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初中后进生转化记录4篇Word下载.docx

学习缺乏自觉性,老师布置的作业完成了事,多一点也不想做,没有毅力克服学习上的困难,根基打得不牢,使学习成绩处于下游。

四、问题的成因分析 

针对杨振杰同学的个性心理特点,经调查了解,我认为他的后进问题来源于内因和外因,即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。

内因 

1.自身内在的因素:

他思维灵活,虽然接受教学的能力并不弱,但学习态度不端正,对学习不感兴趣,基础较差,怕苦畏难,缺乏进取心,贪玩难以自控,形成了学习成绩差。

2.心理因素:

由于过去懒、怪、不究讲卫生,一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥,自己的行为、学习成绩得不到提高,久而久之产生了自卑心理。

外因 

1.鉴于他平时只有忙碌的母亲管教他,使得他缺少父爱和较严厉的管教。

2.在班级里,他的学习成绩不好,又缺乏认真、刻苦的学习精神,对较难的问题不愿意动脑筋,又愿意不问别人,不懂装懂,长期发展下去,知识掌握不牢。

就产生了自卑心理。

3.面对学习的持续不良,家长在处理上显得不够冷静,往往是讽刺挖苦,指责训斥。

五、采取的方法和实施过程 

根据杨振杰内因和外因的实际情况,我认为他的本质是好的,如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助,他是会有改变的,是会从后进生的行列中走出来的。

因此,我想方设法开导他,引导他,使他尽快走出后进生这一行列。

我所采取的方法和实施过程如下:

1.在学习上、生活上多关心、多指点

在课后找他聊天,打开他的心结,使他觉得老师在关心、爱护他,这样他才能相信老师说的话,关心班级,树立起学习的信心。

2.鼓励、支持、帮助她克服懒惰、不动脑的习惯

鉴于杨振杰没有良好的学习习惯和学习方法,我就帮助他掌握一些基本的学习方法。

如根据个人的实际情况合理分配时间,先易后难等,见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励,使之坚持不懈。

3他她经常犯错误,出问题的方面,我则耐心指导,认真帮助她分析错误原因,让他自己找出错误所在。

同时,不放松对他的教育,用爱心去关怀爱护,用爱心去严格要求,使他真正理解教师对他的关爱,有利于形成他良好的行为规范。

4.尊重人格,保护自尊心 

保护自尊心,是信任与赏识教育后进生的重要前提。

对此我满怀期待,倾注耐心,尊重他的人格,用平等关心的方式态度对待她,不厌恶歧视;

不当众揭丑;

不粗暴训斥;

不冷嘲热讽;

不变相体罚。

用人格的力量去启迪他的心灵,用爱心去融化他的心理防线,在师生间架起一道情感交流的桥梁。

经过晓之以理,动之以情,因势利导,使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待,从而渐渐恢复了自尊与自信,消除了自卑和抵触情绪,愿意接受帮助和教育。

进而引导他对自我价值的分析,建议改进方法,让他自己去尝试和感受进步带来的成就感,变消极状态为主动状态。

5.创造契机,树立自信心 

树立自信心,是信任和赏识教育问题学生的关键。

为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现,进行有针对性的教育,我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。

我从肯定小成绩、小进步入手,让他品尝到受赞许、表扬的欢乐,从而树立起自信心。

在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定,一方面又提出新的目标,循序渐进。

由此她看到了希望,激发了进步的内在潜力,确立起了不断进步的信心。

6.多方协调,不厌其烦 

多方协调,不厌其烦,是信任与赏识教育后进生的重要一环。

根据他的问题成因分析,实现转化显然不是一朝一夕的,要认清转化过程中的反复性,正确对待、耐心等待,要有长期的计划和打算,不断地调整方法进行教育,与家长密切配合,步调一致地对他进行思想教育;

追踪考查,反复抓,抓反复;

加强日常生活、学习的监督。

对他的教育,我做到了不厌其烦,这样,促使他养成了良好的行为习惯和学习习惯。

六、教育效果 

经过一个学年的具体教育转化工作,许俊杰逐渐端正了态度,各方面都有比较明显的转变。

日常行为表现好转,与同学相处较融洽。

现在的胡云,对教师尊重,学习目的有了明确的认识,能坚持上满上好各门课程,成绩逐步提高。

任性、固执得以缓解,办事能有目的性,逆反心理在减弱。

学习和生活的心理状态良好,信心增强,在学习过程中表现得非常尽力。

他已经从后进生行列中走出来了,正在大步走向中等生的队列。

初中后进生转化记录第2篇

一、学生的自然情况

小赖

性别:

年龄:

十八岁高一学生

二、问题及行为表现

思维怪异,自卑而又自尊,缺乏进取心,放任自流,贪玩、迷恋游戏。

与人相处办事,不计后果,缺乏自制力,责任感淡薄。

自由散漫,懒惰怪癖,日常行为习惯欠佳。

5.生活方面:

生活自理、自主能力较差。

6.处事方面:

从以上的问题和行为表现中,可以看出小赖同学已经处在后进生的行列中,并且排在队列的前面。

三、有关资料的调查

小赖同学是独生子。

从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大,由于是长孙,更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱,谁也不能碰他一下,谁也不能骂一句,父母碍于面子也放松了对他的教育,再加上家庭优越的物质条件,使他养成了固执、偏激、倔强的性格,办事不爱动脑,我行我素,不计后果,出了问题又缺乏责任感,表现出逆反心理。

学习缺乏自觉性,老师布置的作业完成了事,多一点也不想做,没有毅力克服学习上的困难,根基打得不牢,使学习成绩处于下游。

有一次课间时,他和另一名同学去玩电子游戏机使上课迟到,在老师批评他时,他激动地说:

我的事不用你管,少上一会课,有什么了不起。

做了错事,不接受批评,不让人家说,表现出较强的虚荣心和反抗心理。

四、问题的成因分析

针对小赖同学的个性心理特点,经调查了解,我认为他的后进问题来源于内因和外因,即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。

内因

由于过去懒、怪、不究讲卫生,一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥,经常处在四面楚歌的环境和氛围之中,自己的行为、学习成绩得不到提高,久而久之产生了自卑心理。

同时,教育者有时不恰当的教育方式和态度,使他对同学、老师产生逆反心理,对正确的管教产生抵触情绪。

外因

1.鉴于他从小娇生惯养,被捧为掌上明珠,凡事随心所欲,被家庭主要成员所溺爱,过于放纵,使他过着衣来伸手,饭来张口的生活。

缺乏自理自立能力,养成了依赖别人和惰性心理。

认为反正也就这样了,甘拜下风,自暴自弃,致使成绩下降,凡事总觉得自己对,对自己认识不清,出现情绪不稳定现象。

3.因为受到社会不良风气的影响,不思学习,贪图玩乐,迷恋上了电脑游戏。

面对学业的持续不良,老师和家长在处理上显得不够冷静,往往是讽刺挖苦,指责训斥,*权威压服。

学校和家庭不恰当的教育方式和态度,造成他不健康的心理。

五、采取的方法和实施过程

根据小赖内因和外因的实际情况,我们认为他的本质是好的,如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助,他是会有改变的,是会从后进生的行列中走出来的。

因此,我们想方设法开导他,引导他,使他尽快走出后进生这一行列。

我们所采取的方法和实施过程如下:

使他觉得老师在关心、爱护他,这样他才能相信老师说的话,这时候,与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对生活充满希望,关心父母,关心班级,对人生重新认识,树立起学习的信心。

2.尊重他的人格

他的虚荣心较强,老师向他进行道德品质教育,帮助他分清自尊心与虚荣心不同,谦虚和自卑不同的心理品质的界限。

使他得到人格尊重的同时,激发其积极向上的上进心,逐步克服消极情绪,培养有意识地调节控制情绪的能力,坚持下去就可形成稳定的情绪。

3.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯

鉴于小赖没有良好的学习习惯和学习方法,我们就帮助他掌握一些基本的学习方法。

在一次的谈话中他说:

我将来高考时,第一次考不上,就回我们县里高中重读一年,第二年再考。

听了他的话,我们的心里有说不出的高兴。

4.他经常犯错误,出问题的方面,我则耐心指导,认真帮助他分析错误原因,让他自己找出错误所在。

同时,不放松对他的教育,用爱心去关怀爱护,用爱心去严格要求,使他真正理解教师对他的关爱,有利于形成他良好的行为规范。

5.针对小赖惰性强的缺点,激发他热爱生活,热爱劳动的热情

主动帮助搞卫生,则给予肯定;

经家访得知,他在家中能帮助父母做力所能及的家务,我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。

6.尊重人格,保护自尊心

在教育的过程中,应坚信人是可以改变的。

对此我们满怀期待,倾注耐心,尊重他的人格,用平等关心的方式态度对待他,不厌恶歧视;

用人格的力量去启迪他的心灵,用爱心去融化他的心理防线,在师生间架起一道情感交流的桥梁。

7.创造契机,树立自信心

为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现,进行有针对性的教育,我们通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。

发现他的闪光点,如物理成绩有进步,对历史的学习,有一段时间兴趣浓,没用出现作业不交的情况,就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。

我们从肯定小成绩、小进步入手,让他品尝到受赞许、表扬的欢乐,从而树立起自信心。

由此他看到了希望,激发了进步的内在潜力,确立起了不断进步的信心。

8.多方协调,不厌其烦

对他的教育,我们做到了不厌其烦,这样,促使他养成了良好的行为习惯和学习习惯。

六、教育效果

经过一个学期的具体教育转化工作,小赖逐渐端正了态度,各方面都有比较明显的转变。

日常行为表现好转,不再迷恋电脑游戏,与同学相处较融洽,能主动参加各种有益的集体活动;

而且主动和父母沟通,理顺关系。

现在的小赖,对教师尊重,学习目的有了明确的认识,能坚持上满上好各门课程,成绩逐步提高。

他对生活也满怀信心,情绪较稳定,冲动事件逐渐减少,对劳动有了初步认识,值日主动、热心肯干,犯了错误能认识到错误在哪儿。

任性、固执得以缓解,办事能有目的性,逆反心理在减弱。

他已经从后进生行列中走出来了,正在大步走向优生的队列。

初中后进生转化记录第3篇首先,学生的自然状况

小莱

性别男

18岁的高中生

第二,问题和行为

1.学习:

学习的目的不明确,缺乏兴趣和好奇心,经常讲课不够集中,作业不能认真完成,学习成绩不佳。

思维奇怪,自卑和自尊,缺乏主动性,放手,玩耍和爱情游戏。

3.性格:

顽固,固执,但具有依赖性和惯性。

与人打交道,不论后果如何,缺乏自制力,责任感弱。

4.纪律:

自由,懒惰和日常生活习惯不良。

5.生活:

自我照顾和自卑。

6.在事物方面:

情绪化,容易冲动。

如果你不冷静,你会有叛逆的心态和强烈的虚荣心。

从上述问题和行为可以看出,小莱已经处于回归学生的行列,并且排在队列前面。

三是调查相关信息

小赖是独生子女。

我在祖父母和父母的共同照顾和照顾下长大。

因为我是孙子,所以我得到了祖母的关心和爱护。

没有人能碰到他。

没有人能说一句话。

父母也因为他们的面容而放松。

他的教育,加上家庭的优越物质条件,使他发展出一种固执,极端和顽固的性格。

他不喜欢用他的大脑。

无论后果如何,他都做了自己的事。

他有问题,缺乏责任感,表现出反叛的心理。

学习中缺乏自我意识,老师的作业完成了工作,多不想做,没有毅力克服学习上的困难,基础不强,使学业成绩下游。

在一堂课上,他和另一位同学去玩电子游戏,上课迟到。

当老师批评他时,他兴奋地说:

我不需要照顾你,不需要照顾你,减少什么是好的。

做错事,不接受批评,不让人们说出来,表现出强烈的虚荣和抵抗。

四,问题原因分析

根据小莱人格的心理特点,经过调查研究,我认为他的落后问题源于内外因素,即内因和家庭环境的影响,学校教育的影响,以及社会的不良影响。

内部因素

1.内在因素:

他思维灵活,虽然他接受教学的能力不弱,但他的学习态度不正确,他对学习不感兴趣,他的基础很差,他怕吃苦耐劳,缺乏主动性,并且很难控制自己。

学业成绩不佳。

由于过去懒惰,陌生,不谈卫生,一直受到老师的批评,同学们的抱怨,父母的谴责,经常在四方和歌曲的环境和氛围中,他们的行为,学习得分没有得到改善,自卑感也随着时间的推移而产生。

与此同时,教育工作者有时会采用不恰当的教育方法和态度,这使他对同学和教师反叛,并且对正确的纪律产生抵制。

外部因素

鉴于他从小就认识他,他被誉为他手掌的宝石。

一切都可以自由地被家庭的主要成员所爱。

他太放纵了,所以他可以穿上自己的衣服伸出手去和嘴里生活。

缺乏自力更生和自力更生,促进对他人的依赖和惯性。

在课堂上,他的学习成绩不好,缺乏认真,刻苦的学习精神。

他不愿意用他的大脑来处理困难的问题,他愿意不要问别人,不懂得理解,并且长期发展。

监狱。

它产生了一种自卑感。

我认为无论如何都是这样的。

我愿意顺风而起,放弃自己的自卫。

结果,我总觉得我是对的,我不了解自己,而且我情绪不稳定。

3.由于社会不健康趋势的影响,我不考虑学习,我渴望玩,我迷恋电脑游戏。

面对持续贫困的学者,教师和家长在处理这些问题时并不够冷静。

他们经常讽刺,被指责谴责和权威。

学校和家庭中不恰当的教育方法和态度使他不健康。

五,方法和实施过程

根据肖瑞宁的实际情况和外因,我们认为他的本质是好的。

如果他与父母合作给他耐心细致的教育和帮助,他就会改变,并且他将从进入学生后的等级中脱颖而出。

走出中间。

因此,我们试图引导他并指导他,以便他能尽快走出回归学生的行列。

我们采取的方法和实施过程如下:

1.学习和生活中的关心和关注

他觉得老师很关心和照顾他,这样他才能相信老师说的话。

在这个时候,他谈到生活,家庭,生活,学习和就业,让生活充满希望,关心父母,关心上课和生活。

重新认识并建立学习的信心。

2.尊重他的个性

他的虚荣心很强,老师教育他道德品质,帮助他区分自尊和虚荣的区别,谦虚和自卑的不同心理素质。

同时,他将受到他个性的尊重,激发他积极向上的自我激励,逐步克服消极情绪,培养自觉调节和控制情绪的能力,并坚持下去,形成稳定的情绪。

3.鼓励,支持并帮助他克服懒惰,无动机的习惯

鉴于小莱没有良好的学习习惯和学习方法,我们帮助他掌握了一些基本的学习方法。

如果根据个人的实际情况合理分配时间,则难以第一次等待。

当他看到一点进步时,他会给予肯定,鼓励和坚持。

在一次谈话中,他说:

当我参加高考时,我将无法第一次参加考试。

我将回到高中一年,并在第二年重新参加考试。

听他的话,我们心中没有幸福。

4.他经常犯错误,在问题方面,我耐心地指导并认真帮助他分析错误的原因并让他自己找出错误。

同时,不要放松自己的教育,用爱关心爱情,严格要求用爱,这样他才能真正理解老师对他的爱,有利于形成他良好的行为准则。

5.针对小赖惯性的缺点,激发他对生活的热情和对劳动的热情。

积极帮助促进健康,这是肯定的;

通过家访,他可以帮助他的父母在他们的力量内做家务,我耐心地帮助他建立对生活的信心。

6.尊重个性,保护自尊

保护自尊是信任和欣赏教育的重要前提。

在教育过程中,我们应该坚信人才能改变。

我们充满期待,耐心,尊重他的个性,以平等和关怀的态度对待他,不歧视歧视;

在公共场合不露出丑陋;

不要粗暴地谴责;

不是犬儒主义;

利用个性的力量来启发他的灵魂,用爱来融化他的心理防御,并建立一个师生之间情感交流的桥梁。

在理智,情绪和情境之后,他感受到了老师的信任,关心,尊重和期待,从而逐渐恢复了自尊和自信,消除了自卑和抵抗,并愿意接受帮助和教育。

反过来,他指导他对自我价值的分析,提出改进方法,让他尝试感受进步带来的成就感,并将消极状态转变为活跃状态。

7.创造机会并建立自信

建立自信是信任和欣赏学生教育问题的关键。

为了及时理解和掌握他的内心世界和行为表现,并进行有针对性的教育,我们通过个人对话,与父母沟通,鼓励鼓励,积极引导和指明方向进行沟通。

我发现了他的闪光点,如物质成就的提高,历史的研究,一段时间的利益,不使用作业的使用,它被用作教育改革的突破和推动的动力它的进步。

我们从一个小小的成就和一个小的进步开始,让他品尝被赞扬和赞美的喜悦,从而建立自信。

一方面,他在努力取得成果的同时取得了成效,另一方面又一步一步地提出了新的目标。

因此,他看到了希望,激发了进步的内在潜力,并建立了对持续改进的信心。

8.多方协调,不知疲倦

多方协调和不懈是信任和欣赏教育的重要组成部分。

通过对问题成因的分析,显然不是实现转型的一天。

有必要认识到转型过程中的重复性,正确对待,耐心等待,制定长期计划和计划,不断调整教育方法,与家长密切合作。

我将以一贯的方式教育他;

后续检查,反复逮捕和反复重复;

加强对日常生活和学习的监督。

对于他的教育,我们没有打扰,因此他养成了良好的行为习惯和学习习惯。

六,教育效果

经过一个学期的具体教育改造工作,小莱逐渐纠正了自己的态度,各方面都有了明显的变化。

日常行为得到改善,不再沉迷于电脑游戏,与同学相处融洽,主动参与各种有益的团体活动;

并积极与家长沟通,以理顺关系。

目前小莱清楚地了解了老师的尊重和学习的目的。

他可以坚持各种课程,逐步提高成绩。

他对生活也充满信心,他的情绪相对稳定,他的冲动逐渐减少,他对劳动有了初步的认识,他愿意主动,他很热情,他可以犯错误,意识到哪里有错误是。

任性和固执都可以得到缓解,工作可以有目的,反叛的心态也在减弱。

在学习过程中,学习和生活的心理状态良好,信心增强,表现非常强烈。

他已经走出回归学生的行列,正在向优生学排队。

初中后进生转化记录第4篇学生:

任杰

学困生表现:

该生受到外界不良影响,学习目的不明确,缺少内驱动力。

常常逃课、贪玩而忘了学习,成绩不好,受老师批评较多,逆反心理促使他们在思想上对数学产生厌恶。

转化措施:

1、加强对后进生的课上管理,针对该生对学习数学产生厌恶,因此,教师要管理好后进生上课时经常提问他们。

分层次设计目标,给后进生制订能够完成的目标,使其能真正感到成功的喜悦。

2、加强对后进生的课后辅导工作,课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施,有利于学生对所学知识及时掌握。

3、通过各种方式调动后进生学习的积极性,大多数后进生厌烦学习,教师要改变学生的厌烦心理,必须调动起学生学习的兴趣,由要我学变成我要学。

利用课余时间帮助后进生辅导,尽力使他们的成绩有所提高,让他们认识到我能行。

4、对不同的后进生用不同的改进方法,因材施教,把后进生的学习搞上去。

开展互帮互学的活动,座位的排列尽量让中、后进生创设一个好的学习环境,充分发挥课后小老师的作用。

5、经常与学生谈心,教育他端正学习态度,明确学习的重要性,利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。

课后多和后进生交谈,态度要和蔼,使后进生愿意接近老师,经常和老师说说心里话,有利于老师对学生的了解,有利于做好后进生的转化工作。

6、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。

利用家长,让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。

转化后表现:

现已明确学习目的,按时上课,不迟到、不早退;

数学作业虽然书写还有点马虎,但能按时完成了;

课堂上能积极举手发言,对于上来黑板做题较为踊跃。

这些说明经过教育,他还是能学好的。

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