毕业设计 行程问题应用题 教学设计.docx
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毕业设计行程问题应用题教学设计
数学与信息技术分院
数学教育专业
教学设计
题目：
行程问题应用题
专业：
数学教育
班级：
09数学教育专科定向
（1）班
学号：
095100403029
姓名：
买买居马·阿力
指导教师：
古尼沙
完成日期：
2012年5月15日
数信分院数学专业学生教学设计鉴定表
学员姓名
学号
性别
族别
年龄
买买居马·阿力
0951********
男
柯尔克孜
25
入学时间
2009年9月
毕业时间
2012年6月
课题：
行程问题应用题
教
学
设
计
个
人
鉴
定
相遇问题是本节的第一个重要环节。
学习兴趣是学习活动的重要动力。
为了提高学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，培养探究思索能力。
我选择了充满具有时代气息生活原味、体现学生身边的故事来串连，本环节活跃了课堂气氛，使学生在愉快、积极的心态下去学习，去思索。
既突出了本节的重点，又巧妙地分散了难点，使学生顺利地达到了教学要求。
并且非常有效地向学生展示了一个有趣地生活画面，有机地将生活与数学进行了合理、自然、生动地整合，使学生充分体验了数学生活的变化乐趣。
追及问题是本课的一个难点。
通过多媒体课件的形象直观演示，使学生能较好地观察、分析、对比、归纳出此类应用题的变化特点及规律。
既培养了学生数学结合的分析能力，也使学生的观察能力、概括能力、语言表达能力得到了加强。
教
学
反
思
这节课一开始我就以几个交通工具在学生们初步认识速度，接着让他们了解路程和时间的概念，并教学生们速度的写法，读法以及速度说表示的意义。
充分利用了开课题这一素材。
学校速度，路程，时间三个三个的关系是社会常见的数量关系中的一种。
整个学习活动的预设力求体现“体现问题”的内涵，既尊重行程问题中个数量关系的客观存在，又争取克服传统应用题教学模式化的解题过程的教学现象。
“速度”这个词经常出现在我们的生活当中，学生都知道我们常说的快慢指的就是速度。
可是到底什么是速度，速度的快慢又与什么有关呢？
学生便不太清楚。
使学生知道了在路程相等和时间相等的时候怎样比快慢，并明确了速度的快慢与路程和时间有关。
同时也埋下一个伏笔，如果路程和时间都不相同，又该怎样比快慢呢？
进而揭示课题。
进行教学设计要充分研究学生的学习准备、学习条件与学习心理，钻研数学学科本身的内容，所谓“备课备两头”。
《行程问题——相遇问题》是九年义务教育六年制小学数学教材第九册的内容，在这之前，学生们已经学过了一个物体运动的行程问题，知道了“路程、速度、时间”之间的关系，有了这个基础可以更好的学习两个物体运动的行程问题。
经过第一次的试教，发现了教案中存在的问题后，对教学设计的修改也是必要的。
在设计学生的学习方式时，最重要的是要考虑如何能做到让学生自主学习。
教师在设计教学过程时，可以将一些重点、难点知识设计成关键的问题，让学生思考、探究，去解决这些问题，比老师反复讲解的效果要好。
课后，我又对自己的教案进行了重新修改。
在引探准备中，主要复习一个物体运动的行程问题，回忆“路程、速度、时间”之间的关系，了解一个物体运动的特征，并联想行程问题中一些经常考虑的因素，为新课作准备。
而第二个环节里，我将几个概念分散在每个细节的环节里，一个部分讲一个概念这节课本着从学生已有的生活经验出发，比如相遇问题，创设利于学生自主学习的情境，让学生在教师的指导下主动学习，调动了学生的积极性。
课堂上学生参与较积极，学习效果良好。
本节课在追及问题上，采用了小组合作与自主探究相结合的学习方式，力求在适当的时间、适当的背景下开展合作讨论，教师参与学生的讨论，效果较好。
行程应用题中时间、路程，速度等的变化较多，学生往往不易把握。
多媒体教学抓住了学生的注意和兴趣而进行的有效教学活动。
通过多媒体课件的直观、生动、形象、有趣展示，能使学生在快乐积极中简单明了地分辨它们间的变异，轻松地帮助他们渡过难关，突破重点，对帮助学生掌握巩固本节内容，培养归纳概括能力、想象能力、感悟能力起到了事半功倍的作用。
通过学习新课程，我知道了在教学中，只要在课堂教学结构，教学过程，教学体系上以全新的思路进行改革，进行设计，那么提高学生的学习能力也就不是一句空话了。
教师的教学能力是在基于实践的教学研究中不断提高，新的教学思想也必然在新的教育教学改革实践中逐步确立。
从有经验的教师成长为专家型教师的一个条件是教师进行研究与反思，设计教案的过程就是一个反思的过程，反思是教师成长的最好经历。
指导教师
考评
教学目标明确，教学重、难点把握得当，教态自然大方，具有亲和力,语言表达清晰准确,教学组织安排合理、紧凑连贯，板书设计较合理，字迹工整、规范；教学整体表现良好。
教学成绩优指导教师签名古尼沙
2012年5月25日
分院
意见
同意指导老师意见
分院（盖章）签名：
2012年5月30日
数学专业学生教学设计评分表
姓名买买居马·阿力评审日期2012年5月25日
学段、学科
四年级数学上册
上课时间
2012.5.25
课题
行程问题应用题
项目
评价指标
赋分
得分
教
案
30
分
1.教学目标
教学目标、知识目标、能力目标：
7
2.教学内容
知识结构、重点、难点
7
3.教法选择
常规方法、现代教育手段应用
7
4.板书设计
设计合理、体现教学重点和逻辑关系
6
5.课后安排
作业、思考问题（课堂延伸情况）
3
教
学
过
程
60
分
1.仪表教态
举止自然大方、态度严谨谦和
10
2.教学组织
安排合理、紧凑连贯、师生活动、氛围活跃
10
3.教学过程
教育性与科学性统一、传授知识与授课方法和培养能力并重、理论与实践相结合；语言表达清晰准确、深入浅出和生动活跃
10
4.教学方法
合理运用教学方法、教学法个性化与创新
10
选择恰当的教学手段和教学媒体，多渠道提供信息。
10
5.板书或课件使用效果
字迹工整、规范、美观；文字、图片、音频、视频、动画等多媒体对象设置恰当，交互作用良好。
10
总体印象
10分
综合品德：
1、教学整体表现和水平突出
2、教学特色鲜明
10
指导教师
点评
教学整体表现良好，成绩给予优。
指导教师签字：
古尼沙
2012年5月25日
总分
90
教学设计
授课对象：
小学四年级 科目：
数学
姓名
买买居马·阿力
班级
四年级
学科
数学
指导教师
古尼沙
上课时间
2012.5.25
教学内容
速度、时间和所行的路程之间的关系。
（课文第54页内容及练习八的第5—9.题）
教学目标
1、使学生理解速度的概念，掌握速度×时间＝路程这组数量关系。
学会速度的写法。
2、引导学生自主探索速度×时间＝路程这组数量关系，并应用它去解决问题。
3、提高学生学习的兴趣，扩大认知视野，使学生感受人类创造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。
教学重点
理解速度的概念，掌握速度×时间＝路程这组数量关系。
教学难点
应用数量关系解决实际问题
教材分析
1、理解速度的意义和简便表示方法。
2、能发现速度、时间、路程三者的关系，并利用这个数学模型解决问题.
设计思路
本课的教学活动根据所学知识的特点以及学生的年龄特点，努力营造宽松、和谐、民主的学习知识和思考问题的氛围。
对行程中的相遇问题有一个直观的认识，充分利用实物演示来加强直观教学，让学生加深对问题行程的理解.
教学准备
本节课是行程问题，在教学口算乘法，已已经接触，所以，学生对路程，时间，速度三个要充分的认识，并且了解他们之间的关系。
参考书
人教版小学数学课本教案书
教学过程设计
活动内容
活动的组织与实施（师生活动）
设计意图
一、情境导入：
二、探究新知
1、出示交通工具的时速的图片，介绍学生未知的交通工具（陆、海、空到宇宙方面）的运行速度，自然界一些动物的运行速度等等
2、你还知道哪些运行速度？
学生展示搜集的信息
1、教学速度的概念，学会速度的写法，
1）特快列车１小时约行1６0千米。
我们把特快列车1小时行的路程叫做速度
还可以说成：
特快列车的速度是每小时１６0千米。
可以写成１６0千米／时。
（用统一的符号表示速度）
2）普通列车每小时行１０６千米。
特快列车每小时行１６０千米。
小林每分钟走60
师：
还可以怎么用数学语言叙述？
这些用符号怎么写呢？
师：
每小时，每分钟都表示单位时间。
单位时间可以是每小时、每分钟、每秒、每日等等。
3）试着写出其他交通工具的速度。
2、速度、时间和路程之间的关系
一辆汽车的速度是８０千米／时，２小时可行多少千米？
这一部分，我应用多媒体先吸引了学生的注意力，所涉及的图片都是学生们常见的。
通过学生回忆前面学习中有关交通工具的速度，教学“速度”的概念
让学生去寻找解决问题的必要条件也是现实生活中所需要的，因此我打破老教材中直接编好数据，给出必须的已知条件的格局，学生自己去找已知条件，从而能更好地利用它解决问题
学生巩固“速度×时间=路程”这个关系式，并从中让学生知道“路程”与“距离”的区别，进一步理解“路程”的含义
三、巩固新知
李老师骑自行车的速度225米／分，１０分钟可行多少千米？
独立计算并找出速度、时间和路程之间的关系是怎样的？
改变其中一题，求时间或者求速度。
问：
你能发现速度、时间与路程有什么关系吗？
1．人骑自行车一小时约行160千米。
写作：
——读作：
——
2．特快列车1小时约行160千米。
写作：
——读作：
——
3．鸵鸟每小时可跑70千米。
写作：
——读作：
——
4．声音的传播速度每秒钟340米。
写作：
——读作：
——
5、小强每天早上跑步15千米，他的速度大约是120米/分，小强每天大约跑步多少米？
6、练习八第8、9题。
深入探究速度、时间和路程的关系：
路程÷速度=时间、路程÷时间=速度
四、课堂总结：
五、作业
同学们解决问题的方法真多，而且也有自己不同的见解。
那么你觉得这节课最大的收获是什么?
练习八第10题。
《新课标》中的学段目标要求学生要“具有回顾与分析解决问题过程的意识。
”在我理解就是让学生能够找到解决问题的不同方法以及它们之间存在的关系。
让学生对知识进行比较分析有助于培养学生的数学思维能力，形成良好的数学思维习惯，具有正确的数学思维意识。
板书设计
行程问题应用题
关系式：
速度×时间＝路程
80 × 2= 160（千米）
┆ ┆ ┆
速度 时间 路程
答：
2小时可行160千米。
225× 10= 2250（米）
┆ ┆ ┆
速度 时间 路程
答：
10分钟可行2250米。
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