说和做教学反思100字.docx

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说和做教学反思100字

说和做教学反思100字

（经典版）

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序言

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说和做教学反思100字

　　这是说和做教学反思100字，是优秀的七年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　说和做教学反思100字第1篇

　　一、问题探究

　　1。

课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的?

把这些话找出来，说说是怎样起过渡作用的。

（是用两个句子完成过渡的。

“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。

“闻先生还有另外一个方面革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。

这两个句子关联得十分紧密，“仅……还……”“一个方面……另外一个方面……”这都是起关联作用的词语，“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。

作者在两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间又注意彼此的关联，这样就使两个部分的过渡十分自然。

）

　　2。

这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写?

说说这些描写的作用。

（课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。

例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。

又有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。

凡此种种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。

）

　　二、说说下列句子的含义，注意其中加点部分的意思。

　　1。

那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。

（“诗兴不作”是文言说法。

“作”，起。

“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。

20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。

从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。

）

　　2。

他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

（“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。

自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。

）

　　3。

1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。

（“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人（第2句就全句而言也是比拟），说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。

）

　　4。

深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。

（“它”指深夜灯火。

深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。

“漂白了的四壁”引自闻一多诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。

课文中引用“漂白了的四壁”，意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。

）

　　5。

他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。

（“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。

）

　　三．课外收集：

闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例。

说和做教学反思100字第2篇

　　【教学目标】

　　1.仔细阅读课文，说出课文围绕闻一多哪两个方面写作，把握课文内容，用自己的话阐释课文紧凑的结构。

　　2.抓住课文内容，说出作为学者的闻一多怎么做、做了什么，作为革命家的闻一多怎么做、做了什么，学习围绕中心选择材料并合理裁剪材料的方法。

在研读课文的过程中，抓住课文对闻一多的记叙、描写、议论，学习夹叙夹议的写作手法。

　　3.根据文章内容，在研读文章过程中，抓住文章的的关键词句，说出闻一多治学的态度和爱国热情，受到熏陶。

　　【教学重难点】

　　重点：

围绕中心选择、剪裁材料。

　　难点：

品味关键词句，学习夹叙夹议的写法。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1.诚实守信是中华民族的传统美德，古人说：

“言必信，行必果。

”一个人的“一言一行，一举一动”，关涉这个人道德修养的高低。

只说不做，叫夸夸其谈，这样的人是行动的矮子，天长日久，终将一事无成。

为此，我们要做一个言行一致的人。

　　2.揭示课题，板书课题，谈谈课题的'意思，揭示文章的文学样式。

　　3.简介闻一多和臧克家。

　　二、读通课文，初步把握课文内容

　　1.抽学生分段读课文，随文学习生字词语，读后交流说出内容。

　　2.文章写了闻一多两个方面的内容，分别是什么?

闻一多是如何“说”和“做”的?

　　3.引导学生概述文章的内容。

　　4.弄清文章的结构。

　　三、研读文章，学习言语形式

（一）围绕中心选择材料。

　　1.文章写作为学者的闻一多选择了哪些材料?

这些材料分别说了什么?

这些材料对中心有什么作用?

　　2.文章写作为革命者的闻一多选择了哪些材料?

这些材料分别说了什么?

这些材料对中心有什么作用?

　　3.根据学生的交流，引导学生说出如何围绕中心选择和剪裁材料。

（二）学习夹叙夹议的写法.

　　1.研读作者在文章中对闻一多先生做出的评价，学习议论的写法。

　　2.抓住作者为了证明自己对闻一多先生的评价所选取的部分事例，说出事例写了什么，学习记叙的写法。

　　3.明确事例和观点之间的联系。

　　4.总结：

作者为了证明自己对闻一多先生的看法，选取了典型事例进行证明。

　　（三）学习有详有略安排材料。

　　1.材料的详略解读。

　　2.有详有略安排材料的好处（避免平铺直叙）。

　　四、抓住关键词句，学习诗化的语言，感受人物品质

　　1.示例研读课文第3、4自然段，理解关键词句的意思，感受人物的品质。

　　2.学生根据示例研读，从课文中其他地方抓关键词句，感受并说出人物形象。

　　3.人物品质概括，明确课文结尾的总结作用、概括总用。

　　诗化语言：

语言凝练、句式整齐、读音铿锵，感情浓郁，震撼心灵。

　　五、总结全文，拓展延伸

　　1.根据板书进行总结，加强学生对文章言语形式的进一步感受。

　　2.阅读闻一多现代诗《一句话》，进一步理解闻一多精神。

　　一句话

　　闻一多

　　有一句话说出就是祸，有一句话能点得着火。

别看五千年没有说破，你猜得透火山的缄默?

说不定是突然着了魔，突然青天里一个霹雳爆一声：

“咱们的中国!

”

　　这话叫我今天怎么说?

你不信铁树开花也可，那么有一句话你听着：

等火山忍不住了缄默;不要发抖，伸舌头，顿脚，等到青天里一个霹雳爆一声：

“咱们的中国!

”

说和做教学反思100字第3篇

　　教学目标

　　《闻一多先生的说和做》教案

　　1、引导学生反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。

　　2、了解夹叙夹议的方法，叙述中的抒情、描写和议论，前后文的过渡和照应

　　3、引导学生从课文中积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。

　　教学重点

　　反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。

　　教学用时

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　解放战争时期的民主革命斗争引出闻一多的事迹。

　　二、通读课文，整体把握

　　1。

这一篇文章不是人物传记，却记叙了闻一多先生的主要事略，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。

（毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中指出：

“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国党反动派面前站起来了。

闻一多拍案而起，横眉怒对国党的枪，宁可倒下去，不愿屈服。

”高度赞扬闻一多表现了我们民族的英雄气概。

具有我们民族的英雄气概，这是闻一多先生精神品格的最主要方面，这在这篇文章中充分表现出来了。

文章的后半部分，着力写闻一多先生是“大勇的革命烈士”。

　　然而，闻一多先生一生中主要身份是学者、诗人。

因此，这篇文章前半部分写闻一多先生前期怎样为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。

着力表现闻一多先生是“卓越的学者”。

闻一多先生前期潜心于学术，后期投身于民主运动，这反映了他对社会认识的变化。

但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一位言行一致的志士仁人，他是始终如一的。

）

　　2。

这篇文章写得十分精粹，全文只有一千多字，就突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。

精选的典型事例，精致严谨的结构，精练的诗一般的语言，精当的抒情性议论，使这篇文章充满了感人的力量。

（1）结构严谨。

　　作者用闻一多先生的“说和做”总领全文，上半部分写闻一多先生“做了再说，做了不说”，表现闻先生“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，表现闻先生“革命家的方面”。

在上半部分与下半部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，使衔接紧密，过渡自然。

（2）选材精当。

　　作者所选材料，讲究典型性，能以少胜多。

对作为“学者的方面”，作者只选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现；对作为“革命家的方面”，则选取起稿政治传单、群众大会演说、参加游行这三件事作为例证。

闻先生一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多很多。

作者只从大量材料中选取了这六件事，就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，都表现出来了。

　　（3）精于剪裁。

　　对材料的使用，作者根据表现中心的需要，有取有舍，有繁有简。

比如，闻先生的研究唐诗，作者并没有写他研读了哪些书籍，发掘了哪些新意等等，而是着重写他研究的目的和态度：

“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年的文化史”，“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”，突出了闻先生的研究学问，目的是在于救国；“目不窥园，足不下楼”，“头发零乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻先生的刻苦精神；“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，则表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度。

这样的剪裁，能有力地突出中心。

　　从详略上说，研究唐诗，写得详细；而写作《楚辞校补》和《古典新义》两事，只用了一小段，不足一百字，强调“做”了“也没有说”的意思，表达的侧重点与前面又有不同。

闻先生的“最后一次演讲”及其被害经过，是人们熟知的，作者就不再对事实经过作过多的记述，而只是反复强调“凶多吉少”的紧急形势，撷取“演讲”中最“慷慨淋漓”的“你们站出来”这一句话，描绘“昂首挺胸，长须飘飘”的从容姿态，从而突出了闻一多先生的大无畏革命精神。

所有这些，都说明了作者在材料剪裁上的深厚功力。

　　3。

语言生动形象，精练含蓄，富于感情和音乐美。

（1）生动形象。

　　不仅描写的语言是形象的，叙述和议论的语言也是形象的。

例如“他正向古代典籍钻探”一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这就包含了比喻，既形象，含义也更丰富了。

并且句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。

此外，如“吃尽”“消化尽”“炯炯目光……远射……”，“赫然而出”“向……迈进了”“起先，小声说”“向……呼喊”“警报迭起”，等等，都是明显的'例子，叙述语言和议论语言的形象化，使文章生动，富于感染力。

（2）精练含蓄。

　　比如一个“说”字，很普通，作者却赋予多种含义。

开头引用的闻一多自述中的“说”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；与第5段“他并没有‘说’，但他‘做’了”中的“说”和第6段中的“说”，则有吹嘘、自诩的意思，这里的“没有‘说’”，主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚美德；“作为革命家”，闻一多的“说”，是对于革命的宣传和动员，是对反动派的揭露和斥责，实际上也就不但是“言”，也是“行”了。

一个“说”字，竟然表达这么多的意思!

这种结合一定语言环境灵活地赋予同一个词以不同含义的表现手法，是耐人寻味的。

　　（3）富于感情。

　　这篇文章的叙述、描写抒情化，令人无法分清哪些是记叙，哪些是抒情。

例如，“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍”，说它是记叙未尝不可，但洋溢着赞美之情。

又如，“昂首挺胸，长须飘飘”，显然是描写，但颂扬、景仰之情也呼之欲出。

又如，“饭，几乎忘了吃”，本来是极平常的一句赞语，但紧接着跟上一句“他贪的是精神食粮”形成了对比，意蕴就丰富多了。

同样，“夜间睡得很少”，“惜寸阴”，这种句子原也并不怎么精妙，但跟着一个情犹未尽的“分阴”，给人的感觉就不一般了。

由于作者带着强烈的感情，能把平常的语句变得不平常了。

　　（4）富于音乐美。

　　①作者善于使用成语或仿成语结构，如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，“潜心贯注，心会神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警报迭起，形势紧张”，等等。

这些词语的结构整齐，有节奏感。

②作者惯于使用对句的形式，如一开头的“人家说了再做，我是做了再说”就是对句，又如“仰之弥高……钻之弥坚……”，“不动不响，无声无闻”，“动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地”，还有末段的“他，是口的巨人。

他，是行的高标”。

这些成对的句子，有些具有对比的性质，有些则是并列的性质，有的是更为整齐的对偶句。

这些句子读起来，琅琅上口，铿锵有力，富于音乐美。

4。

夹叙夹议的写法。

本文表达上的一大特点是夹叙夹议。

作者实际上是以议论来结构文章的。

第一、二段是第一部分的叙述的纲领，第七段是第一部分的总结，这两处都是议论。

第八、九两段是第二部分的纲，最后一段则是第二部分，也是全文的总结，这两处也都是议论。

这篇文章多次用到照应，有首尾照应，有行文前后的多次照应，有行文与题目的照应。

多种方式的照应，使文章的结构严谨，而且形成了一种旋律，一种气势，加强了文章的感染力。

而所有这些照应，又几乎全是议论。

由此可见议论在本文中的重要作用。

　　（以上主要由学生来完成）

　　三、细读全文。

　　画出精辟的语句，然后复述课文大意，并说出闻一多前期和后期思想品格上的主要特点，前后期有什么变化，又有什么共同的地方。

（闻先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。

后期则投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人无所畏惧，视死如归，体现出民主战士的大勇，成为中国革命知识分子的楷模。

闻先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他对社会认识的变化。

但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他却是始终如一的）

说和做教学反思100字第4篇

　　教学目标

　　1、学习本课的生字和新词。

　　2、理清文章思路，感知课文内容。

品味生动形象的语言。

　　3、反复朗读课文，从闻一多先生的说和做中感悟他的崇高品格和革命精神。

　　4、学习本文叙述中融入抒情、描写和议论的表达方法。

　　教学过程

　　一、作者，臧克家（1899-1946）山东诸城人，诗人。

　　二、整体感知课文。

　　1、用自己喜欢的方式朗读课文。

理解课文大意。

　　2、自主解决生字和新词。

梳头抱歉秩序深宵伴侣小楷硕果卓越迭起澎湃大无畏锲而不舍目不窥园沥尽心血心不在焉慷慨淋漓气冲斗牛

　　3、闻一多作为学者时的“说”和“做”，与作为民主战士时的“说”和“做”有哪些不同？

彼此有无关联？

试根据课文内容做简要分析。

　　（作为学者的闻一多潜心学术，是“做了再说，做了不说”；作为民主战士的闻一多敢于为人民讲话，对敌人无所畏惧，是“说了就做”。

他的“说”和“做”相互贯通，正是他作为一名卓越的学者、伟大的爱国者、大勇的志士的体现。

）

　　三、精读课文

　　1、本文在叙述中注意通过细节描写来展现闻一多的人物形象，结合文中一两个例子，说说这种写法的好处。

　　（作者在具体的事例中，加入了一些细节，如：

“目不窥园，足不下楼”、“头发凌乱”“睡得很少”等细节，表现了闻一多的刻苦精神；“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，表现了闻一多一丝不苟的严谨态度；再如，抓住闻先生在演讲中“慷慨淋漓”的“你们站出来”这一句话，描绘了他“昂首挺胸，长须飘飘”的从容姿态，突出闻一多大无畏的革命精神。

）

　　2、第七自然段承接上文，写了“他做了再说，做了不说”，他具体做了什么事？

请同学们从课文里找，然后在班级交流。

（A《唐诗杂论》；B《楚辞校补》；C《古典新义》）

　　3、抄写下列语句，揣摩并体会其表达效果，然后全班交流。

（1）仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。

（句式工整，富于感情，表达了对闻一多钻研精神的赞美之情。

）

（2）他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

（用比喻的方法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。

）

　　（3）深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。

（“它”指深夜灯火。

深夜只有灯火相伴，担闻一多不然，他在灯光的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。

“漂白了四壁”意在表现闻一多深夜从事学术研究的那种怡然自适的情景。

）

　　（4）他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。

（“潜心贯注”和“心会神凝”，说他用心极专极深。

）

　　四、作业

　　1、查阅相关资料，为本文再补充一两件体现闻一多“说”和“做”特点的事例。

　　2、课外阅读闻一多的《太阳吟》《死水》《静夜》等诗作，欣赏其艺术特色，感受其中的精神追求。