的脸越来越红，笑容却越来越大。
这时，我说：
“人无完人，大家接受并喜欢一个有缺点的你，但并不欢迎一个明知故犯的人。
我们都相信，你是一个勇于面对自己，并且不断改进自己的人，让我们一块看到你的努力和进步，好不好？
”在大家的掌声中，高某回到了自己的座位，从此之后，向我来反映高某问题的老师和学生越来越少，甚至高某还时常得到老师的表扬。
虽然高某现在已经有了明显的进步，但我依然与其家长保持着良好的沟通，针对高某的问题，共同与家长商量对策，通过正常的途径，采用有效的手法培养孩子良好的学习行为习惯。
并及时反馈孩子的在校情况，指导教育孩子的方法，以配合老师完成对孩子的转化工作。
有句话说，“不是所有的种子都能发芽，但只要播下去了，就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果，但只要开花了，就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获，但如果不付出辛苦，就永远得不到硕果。
”对于特殊孩子的教育，不是一朝一夕，一两个月就能看到结果；也不是只靠一个赏识的眼神，一句表扬的话语，一个温柔的微笑，就会有收获，而是需要我们源源不断的爱心、信心以及耐心，正确地引导孩子，一定会有所收获。
附送：
班主任工作案例分析
班主任工作案例分析
班主任工作案例分析在我的班主任工作中，我最大的感受是充实。
它不仅需要爱心与细心，更需要创造，因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了。
因此，我们的班级工作也应当富有创造性，下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法。
一、善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样。
案例：
我们班某同学，父母都是外市老师，工作忙，离家又远，所以平时和爷爷奶奶生活在一起。
他的行为习惯差，经常爱讲话、接话、打架，而且总认为自己有理，在班的影响也很大。
后来，我就与他的家长联系，跟她的妈妈和他多次谈心，从正面、侧面去了解他。
期间，只要他取得点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误，改正错误。
在班里也给他自我表现的机会，使他感觉到了自己的价值所在。
现在，他在学习上有了很大进步，也有了一定的兴趣。
分析：
小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。
当然，金无足赤，人无完人，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。
有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。
做为教师，要正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理，动之以情，用人格力量去感化他们。
二、要树立正确的学生观。
案例：
一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：
报告！
我一看，原来是我班的某同学，这一下我可气不打一处来，就严厉地批评了他一顿：
你平时总好玩，上了课还要玩半天才来。
怎么回事？
平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转：
我不是迟到，我是给别班的一个同学找找东西，这才来晚的。
原来他是做好事，我知道错怪了他，连忙给他道歉，并表扬了他，让他回座坐好。
分析：
都说：
眼见为实，可有的时候亲眼看见了，却并不一定是你以为的。
这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容易愈合。
作为教师在批评学生之前一定要好好想想：
事情弄明白了吗？
千万不能草率去判断、处理。
如果学生和你产生了对立情绪，那我们的教学就更难进行了。
十几年来，我通过实践和探索在班级管理中虽没有取得辉煌的成绩，但也积累了一些经验，时势在变，教育在变，学生也在变，作为班主任一定要学习新的有用的东西，永远走在时代的前面。
班主任工作是复杂而繁重的，只要我们捧着一颗真诚的爱心去浇灌他们，就无悔我们的人生。
这件事虽说不是大事但对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。
当学生犯错误时，老师不能太过于冲动。
可能由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，而严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。
有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了，因此我班的每周小结，我都让学生说说应该给自己加几颗星，为什么？
学生在一个正确的舆论导向内总是自觉的约束自己，否则一周下来，其他同学得星了，而自己没有，则非常难为情。
因而树立了较好的班风学风，班主任工作也做得轻松多了。
（班主任工作.banzhuren.n）
总之，办法比困难多，只要用心去做事，总有收获。
另外我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。
学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。
批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生肯定会有消极的心理。
心理学家认为爱是教育好学生的前提。
作为一个教师，都应以人为本，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
三、勇于认错，从我做起有次考单元测试卷，小刘的试卷基本上全部正确，我当时的第一直觉是他抄了别人试卷！
愤怒之中，我直接在他的试卷上打了个零分。
当发下试卷时，我看见他偷偷地哭了。
结果问他同桌，他同桌对我说，小刘的妈妈怕他不会，已经提前给他做了一遍，所以这次是他真实的考试成绩！
当时我的心中真是五味杂陈。
首先，我为我的莽撞感到自责，其次我为小刘没有撒谎倍感欣慰。
然后我思索着该怎么补救。
最后我决定不掩饰自己的错误，勇于承认。
当着全班学生的面，我表达了我的歉意。
小刘反而安慰我，老师，真的不用道歉，没有关系的。
这次的事情给我的启示是深刻的。
作为班主任，千万不能戴着有色眼镜看学生，这样会伤害孩子的心灵，而且班主任要求学生必须做到的事是勇于认错、知错就改，自己首先要做到，这样会化解许多的误会与矛盾，身教胜于言传。
有这样一个寓言故事，说北风和太阳比赛，它们打赌看谁先把行人的大一脱下来，北风用尽了浑身解数也没能把行人的大衣脱下，而太阳却悄然地赢了，在座的各位老师，你们能想到太阳取胜的方法吗？
是的，太阳用自身的温度脱下了行人大衣，战胜了北风。
这则寓言故事告诉我们，作为我们老师，作为班主任，只要巧妙地利用自己是教师的角色，就能克服一切，赢得成功！
四、不可轻视孩子的情感一直以来，班级学生的特点就是比较天真。
但自从后转来几个孩子后，我觉得班级的风气就在一点点的改变。
孩子们的认识也逐渐成熟了。
他和她都是后转来的，从他们的表现来看，一直都是我满意的。
但是那天当我看完班级群里的留言后，我感觉到了事情有点不简单了。
在群里他对她的留言是咱们处对象啊！
这是多么敏感的一个话题啊，当我看到的时候，我都觉得有点不可思议！
瞬间决定要马上和他们聊聊。
课间时候找到他们，还没有等我说明找他们的原因，其中的女孩子就哭了。
她说：
老师，我知道您为什么找我们，一定是因为昨天他发给我的信息吧！
我妈妈也看到了，我连解释的机会都没有！
听她这么说，我问她：
你能解释给我听吗？
她说：
我是对他有好感，因为他总是主动帮助您啊！
但是仅此而已，其他根本没有什么！
这个时候，男孩子在旁边说话了，老师，是我错了！
因为和她经常谈些话题，所以觉得她很大度，不小家子气。
在电视上经常能听到别人这么说话。
所以我想也没有想就发给她了。
不过，后来她就下线了，我们真的没有再聊什么！
两个孩子都在设法为对方解释，能够看得出他们内心世界情感的那种洁净，也能够感受到他们真的是仅限于对对方的好感。
想到了自己曾看过某篇杂志的记录，所以有了下面的一段批评教育：
你们真的是太小了，有好感是正常的。
但是这种好感更多的应是欣赏，是彼此前进的动力！
如果说出来的话，就会显得太苍白了，彼此也就不重视了，这样吧，藏在心里，10年之后再回头看看它还是否存在，可以吗？
两个孩子或许是因为畏惧老师的威严，不住地点头。
而我，又加了一句：
我一定会替你们保守秘密，但是你们也要履行今天对我的诺言啊说实话，在当时，我也不敢保证自己就是这样轻易放过去了，是对还是错？
我也不清楚，我所谓的履行诺言，他们会不会真的遵守。
但是今天，当我站在这里，我可以肯定地说我成功了。
我给了自己一个满意的答案，那就是：
我发现的早，遏止的及时，方法也不是那么生硬或者强硬，孩子们转变得还是很快的！
我深深地感觉到，这次情感波动，不仅开启了两扇心灵之门，更重要的是我已经成为了他们的朋友，唤醒了他们积极向上的内心情感，使他们在这种情感的驱使下开始奔跑起来。
在网上不断打开搜索引擎，我发现现在关注孩子性别教育的帖子还真是不少，其中，把孩子的性别期分成了四个阶段，即：
性别识别期；性别好奇期；性别障碍期；性别泛爱期，和一对一的早恋期，其中对于我们小学的班主任来说，我们所应该把握的就是性别好奇期孩子的表现了，这时他们的各方面情感波动的重要阶段。
因为我们每位高段的班主任都在做着类似的工作，注重着情感倾向，性格烦躁，自尊心过强等方面的引导，所以我就把通过与北京、深圳等地的同学、朋友沟通后，学到的几种可行性办法与大家交流
（一）对着镜子大喊我自信，我能行；这是培养孩子自信、自强的最好的方式。
好像原来李荣老师班就实行过这个方法。
（二）开学初每班老师准备一个沙袋，挂在班级门口醒目位置，每月进行一次心理宣泄捶沙袋；这是北京私利汇佳小学的方法。
（三）弯腰捡石子，利用班会，在班级地上撒石子，分组比赛捡等等。
这样可以训练孩子的耐心，克服浮躁的情绪，还可以形成班级的竞争意识，这也是个不错的建议。
只有我们注意每一个细节性的教育，有的放矢地训练，我们才能让我们的教育走进学生的心灵，实现培养行为，培育心灵的美好愿望。
五、喜欢，美好的情感下课了，坐在第一桌的小月仰起小脸说：
老师，求你了，别让我和小泽一桌了。
我问；那你想和谁一桌呢？
还没等小月张口，邻座的一名男生大声说：
老师，他想和小明一桌。
女孩赶忙矢口否认连说没有。
那个小男生寸步不让地说：
那你总回头去看小明。
周围的另外两名男生也随声附和着。
小月委屈地哭了。
上课铃响了，我望着满脸泪痕的小月，再望望刚才七嘴八舌的几名男生，我笑了笑，用手抚摸着小月的头，轻轻地安慰了一句便离开了教室。
下午大课间是我的自习课，我没有像往常一样组织孩子们上语文课，而是决定和孩子们就今天发生的事进行一次交流。
首先，我很随意地和大家谈起我与英语老师的一次谈话。
那天，我和李老师谈起了小明，我们都认为他是个吸引女生眼球的男孩，当时还逗他一句，到中学一定要把握好自己。
随后，我问女生：
咱班哪个女生喜欢小明？
女生们先是面面相觑，继而陆续地举起了手。
我接着说：
是啊，像这样优秀的男孩谁不喜欢呢？
喜欢，这是一个多么动听的字眼，又是一个多么美好的情感啊！
可是，如果我单独问哪个女生喜欢小明，你会毫不犹豫地回答吗？
同学们微笑着摇着头。
借此我和孩子们进行了倾心的交流。
主要从两个角度谈的：
一是：
你们到了青春期对异性多一些关注是正常的，喜欢某位异性也是一种正常情感，那说明你喜欢的人身上有许多优点，不仅你喜欢，会有许多人喜欢。
我举了一个例子，就拿打篮球来说吧，女生看男生打球，都喜欢能投球的，跑得快的，能抢篮板的，有谁会说，我就喜欢投大眼蓝的？
孩子们狂笑。
二是：
每一个同学都应该把这种情感视为最纯洁、最美好的情感，而不是用开玩笑的口吻去歪曲他。
如果谁把这种情感歪曲了，说明谁的思想不够纯洁。
接下来我又让孩子们做了一个动作，都回头看，最后一桌的学生回头向前看。
之后，我问孩子们：
刚才你的视线里大概有几个学生？
大家回答有67个。
那这一回头之间，他人一定看得出来你是为谁回头的吗？
孩子们给出的回答是否定的。
紧接着我问道：
那么，谁又能断定小月回头就是在看小明呢？
直到这时，孩子们才恍然大悟。
那几个刚才生口舌的孩子也不好意思地低下了头。
通过刚才的交流，大多数孩子应该对异性之间的喜欢持正确认识。
至少个别孩子会明白，开这种玩笑会让人认为自己的思想本身有问题，而且还有可能与同学闹纠纷。
那以后，班级再也没有人说男女之间的闲话。
反思：
到了高年级，异性之间这种相互倾慕的情感十分正常，有时同学之间的相互取笑也在所难免。
作为教师，既不可因正常而放任自流，更不能因孩子还小而大惊小怪。
尽管他们还似懂非懂，我们也要及时地进行正面的疏导，让这种美好的情感成为一种永远的记忆，成为积极向上的一种动力。
班主任工作案例：
走进学生的内心深处老师，我错了！
这绝对是一个有经验的犯错者，太狡猾了，在老师发火之前就先堵住老师的嘴。
我心里这样想着，当然不会这么容易就善罢甘休。
那你趴桌子睡觉不听课的时候，你知道错了吗？
还是就在几秒钟前你站在我面前时才知道错了！
如果是这样，那你的反应速度还挺快的啊！
他无言以对，反映了一会儿说：
老师，我困！
真困！
你知道人和动物的区别在哪吗？
人有自制力，动物没有；那你知道人才和人有什么区别吗？
人才有更强的自制力；你知道为什么自己那么胖吗？
因为你不但身体不动，脑子也停滞不前，脂肪都堆到大脑神经了吧！
这话听起来不大好听，但以我对他的了解，可以起到激发的作用，也不至于让他犯楞。
天气太热了我状态不好。
针对今天你的行为，不但自私，而且不像男子汉！
首先，你只想到了自己热，那老师呢？
讲课不热吗？
再次，英语老师叫你你都不起来，说明你连起码的尊重都不懂。
我的学生可以有学习不好的，但绝不允许有品德不好的。
你觉得我说的对吗？
他点了点头，表示认同。
我趁热打铁：
那你觉得今后课上应该怎么做呢？
知道说说我会上课认真听讲，尊重老师。
你是男子汉吗？
是!
男子汉应该怎样？
一诺千金！
我相信你课上睡觉只是个偶然，我不管你从前在老师眼里时个怎么样的学生，初中也好，高中也罢，那时我都不认识你，从今天开始，我认识你，从你的一诺千金开始，从我对你的信任开始，我可以信任你吗？
可以他信誓旦旦的点点头。
这时我知道他是真的想得到我这个新人的认可，并想继续他的话题。
只是一个机会，也许是唯一可以转变他的机会，我要紧紧抓住。
那么学习上我可以对你报以期望吗？
针对今天的事情，表面上算是解决了，但要想真正的解决表面上的事情，必须从本质上解决此事。
他站在那里，若有所思，就一会儿的时间，我隐约看见他的眼中闪有泪光，老师，初三的时候又那么一段时间，我非常的努力，是我学习以来最最努力的时候，成绩也真的时又了很大的进步，但是中考的结果告诉我，我的努力时白费的，没有任何的回报，所以我决定放弃，上高中也不是我自己的意愿！
时间就像是停止了那么一小会儿，我们都无语，我是想给他时间，让他从心理上回想自己的努力，那你因为努力没有回报，就后悔过曾经的付出吗？
他没有回答是，我们做事情都有目的性，但你应该懂得努力是不一定有回报的，但不努力就一定没有回报，虽然你的努力没有得到你要的回报，但在你付出的过程中没有得到家长的认可，老师的帮助吗？
（班主任工作.banzhuren.n）放弃是所有选择中最为简单的一种，也是最为懦弱的一种，抬起头来，勇于面对现实重新寻找出路才是勇者的选择，你在逃避，因为曾经的不如意，就让自己的一生都在失败中度过，这就是你所谓的男子汉的表现吗？
如果是这样，刚刚认识你的我也会看不起你！
老师，你说我现在努力还来得及吗？
我知道此时他已在边缘徘徊了，只是需要有个人给予他肯定，给她勇气，并且这动力还得是源源不断的。
我相信你可以！
那老师你看我的表现吧！
这几句话很简短，但我相信它铿锵有力。
最后我给你走个后门，在学习的过程中，如果有什么需要我帮助的地方，我会尽全力做到。
这次的谈话进行了长达两个小时之久，甚至占用了我的中午吃饭时间，但这次的谈话之后我有了新的目标：
我要给他彻底改变的机会，并在他需要时加以指导，挖掘他的潜能。
我一直觉得学困生分为两种：
心理学困和智力学困，对于前者，我们完全可以通过自己的细心、关心和恒心来改变他，我愿意也乐于发掘朴玉，给彼此一个发展的机会。
其实我班至少有两块这样的朴玉，另外一块就是刘禹，但可惜的是，他在高考中失利了。
。
这是我的遗憾，更是他的遗憾，但自己的精力也实在是有限。
在这之后我能明显的感觉到课上的孙琪在很认真地听讲，课下的他虽然依然调皮，但绝不失稳重，我知道，经过高一的一年，他的学习基础已经很差，从他的排名就不难看出，要想让他短时间内进入学习状态并不是那么简单的事情，通过和语文张金玉老师沟通发现，孙琪的语文基础非常好，历史也很有潜力，可以说是他所有学科中最好的两科，但他对数学非常的感兴趣，所以我利用自己的学科优势，给他一些基础题的照顾，在学习上给他自信，慢慢提高，有一天，孙琪主动找到我：
老师，您能将我的座位调到前面吗？
我知道这样会让您为难，但是坐在后面我没有办法集中精神听课，而且老爱和别人说话！
听了他的要求，我暗自窃喜他的上进，为了表示我对他的信任，我一口答应了他，他欣喜若狂。
你也知道你的要求让我很为难，所以我现在需要你在同学面前给我一个台阶下，不然我没有办法和其他要求坐在前面的同学交代。
我知道！
他说。
期中考试班里前十名有信心吗?
老师只要您相信我，没问题！
最后他深深地向我鞠了一躬。
期中考试结束后，他主动找我问成绩，我心里明白他一定考得不错。
果不其然，班级13名，虽没达到预期名次，但我已经很满意了，也因此他被评为区级进步学生，他说这是他上学以来的第一个荣誉，高三毕业时他还经常和我说起呢。
接下来的一个学期，他有过很多次的情绪波动，有失望、也想过放弃，期间我多次和其家长取得了沟通，家长从不关心孩子的成绩，到能够准时来学校开家长会，最后主动和班主任联系，这一系列的转变，无非都是孙琪进步的动力。
高二下学期的学业水平考试，大家都在紧张的复习当中，对于文科生来讲，偏理科的水平考试最让人痛疼，逻辑计算的东西真是让他们理不出头绪，孙琪的生物就是一个大问题，周六补课的课上他和生物武老师发生了冲突，周一开学他主动将事情的原委告诉我，并分析原因承认错误，老师，是我不对，生物老师是为我好，我会自己将事情处理好的，您放心吧！
我应该给他独立处理事情的机会，不能每次都帮他当在前面，我同意了他的提议。
后来听生物老师说孙琪这孩子挺好的！
我终于觉得他的路上，有偶尔一段可以脱离我的这个拐棍了！
可能在以后的时间里可以一直脱离了。
我一直觉得孙琪的这个案例并不奇迹，因为首先他有这样的潜能，最重要的是他遇上了那么多负责任的科任老师，在高三一年的学习中，无数次的插曲，都有那么多老师陪他一起度过，主动去了解他内心的真实想法；无数次的失败路上，老师们的扶持让他风雨无阻的一路向前，直奔目标（天津理工），才有了今天最后的成功，借用孙琪的一句话：
小草长在高山上，不是因为草高，而是因为山高。
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